ESTILOS DE APRENDIZAJE

Alma Reyna Monter Guerrero

Estilos de aprendizaje
Herman
Witkins

David
Kolb

David
Merrill

Estilos cognitivos:
Dependientes e independientes de campo
Percibir y procesar la informacin
Divergentes, asimiladores y convergentes y
acomodadores

Efecto social de los patrones de conducta

Amigable, analtico, conductor, expresivo

Cuestionario de estilos de aprendizaje

Este cuestionario ha sido diseado para identificar tu

estilo de aprendizaje. No es un test de inteligencia ni
de personalidad.
No hay respuestas correctas. Ser ms til si
respondes con sinceridad.
Contesta todos los indicadores . Si la proposicin
describe un comportamiento habitual en ti, selecciona
( + ); si no es as, selecciona un signo ( - ).
El cuestionario es personal.

Qu es
aprender?

Estilo de aprendizaje es:

la forma en que una persona preferentemente se
relaciona con el mundo que le rodea y organiza la
informacin que recibe de l.
Hay tantos estilos de aprendizaje como personas,
aunque podamos encontrar caractersticas comunes
en las diferentes maneras de aprender.
Aprender a aprender es desarrollar estrategias
para controlar el propio aprendizaje y obtener
conocimiento de las experiencias cotidianas.

Aprender a aprender es:

Controlar el propio
aprendizaje.

Saber desarrollar estrategias y

planes personales.

Identificar aquello para lo que soy

muy bueno y aquello en lo que
necesito mejorar.

Describir mi estilo preferente de

aprendizaje.

Conocer las condiciones que

favorecen el que yo aprenda.

Obtener conocimientos de las

experiencias cotidianas.

Asimilar e incorporar a mis esquemas de

pensamiento y accin las cosas positivas
que obtengo de los medios de
comunicacin y las computadoras.

Aprovechar las oportunidades como

cursos, conferencias, tutoras para ampliar
mis conocimientos, desarrollar mis
destrezas y mejorar mis actitudes.

Cuatro estilos bsicos para aprender

Activo

Reflexivo

Terico

Pragmtico

Estilo Activo

A las personas con este estilo:

Les gusta participar en tareas nuevas y lo hacen con
disposicin y mente abierta. Les gusta el presente, sus
das estn repletos de tareas a realizar y quieren
probarlo todo. Sin embargo, cuando pasa la novedad,
empiezan a buscar un nuevo reto.
Las experiencias que implican un desafo, les atraen
por lo que todo aquello que haya que realizar a largo
plazo les parece aburrido. Tienden a trabajar en
equipo, a realizar actividades en grupo y sus planes
comnmente incluyen a otras personas.

Estilo Reflexivo

A las personas con este estilo:

Les agrada observar antes de actuar. Obtienen
datos del comportamiento de los dems y no
participan en algo hasta que han dominado la
situacin. Les gusta analizar, comparar, investigar.
Parecen distantes al inicio porque requieren de
cierto tiempo de adaptacin.

Estilo Terico
A las personas con este estilo:
Basan sus convicciones en teoras y
sistemas conceptuales complejos y
profundos. Son perfeccionistas y
tratan de evitar la subjetividad.
Prefieren aquello que es lgico y
comprobable.

Estilo Pragmtico

A las personas con este estilo:

Buscan la aplicacin inmediata de las nuevas ideas.
Si algo les atrae no pierden oportunidad de buscar
cmo utilizarlo en algo til. No les gusta la teora,
prefieren la prctica. Les interesan las ideas
novedosas que puedan transformar en proyectos a
realizar en el corto plazo.

Caractersticas principales

Activo

Reflexivo

Se implican plenamente en experiencias nuevas.

Mente abierta, no son escpticos.
Piensan que todo hay que intentarlo al menos
una vez.
Se aburren con los largos plazos.
Se interesan en actividades grupales.

Les gusta considerar las situaciones desde

diferentes perspectivas.
Analizan las cosas antes de elaborar conclusiones.
Observan y escuchan a los dems y luego
intervienen.
Pueden parecer distantes y condescendientes.

Caractersticas principales

Terico

Pragmtico

Enfocan los problemas por etapas, de

manera escalonada.
Perfeccionistas.
Integran los hechos en teoras coherentes.
Huyen de lo subjetivo y lo ambiguo.
Les gusta la aplicacin prctica de las
cosas.
Buscan los aspectos positivos de las nuevas
ideas.
Impacientes ante las teoras.
Quieren mejorar lo que ya es bueno.

Aspectos relevantes de cada estilo

Aprendo mejor cuando:

Puedo preguntarme:

Me costar ms trabajo aprender si...

Enfrento experiencias
nuevas.
Trabajo en equipo.
Puedo generar ideas
nuevas sin limitarme a
las estructuras.
Soy protagonista.
Dirijo una reunin.
Recibo la atencin de los
dems.
Aprendo algo nuevo.
Cambio de actividad.

Esta experiencia me
va a permitir aprender
algo que no saba o
no poda hacer antes?
Habr diferentes
cosas que podamos
hacer?
Podr dialogar con
personas que piensen
como yo?

Me piden que explique un tema

que tiene muchos antecedentes
tericos.
Tengo que interpretar gran
cantidad de datos.
Tengo que poner atencin a los
detalles.
Trabajo de manera individual.
Me limitan a ciertas instrucciones.
Tengo que estar sentado mucho
tiempo escuchando a alguien sin
poder participar.
El trabajo exige muchos detalles.

Aspectos relevantes de cada estilo

Aprendo mejor cuando

Puedo preguntarme:

Me permiten trabajar a mi ritmo.

Me dan oportunidad de observar.
Tengo que reflexionar sobre la
actividad a realizar.
Puedo intercambiar opiniones con
otras personas de manera ordenada
y prevista.
Trabajo sin presiones.
Puedo presentar un informe
detallado de lo que he hecho.
Veo una pelcula que ilustre el
tema.
Tengo tiempo de pensar antes de
actuar.

Voy a tener el tiempo

suficiente para planear y
realizar las actividades
que me piden?
Puedo formarme una
opinin contrastndola
con otras informaciones
y puntos de vista?
Hay presin de tiempo
para hacer y entregar el
trabajo?

Me costar ms trabajo
aprender si...
Tengo que ser el lder de
un equipo.
Me piden que haga una
dramatizacin ante un
grupo.
Me presionan con el
tiempo.
El trabajo es
intrascendente y
superficial.

Aprendo mejor cuando:

Puedo preguntarme...

Me explican cul es la
finalidad del trabajo.
Puedo estructurar los datos en
una teora o sistema.
Me dan tiempo para relacionar
hechos, personajes,
situaciones.
Puedo hacerme preguntas
diversas.
La actividad representa un reto
intelectual.
Tengo que analizar cuidadosa
y previamente la situacin.
Las ideas y conceptos son
interesantes aunque no los
vaya a utilizar inmediatamente

Voy a tener oportunidad de

hacer muchas preguntas?
Me estn proponiendo
ejercicios y actividades con
objetivos claros?
Los conceptos que voy a
aprender, me van a aportar
algo valioso?
El mtodo que se va a usar
est probado y bien
estructurado?
Voy a estar en un grupo
con un nivel semejante al
mo?

Me costar ms trabajo
aprender si...
No me explican la finalidad
de lo que voy a hacer.
Me piden que explique o
demuestre mis emociones y
sentimientos.
No tengo seguridad de que el
mtodo que se est
empleando es slido.
No hay posibilidad de
construir una base de
principios y conceptos
slidos.
Considero que el tema es
trivial o superficial.

Aprendo mejor cuando: Puedo

preguntarme...
Me ensean cmo
hacer las cosas.
Va a haber
Imito un modelo.
prcticas,
Puedo dar instrucciones experimentos,
que funcionan mejor.
ejercicios?
Alguien que tiene ms Me van a dar
experiencia, me ensea instrucciones
a hacer algo.
precisas?
Me dan gran cantidad
Lo que aprenda, me
de ejemplos y
va a ayudar a
situaciones prcticas
resolver problemas
de la vida diaria?

Me costar ms trabajo
aprender si...
No encuentro la
aplicacin inmediata de
lo que estoy aprendiendo.
Me ensean algo que no
tiene que ver con mi
realidad.
No me dan instrucciones
claras de cmo hacer las
cosas.
No obtenemos resultados
rpidamente.

Gracias!!