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ORIENTACIN
Contenido
1.
2.
3.
4.
Cmo se evalan las cinco habilidades contenidas en el mdulo de Pensamiento
cientfico?
5. Qu no se evala en el mdulo de Pensamiento cientfico?
6.
7.
8. Resultados.
9.
10.
11.
GUAS
3. Qu es el mdulo de Pensamiento
cientfico?
En los programas acadmicos de diferentes
disciplinas y profesiones -como las carreras
universitarias de ciencias, matemtica,
estadstica, ingeniera, ciencias de la saludel estudiante adquiere conocimientos y
desarrolla capacidades para afrontar nuevas
situaciones y problemticas, cuyo tratamiento
y solucin requiere un mtodo especial de
pensar: el pensamiento cientfico3.
En consecuencia, este mdulo pretende
evaluar la capacidad que tienen los estudiantes
de comprender, analizar y afrontar situaciones
reales o abstractas con rigor cientfico y el
mdulo establece al pensamiento cientfico
como un rasgo transversal a las carreras
de ingeniera, ciencias de la salud, ciencias
naturales, matemticas y estadstica.
Las preguntas del mdulo de Pensamiento
cientfico, establece situaciones cuyo anlisis
y solucin pretende evaluar en los estudiantes
la habilidad para:
I. Plantear
preguntas
y
proponer
explicaciones o conjeturas que puedan
ser abordadas con rigor cientfico.
II. Establecer estrategias adecuadas para
abordar y resolver problemas.
III. Adquirir e interpretar informacin para
abordar y entender una situacin problema.
IV. Analizar crticamente los resultados y
derivar conclusiones.
3 A propsito, todos los seres humanos piensan, pero solo
algunos han desarrollado el pensamiento cientfico. Se
espera que los estudiantes de las carreras de ciencias,
matemtica, estadstica, ingeniera, ciencias de la salud,
se hayan apropiado de este tipo de pensamiento durante
su formacin en la universidad.
GUAS
Comprender qu es un modelo y
cul es su relacin con un sistema o
fenmeno dado.
Determinar las ventajas y limitaciones
de usar un determinado modelo.
Proponer o utilizar modelos para
obtener informacin, hacer inferencias
o predicciones.
5. Qu no se evala en el mdulo de
Pensamiento Cientfico?
El mdulo de Pensamiento cientfico se enfoca
en evaluar habilidades fundamentales, que
no son susceptibles de variar en el tiempo
en la formacin de los distintos programas
o disciplinas que aplican este mdulo. Por
consiguiente, no evala conocimientos
y conceptos propios de cada disciplina
(ejemplos: botnica, termodinmica, qumica
orgnica, mineraloga, entre otros). En este
sentido, la prueba difiere de los antiguos
ECAES.
La evaluacin de contenidos altamente
especficos a cada una de las disciplinas debe
desarrollarse en las instituciones de educacin
superior.
Adicionalmente, las habilidades de los
estudiantes no se evalan empleando
preguntas abiertas, todas las preguntas del
mdulo son de seleccin mltiple con nica
respuesta.
Es
t
fo
r
po ma
do
r
Ncleo comn
Pensamiento
cientfico
Ms uno de
los siguientes
ncleos especficos
Ciencias biolgicas
Ncleos especficos
(Hay tems de solo un
componente y son de un
nivel ms especfico)
Ciencias fsicas
Qumica
Matemticas y Estadstica
Ciencias de la Tierra
GUAS
GUAS
Ejemplos de preguntas
Pensamiento cientfico
Ciencias biolgicas
Las siguientes preguntas se utilizaron en aplicaciones previas del mdulo e ilustran algunas de
las tareas de evaluacin que forman parte de este. El mdulo se dise segn el Modelo Basado
en Evidencias, que incluye la definicin de afirmaciones (expresin general de lo que se quiere
evaluar), evidencias (conductas observables del evaluado mediante las cuales se constata lo que
se plantea en la afirmacin) y tareas (acciones que debe realizar el evaluado para responder una
pregunta). En razn de esto, en las preguntas de ejemplo se incluyen las respectivas afirmaciones
y evidencias que las sustentan, as como la clave o respuesta correcta.
Todas las preguntas del mdulo son de seleccin mltiple con nica respuesta, en las cuales
se presentan el enunciado y cuatro opciones de respuesta, (A, B, C, D). Solo una de estas es
correcta y vlida respecto a la situacin planteada.
Nucleo comn
Pregunta 1.
Cuando las personas nadan a grandes profundidades la presin del aire en los pulmones
se modifica por cambios en la presin ejercida por el agua. Por ejemplo, a 10 metros
de profundidad, una columna de agua de aproximadamente 10 metros ejerce una
presin externa equivalente a 1 atmsfera. La presin aumenta a medida que aumenta
la profundidad, haciendo que a 20 metros la presin del agua sea de 2 atmsferas y
as sucesivamente. De igual forma la Ley de Boyle permite inferir que estos cambios en
la presin afectan el volumen de gas dentro de los pulmones, porque la presin de un
gas se relaciona de manera inversa con su volumen.
Teniendo en cuenta lo anterior, si un buzo se sumerge hasta 6 metros de profundidad,
cul de las siguientes grficas predice adecuadamente los cambios en la presin
externa del agua y el volumen del aire dentro de sus pulmones?
Clave
Afirmacin
Componente
Qumica
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GUAS
Pregunta 2.
Clave
Afirmacin
Componente
Ciencias biolgicas
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Nucleo especfico
I. Ciencias fsicas
Pregunta 1.
La siguiente grfica es usada para mostrar el comportamiento de un gas
ideal, el cual, puede ser descrito como una gran cantidad de partculas
que se mueven aleatoriamente mientras chocan unas con otras.
Clave
Afirmacin
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GUAS
B
Adquirir e interpretar informacin para abordar y entender una
situacin problema.
Clave
Afirmacin
C
Analizar crticamente los resultados y derivar conclusiones.
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III. Qumica
Pregunta 1.
1. Para recristalizar cido benzoico normalmente se usa el siguiente
procedimiento.
1.
2.
Disolucin
Adicin de
de cido
NaOH para
benzoico en un formar benzoato
disolvente
de sodio
3.
Extraccin de
fase acuosa
del embudo de
decantacin
4.
Adicin de HCl
a la fase acuosa
para restituir el
cido benzoico
(precipitado)
5.
Filtracin
del cido
benzoico
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GUAS
A.
Recristalizacin 1:
Realizar la
recristalizacin
por triplicado
usando agua como
disolvente
Recristalizacin 2:
Realizar la
recristalizacin por
triplicado usando
etanol como
disolvente
Comparar los
porcentajes de
recuperacin
promedio de cido
benzico obtenidos en
la recristalizacin 1
y en la
recristalizacin 2.
B.
Recristalizacin 1:
Realizar la
recristalizacin por
triplicado usando
una mezcla de 50%
agua 50% etanol
como disolvente
Recristalizacin 2:
Realizar la
recristalizacin por
triplicado usando
etanol como
disolvente
Comparar los
porcentajes de
recuperacin
promedio de cido
benzico obtenidos en
la recristalizacin 1
y en la
recristalizacin 2.
C.
Recristalizacin 1:
Realizar la
recristalizacin
por triplicado
usando agua como
disolvente
Recristalizacin 2:
Realizar la
recristalizacin
por triplicado
remplazando el
NaOH por etanol
D.
Recristalizacin 1:
Realizar la
recristalizacin por
triplicado usando
etanol como
disolvente
Recristalizacin 2:
Realizar la
recristalizacin
por triplicado
remplazando el
NaOH por agua
Clave
Afirmacin
A
Establecer estrategias adecuadas para abordar y resolver
problemas.
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Medio con
penicilina
Medio con
sulfonamidas
Control (Medio
sin antibitico)
Muestra del
paciente 1
Muestra del
paciente 2
Muestra del
paciente 3
Clave
Afirmacin
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GUAS
C
Establecer estrategias adecuadas para abordar y resolver
problemas.
V. Ciencias de la tierra
Pregunta 1.
La Ley de Walther establece que una sucesin vertical de rocas con
caractersticas similares (facies), sin discontinuidades estratigrficas,
deben haber sido el producto de ambientes asociados espacialmente. De
este modo, dichas facies han sido formadas en ambientes lateralmente
adyacentes. La clasificacin de las facies puede ser por caractersticas
litolgicas (similares o distintas) o por cmo se depositaron (al mismo
tiempo o en tiempo distintos). En el siguiente modelo se observa una
sucesin de rocas, depositadas en tres tiempos distintos (1, 2 y 3).
Clave
Afirmacin
D
Comprender, comparar, utilizar o proponer modelos que
permiten describir, explicar y predecir fenmenos o sistemas.
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