OPERACIONALIZACION DE VARIABLE

OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES

El trmino variable se define como las caractersticas o atributos que admiten diferentes valores (DAry, Jacobs y
Razavieh, 1982) como por ejemplo, la estatura, la edad, el cociente intelectual, la temperatura, el clima, etc. Existen
muchas formas de clasificacin de las variables, no obstante, en esta seccin se clasificarn de acuerdo con el sujeto de
estudio y al uso de las mismas.
De acuerdo con el sujeto de investigacin las variables se clasifican en categricas y continuas. Las variables categricas
clasifican a los sujetos distribuyndolos en grupos, de acuerdo a algn atributo previamente establecido, por ejemplo, el
idioma, la ocupacin, etc. Este tipo de variables se subdividen a su vez en dos: variables dicotmicas que poseen dos
categoras por ejemplo hombre-mujer, y variables policotmicas que establecen tres o mas categoras, por ejemplo estado
civil, nivel acadmico, etc. Son variables continuas cuando se miden atributos que toman un nmero infinito de valores,
como por ejemplo, el peso, la talla, la estatura, etc.
LA OPERACIONALIZACIN DE LAS VARIABLES
Es un proceso que se inicia con la definicin de las variables en funcin de factores estrictamente medibles a los que se les
llama indicadores.
El proceso obliga a realizar una definicin conceptual de la variables para romper el concepto difuso que ella engloba y as
darle sentido concreto dentro de la investigacin , luego en funcin de ello se procese a realizar la definicin operacional
de la misma para identificar los indicadores que permitirn realizar su medicin de forma emprica y cuantitativa, al igual
que cualitativamente llegado el caso.
QU SON LAS VARIABLES?

En este punto es necesario definir qu es una variable. Una variable es una propiedad que puede variar y cuya variacin es
susceptible de medirse u observarse. Ejemplo de variables : el sexo, la motivacin intrnseca hacia el trabajo, el atractivo
fsico, el aprendizaje de conceptos, el conocimiento histrico sobre los esfuerzos de integracin de Simn Bolvar, la
religin ,a resistencia de un natural, la agresividad verbal, la personalidad autoritaria, la cultura fiscal y la exposicin a
una campaa de propaganda poltica. La variable se aplica a un grupo de personas u objetos, los cuales adquieren diversos
valores o manifestaciones respecto a la variable. Por ejemplo, la inteligencia: es posible clasificar a las personas de
acuerdo con su inteligencia, varan en ello.
Otras variables son la productividad de un determinado tipo de semilla, la rapidez con que se ofrece un servicio, la
eficiencia de un procedimiento de construccin, la efectividad de una vacuna, el tiempo que tarda en manifestarse una
enfermedad, etc (hay variacin en todos los casos).
DEFINICIN CONCEPTUAL: Bsicamente, la definicin conceptual de las
variables constituye una abstraccin articulada en palabras para facilitar su comprensin y su adecuacin a los
requerimientos prcticos de la investigacin.
DEFINICIN OPERACIONAL: Una definicin operacional est constituida por una serie de procedimientos o
indicaciones para realizar la medicin de una variable definida conceptualmente. En la definicin operacional se debe
tener en cuenta que lo que se intenta es obtener la mayor informacin posible de la variable seleccionada, de modo que se
capte su sentido y se adecue al contexto, y para ello se deber hacer una cuidadosa revisin de la literatura disponible
sobre el tema de investigacin.
La operacionalizacin de las variables est estrechamente vinculada al tipo de tcnica o metodologa empleadas para la
recoleccin de datos. Estas deben ser compatibles con los objetivos de la investigacin, a la vez que responden al enfoque
empleado, al tipo de investigacin que se realiza. Estas tcnicas, en lneas generales, pueden ser cualitativas o
cuantitativas.

VARIABLES, DIMENSIONES E INDICADORES: Cuando nos encontramos con variables complejas, donde el
pasaje de la definicin conceptual a su operacionalizacin requiere de instancias intermedias, entonces se puede hacer
una distincin entre variables, dimensiones e indicadores. A modo de sntesis, puede afirmarse que el pasaje de la
dimensin al indicador hace un recorrido de lo general a lo particular, del plano de lo terico al plano de lo empricamente
contrastable.
Las dimensiones vendran a ser subvariables o variables con un nivel ms cercano al indicador. Para el caso de definir a la
variable productividad, nos encontramos con diferentes subdimensiones que forman parte de la variable, como ser: mano
de obra, maquinaria, materiales o energa. Cada una de estas subvariables son las dimensiones de la variable
productividad.
A su vez, estas dimensiones, para poder ser contrastadas empricamente por el investigador, requieren operacionalizarse
en indicadores, que no son otra cosa que parmetros que contribuyen a ubicar la situacin en la que se halla la
problemtica a estudiar. En un sentido restringido, los indicadores son datos.
Para la variable productividad, por ejemplo, en la dimensin mano de obra, los indicadores podran ser cantidad de
productos envasados por un trabajador en ocho horas de trabajo.
OPERACIONALIZACIN DE VARIABLES
Variable: Cualquier caracterstica de la realidad que pueda ser determinada por observacin y que pueda mostrar
diferentes valores de una unidad de observacin a otra.
Variable: Es un aspecto o dimensin de un fenmeno que tiene como caracterstica la capacidad de asumir distintos
valores, ya sea cuantitativa o cualitativamente.
La validez de una variable depende sistemticamente del marco terico que fundamenta el problema y del cual se ha
desprendido, y de su relacin directa con la hiptesis (o idea a defender) que la respalda.

En el proceso de operacionalizacin de unas variables es necesario determinar los parmetros de medicin a partir de los
cuales se establecer la relacin de variables enunciadas por la hiptesis (o idea a defender), para lo cual es necesario
tener en cuenta:
El enunciado de la hiptesis (o idea a defender) debe estar respaldado por una realidad o situacin problemtica.
Realidad o situacin problemtica: Los nios de madres de embarazo precoz, presentan en su edad preescolar
dificultades en la habilidad para aprender a leer.
En la operacionalizacin de variables es necesario tener en cuenta dos factores de importancia:
La lgica
El conocimiento: Es necesario la reformacin pertinente, lo cual permite construir dimensiones e indicadores.
La informacin mnima necesaria para el anlisis en una investigacin proviene de la operacionalizacin de variables,
ya que los instrumentos de relacin de recoleccin de los datos se construyen a partir de las dimensiones e indicadores de
la variable.
CLASIFICACIN DE VARIABLES
Segn su capacidad o nivel en que nos permitan medir los objetos. Es decir, que la caracterstica ms comn y bsica de
una variables es la de diferenciar entre la presencia y la ausencia de la propiedad que ella enuncia.
Variable continua: Se presenta cuando el fenmeno a medir puede tomar valores cuantitativamente distintos.
Ejemplos: la edad cronolgica.
Variables discretas: Son aquellas que establecen categoras en trminos no cuantitativos entre diversos individuos o
elementos. Ejemplo: el temperamento de los nios en relacin con el aprendizaje los nios de temperamento calmado
aprenden ms lentamente que los de temperamento.
Variables individuales: Presentan la caracterstica o propiedad que caracteriza a individuos determinados, y pueden

ser: Absolutas. Relacionales. Comparativas. Contextuales.

Variables colectivas: Presentan las caractersticas o propiedades que distinguen a un grupo o colectivo determinado y
pueden ser: Analticas. Estructurales. Globales.
Variable Antecedente: Es la que se supone como antecedente, es decir, que hay variables que son antecedentes de
otras. Ejemplo: para realizar un aprendizaje se supone un grado mnimo de inteligencia. Por tanto, la variable inteligencia
es un antecedente de la variable aprendizaje.
Variable independiente: Es la variable que antecede a una variable dependiente, la que se presenta como causa y
condicin de la variable dependiente, es decir, son las condiciones manipuladas por el investigador a fin de producir
ciertos efectos.
Variable dependiente: Es la variable que se presenta como consecuencia de una variable antecedente. Es decir, que es
el efecto producido por la variable que se considera independiente, la cual es manejada por el investigador.
Variable interviniente o alterna: Es la variable que aparece interponindose entre la variable independiente y la
variable dependiente y en el momento de relacionar las variables interviene en forma notoria.
Conviene analizar si esta variable aparece a partir de la variable independiente, es decir, posterior a ella y con anterioridad
a la variable dependiente, de tal forma que entre a reemplazar la variable independiente que ha sido formulada, o su acta
como factor concerniente en la relacin de variables.
Variables extraas: Cuando existe una variable independiente no relacionada con el propsito del estudio, pero que
puede presentar efectos sobre la variable dependiente, tenemos una variable extraa.
OPERACIONALIZACIN:

 Variable
Dimensiones e Indicadores)
Instrumentos de recoleccin de los datos o de Medicin
tems o preguntas
Observacin: Ficha de Observacin segn la Gua de Observacin.
Cuestionario
Entrevista a partir de la Gua de la entrevista.
Experimento (pedaggico o de Laboratorio)
Prueba o Test
Escala de Likert
Segn las variables (dimensiones o indicadores)

TIPOS DE INVESTIGACION Y DISEO DE INVESTIGACION

Tipos de investigacin
Cuando se inicia el captulo de la metodologa lo primero que se encuentra el investigador es la definicin del tipo de
investigacin que desea realizar. La escogencia del tipo de investigacin determinar los pasos a seguir del estudio, sus
tcnicas y mtodos que puedan emplear en el mismo. En general determina todo el enfoque de la investigacin influyendo
en instrumentos, y hasta la manera de cmo se analiza los datos recaudados. As, el punto de los tipos de investigacin en
una investigacin va a constituir un paso importante en la metodologa, pues este va a determinar el enfoque del mismo.
Este puede dividirse en dos tipos principales de Campo o de Laboratorio. Que a su vez puede clasificarse en cuatro tipos
principales:
Estudios Exploratorios: Tambin conocido como estudio piloto, son aquellos que se investigan por primera vez o son
estudios muy pocos investigados. Tambin se emplean para identificar una problemtica.

Estudios Descriptivos: Describen los hechos como son observados.

Estudios Correlacionales: Estudian las relaciones entre variables dependientes e independientes, sea se estudia la
correlacin entre dos variables.
Estudios Explicativos: Este tipo de estudio busca el por qu de los hechos, estableciendo relaciones de causa- efecto.
Hernndez, Fernndez y Baptista (2003) establecen estos cuatro tipos de investigacin, basndose en la estrategia de
investigacin que se emplea, ya que el diseo, los datos que se recolectan, la manera de obtenerlos, el muestreo y otros
componentes del proceso de investigacin son distintos
El proceso formal:
Este se refiere al mtodo que se emplea en el estudio, se divide en:
Mtodo deductivo: Parte de una premisa general para obtener las conclusiones de un caso particular. Pone el nfasis en la
teora, modelos tericos, la explicacin y abstraccin, antes de recoger datos empricos, hacer observaciones o emplear
experimentos.
Mtodo inductivo: Se analizan solo casos particulares, cuyos resultados son tomados para extraer conclusiones de
carcter general. A partir de las observaciones sistemticas de la realidad se descubre la generalizacin de un hecho y una
teora. Se emplea la observacin y la experimentacin para llegar a las generalidades de hechos que se repiten una y otra
vez.
Mtodo hipottico-deductivo: A travs de observaciones realizadas de un caso particular se plantea un problema.
ste lleva a un proceso de induccin que remite el problema a una teora para formular una hiptesis, que a travs de un
razonamiento deductivo intenta validar la hiptesis empricamente.

El grado de abstraccin:
Este se divide en:
Investigacin pura (bsica): Esta investigacin busca aumenta la teora, por lo tanto se relaciona con nuevos
conocimientos, de este modo no se ocupa de las aplicaciones prcticas que puedan hacer referencias los anlisis tericos.
Investigacin aplicada: Su principal objetivo se basa en resolver problemas prcticos, con un margen de
generalizacin limitado. De este modo genera pocos aportes al conocimiento cientfico desde un punto de vista terico.
El grado de generalizacin:
Se divide en:
Investigacin fundamental: A partir de la muestra de sujetos, las conclusiones de la investigacin se hace extensiva a
la poblacin y se orienta a las conclusiones. Su objetivo se centra en el aumento de informacin terica y se relaciona con
la investigacin pura (bsica).
Investigacin accin: Se centra en generar cambios en una realidad estudiada y no coloca nfasis en lo terico. Trata
de unir la investigacin con la prctica a travs de la aplicacin, y se orienta en la toma de decisiones y es de carcter
ideogrfico.
La naturaleza de los datos:
Su divisin es:
Metodologa cuantitativa: Para cualquier campo se aplica la investigacin de las Ciencias Fsico-Naturales. El objeto
de estudio es externo al sujeto que lo investiga tratando de lograr la mxima objetividad. Intenta identificar leyes

generales referidas a grupos de sujeto o hechos. Sus instrumentos suelen recoger datos cuantitativos los cuales tambin
incluyen la medicin sistemtica, y se emplea el anlisis estadstico como caracterstica resaltante.
Metodologa cualitativa: Es una investigacin que se basa en el anlisis subjetivo e individual, esto la hace una
investigacin interpretativa, referida a lo particular.
La orientacin:
Esta se divide en:
Investigacin orientada a conclusiones: esta engloba la metodologa cuantitativa.
Investigacin orientada a decisiones: No se centra en hacer aportes tericos, mas bien su objetivo es buscar
soluciones a los problemas. La investigacin accin forma parte de este tipo de investigacin y se vale de algunas
metodologas cualitativas.
La manipulacin de variables:
Se centra en la manera como se desea controlar o no las variables. Se divide en:
Investigacin descriptiva: No hay manipulacin de variables, estas se observan y se describen tal como se presentan
en su ambiente natural. Su metodologa es fundamentalmente descriptiva, aunque puede valerse de algunos elementos
cuantitativos y cualitativos.
Investigacin experimental: Se manipula una o varias variables independientes, ejerciendo el mximo control. Su
metodologa es generalmente cuantitativa.
Investigacin ex post facto?: No se controlan las variables independientes, dado que el estudio se basa en analizar
eventos ya ocurridos de manera natural. Como el evento ya ha ocurrido los mtodos de anlisis pueden ser descriptivos o

experimentales.
La naturaleza de los objetivos:
Se refiere en cuanto al nivel de conocimiento que se desea alcanzar. Esta se divide en:
Investigacin exploratoria: Es considerada como el primer acercamiento cientfico a un problema. Se utiliza cuando
ste an no ha sido abordado o no ha sido suficientemente estudiado y las condiciones existentes no son an
determinantes.
Investigacin Descriptiva: Se efecta cuando se desea describir, en todos sus componentes principales, una realidad.
Investigacin correlacional: Es aquel tipo de estudio que persigue medir el grado de relacin existente entre dos o
ms conceptos o variables.
Investigacin explicativa: Es aquella que tiene relacin causal, no slo persigue describir o acercarse a un problema,
sino que intenta encontrar las causas del mismo. Puede valerse de diseos experimentales y no experimentales.
Investigacin experimental: El objetivo se centra en controlar el fenmeno a estudiar, emplea el razonamiento
hipottico-deductivo. Emplea muestras representativas, diseo experimental como estrategia de control y metodologa
cuantitativa para analizar los datos.
Investigacin predicativa: Se plantea predecir fenmenos o hechos basndose en datos anteriores y tcnicas
cuantitativas tales como regresin mltiple o anlisis causal.
El tiempo en que se efectan:
El tiempo determina el tipo de investigacin, existen dos tipos:

Investigaciones sincrnicas: son aquellas que estudian fenmenos que se dan en un perodo corto.
Investigaciones diacrnicas: Son aquellas que estudian fenmenos en un perodo largo con el objeto de verificar los
cambios que se pueden producir.
La dimensin cronolgica:
Esta se divide en.
Investigacin histrica: se encarga de describir fenmenos que acontecieron en el pasado basndose en fuentes
histricas o documentos. Se basa fundamentalmente en describir los hechos.
Investigacin descriptiva: Describe los fenmenos como aparecen en la actualidad. Estos pueden ser longitudinales o
transversales, cualitativos o cuantitativos.
Investigacin experimental: Predice lo que ocurrir si se produce alguna modificacin en la condicin actual de un
hecho, para logra esto aplica el razonamiento hipottico-deductivo y la metodologa suele ser cuantitativa. Los
experimentos pueden realizarse en el laboratorio o pueden ser de campo.
El enfoque:
Se puede dividir en:
Mtodo experimental: Se experimenta con una variable independiente que puede ser manipulada si as lo desea el
investigador, esto implica que habr una intervencin o experimentacin. Frecuentemente se aplica en el anlisis de los
datos una ANOVA o anlisis de varianza.

Mtodo correlacional: No se manipula una variable independiente experimental y se basa en la observacin, no

obstante se emplea una correlacin de Pearson para el anlisis de los datos.
Las fuentes:
Estas son:
Investigacin bibliogrfica: Es la revisin bibliogrfica de tema para conocer el estado de la cuestin. La bsqueda,
recopilacin, organizacin, valoracin, crtica e informacin bibliogrfica sobre un tema especfico tiene un valor, pues
evita la dispersin de publicaciones o permite la visin panormica de un problema.
Investigacin metodolgica: Indaga sobre los aspectos tericos y aplicados de medicin, recoleccin y anlisis de
datos o de cualquier aspecto metodolgico.
Investigacin emprica: Se basa en observacin y experimentacin, puede emplear metodologa cualitativa y
cuantitativa, razonamiento hipottico-deductivo, ser de campo o laboratorio y se pueden emplear mtodos transversales o
longitudinales, entre otros.
La naturaleza de la informacin:
La informacin que se recoge para responder al problema de investigacin:
Investigacin cuantitativa : Utiliza predominantemente informacin de tipo cuantitativo directo. Se pueden emplear en
los estudios de las Ciencias Fsicas. Se encuentran:
Estudios cuantitativos con datos secundarios: Los cuales, a diferencia de los dos anteriores, abordan anlisis con
utilizacin de datos ya existentes.
Investigacin cualitativa: Es aquella que persigue describir sucesos complejos en su medio natural, con informacin

preferentemente cualitativa. Se suelen emplear en los estudios de las Ciencias Sociales. Los principales tipos de
investigacin cualitativa son:
Investigacin Participativa: Es un estudio que surge a partir de un problema que se origina en la misma comunidad,
con el objeto de que en la bsqueda de la solucin se mejore el nivel de vida de las personas involucradas. Dentro de la
investigacin participativa se pueden encontrar:
1. Estudio de casos: Es el estudio de sucesos que se hacen en uno o pocos grupos naturales.
2. Estudio Etnogrfico: Es una investigacin en la cual el investigador se inserta, camuflado en una comunidad, grupo o
institucin, con el objeto de observar, con una pauta previamente elaborada.
El lugar:
Estos se dividen en:
Investigacin de laboratorio: Dado que el mximo objetivo es el control, se realiza en un ambiente controlado (de
tipo laboratorio) pues carece de las caractersticas propias del ambiente natural. Se crea el ambiente ptimo, es de tipo
experimental y emplea metodologa cuantitativa.
Investigacin de campo: la investigacin se centra en hacer el estudio donde el fenmeno se da de manera natural, de
este modo se busca conseguir la situacin lo ms real posible. Se pueden incluir experimentos de campo y la investigacin
ex post facto empleando metodologa cualitativa.
La muestra:
Se emplea solamente en las ciencias sociales aunque tambin se puede realizar con animales, dividido en:
Estudio de grupo: Para este estudio se emplean muestras grandes de sujetos, seleccionadas por algn mtodo de

seleccin aleatoria, aunque tambin puede estudiar muestras de sujetos no aleatorios. Se emplea una metodologa
cuantitativa y los anlisis se hace a travs de la estadstica para generalizar los resultados. En los casos de estudio de
grupos pequeos, se suelen hacer anlisis cualitativos.
Estudio de sujeto nico: Se estudia un solo sujeto, es totalmente cualitativo y sus resultados no pueden emplearse
para generalizar informacin.
La temporalizacin:
Son:
Mtodos transversales: Se realiza en un lapso de tiempo corto. Es como tomar una instantnea de un evento.
Mtodos Longitudinales: El estudio se hace en un tiempo prolongado viendo la evolucin del evento bajo estudio. Es
como una pelcula de un evento.
Diseos de investigacin
Con el fin de recolectar la informacin necesaria para responder a las preguntas de investigacin (bien sea cualitativa o
cuantitativa), el investigador debe seleccionar un diseo de investigacin. Esto se refiere a la manera prctica y precisa
que el investigador adopta para cumplir con los objetivos de su estudio, ya que el diseo de investigacin indica los pasos
a seguir para alcanzar dichos objetivos. Es necesario por tanto que previo a la seleccin del diseo de investigacin se
tengan claros los objetivos de la investigacin.
Las maneras de cmo conseguir respuesta a las interrogantes o hiptesis planteadas dependen de la investigacin. Por
esto, existen diferentes tipos de diseos de investigacin, de los cuales debe elegirse uno o varios para llevar a cabo una
investigacin.

Tipos de Diseo de Investigacin: La precisin, la profundidad as como tambin el xito de los resultados de la
investigacin dependen de la eleccin adecuada del diseo de investigacin. He aqu un esquema donde se resumen los
diferentes tipos de investigacin.
Cada tipo de diseo posee caractersticas particulares por lo que cada uno es diferente a cualquier otro y no es lo mismo
seleccionar un tipo de diseo que otro. La eficacia de cada uno de ellos depende de si se ajusta realmente a la investigacin
que se est realizando. Los diseos experimentales son propios de la investigacin cuantitativa, mientras los no
experimentales se aplican en ambos enfoques (cualitativo o cuantitativo). De este modo existen dos Diseo de
investigaciones principales, los experimentales o del laboratorio y los no experimentales que se basan en la
temporalizacin de la investigacin.
Investigacin de laboratorio o experimental:
Se ocupa de la orientacin dirigida a los cambios y desarrollos, tanto de la esfera de las ciencias naturales como de las
sociales. El control adecuado es el factor esencial del mtodo utilizado. La ley de la variable nica debe cumplirse en toda
situacin experimental. Esta investigacin se presenta mediante la manipulacin de una variable no comprobada, en
condiciones rigurosamente controladas, con el fin de escribir de qu modo y por qu causa se produce una situacin o
acontecimiento particular. Este tipo de investigacin presenta las siguientes etapas:
Presencia de un problema para el cual sea realizada una revisin bibliogrfica.
Identificacin y definicin del problema.
Definicin de hiptesis y variables y la operalizacin de las mismas.
Diseo del plan experimental.
Prueba de confiabilidad de los datos.
Realizacin del experimento.
Tratamiento de datos.
Investigacin no experimental segn la temporalizacin:

Mtodo transversal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos de un solo momento y en un tiempo nico. El
propsito de este mtodo es describir variables y analizar su incidencia e interrelacin en un momento dado.
Diseos transversales descriptivos: son aquellos que tienen como objetivo indagar la incidencia y los valores en que se
manifiesta una o ms variables.
Diseos transversales correlacionales: se encargan de describir relaciones entre dos o ms variables en un momento
determinado.
Diseos transversales correlacionales/causales: son aquellos en los cuales las causas y efectos ya ocurrieron en la
realidad (estaban dados y manifestados) y el investigador los observa y reporta.
Mtodo longitudinal: Es el diseo de investigacin que recolecta datos a travs del tiempo en puntos o perodos
especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.
Diseos longitudinales de tendencia o trend: son aquellos que analizan cambios a travs del tiempo (en variables o sus
relaciones), dentro de alguna poblacin en general.
Diseos longitudinales de evolucin de grupo o cohort: son estudios que examinan cambios a travs del tiempo en
subpoblaciones o grupos especficos. Atencin a las cohortes o grupos de individuos vinculados de alguna manera,
generalmente la edad, grupos por edad.
Diseos longitudinales panel: son similares a las dos clases de diseos anteriormente sealados, slo que el mismo
grupo de sujetos es medido en todos los tiempos o momentos.

METODOS DE LA INVENTIGACION

La investigacin Cientfica
Podemos decir que la investigacin cientfica se define como la serie de pasos que conducen a la bsqueda de
conocimientos mediante la aplicacin de mtodos y tcnicas y para lograr esto nos basamos en los siguientes.
Exploratoria: Son las investigaciones que pretenden darnos una visin general de tipo aproximativo respecto a una
determinada realidad.
Este tipo de investigacin se realiza especialmente cuando el tema elegido ha sido poco explorado y reconocido, y cuando
aun, sobre el es difcil formular hiptesis precisas o de ciertas generalidad.
Suelen surgir tambin cuando aparece un nuevo fenmeno, que precisamente por su novedad, no admite todava una
descripcin sistemtica, o cuando los recursos que dispone el investigador resultan insuficientes como para emprender un
trabajo mas profundo.
Descriptivas: su preocupacin primordial radica en describir algunas caractersticas fundamentales de conjuntos
homogneos de fenmenos, utilizando criterios sistemticos que permitan poner de manifiesto su estructura o
comportamiento. De esta forma se pueden obtener las notas que caracterizan a la realidad estudiada.
Explicativas: son aquellos trabajos donde muestra preocupacin, se centra en determinar los orgenes o las causas de un
determinado conjunto de fenmenos, donde el objetivo es conocer por que suceden ciertos hechos atrs ves de la
delimitacin de las relaciones causales existentes o, al menos, de las condiciones en que ellas producen.
Este es el tipo de investigacin que mas profundiza nuestro conocimiento de la realidad, porque nos explica la razn, el
por qu de las cosas, y es por lo tanto ms complejo y delicado pues el riesgo de cometer errores aumenta
considerablemente.
Mtodos empricos de la Investigacin Cientfica
Los mtodos de investigacin emprica con lleva toda una serie de procedimientos prcticos con el objeto y los medios de

investigacin que permiten revelar las caractersticas fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles
a la contemplacin sensorial.
Los mtodos de investigacin emprica, representan un nivel en el proceso de investigacin cuyo contenido procede
fundamentalmente de la experiencia, el cual es sometido a cierta elaboracin racional y expresado en un lenguaje
determinado.
Mtodo de la observacin cientfica
La observacin cientfica como mtodo consiste en la percepcin directa del objeto de investigacin. La observacin
investigativa es el instrumento universal del cientfico. La observacin permite conocer la realidad mediante la percepcin
directa de los objetos y fenmenos.
La observacin, como procedimiento, puede utilizarse en distintos momentos de una investigacin ms compleja: en su
etapa inicial se usa en el diagnstico del problema a investigar y es de gran utilidad en el diseo de la investigacin.
En el transcurso de la investigacin puede convertirse en procedimiento propio del mtodo utilizado en la comprobacin
de la hiptesis. Al finalizar la investigacin la observacin puede llegar a predecir las tendencias y desarrollo de los
fenmenos, de un orden mayor de generalizacin.
La observacin cientfica presenta las siguientes cualidades, que lo diferencian de la observacin espontnea y casual.
La observacin cientfica es consciente; y se orienta hacia un objetivo o fin determinado. El observador debe tener un
conocimiento cabal del proceso, fenmeno u objeto a observar, para que sea capaz, dentro del conjunto de caractersticas
de ste, seleccionar aquellos aspectos que son susceptibles a ser observados y que contribuyen a la demostracin de la
hiptesis.
La observacin cientfica debe ser cuidadosamente planificada donde se tiene en cuenta adems de los objetivos, el

objeto y sujeto de la observacin, los medios con que se realiza y las condiciones o contexto natural o artificial donde se
produce el fenmeno, as como las propiedades y cualidades del objeto a observar.
La observacin cientfica debe ser objetiva: ella debe estar despojada lo ms posible de todo elemento de subjetividad,
evitando que sus juicios valorativos puedan verse reflejados en la informacin registrada. Para esto hay que garantizar:
a) Mediante la observacin se recoge la informacin de cada uno de los conceptos o variables definidas en la hiptesis de
trabajo, en el modelo. Cuando esto se cumple decimos que existe validez en la observacin.
b) El documento gua de la observacin debe ser lo suficientemente preciso y claro para garantizar que diferentes
observadores al aplicar ste, en un momento dado, lo entiendan y apliquen de la misma manera. Cuando este requisito se
cumple decimos que la observacin es confiable.
Importancia de la observacin.
Histricamente la observacin fue el primer mtodo cientfico empleado, durante mucho tiempo constituy el modo
bsico de obtencin de la informacin cientfica. La observacin, como mtodo cientfico, nos permite obtener
conocimiento acerca del comportamiento del objeto de investigacin tal y como ste se da en la realidad, es una manera
de acceder a la informacin directa e inmediata sobre el proceso, fenmeno u objeto que est siendo investigado.
La observacin estimula la curiosidad, impulsa el desarrollo de nuevos hechos que pueden tener inters cientfico,
provoca el planteamiento de problemas y de la hiptesis correspondiente.
La observacin puede utilizarse en compaa de otros procedimientos o tcnicas (la entrevista, el cuestionario, etc.), lo
cual permite una comparacin de los resultados obtenidos por diferentes vas, que se cumplimentan y permiten alcanzar
una mayor precisin en la informacin recogida.
La observacin como mtodo cientfico hace posible investigar el fenmeno directamente, en su manifestacin ms
externa, en su desarrollo, sin que llegue a la esencia del mismo, a sus causas, de ah que, en la prctica, junto con la

observacin, se trabaje sistemticamente con otros mtodos o procedimientos como son: la medicin y el experimento.
Por supuesto, para llegar a la esencia profunda del objeto se hace necesario el uso de los mtodos tericos.
Tanto en las ciencias sociales, naturales y tcnicas la observacin, como mtodo cientfico, puede aplicarse de diferentes
formas:
Observacin simple: se realiza con cierta espontaneidad, por una persona de calificacin adecuada para la misma y sta
debe ejecutarse, de forma consciente y desprejuiciada.
Observacin sistemtica: requiere de un control adecuado que garantice la mayor objetividad, realizndose la observacin
de forma reiterada y por diferentes observadores, inclusive para garantizar la uniformidad de los resultados de ste.
Observacin participativa: en ella el observador forma parte del grupo observado y participa en l durante el tiempo que
dure la observacin.
Observacin no participante: el investigador realiza la observacin desde fuera, no forma parte del grupo investigado.
Observacin abierta: donde los sujetos y objetos de la investigacin, conocen que van a ser observados. Cuando se utiliza
este tipo de observacin se analiza previamente si el hecho de que los observados conozcan previamente que su conducta
es observada, esto puede afectar los resultados de la observacin. En caso positivo es necesario realizar la observacin
encubierta, cerrada o secreta.
Observacin encubierta: las personas que son objeto de la investigacin no lo saben. El observador est oculto, se auxilia
con medios tcnicos los que en la mayora de los casos no son de fcil obtencin. Esta investigacin es ms objetiva.
Organizacin de la observacin. Est determinada por muchos factores como pueden ser: tipo de objeto sobre el cual se
investiga, caractersticas personales del observador, mtodos, procedimientos y tcnicas que se requiere para la
observacin, de las propiedades y cualidades del objeto a observar, medios con que se cuenta para la observacin y otros.

Una vez tenido en cuenta todos estos factores, se elabora un plan de observacin donde se precisa: objeto, magnitudes y
variables a observar, tiempo de duracin de la observacin y el resultado esperado. A partir de esto se elabora un
programa de observacin, determinado por las interrogantes que tienen que esclarecerse mediante la misma.
El mtodo experimental
El experimento dentro de los mtodos empricos resulta el ms complejo y eficaz; este surge como resultado del desarrollo
de la tcnica y del conocimiento humano, como consecuencia del esfuerzo que realiza el hombre por penetrar en lo
desconocido a travs de su actividad transformadora.
El experimento es el mtodo emprico de estudio de un objeto, en el cual el investigador crea las condiciones necesarias o
adecua las existentes, para el esclarecimiento de las propiedades y relaciones del objeto, que son de utilidad en la
investigacin.
El experimento es la actividad que realiza el investigador donde:
Asla el objeto y las propiedades que estudia, de la influencia de otros factores no esenciales que puedan enmascarar la
esencia del mismo en opinin del investigador.
Reproduce el objeto de estudio en condiciones controladas.
Modifica las condiciones bajo las cuales tiene lugar el proceso o fenmeno de forma planificada.
El objetivo del experimento puede ser: esclarecer determinadas leyes, relaciones o detectar en el objeto una determinada
propiedad; para verificar una hiptesis, una teora, un modelo. Un mismo experimento puede llevarse a cabo con variados
fines.

El experimento siempre est indisolublemente unido a la teora. En la teora el problema se formula esencialmente como
un problema terico, un problema que se refiere al objeto idealizado de la teora y que se experimenta para comprobar en
un plano dialctico, los conceptos tericos pertenecientes a la teora.
Las condiciones que rodea el objeto son aquellas condiciones naturales o artificiales creadas por el investigador bajo la
cual se realiza el experimento con los medios e instrumentos adecuados para la misma.
El hecho de que en el experimento el investigador provoca el proceso o fenmeno que desea abordar, hace que el mtodo
experimental presente toda una serie de ventajas sobre los restantes mtodos empricos, estas son:
Separacin y aislamiento de las propiedades en las cuales presta atencin para su estudio, del medio que pueda ejercer
influencia sobre ellas.
Posibilidad de estudio del proceso o fenmeno en condiciones variadas.
Reproducir el experimento.
La experimentacin en el Proceso de la Investigacin Cientfica crea la posibilidad de estudiar exhaustivamente los nexos
o relaciones entre determinados aspectos del mismo, y poner de manifiesto las causas condicionantes de la necesidad de
dicho fenmeno.
Las diversas clases de mtodos de investigacin
Podemos establecer dos grandes clases de mtodos de investigacin: los mtodos lgicos y los empricos. Los primeros
son todos aquellos que se basan en la utilizacin del pensamiento en sus funciones de deduccin, anlisis y sntesis,
mientras que los mtodos empricos, se aproximan al conocimiento del objeto mediante sus conocimiento directo y el uso
de la experiencia, entre ellos encontramos la observacin y la experimentacin.
Mtodo lgico deductivo

Mediante ella se aplican los principios descubiertos a casos particulares, a partir de un enlace de juicios. El papel de la
deduccin en la investigacin es doble:
a. Primero consiste en encontrar principios desconocidos, a partir de los conocidos. Una ley o principio puede reducirse a
otra ms general que la incluya. Si un cuerpo cae decimos que pesa porque es un caso particular de la gravitacin.
b. Tambin sirve para descubrir consecuencias desconocidas, de principios conocidos. Si sabemos que la formula de la
velocidad es v=e/t, podremos calcular la velocidad de un avin. La matemtica es la ciencia deductiva por excelencia;
parte de axiomas y definiciones.
Mtodo deductivo directo inferencia o conclusin inmediata.
Se obtiene el juicio de una sola premisa, es decir que se llega a una conclusin directa sin intermediarios. Ejemplo:
"Los libros son cultura"
"En consecuencia, algunas manifestaciones culturales son libros"
Mtodo deductivo indirecto inferencia o conclusin mediata - formal.
Necesita de silogismos lgicos, en donde silogismo es un argumento que consta de tres proposiciones, es decir se
comparan dos extremos (premisas o trminos) con un tercero para descubrir la relacin entre ellos. La premisa mayor
contiene la proposicin universal, la premisa menor contiene la proposicin particular, de su comparacin resulta la
conclusin. Ejemplo:
"Los ingleses son puntuales"
"William es ingles"
"Por tanto, William es puntual"

Mtodo hipottico-deductivo
Un investigador propone una hiptesis como consecuencia de sus inferencias del conjunto de datos empricos o de
principios y leyes ms generales. En el primer caso arriba a la hiptesis mediante procedimientos inductivos y en segundo
caso mediante procedimientos deductivos. Es la va primera de inferencias lgico deductivo para arribar a conclusiones
particulares a partir de la hiptesis y que despus se puedan comprobar experimentalmente.
Mtodo lgico inductivo
Es el razonamiento que, partiendo de casos particulares, se eleva a conocimientos generales. Este mtodo permite la
formacin de hiptesis, investigacin de leyes cientficas, y las demostraciones. La induccin puede ser completa o
incompleta.
INDUCCIN COMPLETA. La conclusin es sacada del estudio de todos los elementos que forman el objeto de
investigacin, es decir que solo es posible si conocemos con exactitud el nmero de elementos que forman el objeto de
estudio y adems, cuando sabemos que el conocimiento generalizado pertenece a cada uno de los elementos del objeto de
investigacin.
Las llamadas demostraciones complejas son formas de razonamiento inductivo, solo que en ellas se toman muestras que
poco a poco se van articulando hasta lograr el estudio por induccin completa. Ejemplo:
"Al estudiar el rendimiento acadmico de los estudiantes del curso de tercero de administracin, estudiamos los
resultados de todos los estudiantes del curso, dado que el objeto de estudio es relativamente pequeo, 25 alumnos.
Concluimos que el rendimiento promedio es bueno. Tal conclusin es posible mediante el anlisis de todos y cada uno de
los miembros del curso."
INDUCCIN INCOMPLETA: Los elementos del objeto de investigacin no pueden ser numerados y estudiados en su

totalidad, obligando al sujeto de investigacin a recurrir a tomar una muestra representativa, que permita hacer
generalizaciones.
Ejemplo:"los gustos de los jvenes colombianos en relacin con la msica"
El mtodo de induccin incompleta puede ser de dos clases:
a. Mtodo de induccin por simple enumeracin o conclusin probable. Es un mtodo utilizado en objetos de
investigacin cuyos elementos son muy grandes o infinitos. Se infiere una conclusin universal observando que un mismo
carcter se repite en una serie de elementos homogneos, pertenecientes al objeto de investigacin, sin que se presente
ningn caso que entre en contradiccin o niegue el carcter comn observado.
La mayor o menor probabilidad en la aplicacin del mtodo, radica en el nmero de casos que se analicen, por tanto sus
conclusiones no pueden ser tomadas como demostraciones de algo, sino como posibilidades de veracidad. Basta con que
aparezca un solo caso que niegue la conclusin para que esta sea refutada como falsa.
b. Mtodo de induccin cientfica. Se estudian los caracteres y/o conexiones necesarios del objeto de investigacin,
relaciones de causalidad, entre otros. Este mtodo se apoya en mtodos empricos como la observacin y la
experimentacin.
Ejemplo: "Sabemos que el agua es un carcter necesario para todos los seres vivos, entonces podemos concluir con certeza
que las plantas necesitan agua".
En el mtodo de induccin encontramos otros mtodos para encontrar causas a partir de mtodos experimentales, estos
son propuestos por Mill:
Mtodo de concordancia: Compara entre si varios casos en que se presenta un fenmeno natural y seala lo que en
ellos se repite, como causa del fenmeno.

Mtodo de diferencia: Se renen varios casos y observamos que siempre falta una circunstancia que no produce el
efecto, permaneciendo siempre todas las dems circunstancias, concluimos que lo que desaparece es la causa de lo
investigado.
Mtodo de variaciones concomitantes: Si la variacin de un fenmeno se acompaa de la variacin de otro
fenmeno, concluimos que uno es la causa de otro.
Mtodo de los residuos: Consiste en ir eliminando de un fenmeno las circunstancias cuyas causas son ya conocidas.
La circunstancia que queda como residuo se considera la causa del fenmeno.
Mtodo lgico: Consiste en inferir de la semejanza de algunas caractersticas entre dos objetos, la probabilidad de que
las caractersticas restantes sean tambin semejantes. Los razonamientos analgicos no son siempre validos.
El mtodo histrico: Est vinculado al conocimiento de las distintas etapas de los objetos en su sucesin cronolgica,
para conocer la evolucin y desarrollo del objeto o fenmeno de investigacin se hace necesario revelar su historia, las
etapas principales de su desenvolvimiento y las conexiones histricas fundamentales.
Mediante el mtodo histrico se analiza la trayectoria concreta de la teora, su condicionamiento a los diferentes perodos
de la historia. Los mtodos lgicos se basan en el estudio histrico poniendo de manifiesto la lgica interna de desarrollo,
de su teora y halla el conocimiento ms profundo de esta, de su esencia. La estructura lgica del objeto implica su
modelacin.
Mtodo sinttico: Es un proceso mediante el cual se relacionan hechos aparentemente aislados y se formula una teora
que unifica los diversos elementos. Consiste en la reunin racional de varios elementos dispersos en una nueva totalidad,
este se presenta ms en el planteamiento de la hiptesis. El investigador sintetiza las superaciones en la imaginacin para
establecer una explicacin tentativa que someter a prueba.

Mtodo analtico: Se distinguen los elementos de un fenmeno y se procede a revisar ordenadamente cada uno de ellos
por separado. La fsica, la qumica y la biologa utilizan este mtodo; a partir de la experimentacin y el anlisis de gran
nmero de casos se establecen leyes universales. Consiste en la extraccin de las partes de un todo, con el objeto de
estudiarlas y examinarlas por separado, para ver, por ejemplo las relaciones entre las mismas.
Estas operaciones no existen independientes una de la otra; el anlisis de un objeto se realiza a partir de la relacin que
existe entre los elementos que conforman dicho objeto como un todo; y a su vez, la sntesis se produce sobre la base de los
resultados previos del anlisis.
Mtodo de la abstraccin: Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella se destaca la
propiedad o relacin de las cosas y fenmenos. No se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relacin del objeto
asequible a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto e inasequible al conocimiento emprico.
Mtodo de la concrecin: Mediante la integracin en el pensamiento de las abstracciones puede el hombre elevarse de
lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento reproduce el objeto en su totalidad en un plano terico.
Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones abstractas conducen a la
reproduccin de los concreto por medio del pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento ms
profundo y de mayor contenido esencial.
Mtodo gentico: Implica la determinacin de cierto campo de accin elemental que se convierte en clula del objeto,
en dicha clula estn presentes todos los componentes del objeto as como sus leyes ms trascendentes.
Mtodo de la modelacin: Es justamente el mtodo mediante el cual se crean abstracciones con vistas a explicar la
realidad. El modelo como sustituto del objeto de investigacin. En el modelo se revela la unidad de lo objetivo y lo
subjetivo. La modelacin es el mtodo que opera en forma prctica o terica con un objeto, no en forma directa, sino
utilizando cierto sistema intermedio, auxiliar, natural o artificial.

Mtodo sistmico: Est dirigido a modelar el objeto mediante la determinacin de sus componentes, as como las
relaciones entre ellos. Esas relaciones determinan por un lado la estructura del objeto y por otro su dinmica.
Mtodo dialctico: La caracterstica esencial del mtodo dialctico es que considera los fenmenos histricos y sociales
en continuo movimiento. Dio origen al materialismo histrico, el cual explica las leyes que rigen las estructuras
econmicas y sociales, sus correspondientes superestructuras y el desarrollo histrico de la humanidad.
Aplicado a la investigacin, afirma que todos los fenmenos se rigen por las leyes de la dialctica, es decir que la realidad
no es algo inmutable, sino que est sujeta a contradicciones y a una evolucin y desarrollo perpetuo. Por lo tanto propone
que todos los fenmenos sean estudiados en sus relaciones con otros y en su estado de continuo cambio, ya que nada
existe como un objeto aislado.
Este mtodo describe la historia de lo que nos rodea, de la sociedad y del pensamiento, a travs de una concepcin de
lucha de contrarios y no puramente contemplativa, ms bien de transformacin. Estas concepciones por su carcter
dinmico exponen no solamente los cambios cuantitativos, sino los radicales o cualitativos.
Aunque no existen reglas infalibles para aplicar el mtodo cientfico, Mario Bunge considera las siguientes como algunas
de las ms representativas:
Formulacin precisa y especfica del problema
Proponer hiptesis bien definidas y fundamentadas
Someter la hiptesis a una contrastacin rigurosa
No declarar verdadera una hiptesis confirmada satisfactoriamente
Analizar si la respuesta puede plantearse de otra forma.
El mtodo de la Medicin.
La observacin fija la presencia de una determinada propiedad del objeto observado o una relacin entre componentes,
propiedades u otras cualidades de ste. Para la expresin de sus resultados no son suficientes con los conceptos
cualitativos y comparativos, sino que es necesaria la atribucin de valores numricos a dichas propiedades y relaciones

para evaluarlas y representarlas adecuadamente.

Cuando se inicia el estudio de una regin de procesos o fenmenos totalmente desconocidos se comienza por la
elaboracin de conceptos cualitativos, lo que permite una clasificacin de los objetos de la regin estudiada.
Posteriormente se establecen determinadas relaciones entre los conjuntos de objetos semejantes con el auxilio de
conceptos comparativos, lo que permite clasificarlos en conjuntos que tengan cualidades semejantes.
El uso de conceptos comparativos puede servir de base para la introduccin de conceptos cuantitativos, es decir,
conceptos que designan la cualidad medida. El trnsito de los conceptos cualitativos a los comparativos y de estos a los
cuantitativos se realiza solo mediante proposiciones tericas.
La medicin es el mtodo que se desarrolla con el objetivo de obtener informacin numrica acerca de una propiedad o
cualidad del objeto, proceso o fenmeno, donde se comparan magnitudes medibles y conocidas.
El valor numrico de una propiedad va a estar dada por la diferencia de valores entre las magnitudes comparadas. Se
denominar medicin al proceso de comparacin de una propiedad con una magnitud homognea tomada como unidad
de comparacin.
Se puede decir que la medicin es la atribucin de valores numricos a las propiedades de los objetos. Aunque la medicin
constituye una de las formas del conocimiento emprico, los procedimientos de medicin se determinan por
consideraciones tericas. En la medicin es necesario tener en cuenta el objeto y la propiedad que se va a medir, la unidad
y el instrumento de medicin, el sujeto que realiza la misma y los resultados que se pretenden alcanzar.
El uso de los conceptos cuantitativos y la introduccin en ella de los mtodos cuantitativos exactos de la investigacin
indican el nivel de desarrollo de la ciencia. En las ciencias sociales es cada vez ms necesario predecir con mayor exactitud
el curso de los procesos sociales as como lograr la expresin uniforme de los resultados en la investigacin, lo cual se
puede alcanzar, en alguna medida, mediante la expresin numrica de los mismos.

En las ciencias sociales, naturales y tcnicas no basta con la realizacin de las mediciones; sino que es necesaria la
aplicacin de diferentes procedimientos que permitan revelar las tendencias, regularidades, y las relaciones en el proceso
o fenmeno objeto de estudio, uno de estos procedimientos son los estadsticos. En las ciencias sociales, los
procedimientos estadsticos ms importantes son los descriptivos e inferenciales.
Los procedimientos de la estadstica descriptiva permiten organizar y clasificar los indicadores cuantitativos obtenidos en
la medicin revelndose a travs de ellos las propiedades, relaciones y tendencias del proceso, que en muchas ocasiones
no se perciben a simple vista de manera inmediata.
Las formas mas frecuentes de organizar la informacin en ste caso es en tablas de distribucin de frecuencias, grficos y
las medidas de tendencia central como: la mediana, la media, la moda y otros.
Los procedimientos de la estadstica inferencial se emplean en la interpretacin y valoracin cuantitativa de las
magnitudes del proceso o fenmeno que se estudia, donde se determinan las regularidades y relaciones cuantitativas entre
propiedades sobre la base del clculo de la probabilidad de ocurrencia.
Entre las tcnicas ms aplicadas de la estadstica inferencial tenemos la prueba chi-cuadrada, el anlisis factorial, la
correlacin, la regresin lineal y otros. En la valoracin de determinadas cualidades del proceso o fenmeno que se
estudia, es frecuente la presentacin de las mismas en forma de escalas, es decir convertir una serie de hechos cualitativos
en cuantitativos.
El procedimiento de las escalas puede ser utilizado de diferentes formas: numerando las posibles respuestas a una
pregunta o asignndole un nmero de diversas magnitudes a una misma propiedad.
Ejemplo:
A la cualidad de una persona de ser organizada puede asignrsele diversos valores: el valor de 5 es para la persona muy
organizada, 4 organizada, 3 no muy organizada, 2 desorganizada, 1 muy desorganizada. Con este tipo de evaluacin se

puede obtener una opinin acerca de la persona, grupo de personas e incluso para su autoevaluacin.
Existen otros tipos de escalas de acuerdo a las cualidades del proceso o fenmeno que se quiere estudiar; pero al igual que
en los casos anteriores permiten solamente la evaluacin externa del fenmeno, sin llegar a la esencia del mismo, a su
causa.
El mtodo Delphi
El mtodo Delphi, consiste en la utilizacin sistemtica del juicio intuitivo de un grupo de expertos para obtener un
consenso de opiniones informadas (Valds, 1999), (Morguez, 2001). Resulta imprescindible que estas opiniones no se
encuentren permeadas o influenciadas por criterios de algunos expertos.
Este mtodo resulta ms efectivo si se garantizan: el anonimato, la retroalimentacin controlada y la respuesta estadstica
de grupo.
El mtodo puede ser aplicado:
Como previsin del comportamiento de variables conocidas; es decir, para evaluar el comportamiento de una variable
conocida y as se pueda inferir posibles formas de comportamiento.
En la determinacin perspectiva de la composicin de un sistema, Vg.: en el caso que los elementos del sistema a
estudiar no sean conocidos, o nunca hayan sido aplicados al objeto de estudio y se orienta la muestra a la determinacin
de la estructura posible del sistema o modelo a aplicar.
Este ltimo caso constituye el ejemplo que ilustramos.
Este autor considera, al igual de Zayas (1998), Campistrous (1998), Valds (1999), Morguez (2001), que las ventajas del
mtodo estn dadas en que:

 Permite la formacin de un criterio con mayor grado de objetividad.

El consenso logrado sobre la base de los criterios es muy confiable.
La tarea de decisiones, sobre la base de los criterios de expertos, obtenido por ste tiene altas probabilidades de ser
eficiente.
Permite valorar alternativas de decisin.
Evita conflictos entre expertos al ser annimo, (lo que constituye un requisito imprescindible para garantizar el xito del
mtodo) y crea un clima favorable a la creatividad.
El experto se siente involucrado plenamente en la solucin del problema y facilita su implantacin. De ello es importante
el principio de voluntariedad del experto en participar en la investigacin.
Garantiza libertad de opiniones (por ser annimo y confidencial). Ningn experto debe conocer que a su igual se le est
solicitando opiniones.
Sus desventajas ms significativas estn dadas en que:
Es muy laborioso y demanda tiempo su aplicacin, debido a que se requiere como mnimo de dos vueltas para obtener el
consenso necesario.
Es costoso en comparacin con otros, ya que requiere del empleo de: tiempo de los expertos, hojas, impresoras, telfono,
correo...
Precisa de buenas comunicaciones para economizar tiempo de bsqueda y recepcin de respuestas.

 Debe ser llevado a cabo por un grupo de anlisis: los expertos como tales.
Se emiten criterios subjetivos, por lo que el proceso puede estar cargado de subjetividad, sometido a influencias
externas.
De aqu la necesidad de aplicar varias vueltas, buscar tcnicas variadas de anlisis para obtener un consenso y pruebas
estadsticas para determinar su grado de confiabilidad y pertinencia.
Cmo se seleccionan los expertos y qu instrumentos se aplican?
Para la aplicacin prctica del mtodo es necesario considerar metodolgicamente dos aspectos fundamentales: seleccin
del grupo de expertos a encuestar y la elaboracin del cuestionario o los cuestionarios. Pero ante todo: A quines se
pueden considerar expertos?
Se define como experto el individuo en s, grupo de personas u organizaciones capaces de ofrecer valoraciones conclusivas
de un problema en cuestin y hacer recomendaciones respecto a sus momentos fundamentales con un mximo de
competencia (Valds, 1999) (Morguez, 2001).
De esta definicin se infiere, como requisito bsico para la seleccin de un experto, que ste tenga experiencia en el tema a
consultar, dado por sus aos de trabajo (praxis), y que puedan ser complementados con: conocimientos tericos
adquiridos a travs de las distintas formas de superacin, y grado acadmico o cientfico alcanzado en relacin al tema,
entre otros.
Las Bases Tericas
Constituyen el corazn del trabajo de investigacin, pues es sobre este que se construye todo el trabajo. Una buena
base terica formar la plataforma sobre la cual se construye el anlisis de los resultados obtenidos en el trabajo, sin
ella no se puede analizar los resultados. La base terica presenta una estructura sobre la cual se disea el estudio,
sin esta no se sabe cuales elementos se pueden tomar en cuenta, y cules no. Sin una buena base terica todo

instrumento diseado o seleccionado, o tcnica empleada en el estudio, carecer de validez.

En general, el marco terico es el captulo del trabajo en el cual se encuentran los antecedentes y las bases tericas o
la fundamentacin terica.
Es importante sealar en el proyecto la estrecha relacin entre teora , el proceso de investigacin y la realidad o
entorno. La investigacin puede iniciar una teora nueva, reformar una existente o simplemente definir con ms
claridad, conceptos o variables ya existentes. Por tanto los fundamentos tericos o el marco de referencia, es donde
se condensara todo lo pertinente a la literatura que se tiene sobre el tema a investigar. Debe ser una bsqueda
detallada y concreta donde el tema y la temtica del objeto a investigar tengan un soporte terico, que se pueda
debatir, ampliar, conceptualizar y concluir. Ninguna investigacin debe privarse de un fundamento o marco terico
o de referencia.
Es necesario que el autor o grupo de trabajo conozca y maneje todos los niveles tericos de su trabajo, para evitar
repetir hiptesis o planteamientos ya trabajados. La resea de este aparte del proyecto se debe dejar bien claro para
indicar que terico(s) es el que va a servir de pauta en su investigacin. Estos fundamentos tericos van a permitir
presentar una serie de conceptos, que constituyen un cuerpo unitario y no simplemente un conjunto arbitrario de
definiciones, por medio del cual se sistematizan, clasifican y relacionan entre s los fenmenos particulares
estudiados.
El marco terico, marco referencial o marco conceptual
Tiene el propsito de dar a la investigacin un sistema coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que
permitan abordar el problema. De ste depender el resultado del trabajo. Significa poner en claro para el propio
investigador sus postulados y supuestos, asumir los frutos de investigaciones anteriores y esforzarse por orientar el
trabajo de un modo coherente. De este modo, el fin que tiene el marco terico es el de situar el problema que se est
estudiando dentro de un conjunto de conocimientos, que permita orientar la bsqueda y ofrezca una
conceptualizacin adecuada de los trminos que se utilizaran en el trabajo. El punto de partida para construir un

marco de referencia lo constituye el conocimiento previo de los fenmenos que se abordan, as como las enseanzas
que se extraigan del trabajo de revisin bibliogrfica que obligatoriamente se tiene que hacer.
En general, se podra afirmar que el marco terico tiene como funciones:
Orientar hacia la organizacin de datos y hechos significativos para descubrir las relaciones de un problema con
las teoras ya existentes.
Evitar que el investigador aborde temticas que, dado el estado del conocimiento, ya han sido investigadas o
carecen de importancia cientfica.
Guiar en la seleccin de los factores y variables que sern estudiadas en la investigacin, as como sus estrategias
de medicin, su validez y confiabilidad.
Prevenir sobre los posibles factores de confusin o variables extraas que potencialmente podran generar sesgos
no deseados.
Estructuracin del marco terico
La teora da significado a la investigacin. Es a partir de las teoras existentes sobre el objeto de estudio, como
pueden generarse nuevos conocimientos. La validez interna y externa de una investigacin se demuestra en las
teoras que la apoyan y, en esa medida, los resultados pueden generalizarse.
El marco terico de la investigacin considera:
Conceptos explcitos e implcitos del problema.
Conceptualizacin especifica operacional.
Relaciones de teoras v conceptos adoptados.

 Anlisis terico del cual se desprenden las hiptesis. Concluir las implicaciones de la teora con el problema.
Para estructurar el marco terico, como ejemplo se puede tomar un estudio que abordar las causas de la
delincuencia juvenil. Es conveniente aproximarse al tema desde varios aspectos: desde el plano psicolgico,
psicosocial, econmico, legal, entre otros. Tambin se puede esbozar la concepcin sobre lo que la sociedad y la
delincuencia juvenil (el fenmeno en estudio), porque la comprensin del fenmeno variar si se aprecia como una
conducta disfuncional (por ejemplo) que afecta a individuos impropiamente integrados a sus grupos de referencia
o, por el contrario, como una expresin de una contracultura que se origina en una crisis de valores de la sociedad
existente.
Si se desea estudiar la propagacin de hongos en una casa, se debe definir qu tipo de hongos se est estudiando,
pues existen hongos que se reproducen por la humedad que no son nocivos para la salud de las personas, en cambio
existe un hongo que es potencialmente daino para la salud de las personas el cual puede causar severos daos a
nivel cerebral que son irreparables. De este modo una problemtica sobre los hongos que se propagan por humedad
en una casa puede estudiarse desde la perspectiva de la salud o desde los daos que el mismo puede causar a la
estructura de la vivienda.

TECNICAS DE LA INVESTIGACION
Tcnica
Es el conjunto de instrumentos y medios a travs de los cual se efecta el mtodo y solo se aplica a una ciencia. La
diferencia entre mtodo y tcnica es que el mtodo se el conjunto de pasos y etapas que debe cumplir una investigacin y
este se aplica a varias ciencias mientras que tcnica es el conjunto de instrumentos en el cual se efecta el mtodo.
Tcnicas de la investigacin

La tcnica es indispensable en el proceso de la investigacin cientfica, ya que integra la estructura por medio de la cual se
organiza la investigacin, La tcnica pretende los siguientes objetivos:
Ordenar las etapas de la investigacin.
Aportar instrumentos para manejar la informacin.
Llevar un control de los datos.
Orientar la obtencin de conocimientos.
En cuanto a las tcnicas de investigacin, se estudiarn dos formas generales: tcnica documental y tcnica de campo.
La tcnica documental permite la recopilacin de informacin para enunciar las teoras que sustentan el estudio de los
fenmenos y procesos. Incluye el uso de instrumentos definidos segn la fuente documental a que hacen referencia.
La tcnica de campo permite la observacin en contacto directo con el objeto de estudio, y el acopio de testimonios que
permitan confrontar la teora con la prctica en la bsqueda de la verdad objetiva.
La entrevista
La entrevista es una tcnica de recopilacin de informacin mediante una conversacin profesional, con la que adems de
adquirirse informacin acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde el punto de vista educativo; los resultados a
lograr en la misin dependen en gran medida del nivel de comunicacin entre el investigador y los participantes en la
misma.
Segn el fin que se persigue con la entrevista, sta puede estar o no estructurada mediante un cuestionario previamente
elaborado. Cuando la entrevista es aplicada en las etapas previas de la investigacin donde se quiere conocer el objeto de
investigacin desde un punto de vista externo, sin que se requiera an la profundizacin en la esencia del fenmeno, las
preguntas a formular por el entrevistador, se deja a su criterio y experiencia.

Si la entrevista persigue el objetivo de adquirir informacin acerca de las variables de estudio, el entrevistador debe tener
clara la hiptesis de trabajo, las variables y relaciones que se quieren demostrar; de forma tal que se pueda elaborar un
cuestionario adecuado con preguntas que tengan un determinado fin y que son imprescindibles para esclarecer la tarea de
investigacin, as como las preguntas de apoyo que ayudan a desenvolver la entrevista.
Al preparar la entrevista y definir las propiedades o caractersticas a valorar (variables dependientes o independientes); es
necesario establecer calificaciones, gradaciones cualitativas o cuantitativas de dichas propiedades que permitan medir con
exactitud la dependencia entre las magnitudes estudiadas, as como calcular la correlacin existente entre ellas aplicando
mtodos propios de la estadstica matemtica.
El xito que se logre en la entrevista depende en gran medida del nivel de comunicacin que alcance el investigador con el
entrevistado; la preparacin que tenga el investigador en cuanto a las preguntas que debe realizar; la estructuracin de las
mismas; las condiciones psicolgicas del investigado; la fidelidad a la hora de transcribir las respuestas y el nivel de
confianza que tenga el entrevistado sobre la no filtracin en la informacin que l est brindando; as como la no
influencia del investigador en las respuestas que ofrece el entrevistado.
La entrevista es una tcnica que puede ser aplicada a todo tipo de persona, an cuando tenga algn tipo de limitacin
como es el caso de analfabetos, limitacin fsica y orgnica, nios que posean alguna dificultad que le imposibilite dar
respuesta escrita.
Aquella entrevista que est estructurada a partir de un cuestionario la informacin que se obtiene resulta fcil de
procesar, no se necesita de un entrevistador muy diestro y hay uniformidad en el tipo de informacin que se obtiene; sin
embargo esta alternativa no posibilita profundizar en los aspectos que surjan en la entrevista.
La entrevista no estructurada es muy til en estudios descriptivos, y en la fase del diseo de la investigacin; es adaptable
y susceptible de aplicarse a toda clase de sujetos y de situaciones; permite profundizar en el tema y requiere de tiempo y
de personal de experiencia para obtener informacin y conocimiento del mismo. En sta se dificulta el tratamiento de la
informacin.

Empleo De La Entrevista
a. Cuando se considera necesario que exista interaccin y dilogo entre el investigador y la persona.
b. Cuando la poblacin o universo es pequeo y manejable.
Condiciones Que Debe Reunir El Entrevistador
a. Debe demostrar seguridad en si mismo.
b. Debe ponerse a nivel del entrevistado; esto puede esto puede conseguirse con una buena preparacin previa del
entrevistado en el tema que va a tratar con el entrevistado.
c. Debe ser sensible para captar los problemas que pudieren suscitarse.
d. Comprender los intereses del entrevistado.
e. Debe despojarse de prejuicios y, en los posible de cualquier influencia emptica.
La encuesta
La encuesta es una tcnica de adquisicin de informacin de inters sociolgico, mediante un cuestionario previamente
elaborado, a travs del cual se puede conocer la opinin o valoracin del sujeto seleccionado en una muestra sobre un
asunto dado.
En la encuesta a diferencia de la entrevista, el encuestado lee previamente el cuestionario y lo responde por escrito, sin la
intervencin directa de persona alguna de los que colaboran en la investigacin.
La encuesta, una vez confeccionado el cuestionario, no requiere de personal calificado a la hora de hacerla llegar al
encuestado. A diferencia de la entrevista la encuesta cuenta con una estructura lgica, rgida, que permanece inalterada a
lo largo de todo el proceso investigativo. Las respuestas se escogen de modo especial y se determinan del mismo modo las
posibles variantes de respuestas estndares, lo que facilita la evaluacin de los resultados por mtodos estadsticos.
Riesgos que conlleva la aplicacin de cuestionarios

a. La falta de sinceridad en las respuestas (deseo de causar una buena impresin o de disfrazar la realidad).
b. La tendencia a decir "si" a todo.
c. La sospecha de que la informacin puede revertirse en contra del encuestado, de alguna manera.
d. La falta de comprensin de las preguntas o de algunas palabras.
e. La influencia de la simpata o la antipata tanto con respecto al investigador como con respecto al asunto que se
investiga.
Tipos de preguntas que pueden plantearse
El investigador debe seleccionar las preguntas ms convenientes, de acuerdo con la naturaleza de la investigacin y, sobre
todo, considerando el nivel de educacin de las personas que se van a responder el cuestionario.
1. Clasificacin de acuerdo con su forma:
1. Preguntas abiertas
2. Preguntas cerradas
1. Preguntas dicotmicas
2. Preguntas de seleccin mltiple
1. En abanico
2. De estimacin
2. Clasificacin de acuerdo con el fondo:
1. Preguntas de hecho
2. Preguntas de accin
3. Preguntas de intencin
4. Preguntas de opinin
5. Preguntas ndices o preguntas test
El Fichaje

El fichaje es una tcnica auxiliar de todas las dems tcnicas empleada en investigacin cientfica; consiste en registrar los
datos que se van obteniendo en los instrumentos llamados fichas, las cuales, debidamente elaboradas y ordenadas
contienen la mayor parte de la informacin que se recopila en una investigacin por lo cual constituye un valioso auxiliar
en esa tarea, al ahorra mucho tiempo, espacio y dinero.
El cuestionario
El cuestionario es un instrumento bsico de la observacin en la encuesta y en la entrevista. En el cuestionario se formula
una serie de preguntas que permiten medir una o ms variables. Posibilita observar los hechos a travs de la valoracin
que hace de los mismos el encuestado o entrevistado, limitndose la investigacin a las valoraciones subjetivas de ste.
No obstante a que el cuestionario se limita a la observacin simple, del entrevistador o el encuestado, ste puede ser
masivamente aplicado a comunidades nacionales e incluso internacionales, pudindose obtener informacin sobre una
gama amplia de aspectos o problemas definidos.
La estructura y el carcter del cuestionario lo definen el contenido y la forma de las preguntas que se les formula a los
interrogados. La pregunta en el cuestionario por su contenido pueden dividirse en dos grandes grupos: pregunta directa o
indirecta.
La pregunta directa: coincide el contenido de la pregunta con el objeto de inters del investigador. La formulacin de la
pregunta indirecta constituye uno de los problemas ms difciles de la construccin de las encuestas.
Ejemplo de pregunta directa:
Le agrada a usted la profesin de maestro?
Ejemplo de pregunta indirecta:
Quisiera usted que su hijo escogiera la profesin de maestro?

Al construir el cuestionario, conjuntamente con el contenido de las preguntas, hay que definir su forma, utilizndose en
sociologa el cuestionario abierto y cerrado.
La pregunta abierta en una encuesta es la que no limita el modo de responder a la misma, ni se definen las variantes de
respuestas esperadas. Este tipo de preguntas no permite medir con exactitud la propiedad, solo se alcanza a obtener una
opinin.
La pregunta cerrada tiene delimitada, con antelacin, su respuesta para determinada cantidad de variantes previstas por
el confeccionador de la encuesta.
La forma ms difundida de pregunta es aquella cuya respuesta est estructurada por esquemas de comparaciones de pares
de valores, de categoras secuenciales de valores y otros.
La comparacin de pares, consiste en que todas las variantes de respuestas se componen de dos posibilidades de las cuales
el encuestado selecciona una. Este esquema se emplea cuando el nmero de preguntas no resulta grande y cuando se
exige gran precisin y fidelidad en la respuesta.
Otra tcnica muy aplicada en la encuesta es la seleccin, donde el encuestado elige entre una lista de posibles respuestas
aquellas que prefiere. Dentro de esta tcnica existen variantes: de seleccin limitada, donde puede elegir un nmero
determinado de respuestas y el de seleccin nica donde puede escoger una sola respuesta posible.
La elaboracin estadstica en este caso resulta sencilla, donde se reduce al conteo de frecuencia de seleccin de cada
respuesta sobre la cual se realiza la gradacin de la actitud que muestran los encuestados hacia las respuestas.
En los cuestionarios se pueden aplicar preguntas que miden actitudes del individuo hacia un determinado hecho. Cuando
se mide actitud, es necesario tener en cuenta la direccin de la misma as como su intensidad, para lo cual se aplican
diversos tipos de escalas.

De manera ms general la pregunta se formula de forma positiva y se dan 5 alternativas de posibles respuestas,
designndose una escala de valores de 1 a 5, dando la respuesta ms favorable a la afirmacin que tenga el mximo de
puntuacin.
Ejemplo: "El nuevo plan de estudio permite que los estudiantes alcancen un mayor desarrollo en sus capacidades
creativas.
Muy de acuerdo (5)
De acuerdo . (4)
Ni de acuerdo, ni en desacuerdo. (3)
En desacuerdo . (2)
Muy en desacuerdo . (1)
Si por el contrario las afirmaciones son negativas en la formulacin de la pregunta, la evaluacin de la pregunta debe
resultar opuesto al anterior caso.
Ejemplo: "La nueva estructura administrativa de los hospitales docentes nos ha permitido la incorporacin a la actividad
asistencial de los estudiantes de medicina".
Totalmente de acuerdo (1)
De acuerdo (2)
Ni de acuerdo ni en desacuerdo (3)
En desacuerdo .. (4)
Totalmente en desacuerdo . (5)
Otros tipos de instrumentos pueden ser aplicados en la medicin de actividades y se pueden estudiar en diferentes
bibliografas que tratan los aspectos de las tcnicas de trabajo experimental.

Algunas reglas bsicas para la construccin del cuestionario.

1. Al igual que cualquier otra teora propia de los mtodos empricos, hay que partir de la hiptesis formulada y
especficamente de los indicadores de las variables definidas en sta, los que se traducirn en preguntas especficas para el
cuestionario.
2. Establecer la necesidad de cooperacin del encuestado; lo que depender de que los individuos participen o no, o que
contribuyan o no favorablemente en la investigacin. Dicha demanda puede realizarse de diversas formas; puede hacerla
el entrevistador en el momento de presentar la encuesta, puede acompaar el cuestionario por escrito, puede solicitarse
por telfono, por carta previa, etc.
La solicitud de cooperacin debe contener:
Lo valioso de la informacin que se solicita.
Que no existe motivo encubierto o no confesado en la finalidad perseguida
Uso confidencial de la informacin que se brinda en la encuesta.
Lo fcil y rpido que puede contestarse el cuestionario.
3. Las preguntas deben ser claras.
Cada trmino debe ser comprendido.
No deben de plantearse dos preguntas en una.
La pregunta debe formularse de manera positiva.
La construccin de la respuesta no debe inducir expresiones ambiguas.
4. Las preguntas no deben ser tendenciosas, es decir, no deben estar confeccionadas de manera tal que lleven al individuo
a responder de una manera determinada o que lo predispongan en contradiccin con su sentir ante la pregunta a
responder.

5. Las preguntas no deben exigir mucho esfuerzo de la memoria.

6. Al abordar aspectos controvertidos o embarazosos las preguntas deben ser construidas de forma tal que no constituyan
un conflicto para el sujeto.
7. El orden de las preguntas debe de disponerse con arreglo a las caractersticas psicolgicas de las mismas. En primer
lugar se deben preguntar datos socio-demogrficos como sexo, edad, ocupacin; a continuacin preguntas generales
simples que lo van llevando hasta preguntas ms complejas, de lo impersonal a lo personal.
8. Se debe contrarrestar el efecto de monotona en la variante de respuesta. Esto ocurre fundamentalmente en los
cuestionarios cerrados y cuando el interrogado no se siente totalmente motivado a responder.
9. Debe de inducirse una pregunta final que recoja la impresin del interrogado respecto al cuestionario.
En conclusin podemos decir que en la ejecucin de una investigacin se hacen uso de mltiples mtodos y
procedimientos tratando de ser cada vez ms profundos y esenciales en la caracterizacin del objeto.
El Test
Es una tcnica derivada de la entrevista y la encuesta tiene como objeto lograr informacin sobre rasgos definidos de la
personalidad, la conducta o determinados comportamientos y caractersticas individuales o colectivas de la persona
(inteligencia, inters, actitudes, aptitudes, rendimiento, memoria, manipulacin, etc.). A travs de preguntas, actividades,
manipulaciones, etc., que son observadas y evaluadas por el investigador.
Se han creado y desarrollado millones de tesis que se ajustan a la necesidad u objetivos del investigador. Son muy
utilizados en Psicologa (es especialmente la Psicologa Experimental) en Ciencias Sociales, en educacin; Actualmente
gozan de popularidad por su aplicacin en ramas novedosas de las Ciencias Sociales, como las "Relaciones Humanas" y la

Psicologa de consumo cotidiano que utiliza revistas y peridicos para aplicarlos. Los Test constituyen un recurso propio
de la evaluacin cientfica.
Caractersticas de un buen Test
No existe el Test perfecto; no ha sido creado todava y probablemente no lo sea nunca.
a. Debe ser vlido, o sea investigar aquello que pretende y no otra cosa. "si se trata de un test destinado a investigar el
coeficiente intelectual de un grupo de personas".
b. Debe ser confiable, es decir ofrecer consistencia en sus resultados; stos deben ser los mismos siempre que se los
aplique en idnticas condiciones quien quiera que lo haga. El ndice de confiabilidad es lo que dan mayor o menor
confianza al investigador acerca del uso de un determinado test. Existen tablas aceptadas universalmente sobre esos
ndices y ella nos hace conocer que ningn test alcanza in ndice de confiabilidad del 100%.
c. Debe ser objetivo, evitando todo riesgo de interpretacin subjetiva del investigador. La Objetividad es requisito
indispensable para la confiabilidad.
d. Debe ser sencillo y claro escrito en lenguaje de fcil compresin para los investigadores.
e. Debe ser econmico, tanto en tiempo como en dinero y esfuerzo.
f. Debe ser interesante, para motivar el inters de los investigadores.
La Observacin
Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su
posterior anlisis.

La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el
mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia a sido lograda mediante la
observacin.
Existen dos clases de observacin: la Observacin no cientfica y la observacin cientfica. La diferencia bsica entre una y
otra est en la intencionalidad: observar cientficamente significa observar con un objetivo claro, definido y preciso: el
investigador sabe qu es lo que desea observar y para qu quiere hacerlo, lo cual implica que debe preparar
cuidadosamente la observacin. Observar no cientficamente significa observar sin intencin, sin objetivo definido y por
tanto, sin preparacin previa.
Pasos Que Debe Tener La Observacin
a. Determinar el objeto, situacin, caso, etc (que se va a observar)
b. Determinar los objetivos de la observacin (para qu se va a observar)
c. Determinar la forma con que se van a registrar los datos
d. Observar cuidadosa y crticamente
e. Registrar los datos observados
f. Analizar e interpretar los datos
g. Elaborar conclusiones
h. Elaborar el informe de observacin (este paso puede omitirse si en la investigacin se emplean tambin otras tcnicas,
en cuyo caso el informe incluye los resultados obtenidos en todo el proceso investigativo)
Recursos Auxiliares De La Observacin
Fichas
Rcords Anecdticos
Grabaciones
Fotografas
Listas de chequeo de Datos

Escalas, etc.
Modalidades Que Puede Tener La Observacin Cientfica
La Observacin cientfica puede ser:
Directa o Indirecta
Participante o no Participante
Estructurada o no Estructurada
De campo o de Laboratorio
Individual o de Equipo
Observacin Directa y la Indirecta
Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenmeno que trata de investigar.
Es indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho o fenmeno observando a travs de las observaciones
realizadas anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos de libros, revistas, informes, grabaciones,
fotografas, etc., relacionadas con lo que estamos investigando, los cuales han sido conseguidos o elaborados por personas
que observaron antes lo mismo que nosotros.
Observacin Participante y no Participante
La observacin es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenmeno
observado, para conseguir la informacin "desde adentro".
Observacin participante es aquella e la cual se recoge la informacin desde afuera, sin intervenir para nada en el grupo
social, hecho o fenmeno investigado. Obviamente, La gran mayora de las observaciones son no participantes.
Observacin Estructurada y No Estructurada

Observacin no Estructurada llamada tambin simple o libre, es la que se realiza sin la ayuda de elementos tcnicos
especiales.
Observacin estructurada es en cambio, la que se realiza con la ayuda de elementos tcnicos apropiados, tales como:
fichas, cuadros, tablas, etc, por lo cual se los la denomina observacin sistemtica.
Observacin de Campo y de Laboratorio
La observacin de campo es el recurso principal de la observacin descriptiva; se realiza en los lugares donde ocurren los
hechos o fenmenos investigados. La investigacin social y la educativa recurren en gran medida a esta modalidad.
La observacin de laboratorio se entiende de dos maneras: por un lado, es la que se realiza en lugares pre-establecidos
para el efecto tales como los museos, archivos, bibliotecas y, naturalmente los laboratorios; por otro lado, tambin es
investigacin de laboratorio la que se realiza con grupos humanos previamente determinados, para observar sus
comportamientos y actitudes.
Observacin Individual Y De Equipo
Observacin Individual es la que hace una sola persona, sea porque es parte de una investigacin igualmente individual, o
porque, dentro de un grupo, se le ha encargado de una parte de la observacin para que la realice sola.
Observacin de Equipo o de grupo es, en cambio, la que se realiza por parte de varias personas que integran un equipo o
grupo de trabajo que efecta una misma investigacin puede realizarse de varias maneras:
a. Cada individuo observa una parte o aspecto de todo
b. Todos observan lo mismo para cotejar luego sus datos (esto permite superar las operaciones subjetivas de cada una)
c. Todos asisten, pero algunos realizan otras tareas o aplican otras tcnicas.

Marco Metodolgico. Definicin

Es el conjunto de acciones destinadas a describir y analizar el fondo del problema planteado, a travs de procedimientos
especficos que incluye las tcnicas de observacin y recoleccin de datos, determinando el cmo se realizar el
estudio, esta tarea consiste en hacer operativa los conceptos y elementos del problema que estudiamos, al
respecto Carlos Sabino nos dice: En cuanto a los elementos que es necesario operacionalizar pueden dividirse en dos
grandes campos que requieren un tratamiento diferenciado por su propia naturaleza: el universo y las variables (p. 118).
As mismo Arias (2006) explica el marco metodolgico como el Conjunto de pasos, tcnicas y procedimientos que se
emplean para formular y resolver problemas (p.16). Este mtodo se basa en la formulacin de hiptesis las cuales
pueden ser confirmadas o descartadas por medios de investigaciones relacionadas al problema.
Tamayo y Tamayo (2003) define al marco metodolgico como Un proceso que, mediante el mtodo cientfico, procura
obtener informacin relevante para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento, dicho conocimiento se
adquiere para relacionarlo con las hiptesis presentadas ante los problemas planteados.(p.37)
Bibliografa:

Arias, F. (2006). Proyecto de investigacin: introduccin a la metodologa cientfica (5 ed.)

Caracas: Espteme.

SABINO, Carlos: El Proceso de Investigacin. El Cid Editor.

Tamayo y Tamayo. El Proceso de la Investigacin Cientfica. Limusa Noriega Editores. 4ta

Edicin. Mxico. 2003.

Puedes citar este Post:

Franco, Y (2011) Tesis de Investigacin. Marco Metodolgico. [Blog

Internet] Venezuela

Disponible: http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/marco-metodologicoao/mes/da].

definicion.html [Consulta

Antecedentes de la Investigacin. Ejemplo

Los antecedentes reflejan los avances y el Estado actual del conocimiento en un rea determinada y
sirven de

modelo o ejemplo para futuras investigaciones. Segn Fidias Arias (2004).Se refieren a todos los

trabajos de investigacin que anteceden al nuestro, es decir, aquellos trabajos donde se hayan manejado las
mismas variables o se hallan propuestos objetivos similares; adems sirven de gua al investigador y le permiten
hacer comparaciones y tener ideas sobre cmo se trato el problema en esa oportunidad.
Todo investigacin, toman en consideracin los aportes tericos realizados por autores y especialistas en el
tema a objeto de estudio, de esta manera se podr tener una visin amplia sobre el tema de estudio y el
investigador tendr conocimiento de los adelantos cientficos en ese aspecto. En el presente captulo se expondr
una breve resea de las ms relevantes investigaciones realizadas y las bases tericas y legales que sustentan
los planteamientos de este proyecto.
Entre las investigaciones consultadas con realizacin de la integracin de los nios y nias con necesidades
educativas especiales (Sndrome de Down) en ambientes convencionales.
Aqu presentamos varios proyectos integradores efectuados en los ltimos aos, cada unos con aportes
valiosos para la experiencia de vida y pedaggica de los nios con necesidades educativas especiales.
Raiza Arrechadell (2001) desarrollo un proyecto sobre la actitud del docente ante la integracin de nios
con necesidades educativas especiales a la escuela bsica cuya investigacin hace referencia que el docente
debe establecer una comunicacin, intercambiando con el nio afecto, confianza y amistad y ubicado en que cada
educando posee caractersticas propias y distintas necesidades y es por ese motivo que su actuacin debe estar

en funcin de esa diversidad. Esto lleva al desarrollo de estrategias, adaptadas a las necesidades del nio, as
como tambin de actividades que complementen el proceso y lo enriquezcan con las vivencias y experiencias
necesarias, logrando que la actividad escolar y el proceso de enseanza aprendizaje se cumpla en forma tal, en
armona en un clima de interaccin con los dems compaeros.
En relacin con lo anterior es preciso tomar en cuenta que el nio con necesidades especiales es ante todo
una persona y como tal tiene un potencial de habilidades, capacidades y una gran necesidad, por lo tanto debe
proversele de los mecanismos necesarios para que potencie sus habilidades y conocimientos para promover su
desarrollo pleno, para que pueda interactuar en todas las instancias de la vida. Es por ello la importancia se
interactuar con la sociedad.
Yolanda Gutirrez (2003) en su proyecto lvaro, una historia de vida entre la negacin y el rechazo de su
condicin de nio especial plantea la necesidad de un cambio desde las estructuras mas profundas de la
sociedad y del corazn humano que permita la aceptacin del otro, de su legitimidad independientemente de su
condicin. As mismo se plantea la comprensin de la familia venezolana desde una consideracin muy especial,
pues en ella la mujer se constituye en ente procreador, dador y conductor darle vida de sus hijos.
Las personas con necesidades especiales al igual que otras , tienen derecho a pertenecer a una familia ,
donde el afecto , la valoracin de las capacidades y el respeto

individualidad contribuyan al desarrollo armnico

de la personalidad ; como miembro de un colectivo tiene derecho a la educacin en igualdad de condiciones como
los dems ciudadanos .Es preciso sealar que esta igualdad no significa uniformidad , sino que supone educar en
el respeto por las diferencias individuales de cada persona.
La investigacin de Farfn Vivian (2005) en la que diseo un programa de sensibilizacin para la integracin
del nio con necesidades educativas especiales a las aulas regulares de preescolar, dirigido a los docentes de la

U.E.E. Cesar Zumeta de Cagua, Edo Aragua. En el estudio recab informacin sobre las limitaciones de los
docentes, en relacin con la comunidad, el diseo de estrategias metodolgicas, tcnicas y materiales utilizados
para integrar a los nios con necesidades educativas especiales al aula regular.
Ella determin que se deba fortalecer el proceso un programa de integracin, del nio con necesidades
educativas especiales. Para ello, propuso un programa de orientacin en dos talleres, dirigidos a los docentes. El
primero de los talleres para sensibilizarlos, motivarlos, informarlos, promover actitudes favorables hacia la
integracin de nios con necesidades educativas especiales. El segundo taller, pretende capacitarlos para el
abordaje cognitivo, el cual inicia con la detencin de las necesidades educativas especiales, el reconocimiento de
sus caractersticas, a objeto de brindarles estrategias acordes, que efectivamente faciliten la integracin.
Finalmente plantea una serie de actividades o recomendaciones para que la escuela pueda promover con los
especialistas y equipos tcnicos de la modalidad, los docentes y las familias para fortalecer ese proceso de
integracin.
Esta investigacin y el presente trabajo, tocan el aspecto de la integracin desde un punto de vista integral
procurando el diseo de estrategias cognitivas acordes con las necesidades que caracteriza al educando especial
y brindando apoyo a los docentes como guas de este proceso. En ambas se reconocen las dificultades, dudas
temores de los docentes para llegar acabo la integracin de nios con necesidades especiales, razn por la cual
se propone prepararlo a travs de un programa y acompaarlo en el rol que debe desempear durante su prctica
pedaggica diaria: el de un facilitador de experiencias de aprendizajes significativas.

TIPOS DE INVESTIGACIN

Aunque el mtodo cientfico es uno, existen diversas formas de identificar su prctica o aplicacin en la investigacin.
De modo que la investigacin se puede clasificar de diversas maneras. Enfoques positivistas promueven la
investigacin emprica con un alto grado de objetividad suponiendo que si alguna cosa existe, existe en alguna cantidad
y su existe en alguna cantidad se puede medir. Esto da lugar al desarrollo de investigaciones conocidas como
cuantitativas, las cuales se apoyan en las pruebas estadsticas tradicionales. Pero especialmente en el mbito de las
ciencias sociales se observan fenmenos complejos y que no pueden ser alcanzados ser observados a menos que se
realicen esfuerzos holsticos con alto grado de subjetividad y orientados hacia las cualidades ms que a la cantidad. As
se originan diversas metodologas para la recoleccin y anlisis de datos (no necesariamente nmericos) con los cuales
se realiza la investigacin conocida con el nombre de Cualitativa.
La forma ms comn de clasificar las investigaciones es aquella que pretende ubicarse en el tiempo (segn
dimensin cronolgica) y distingue entre la investigacin de las cosas pasadas (Histrica), de las cosas del presente
(Descriptiva) y de lo que puede suceder (Experimental)

Histrica, Descriptiva y Experimental

Tradicionalmente se presentan tres tipos de investigacin de los cuales surgen las diversos tipos de investigaciones que
se realizan y son: Histrica, Descriptiva, Experimental.
La investigacin histrica trata de la experiencia pasada, describe lo que era y representa una bsqueda crtica de la
verdad que sustenta los acontecimientos pasados. El investigador depende de fuentes primarias y secundarias las
cuales proveen la informacin y a las cules el investigador deber examinar cuidadosamente con el fin de determinar su
confiabilidad por medio de una crtica interna y externa. En el primer caso verifica la autenticidad de un documento o
vestigio y en el segundo, determina el significado y la validez de los datos que contiene el documento que se considera
autntico.
La investigacin descriptiva, segn se mencion, trabaja sobre realidades de hecho y su caracterstica fundamental es
la de presentar una interpretacin correcta. Esta puede incluir los siguientes tipos de estudios: Encuestas, Casos,
Exploratorios, Causales, De Desarrollo, Predictivos, De Conjuntos, De Correlacin.
La investigacin experimental consiste en la manipulacin de una (o ms) variable experimental no comprobada,
en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qu modo o por qu causa se produce una situacin
o acontecimiento particular. El experimento provocado por el investigador, le permite introducir determinadas variables

de estudio manipuladas por l, para controlar el aumento o disminucin de esas variables y su efecto en las
conductas observadas.
Diversas Formas de Clasificacin
Pero en realidad las cosas no son tan sencillas como parecen, los autores no se ponen de acuerdo en la forma de
identificar las investigaciones,las diferencias tienen que ver con el criterio que se usa.
Segn Zorrilla (1993:43), la investigacin se clasifica en cuatro tipos: bsica, aplicada, documental, de campo o mixta.

Se trata del conjunto de documentos de naturaleza legal que sirven de testimonio referencial y de soporte a la
investigacin que se realiza.
Algunos de los documentos legales se que se pueden nombrar se encuentran:

Normas

Leyes

Reglamentos

Decretos

Resoluciones
Estos documentos lo encontramos regularmente en: la Gaceta Oficial a la cual hay que indicarle su nmero y fecha de
edicin, las leyes aprobadas por el ente legislativo, en las actas aprobadas por las Juntas Directivas, en los Registros, en
las notaras, cuando se trata de empresas es conveniente y necesario disponer del manual de organizacin por cuanto
en l estn datos tales como el registro de la empresa: sus objetivos, fines, estructura, antecedentes, el RIF Etc. Tambin
es de mencionar otros documentos menores; no menos importantes tales como: las resoluciones de los rganos

ejecutivos de la organizacin que estudiamos que en la mayora de los casos pueden estar reflejados en los
memorando, actas e informes.
Para citar las bases teoricas se debe tomar en cuenta a:
La pirmide de Kelsen, (Ramos,2011) El cual es un mtodo jurdico estricto. La pirmide kelsiana, es categorizar las
diferentes clases de normas ubicndolas en una forma fcil de distinguir cual predomina sobre las dems, Ej.
Constitucin Nacional, Ley Orgnica del Trabajo, decreto ley, ordenanza Municipal, etc.

Imagen: http://iusuniversalis.blogia.com/2011/022402-piramide-de-kelsen.php

Puedes citar ese artculo:

Franco Y. Tesis de Investigacin. Bases legales de la investigacin. [Blog en internet]

Venezuela.
Disponible en http://tesisdeinvestig.blogspot.com/2011/06/bases-legales-dela-investigacion.html. [Consultado
ao/mes/da]
Pirmide de Kelsen tomado de: Ramos: http://iusuniversalis.blogia.com/2011/022402kelsen.php

piramide-de-