TRABAJO DE INVESTIGACIN

JILARY CASTRO CUESTA

LUISA BUSTAMANTE
TATIANA CASTAEDA
INDIRA PALMERA
MILENA ESPEJO GONZLEZ

OLGA CARDONA

ESTANCIA DE INVESTIGACIN I

LICENCIATURA EN INGLS Y ESPAOL

SEXTO SEMESTRE

UNIVERSIDAD PONTIFICIA BOLIVARIANA

LAURELES
2016

TRABAJO DE INVESTIGACIN

La importancia del ingls en la actualidad est haciendo que deje de considerarse

como una alternativa y complemento a la formacin, y pase a ser una exigencia
formativa a nivel personal para poder lograr un desarrollo completo en muchos
campos de la vida, ya sea el profesional, el acadmico e incluso el personal. El
ingls es la introduccin de la enseanza de un idioma que est directamente
relacionado con el desempeo acadmico y responde a tres necesidades: manejo
de otras reas del currculo, la exigencia de las universidades para poder realizar
estudios superiores y las exigencias del mercado laboral, en lo tecnolgico, lo
cientfico y lo cultural.
Actualmente, el ingls es el idioma ms utilizado como primera o segunda lengua,
siendo el primer caso el de unos 400 millones de personas en todo el mundo. La
importancia

del

ingls queda

evidente

incluso

en

el

mbito

personal:

aproximadamente el 80% de la informacin almacenada electrnicamente est

disponible en ingls, mientras que de los 40 millones de usuarios de Internet cerca
del 80% se comunican en ingls, la revista English for Life que hace estas
investigaciones peridicamente informo en mayo de 2016.
Asimismo, uno de los factores de acceso a mejores oportunidades en un mundo
globalizado como el que vivimos, es el dominio del ingls. Esta lengua se ha
convertido en la puerta para el acceso a la tecnologa, a la ciencia y es casi un
idioma

universal

en

las

comunicaciones

entre

personas

de

diferentes

nacionalidades.
Por ello, no es casual que muchos pases hayan emprendido programas de
enseanza del ingls desde la escuela y que hagan esfuerzos porque los
estudiantes adquieran un nivel de suficiencia, que les permita comunicarse en este
idioma como una segunda lengua.

Hoy en da es evidente que el manejo de una sola lengua no es suficiente en un

mundo interconectado. La capacidad de ser bilinge o multilinge es cada vez
ms necesaria para el estudio, el trabajo y la convivencia. Colombia ha tenido una
larga tradicin de incluir lenguas extranjeras, como el ingls, el francs, el alemn,
el italiano en el currculo escolar, para que los bachilleres tengan una visin
pluralista del mundo y entren en contacto con otras maneras de pensar y de
expresarse, a fin de que este reconocimiento de la diversidad lleve a un
reconocimiento de la tolerancia y del respeto del otro/otra.
En nuestro pas, sin embargo, es evidente el rezago de los estudiantes en el
dominio el ingls, segn el pedagogo Carlos Omar Reatiga (2009)

las horas

asignadas a su enseanza son irrelevantes y aunque es parte del currculo de

manera tradicional, es poco o nada lo que se logra con la carga horaria que se
asigna (generalmente uno o dos periodos de 45 minutos por semana y solamente
en algunos grados) y con la escasa importancia que se le da en el contexto de la
formacin estudiantil. Igualmente, los resultados demuestran que Colombia es un
pas con bajo nivel de ingls, lo cual puede constatarse al cuantificar la proporcin
de estudiantes y docentes en niveles relacionados con un bajo dominio del idioma,
y en los puntajes obtenidos por los colombianos en exmenes internacionales que
miden el desarrollo de las distintas competencias lingsticas segn la revista
Latinoamrica (2014)
Esta situacin es persistente, ya que la evolucin reciente del desempeo de los
estudiantes en las pruebas de ingls estandarizadas se ha caracterizado por la
ausencia de avances significativos. Ello refleja la poca factibilidad en el
cumplimiento de las metas relacionadas con el tema del bilingismo en Colombia,
propuestas por el M.E.N hacia 2019.
Para dicha situacin es importante tener en cuenta que en nuestro siglo la
pedagoga de las segundas lenguas se alej de la presentacin explcita de reglas
gramaticales y tareas memorstico-repetitivas de corte conductista. En su lugar
aparecan clases basadas en actividades comunicativas, donde el enfoque estaba
en la expresin de ideas y no en el anlisis de aspectos formales de la lengua.

Tambin las habilidades del profesor para incentivar a los alumnos a aprender otra
lengua juegan un papel fundamental, segn un artculo del portal electrnico
Ehow. La falta de motivacin conduce a la disminucin de la concentracin y el
esfuerzo. Para motivar a los estudiantes es importante establecer metas, utilizar
ayudas visuales en clase, fomentar interaccin y compaerismo en el aula, incluso
utilizar pequeas recompensas.
El desarrollo que ha alcanzado la Pedagoga como ciencia en el mundo de hoy y
dentro de esta la Didctica, exige que cada da la escuela potencie una
preparacin ms acabada del individuo, para as enfrentar los retos que la
sociedad le impone ya que la pedagoga exige que cada da la escuela potencie
una preparacin ms acabada del individuo, para as enfrentar los retos que la
sociedad le impone.
La Ley 115 determina, a partir del artculo 67 de la Constitucin, como uno de los
fines de la educacin "El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y
de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional
y de su identidad". As Ministerio de Educacin Nacional colombiano resalta la
necesidad de promover la adquisicin de por lo menos una lengua extranjera
desde el ciclo de primaria. Siendo coherentes con esto, se hace necesario
introducir en el mbito escolar un concepto de cultura que valore la presencia de
grupos tnicos claramente diferenciados de acuerdo con lenguas, religiones,
valores y diferencias socio-econmicas.
Es necesario apoyar entonces, modelos educativos que permitan atender y
desarrollar armnicamente los diferentes modelos culturales que se dan cita en el
pas y en el mundo promoviendo as el respeto por la diversidad cultural. Se
propende, entonces, porque la enseanza de las lenguas extranjeras sea
prospectiva para responder a las necesidades de la multiculturalidad. Corresponde
esto a una visin prospectiva del siglo XXI en el que un alto porcentaje de los
colombianos deber tener acceso al conocimiento de las lenguas extranjeras
como condicin para mejorar el proceso de construccin de una sociedad ms
cohesionada, que presente las distintas identidades culturales con mayor equidad

con un modelo de desarrollo sostenible personalizado El estudio y desarrollo de la

competencia comunicativa en la lengua extranjera - ingls tiene en cuenta los
Estndares bsicos de competencias en Lenguas extranjeras: Ingls, con un
marco terico que tuvo en cuenta a investigadores en esta rea como: Jean Piaget
(1919), Vygotsky(1913) Thomson(1993) estos autores tienen los siguientes
apartados acerca de la segunda lengua:
Jean Piaget (1919) explica que el periodo entre los dos y siete aos comprende la
etapa pre-operacional, donde los nios aprenden a interactuar con su ambiente de
forma compleja. La etapa de operaciones concretas en la cual se observa la
disminucin del egocentrismo para enfocarse ms en los estmulos. La ltima
etapa del desarrollo cognitivo es la de las operaciones formales, que va de los
doce aos en adelante. Para Piaget (1919) al cierre de esta ltima etapa es
cuando se desarrolla el pensamiento abstracto y se utiliza la lgica formal. As
mismo aade que no slo se percibe una mayor comprensin del mundo y de la
idea de causa y efecto, sino que esta etapa tambin se caracteriza por la
formulacin de hiptesis para la resolucin de problemas.
Vygotsky (1913) por el contrario ve la adquisicin y perfeccionamiento de la lengua
materna del nio le ayuda a aprender el idioma ingls porque no interfiere en este
proceso. Cuando las dos lenguas (la primera o materna y la segunda) tienen
valores afectivos, culturales y sociales, los nios construyen sus aprendizajes y
desarrollan habilidades de comprensin en el diario vivir del aula, donde
interactan e intercambian experiencias y juicios. La determinacin del desarrollo
cognitivo, segn este autor, proviene de la relacin entre el estudiante y su
pensamiento.
Thomson (1993) plantea que existen factores propios de una lengua que influyen
en su aprendizaje. Hay idiomas que son ms difciles de aprender porque no
pertenecen a la familia de nuestra primera lengua; por ejemplo, a los que somos
de habla hispana se nos facilita el aprendizaje de cualquiera de las lenguas
neolatinas o romances (francs, italiano, portugus...), pero se nos dificulta
aprender latn, griego o alguno de los idiomas anglosajones o germanos. Todas las

lenguas del mundo tienen situaciones diversas y especficas, as como patrones

de lenguaje, por tanto hay que identificar dichos patrones, practicarlos y
dominarlos para aprender el idioma.
El idioma ingls es un claro ejemplo de estos patrones a los que se refiere
Thomson (1993). Considerado como una lengua viva que no ha dejado de
evolucionar, a lo largo de su azarosa historia ha adoptado vocablos de otros
idiomas como el nrdico, el latn, el griego y el espaol, entre otros, pero
principalmente del francs, ya que 50 por ciento del vocabulario ingls deriva de
ste. Los adelantos cientficos y la vorgine tecnolgica han incorporado nuevos
trminos que mantienen vivos al latn y al griego.
Estos autores con sus diferentes aportes hacen de la enseanza ingls en
Colombia, un rea

primordial en el desarrollo de la competencia comunicativa

durante todo el proceso educativo. El propsito general es que el alumno se

apropie de diversas prcticas sociales del lenguaje que le permitan satisfacer sus
necesidades comunicativas y desarrollar distintas estrategias de aprendizaje,
adems de crear conciencia acerca de la existencia de otras culturas.
Por todo lo anterior nuestra investigacin va centrada en la necesidad de generar
no solo inters en los estudiantes, sino pasin por el aprendizaje de una segunda
lengua, no nicamente por hobby, sino como una herramienta fundamental en la
construccin de ciudadana del mundo actual. Todo esto nos lleva a pensar que la
motivacin, la actitud y estrategias son tan importantes, cuando se desea aprender
esta segunda lengua, adems tomando la posibilidad de incluir el arte como
herramienta para la enseanza significativa y divertida del ingls.
La motivacin para el aprendizaje segn el autor Enrique Martnez-Salanova
Snchez (1999) es el arte de estimular y orientar el inters del alumno hacia el
trabajo escolar, es el inters que tienen los alumnos por adquirir aprendizaje o
hacia las actividades que lo conducen a l. Este aprendizaje es infundido por el
profesor al estudiante por medio de actividades ldicas que el maestro pone segn

las caractersticas que tengan sus estudiantes en el aula y adems siempre

pensando en qu motiva al alumno.
Entonces los educadores deben de ser conscientes que la motivacin es un factor
psicolgico importante para el aprendizaje del estudiante, pues la motivacin
constituye un estmulo que mueve al alumno hacia la bsqueda y adquisicin de
conocimientos.
Es por esto que a lo largo de nuestra investigacin encontramos a la autora
Guiomara Estenoz Bayola (2005) que habla sobre: El papel de la psicologa para
la motivacin en el proceso docente educativo, ella en sus escritos se hace unas
preguntas Por qu laboramos?, Por qu estamos activos o inactivos? Las
cuales dice que son preguntas que los maestros se deben hacer para contribuir en
una motivacin para sus estudiantes para optimizar resultados en el aprendizaje y
en el desarrollo integral de sus estudiantes.
La autora Guiomara Estenoz Bayola (2005) nos menciona en el documento que
observamos algunos factores que contribuyen a una buena motivacin: el
ambiente que rodea al estudiante, tambin hay que fomentar la motivacin
extrnseca a travs de recompensas, incentivos y castigos, fomenta la motivacin
intrnseca a travs del manejo de expectativas y metas, y habilidades de
autorregulacin y autogestin.
Por otra parte, tambin logramos observar en uno de los documentos que plantea
Zilia Yanet Rodrguez Prez sobre la motivacin en el proceso de enseanzaaprendizaje. La autora menciona a los siguientes psiclogos Marxistas
(Bazhonich, 1976; Rubenstein, 1969; Anancev, 1963; Gonzlez, 1977; Gonzlez,
1988 y Domnguez, 1992 y otros. Que hablan acerca de la necesidad de estudiar
la motivacin en la unidad de lo afectivo y lo cognitivo, como caractersticas
diferentes de funcin reguladora, puntualizndose la relacin con ella el papel de
la jerarqua motivacional de cada sujeto en la regulacin de la conducta motivada.
Por lo tanto, la motivacin cumple un papel fundamental a la hora del desarrollo
integral del alumno, ya que les brinda a los estudiantes las habilidades y hbitos

necesarios para la apropiacin de los conocimientos bsicos y enfrentar

determinadas tareas con xito.
Cuando hablamos de climas de aprendizaje es importante citar a Liliana muoz
Guevara, una educadora que por ms de 8 aos ha estado estudiando en este
campo, ella ha encontrado diferentes teoras para afirmar que tipos de climas no
son favorables para el aprendizaje de los nios que son utilizados constantemente
en nuestro sistema educativo. Ella propone que para que un clima de aprendizaje
sea favorable, el nio debe sentirse en confianza, motivado frente a lo que el
maestro propone y esto requiere que los temas propuestos sean de inters, en
donde el docente no sea visto como una autoridad que infunde temor, sino como
un aliado que mediar el conocimiento.
Adems afirma que cuando existen climas donde solo se siguen instrucciones,
ser muy difcil que el nio recuerde o memorice de manera fcil aquello que se le
presenta, esto que ella plantea es muy relevante al hablar de ingls y de artes, ya
que el aprendizaje de una segunda lengua es vital, y segn esta misma autora
dice que A los nios en edad preescolar les encanta la msica, y es seguro que
una cancin infantil captar su atencin y los har cantar o bailar. Su gusto por la
msica se puede utilizar en el aula preescolar. El canto juega un papel importante
en la mejora del desarrollo del lenguaje, las matemticas, y las habilidades
sociales. Ampliar los horizontes musicales y habilidades tambin es una forma
atractiva de ensear a los nios en edad preescolar las diferentes tradiciones y
culturas (libro Canto y cultura, editorial vida edicin 123, pg. 34.36) Aunque
nuestro enfoque no es en educacin preescolar podemos destacar estos
elementos que resalta la educadora con el fin de dar luz a nuestro trabajo de
investigacin.
Ahora segn el doctor Fernando mora (2008), quien es investigador adems de
neurlogo, en su ltima publicacin titulada neuroeducacion afirma que lo que
facilita el aprendizaje de una segunda legua va ligado a elementos que permitan
que el cerebro produzca endorfinas las cuales permitir que el individuo se sienta
interesado por lo que est aprendiendo. En una de sus entrevistas el doctor afirm

que el maestro debe ensear con la emocin en la mano. Hay que comenzar y
mantener una clase con el atractivo emocional constante. Hay que comenzar la
clase despertando la curiosidad del alumno. Y esto se logra con palabras, con una
imagen o con un sonido. Lo curioso llama siempre a las puertas de la atencin.
Cuando un nio curiosea lo que hay en una habitacin a travs de la cerradura de
la puerta y ve algo que sobresale del entorno, que es diferente a lo rutinario y a lo
aburrido, le presta especial atencin. Y es esa atencin la que a su vez abre las
puertas del conocimiento. De eso, en el cerebro, sabemos ya bastante. Y es de
eso, justamente, de lo que hay que sacar ventaja para ensear y aprender mejor.
(Entrevista por la revista difusin).
Una de las caractersticas que rescata el doctor en dicha entrevista es que el
maestro debe ser creativo para permitirse explorar realidades que quizs no se
han tenido en cuenta en educacin. As abre paso a pensar en artes y el
aprendizaje de una segunda lengua. Es importante la motivacin para aprender
una segunda lengua? Cumple el arte con los elementos necesarios para llamarse
motivador?
Todas estas preguntas nos hemos hecho y al revisar distintas investigaciones
como en el campo de la educacin como el de la psicologa, hemos encontrado
que los resultados derivan que s.
Encontramos que uno de los pedagogos en los cuales se fundamentan muchos de
los principios de educacin, Lev Semionovich Vygotsky (1914) fue pionero en
evidenciar la necesidad de analizar el arte desde una perspectiva integral,
entendindolo como herramienta tanto de expresin emocional, como de
socializacin. L. S. Vygotsky se interesa objetivamente en la obra de arte
existente, independiente de su creador. Ante todo, busca la posibilidad de la
investigacin objetiva de la obra de arte. El propio Vygotsky afirma: "En nuestra
opinin, la idea central de la psicologa del arte (ms bien del arte y la psicologa),
es el reconocimiento de la superacin del material a travs de la forma artstica, o
el ver el arte como una manifestacin social del sentimiento.(2003, Departamento
de piscologa, Universidad pamplona)

Esta preocupacin que el denotaba se ve en la necesitad existente de utilizar el

arte para la comprensin de todos los sistemas de interacciones humanas, entre
estas la comunicacin en una segunda lengua.
El arte se constituye como el lenguaje fundamental del ser humano dado la
expresin de la vida intrapsquica que se hace posible a travs de l. Desde el
nacimiento el signo, fundamento del lenguaje y consecuentemente del arte est
presente en la interaccin social; lenguaje y socializacin, arte y socializacin se
conjugan en todos los individuos. Por lo tanto si concebimos el arte como una
lengua intrnseca a todos los seres humanos podramos definir que es un canal
para el aprendizaje de una segunda lengua.
Segn la definicin de arte, encontrada en

Wikipedia este es entendido

generalmente como cualquier actividad o producto realizado por el ser humano

con una finalidad esttica y tambin comunicativa, mediante la cual se
expresan ideas, emociones o, en general, una visin del mundo, a travs de
diversos recursos, como los plsticos, lingsticos, sonoros, corporales y mixtos.
Por lo tanto, lo que se pretende al integrar el arte a la enseanza-aprendizaje del
ingls, es utilizar sus mltiples recursos y estrategias para convertir la enseanza
de esta segunda lengua, en una actividad ms dinmica y cautivadora para los
estudiantes de bachillerato, ya que se ha venido observando que al finalizar sus
estudios, los estudiantes verdaderamente no saben lo suficiente y no cumplen el
nivel segn el Marco Comn Europeo, incluso cuando se ven forzados a retomarlo
en las universidades, para ellos es algo tedioso, difcil y aburrido.
Lo que requieren los estudiantes del siglo XXI es ms motivacin, y el arte es una
buena tctica , de hecho hoy en da, para los adolescentes es muy llamativo el
arte, es un tema que a la mayora le interesa y sobretodo poseen grandes
habilidades para el mismo.
Por ellos es importante que desde la escuela, los maestros no se enfoquen en dar
clases magistrales y solamente de repeticin, debido a que la motivacin se puede
dar desde otros ngulos tales como, lo plstico, lingstico, sonoro, corporal y

mixto. Esto quiere decir que no solo el docente ser quien elabore el material
didctico, sino que sus estudiantes tambin ayudaran en la construccin. As el
docente de ingls deber aplicar trabajos con la msica en ingls, lecturas crticas,
de la actualidad, que sus alumnos creen cuentos, secuencias de imgenes con
pequeas frases en ingls, rondas en ingls, obras de teatro entre muchas otras
actividades que incorporen lo artstico.
Por lo tanto despus de hacer el rastreo hemos llegado al interrogante de Cmo
favorecer los climas de aprendizaje de una segunda lengua a travs de las
artes?

Bibliografa

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