Cours CNED CP Sciences Experimentales Et Technologie

Dcouvrir le monde CP
Guide daccompagnement
Rdaction :
Nolle Ninot
Philippe Roques
Coordination :
liane Roquefeuil
Francis Ginestet
Expert :
Jean-Pierre Astolfi
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours
ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits.
Cned-2009
Ce guide daccompagnement a t conu ladresse dun adulte, tuteur ou parent, qui

souhaiterait suivre le travail de llve dans sa dcouverte du monde par une sensibilisation aux
domaines du vivant, de la matire et des objets. Ce document ne sadresse ni un enseignant, ni
un spcialiste de la discipline. Lenseignement des sciences a pour but dveiller la curiosit de
lenfant, de dvelopper son sens de lobservation et ses capacits dcouvrir et exprimenter.
Cest aussi loccasion de sexercer llaboration dcrits o la qualit des textes, la prcision des
croquis et la pertinence de la mise en forme sont requises. Cest capital pour permettre de soutenir
la rflexion et introduire la rigueur et la prcision indispensables la construction de connaissances. Le livret comporte 10 squences de 5 sances. Pour chacune delle llve sera confront
quelques questions simples ( Je rflchis ), puis il dcouvrira les notions vises ( Je retiens ) et
enfin, quelques recherches supplmentaires lui seront proposes ( Je vais plus loin ). Chaque
semaine, lenfant devrait tudier 2 sances, soit 1 heure et demie en tout ; vous le guiderez tout en
respectant son cheminement et en encourageant son autonomie.
Il pourra par ailleurs prendre la mesure de ses progrs grce des valuations rgulires qui
sont cependant rserves aux inscrits du Cned.
4
Agenda du tuteur
Le domaine du vivant
Le domaine de la matire et des objets
CP
Cned - Acadmie en ligne
sance
1
JE BOUGE, LE CORPS EN
Squence 1
Connatre son corps
MOUVEMENT
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Proposez lenfant une situation active au cours
de laquelle il se dplacera en suivant le rythme des
frappes dans les mains :
Frappe lente (marche).

Frappe rapide (course).
2 frappes (saut).
Silence (arrt).
INTENTIONS
Amener lenfant
reconnatre les
diffrents modes
de dplacement.
Situer et nommer
les principales
articulations.
Faites-lui prendre conscience que, pour chacun des

mouvements quil fait, plusieurs articulations sont
mobilises.
AIDES
Page de gauche
Personnages qui marchent : C et D
Personnages qui sautent : F et G
Personnages qui courent : A et B
Lintrus est le personnage E car il est immobile.
Page de droite
Coude
Cheville
paule
Hanche
Genou
Poignet
Agenda du tuteur
5
CP
sance
2
COMMENT MON CORPS
Squence 1
Connatre son corps
EST-IL CONSTRUIT ?
INTENTIONS
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Amener lenfant
tablir la
relation entre
le mouvement
et la structure
densemble
du corps.
Proposez lenfant de tter ses bras, ses jambes,

ses mains, afin quil distingue au toucher les os
des muscles ainsi que leur diffrence de taille.
Acqurir un
vocabulaire
spcifique simple :
squelette, muscle,
peau.
Exemple : quand je plie le bras, mon biceps grossit

et devient plus dur.
Amenez lenfant constater le rapport entre

lactivit du muscle et le mouvement.
Prsentez, si cest possible, une radiographie

lenfant.
AIDES
Page de gauche
Le document A est le schma dun squelette. Sur
certaines parties du corps, on peut deviner des os
sous la peau.
Le document B est une radiographie, il sert
visualiser les os et est utilis par les mdecins
pour reprer les problmes osseux.
Le schma C reprsente un squelette couvert
de muscles. Les muscles, par leur action sur les
articulations, permettent aux os de bouger.
6
Agenda du tuteur
CP
sance
2
Squence 1
Connatre son corps
Page de droite
Je rflchis
1 - Une radiographie : B
Les muscles : C
Le squelette : A
2 - Le squelette est lensemble des muscles. F
Les muscles recouvrent le squelette. V
Les muscles sont relis aux os par les ligaments. V
Le squelette est lensemble des os. V
La peau recouvre lensemble de notre corps. V
Je vais plus loin

Le pltre sert immobiliser un membre pour permettre los bris
de se ressouder. Cest une nouvelle radiographie qui permettra de
vrifier si los est bien ressoud. Le pltre pourra alors tre retir.
Montrez si cest possible 2 radiographies :
la premire, dune fracture,
la seconde, de la mme fracture quelque temps plus tard, avec
los ressoud (possibilit dintroduire la notion de cal).
Agenda du tuteur
7
CP
sance
3
Squence 1
Connatre son corps
JE GRANDIS
INTENTIONS
Amener lenfant
faire des
classements
et mettre en
relation : le temps
qui passe, les
transformations
physiques du
corps et les
capacits agir.
RLE DU TUTEUR
Page de gauche
Faites dcrire lenfant chaque personnage sur
chaque photographie.
Faites merger les diffrents critres de
reconnaissance de lge : position et/ou attitude,
traits du visage, tenue vestimentaire
AIDES
Page de droite
1- Les personnages du document 1 sont rangs
dans lordre suivant : E - A - F - B - D - C.
2- A peut utiliser le tricycle,
B peut utiliser le scooter, la bicyclette,
lautocar et la voiture,
C peut utiliser lautocar, le vlo et la voiture,
D peut utiliser la voiture, la bicyclette,
le scooter et lautocar,
E peut utiliser le landau,
F peut utiliser la bicyclette.
8
Agenda du tuteur
CP
sance
3
Squence 1
Connatre son corps
partir des critres noncs ci-dessus, demandez lenfant

de justifier son classement.
Plusieurs rponses peuvent tre acceptes.
Exemple : la personne ge peut prendre lautobus,
mais aussi conduire une voiture et se dplacer vlo.
Je vais plus loin

Bien que dge gal, Marine est plus grande que Thomas.
Trouvez, dans lentourage proche, des exemples pour illustrer
le constat :
Tous les enfants ne grandissent pas de la mme faon.
Agenda du tuteur
9
CP
sance
4
Squence 1
Connatre son corps
MES DENTS :
DES OUTILS POUR MANGER
INTENTIONS
Faire dcouvrir
lenfant le rle de
la bouche et des
dents dans la
digestion.
Acqurir un
vocabulaire
spcifique simple.
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Prsentez un miroir lenfant et demandez-lui
dobserver sa denture.
Faites-lui constater les diffrences de forme
et de taille.
Trouvez des situations o lenfant peut observer
les empreintes laisses par ses dents, en lui
demandant, par exemple, de mordre dans de la
pte gteau.
La phase de dcouverte de la sance pourra
sappuyer sur ces observations.
AIDES
Page de gauche
Pour croquer une pomme, on utilise les incisives.
Ce sont les dents situes lavant de la bouche.
Elles servent couper et jouent le rle dun
couteau.
Avant davaler un morceau de pomme, on mche
avec les molaires qui agissent comme un pilon.
Lenfant a perdu les dents non dfinitives appeles
dents de lait.
10
Agenda du tuteur
CP
sance
4
Squence 1
Connatre son corps
Page de droite
Les dents sont des outils qui servent :
couper, mcher, mordre et broyer.
Je perds mes dents de lait une fois dans ma vie,
quand je suis enfant.
Mes dents repoussent pour remplacer les dents de lait.
Je vais plus loin

Les aliments sont broys et mastiqus par les dents puis,
arrivs dans lestomac, ils sont digrs.
Faites merger les reprsentations de lenfant, par rapport
la digestion, en lui proposant de dessiner le trajet des aliments
lintrieur de son corps.
Agenda du tuteur
11
CP
sance
5
Squence 1
Connatre son corps
JE RESPIRE
INTENTIONS
Amener lenfant
constater que
la respiration
est spontane
et continue,
et que son rle
est essentiel.
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Avec un ballon de baudruche :
Demandez lenfant de gonfler le ballon.
Posez-lui les questions suivantes :
Pourquoi le ballon se gonfle-t-il ?
Quas-tu fait pour pouvoir envoyer beaucoup
dair dans le ballon ?
Pourquoi le ballon se dgonfle-t-il ?
AIDES
Page de gauche
Document 1
Lenfant inspire, le ventre se creuse et la cage
thoracique souvre.
Document 2
Lenfant expire, le ventre se gonfle et la cage
thoracique se ferme.
12
Agenda du tuteur
CP
sance
5
Squence 1
Connatre son corps
En plaant la main sur la poitrine, il est facile de percevoir

les mouvements de la cage thoracique. Cest la mme chose
en ce qui concerne la position de la main sur le ventre.
Il nest pas possible de bloquer longtemps sa respiration.
En plaant la main devant la bouche lors de linspiration,
on ne sent rien. Pourtant de lair pntre dans les poumons.
En plaant la main devant la bouche lors de lexpiration, lair tide
sortant des poumons est peru sur la paume de la main.
Page de droite
Je rflchis
1 - Jinspire/document 1 ; radiographie dune inspiration/
schma de poumons en fin dinspiration.
Jexpire/document 2 ; radiographie dune expiration/
schma de poumons en fin dexpiration.
2 - Je marrte de respirer quand je dors. F
Quand jinspire, mes poumons se remplissent dair. V
Je peux rester longtemps la tte sous leau sans respirer. F
Mes poumons se vident lorsque jexpire. V
Je peux arrter de respirer quelques secondes. V
Je respire sans y penser. V
Je vais plus loin

Faites sauter ou courir lenfant pendant quelques secondes.
Faites-lui constater que sa respiration sest alors acclre.
Agenda du tuteur
13
CP
sance
1
Squence 2
Leau
LEAU DANS LA NATURE

INTENTIONS
Faire merger les
reprsentations
des enfants.
Acqurir un
vocabulaire
spcifique simple.
Prendre
conscience de la
prsence de leau,
de son utilit et
de sa ncessit.
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Explicitez le vocabulaire (iceberg).
Si lenfant na pas coch tous les documents,
expliquez-lui que la neige, la glace,
les nuages contiennent aussi de leau,
mme si on ne la voit pas sous forme liquide.
Je rflchis
Demandez lenfant de trouver, pour chaque
situation, des exemples faisant appel son vcu ou
des vnements dont il a entendu parler. Aidezle exprimer les consquences lies chaque cas
(dgts matriels, vie des animaux en danger).
AIDES
Page de gauche
Tous les documents prsentent de leau
et doivent tre cochs.
Leau de la rivire est douce, celle de la mer
est sale.
14
Agenda du tuteur
CP
sance
1
Squence 2
Leau
Page de droite
Je rflchis
Animal qui boit
Scheresse
Inondation
Rivire pollue
Je vais plus loin

Leau reprsente une force que lhomme utilise,
en construisant des barrages, pour produire de llectricit.
Ce bateau sappelle une pniche.
Il sert au transport des marchandises.
Agenda du tuteur
15
CP
sance
2
Squence 2
Leau
LES DIFFRENTS TATS DE LEAU

INTENTIONS
Approcher
les diffrents tats
de leau.
RLE DU TUTEUR
Guidez lenfant pas pas, les notions abordes
ici sont difficiles.
Ne cherchez pas vouloir des explications
plus approfondies que celles prsentes
dans les Je retiens de cette sance.
Proposez lenfant de faire les 2 expriences
de la page de gauche et la seconde exprience
de la page de droite.
AIDES
Page de gauche
Exercice 1
La photographie 1 reprsente des glaons.
Le passage du bac glaons au conglateur
permet de diminuer fortement la temprature
de leau. Leau passe ainsi de ltat liquide
ltat solide.
Exercice 2
Sur la photographie 3, leau est liquide.
Sur la photographie 1, elle est solide.
On peut observer dans la nature ce phnomne
avec les flaques et les lacs gels, la glace qui se
16
Agenda du tuteur
CP
sance
2
Squence 2
Leau
forme sur le pare-brise de la voiture en hiver
Exercice 2
Le glaon a fondu entre les photographies 1 et 3.

En se rchauffant, leau est passe de ltat solide ltat liquide.
Page de droite
Exercice 1
Linge qui sche
On tend le linge pour le faire scher.
Leau qui tait dans le linge est passe dans lair environnant
sous forme de vapeur deau invisible.
Sche-cheveux
Cet appareil sert scher les cheveux, do son nom.
Leau qui tait sur les cheveux, lorsquils taient mouills,
est passe dans lair environnant sous forme de vapeur deau
invisible.
Exercice 2
La bue que lon voit sur le miroir est constitue de fines
gouttelettes deau. Cette eau est ltat liquide sur la surface
du miroir.
Ce phnomne peut tre observ sur un miroir de salle de bains,
aprs un bain ou une douche, mais aussi travers le dpt
de rose sur les plantes, le matin.
Agenda du tuteur
17
CP
sance
3
Squence 2
Leau
JE CONSTRUIS UN MOULIN EAU

INTENTIONS
Raliser le
montage dun
objet technique
simple partir
dune fiche
technique.
18
Agenda du tuteur
RLE DU TUTEUR
Accompagnez lenfant,
aidez-le dans la manipulation.
Expliquez le mot pale .
Faites observer lenfant ce qui se passe
lorsque lon place le moulin eau sous
leau dun robinet.
CP
sance
4
Squence 2
Leau
A FLOTTE, A COULE
RLE DU TUTEUR
INTENTIONS
Phase de dcouverte
Faites exprimer les reprsentations de lenfant
en lui demandant de citer des objets qui,
une fois plongs dans leau, seraient au mme
endroit que le morceau de bois, et ceux qui
seraient au mme endroit que la pierre.
Je rflchis
Faire constater
que tous les
objets nont pas
les mmes
proprits
physiques.
mettre des
hypothses,
les vrifier
en passant par
lexprimentation.
Faites raliser cette exprience.

Dautres objets peuvent tre ajouts
ceux proposs.
Faites attention la bougie.
Elle flotte, il est intressant de passer
par lexprience pour le faire constater.
AIDES
Page de gauche
Le bouchon flotte.
La fourchette coule.
Agenda du tuteur
19
CP
sance
4
Squence 2
Leau
Page de droite
Je rflchis
Les objets qui flottent : une cuillre en bois - une bougie une allumette - un morceau de papier.
Les objets qui coulent : un clou - une pice de monnaie un gravier - une gomme.
Je vais plus loin
HUILE
EAU
20
Agenda du tuteur
CP
sance
5
Squence 2
Leau
LEAU DANS LA MAISON

RLE DU TUTEUR
INTENTIONS
Phase de dcouverte
Guidez lenfant en lui donnant les indications
ncessaires la comprhension du schma :
tuyauterie - robinet - eau propre - eau use.
Demandez-lui de situer sur le croquis les points
darrive deau dans les diffrentes pices de la
maison. Il doit suivre, avec le doigt, les diffrents
circuits de leau.
Je rflchis
Utilisez des exemples de situations vcues au
quotidien par lenfant pour laider trouver les
bonnes rponses.
Amener lenfant
comprendre
limportance de
leau dans la vie
quotidienne.
Faire la distinction
entre : eau
potable, non
potable, eau use.
Sensibiliser
lenfant aux
problmes lis
au gaspillage
de leau, la
pollution et ses
consquences.
AIDES
Page de gauche
Leau est utilise dans plusieurs pices de la maison :
la cuisine (laver la vaisselle, les lgumes) ;
la salle de bains (douche, bain, toilette) ;
WC (la chasse deau utilise beaucoup deau) ;
le garage (laver la moto) ;
leau qui a t utilise svacue dans les gouts.
Agenda du tuteur
21
CP
sance
5
Squence 2
Leau
Page de droite
Je rflchis
Le lave-linge et la cafetire utilisent de leau.
Avec peu deau
Avec beaucoup deau
se laver les dents

prendre une douche
faire du caf
laver la voiture
arroser le jardin
prendre un bain
Je vais plus loin

- Cette personne doit tirer de leau au puits. Dans son pays, leau
est rare. Peut-tre que cette personne a d beaucoup marcher
pour pouvoir parvenir ce puits.
- Lorsque je veux de leau, je nai qu ouvrir le robinet.
22
Agenda du tuteur
CP
valuation
Squences 1 et 2
CONSEILS AU TUTEUR
INTENTIONS
Ceci est une valuation. Aidez lenfant lire.

Vrifiez que les consignes sont comprises en
les faisant reformuler. Ne faites pas le travail
la place de lenfant.
Avant la sance
Prvoir le matriel ncessaire et la feuille
dvaluation n 1.
Acqurir du
vocabulaire.
Connatre
les dents.
Savoir identifier
certaines parties
du corps.
Savoir reconnatre
les diffrents tats
de leau.
Dure de la sance :
30 minutes maximum
Veillez ce que lenfant soit le plus autonome
possible dans la ralisation des exercices qui lui
sont proposs.
Lisez-lui ou aidez-le lire les consignes.
Faites-les lui expliciter pour tre certain de leur
bonne comprhension.
Les exercices proposs ont pour but de vrifier
les progrs de lenfant :
en termes de savoir (mmorisation dun
vocabulaire spcifique, par exemple) ;
en termes de savoir-faire (tre capable de
proposer uneexprimentation, de proposer des
solutions adaptes une observation).
Lorsque tous les exercices sont raliss, noubliez pas

de complter les en-ttes en indiquant le nom,
le prnom et lindicatif CNED de lenfant.
Prparez lenvoi au CNED.
Agenda du tuteur
23
CP
sance
1
Squence 3
Mon corps a des besoins
MON CORPS
A BESOIN DNERGIE
INTENTIONS
Faire merger les
reprsentations
des enfants.
Montrer que
bien salimenter
cest avoir
une alimentation
varie et
quilibre.
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Page de gauche
Vrifiez que lenfant ne confond pas les origines
des aliments prsents.
Dans le cas du pain, prcisez quil sagit dun
aliment transform base dune crale.
Pour aider lenfant classer les aliments par
famille, utilisez le vocabulaire suivant : viandes,
fruits et lgumes, produits laitiers, matires
grasses, fculents.
Rappelez lenfant que leau est indispensable
la vie de tous les tres vivants (voir squence 2
sance 1).
Je vais plus loin

Demandez lenfant de comparer le nouveau
menu avec celui de la phase de dcouverte.
Guidez lenfant en faisant appel des exemples
concrets issus de sa vie quotidienne :
- Conseils dhygine alimentaire : Ne mange
pas tant de bonbons !
- Rfrence des personnes connues qui
souffrent de surcharge pondrale.
- Rfrence des missions tlvises.
24
Agenda du tuteur
CP
sance
1
Squence 3
Je rflchis
Lisez le tableau avec lenfant en rutilisant le vocabulaire cit cidessus, pour quil comprenne bien la notion de famille .
Proposez lenfant de citer oralement plusieurs menus quilibrs.
Veillez ce que lenfant choisisse au moins un aliment par famille.
AIDES
Page de gauche
Aliments provenant de plantes : la salade, le pain, les carottes, les
ptes, lhuile, les haricots verts, les lentilles, les cerises, la pomme
et les pommes de terre.
Aliments provenant des animaux : les ufs, le poulet, le fromage,
le poisson, le yaourt, le saucisson, le lait, le beurre, le flan.
Page de droite
Je rflchis
Poulet
Poisson
Saucisson
ufs
Steak hach
Salade
Carottes
Haricots verts
Pomme
Cerises
pinards
Pommes
de terre
Pain
Ptes
Lentilles
Haricots secs
Riz
Fromage
Yaourt
Flan
Lait
Fromage
blanc
Beurre
Huile
Crme
frache
Margarine
Je vais plus loin

Faire un rgime, cest faire attention ce que lon mange.
Profitez de cette sance pour aborder avec lenfant ses excs
ventuels (bonbons, gteaux).
Agenda du tuteur
25
CP
sance
2
Squence 3
JE SUIS PROPRE
INTENTIONS
Connatre
les rgles
indispensables
une bonne
hygine
corporelle.
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Aidez lenfant identifier les situations diverses
lies lhygine corporelle en se rfrant son
quotidien.
Faites le lien avec des notions tudies dans
des squences prcdentes.
Exemple : les dents sont indispensables
lalimentation donc je dois les brosser
rgulirement pour les prserver.
Je rflchis
Vrifiez que les objets correspondant tous les
soins cits dans la phase de dcouverte sont bien
reprsents sur laffiche.
AIDES
Page de gauche
Prendre une douche ou un bain sert laver la
totalit de son corps.
Se brosser les dents sert les nettoyer pour
viter les caries.
Se laver les mains est une action que lon doit
faire plusieurs fois par jour (avant et aprs les
repas, aprs tre all aux toilettes, aprs diverses
manipulations...).
Les autres soins ncessaires la toilette peuvent
tre : se nettoyer les oreilles, se moucher, se
couper les ongles, se laver les cheveux et les
brosser
26
Agenda du tuteur
CP
sance
2
Squence 3
Jai mang un bonbon.
Jai ptri de la terre.
Je me douche.
Jai coll une image.

Jai jou au football.
Je viens de goter.
Jai caress mon chien.
Je me suis baign(e)
la piscine.
Je me lave
les mains.
Je me brosse
les dents.
Jai beaucoup transpir.

Je vais manger.
Page de droite
Je rflchis
Les objets qui peuvent faire partie du ncessaire de toilette : la brosse
dents, le dentifrice, le peigne, la brosse cheveux, le shampoing, le
savon, le gel douche, le gant de toilette, les ciseaux, le coupe-ongles,
le coton-tige
Je vais plus loin

Je dois changer systmatiquement de vtements aprs avoir pris une
douche afin que le corps reste propre.
Agenda du tuteur
27
CP
sance
3 JAI UN BON RYTHME DE VIE
Squence 3
INTENTIONS
Connatre les
rgles dhygine
lies au rythme
de vie.
Savoir situer des
vnements dans
la chronologie
dune journe.
tablir des liens
avec des notions
dj acquises.
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Aidez lenfant commenter chaque dessin en
identifiant les diffrents indices lis au temps
(horloge).
Aidez lenfant se reprer dans le temps en
rapprochant les situations prsentes de son
propre vcu sur une journe.
Dcrivez lenfant ce que pourrait tre une
journe modle en insistant sur : la rgularit
des repas et du coucher, lquilibre entre les
moments de travail, de loisirs et de repos.
Je rflchis
Aidez lenfant lire les phrases proposes en
introduisant la notion de contraire. Par exemple,
dites lenfant : Quel est le contraire de : je me
couche tt chaque jour ?
Faites-lui relier les phrases proposes aux
situations vues dans la phase de dcouverte.
Je vais plus loin

laide de questions, guidez lenfant pour quil
se rappelle et formule les diverses rgles
dhygine tudies.
28
Agenda du tuteur
CP
sance
3
Squence 3
AIDES
Page de gauche
Paul est en forme car : il se couche tt, se repose aprs le repas et
fait rgulirement du sport.
Se coucher tard, abuser de la tlvision et ne pas avoir dactivit
physique nuisent la sant dAlex.
Pour tre en forme, Paul se couche toujours tt, Paul se repose
aprs le repas, Paul fait rgulirement du sport.
Page de droite
Je rflchis
Les phrases correctes sont :
Je me couche tt chaque jour.
Je fais souvent du sport.
Je regarde un peu la tlvision.
Je mange calmement assis table.
Agenda du tuteur
29
CP
sance
4 MES ORGANES DES SENS
Squence 3
ME RENSEIGNENT
INTENTIONS
Comprendre
comment nous
sommes informs
sur le monde
environnant.
Faire des choix
et les expliquer.
tablir des
relations en
utilisant un
vocabulaire prcis.
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Proposez lenfant des jeux sensoriels :
reconnatre des matriaux (doux, rugueux, lisse),
des sons (musique, cris, aboiement), des gots
(sal, sucr, acide, amer), des odeurs (parfum,
moutarde).
Phase de dcouverte
Guidez lenfant pour quil utilise dans ses rponses
un vocabulaire prcis, tant au niveau des sens que
des organes.
Je rflchis
Lisez le tableau double entre avec lenfant en
commentant avec lui lexemple cit.
Questionnez-le pour laider trouver plusieurs
rponses possibles.
AIDES
Page de gauche
Les rponses sont multiples, voici quelques
possibilits :
Lenfant peut voir : le champ, la barrire,
le pommier et les pommes, la mare, les canards,
le tracteur, le tas de fumier, les fleurs
Il peut entendre : les canards, le tracteur
Il peut sentir : les fleurs, le fumier
Il peut toucher : la barrire
30
Agenda du tuteur
CP
sance
4
Squence 3
Les yeux permettent de voir, le nez de sentir, la peau de toucher,

les oreilles dentendre, la langue de goter.
Jentends un chien aboyer avec mes
Je gote une glace au chocolat avec ma
Je sens le parfum dune fleur avec mon
Je touche les objets avec mes
Je vois le ciel bleu avec mes
Page de droite
Je rflchis
Oreille
il
Nez
Peau
Rponses possibles
Fleur
Musique, chant, cri
Voiture, avion
Agenda du tuteur
Langue
Aliment
Parfum
31
CP
sance
5
Squence 3
JE VAIS CHEZ LE MDECIN

INTENTIONS
Identifier, nommer
et connatre
lutilit
dinstruments
spcifiques.
RLE DU TUTEUR
Prenez appui sur le vcu de lenfant tout au long
de cette sance. Aidez-le faire le lien avec des
visites mdicales ou des maladies quil a
prcdemment connues.
Permettre
lenfant de
ddramatiser la
rencontre avec
un mdecin.
Lire des
informations
prsentes sous
diffrentes
formes.
AIDES
Page de gauche
Lenfant se trouve dans un cabinet mdical avec un
mdecin qui lexamine.
Le mdecin peut utiliser divers instruments lors
dun examen mdical : le thermomtre, la toise,
la balance, le stthoscope, la seringue, le marteau
pour vrifier les rflexes
Page de droite
Je rflchis
Jai de gros frissons.
Je veux aller lcole.
Jai envie de vomir.
Jai des boutons

sur tout le corps.
Jai trs mal la tte.

Je veux aller me baigner.
Jai de la fivre.
32
Agenda du tuteur
Je tousse beaucoup.
Jai envie de jouer.
CP
sance
5
Squence 3
Le thermomtre sert
vrifier que :
jai grandi.
jai de la fivre.
La balance sert mesurer :

ma taille.
mon poids.
Agenda du tuteur
Le stthoscope sert
entendre :
les battements de mon cur.

ma respiration.
La toise sert mesurer :
ma taille.
mon poids.
33
CP
sance
1
Squence 4
Lair
LAIR EST INVISIBLE,

POURTANT IL MENTOURE
INTENTIONS
Montrer que lair
est omniprsent,
mme sil est
invisible.
mettre des
hypothses et
les vrifier.
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Procurez-vous un ballon de baudruche pour
permettre lenfant de raliser des expriences.
Si ncessaire, aidez lenfant construire puis
agiter lventail devant son visage. Il ne faut
pas que lventail le touche.
Rapprochez cette exprience de la perception
du vent, par exemple.
Je rflchis
Avant de colorier, aidez lenfant verbaliser sur
chaque situation. Il doit comprendre que lair est
prsent dans chaque cas.
Lisez avec lenfant le nom des objets de la liste.
Je vais plus loin

Proposez lenfant de mesurer la temprature
de lair au niveau du sol et du plafond.
AIDES
Page de gauche
Le ballon est sphrique, il contient de lair.
Si lon perce le ballon, lair schappe et le ballon
perd sa forme sphrique.
Pour remplir nouveau le ballon, on peut utiliser
une pompe.
Agiter la feuille de papier devant le visage
provoque un mouvement de lair que lon ne
voit pas mais que lon sent alors sur le visage.
Le vent peut produire la mme sensation sur le
visage.
34
Agenda du tuteur
CP
sance
1
Squence 4
Lair
Page de droite
Je rflchis
Tous les dessins doivent tre coloris :
Lair est partout, lintrieur, autour des objets. Vous pouvez
cependant faire remarquer que, dans certains cas, lair est emprisonn
(ballon de football, bulle de savon, chambre air).
Ce sont, bien sr, la perceuse, le rasoir lectrique et le tlviseur qui
nutilisent pas dair pour fonctionner.
Je vais plus loin

La montgolfire slve car lair quelle contient a t chauff.
Elle se dplace sous leffet du vent.
Agenda du tuteur
35
CP
sance
2
Squence 4
Lair
LAIR PEUT AGIR : LE VENT

INTENTIONS
Prendre
conscience que
le vent correspond
de lair mis en
mouvement.
Connatre
quelques effets
et utilisations
possibles du vent.
tre capable
dinterprter
des dessins.
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Faites numrer lenfant tous les objets de son
environnement proche susceptibles de bouger
sous leffet du vent.
Demandez lenfant dexpliquer oralement
ce quil va entourer et pourquoi.
Expliquez, si ncessaire, lusage de lolienne et
de la manche air.
Je rflchis
Exercice 1
Pour chaque dessin, faites justifier la rponse par
lenfant.
Exercice 2
Commentez avec lenfant lexemple propos.
Faites dire lenfant chacune des phrases.
Je vais plus loin

Faites appel au vcu de lenfant pour quil donne
des exemples de dgts provoqus par des
temptes.
36
Agenda du tuteur
CP
sance
2
Squence 4
Lair
AIDES
Page de gauche
Du linge sche, la manche air gonfle par le vent indique sa

direction, grce au vent lolienne tourne et produit de llectricit,
le vent fait voler le cerf-volant.
Cest le vent qui fait bouger ces lments.
Page de droite
Je rflchis
Exercice 1
Chaque flche doit suivre la direction des objets dessins.
Exercice 2
fait avancer
fait voler
fait tourner
les ailes
fait scher
fait tourner
les pales
Je vais plus loin

Exercice 2
Cest la force du vent qui a provoqu les dgts que lon peut
observer sur la photographie.
Agenda du tuteur
37
CP
sance
3
Squence 4
Lair
JE CONSTRUIS UN MOULIN VENT

INTENTIONS
Raliser le
montage dun
objet technique
partir de
consignes
simples.
RLE DU TUTEUR
Aidez lenfant commenter les photographies
reprsentant lolienne et le moulin vent.
Il sait sans doute dj que ces deux objets utilisent
lnergie du vent : lun pour produire de
llectricit et lautre pour faire tourner les meules
qui vont moudre les crales.
Grce au montage que lenfant va raliser, il va
comprendre que plus il y a de vent, plus vite
tournent les ailes du moulin ou les pales de
lolienne. Cest pour cette raison que ni lun
ni lautre ne sont implants au hasard.
Pour aider lenfant dans la ralisation de lobjet
technique :
Lisez avec lui la fiche technique.
Expliquez-lui le mot hlice .
Proposez-lui de souffler sur le moulin vent
selon des directions diffrentes ou de courir
trs vite en le tenant la main.
Vous le guiderez dans les dductions
quil va faire.
38
Agenda du tuteur
CP
Squence 4
Lair
Un objet technique :
le ventilateur
RLE DU TUTEUR
sance
4
INTENTIONS
Avant la sance
Proposez si possible lenfant dobserver en
dtail un ventilateur.
Actionnez-le pour que lenfant puisse en
observer le mouvement. Cest loccasion aussi
pour vous de le sensibiliser quelques rgles de
scurit.
Phase de dcouverte
Rapprochez la mise en situation de la phase de
dcouverte.
Comprendre le
fonctionnement
et les effets dun
objet technique.
tre capable
de percevoir
les similitudes
entre appareils
du mme type.
Percevoir
les fonctions
des parties
essentielles
du ventilateur
(hlice et axe).
Je rflchis
Exercice 1
Commentez le schma avec lenfant en lui
demandant dindiquer chaque fois o se
trouvent lhlice et laxe.
Exercice 2
Vrifiez que lenfant identifie bien les
ventilateurs proposs. Si possible, montrez-les lui.
Je vais plus loin

Mettez en marche un aspirateur et demandez
lenfant de reprer o sort et o entre lair.
Agenda du tuteur
39
CP
sance
4
Squence 4
Lair
AIDES
Page de gauche
Lappareil reprsent est un ventilateur.
Il sert brasser lair pour le rafrachir.
Page de droite
Je rflchis
Exercice 2
refroidit
fait circuler lair
ventilateur de voiture
ventilateur de chauffage soufflant

ventilateur de sche-cheveux
Je vais plus loin

Le ventilateur de laspirateur sert aspirer de lair.
Cet air est ensuite rejet.
40
Agenda du tuteur
CP
Squence 4
Lair
Un moteur air :
le ballon de baudruche
RLE DU TUTEUR
sance
5
INTENTIONS
Avant la sance
Prvoir le matriel ncessaire : des ballons
de baudruche, un tube fin (corps de stylo bille
par exemple), des lastiques et un morceau de
polystyrne (ou planchette en bois).
Phase de dcouverte
Dcouvrir
un principe
physique :
le principe
de raction.
Construire et
manipuler un
objet anim.
Exprimenter.
Aidez lenfant, si ncessaire, construire lobjet

anim.
Demandez-lui de raconter haute voix
les rsultats des expriences.
Aidez-le formuler quelques hypothses
dexplication.
Je rflchis
Aidez lenfant lire les phrases proposes.
tablissez un parallle entre les affirmations
proposes et les expriences ralises dans
la phase de dcouverte.
Je vais plus loin

Expliquez lenfant comment se dplacent
le calamar, la mduse, la seiche.
Agenda du tuteur
41
CP
sance
5
Squence 4
Lair
AIDES
Page de gauche
Exprience 1
Lorsquon lche le ballon de baudruche, lair schappe et le ballon
se dplace. On entend en mme temps un sifflement.
Exprience 2
En sortant du ballon, lair fait avancer lobjet anim.
Plus je gonfle le ballon, plus lobjet anim se dplace longtemps.
Page de droite
Je rflchis
Exercice 1
Les affirmations fausses sont :
Si je laisse lembout du ballon ferm, il va se dplacer.
Le ballon vole longtemps sil ny a pas beaucoup dair dedans.
Exercice 2
Lorsque de lair entre dans le ballon, il se gonfle. Le ballon gonfl
contient de lair sous pression. Lair qui sort du ballon le fait avancer.
Cest la raction.
42
Agenda du tuteur
CP
valuation
Squences 3 et 4
CONSEILS AU TUTEUR
INTENTIONS

Avant la sance
Prvoir le matriel ncessaire :
un crayon et une rgle ;
la feuille dvaluation n 2.
Avoir des notions

dquilibre
alimentaire.
Connatre les
organes des sens.
Savoir observer
et analyser
une situation
propose.
Connatre les
effets du vent.
Dure de la sance :
30 minutes maximum
Exercice 1
Vrifiez que lenfant connat
chacun des aliments proposs.
Exercice 2
Dites lenfant dutiliser les noms
des aliments proposs lexercice 1.
Exercice 3
Illustrez la consigne par lexemple
suivant :
Quel est ce bruit ?
Exercice 4
Proposez lexemple suivant lenfant
afin de lui rappeler que lorsque le
vent souffle dans un sens, lobjet est
dplac dans le mme sens.
Exemple : je souffle sur un morceau
de papier, je constate quil se dplace
dans le mme sens que celui de mon
souffle.
Exercice 5
Vrifiez que les mots de vocabulaire
suivants sont compris : frmir,
draciner, une vaguelette, une digue.

Agenda du tuteur
43
CP
sance
1 DES LIEUX DE VIE VARIS
Squence 5
Le monde des animaux
INTENTIONS
tablir des
relations entre
un animal et son
milieu de vie.
Utiliser ses
connaissances
pour complter
un dessin.
Sintresser la
vie et
lobservation des
petits animaux.
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Aidez lenfant lire la liste des noms.
Demandez-lui de dcrire chaque animal
et dindiquer son lieu de vie.
Utilisez des exemples concrets lorsque
cest possible.
Mettez des documents la disposition
de lenfant.
Je rflchis
Aidez lenfant prendre connaissance de la liste
des noms danimaux.
Laissez sa disposition les livres documentaires
pour quil puisse mener des recherches.
AIDES
Page de gauche
Des rponses possibles...
La msange est dans larbre, la buse dans le ciel,
la truite dans le ruisseau, le lapin dans lherbe,
la grenouille au bord du ruisseau, la couleuvre
dans le pr, lescargot et le ver de terre au pied
de larbre.
44
Agenda du tuteur
CP
sance
1
Squence 5
ANIMAUX
la msange
la couleuvre
lescargot
la buse
le lapin
la grenouille
le ver de terre
la truite
LIEUX O TU PEUX LES RENCONTRER

le pr, le jardin, dans larbre...
le pr, le chemin, le jardin...
le jardin, le pr, au bord de leau...
le ciel, dans larbre...
le terrier, le pr...
au bord de leau, le jardin...
dans la terre...
la rivire
Page de droite
Je rflchis
LA FORT
lcureuil
le renard
le sanglier
le pivert
LA MONTAGNE
la marmotte
laigle
lours
le chamois
Agenda du tuteur
LTANG
le canard
le hron
la libellule
la grenouille
LA MER
le crabe
la mouette
le thon
la crevette
45
CP
sance
2 LES MODES DE DPLACEMENT
Squence 5
INTENTIONS
Dgager des
informations
partir de
lobservation
de dessins.
tablir des
comparaisons
en recherchant
les ressemblances
et les diffrences.
Mettre en
relation le mode
de dplacement
dun animal et
son milieu de vie.
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Dgagez avec lenfant lide que chaque animal
a un ou plusieurs modes de dplacement.
Utilisez un vocabulaire adapt : patte, aile,
nageoire.
Demandez lenfant dimiter les diffrents
dplacements des animaux, afin de mieux
comprendre les mouvements effectus.
Je rflchis
Aidez lenfant lire le tableau.
Commentez lexemple avec lui.
Demandez-lui de justifier ses choix.
AIDES
Page de gauche
Le cheval se dplace laide de ses pattes.
Il galope, il peut aussi marcher, trotter, sauter.
Le poisson se dplace en nageant laide de
ses nageoires.
Le kangourou se dplace en sautant laide
de ses pattes arrire.
Loiseau se dplace en volant laide de
ses ailes.
Le canard se dplace en marchant ou en nageant
laide de ses pattes, en volant laide de ses ailes.
Dans la case vide, dessine un serpent ; il se
dplace en rampant.
46
Agenda du tuteur
CP
sance
2
Squence 5
Page de droite
ANIMAUX
le canard
la mouche
lescargot
le lzard
la grenouille
MARCHE
OU COURT
VOLE
+
+
+
+
+
NAGE
RAMPE
SAUTE
+
+
+
Je vais plus loin

Seront entours par un cercle rouge :
lours, le canard, la brebis, le chien, la perruche.
Seront entours par un cercle bleu :
la truite, la baleine, le poisson rouge, le canard, le chien.
Seront entours par un cercle vert :
le papillon, la libellule, la perruche, le canard.
Agenda du tuteur
47
CP
sance
3 LES RGIMES ALIMENTAIRES
Squence 5
INTENTIONS
Raliser un
inventaire
partir de
dessins.
Comprendre que
tous les animaux
nont pas le mme
rgime
alimentaire.
tudier un
vocabulaire
spcifique.
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Mettez disposition de lenfant des documents
divers afin quil puisse mener ses recherches.
Sollicitez-le oralement en laidant se rappeler
des noms danimaux qui peuvent lui tre
familiers.
Demandez-lui dexpliquer le sens des expressions
suivantes : les aliments dorigine vgtale,
les aliments dorigine animale.
Je rflchis
Plusieurs possibilits de travail sont proposes
(crire ou dessiner), pensez prparer le
matriel ncessaire.
Guidez, si ncessaire, lenfant dans ses
recherches.
Je vais plus loin

Accompagnez lenfant dans ses recherches
sur le koala.
Le koala se nourrit exclusivement de feuilles
deucalyptus.
48
Agenda du tuteur
CP
Squence 5
AIDES
sance
3
Page de gauche
Le lapin mange la salade, lherbe, la carotte, la pomme.
La belette mange le mulot, loiseau, la grenouille, le lzard,
la poule.
Le sanglier mange le mulot, le lzard, les baies, la pomme,
la grenouille.
La salade, lherbe, la pomme, les baies, la carotte sont dorigine
vgtale.
Loiseau, le mulot, la poule, la grenouille, le lzard sont dorigine
animale.
Comme le lapin, la vache, le cheval... ne mangent que des vgtaux.
Comme la belette, le lion, le crocodile... ne mangent que des
animaux.
Comme le sanglier, le cochon, le merle... mangent un peu de tout.
Page de droite
Je rflchis
Le lzard mange la mouche, la fourmi, la chenille, la limace,
le ver de terre...
Lours mange des poissons, des baies, du miel...
Le lion mange la gazelle, le zbre, le zbu...
Le cerf et le zbre mangent de lherbe, des corces, des feuilles...
Je vais plus loin

Le koala se nourrit exclusivement de feuilles deucalyptus.
En consquence, la disparition des eucalyptus menace lespce.
Agenda du tuteur
49
CP
sance
4 LES ANIMAUX DPENDENT
Squence 5
LES UNS DES AUTRES

INTENTIONS
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Aborder une
nouvelle notion :
les tres vivants
dun mme milieu
dpendent les uns
des autres,
il existe entre
eux des relations
alimentaires.
Aidez lenfant identifier et dsigner chaque

tre vivant reprsent.
Faites avec lenfant un rappel du vocabulaire :
animaux - vgtaux.
Comprendre la
signification des
schmas.
Exercice 2
Rechercher des
informations
dans des dessins.
Je rflchis
Laissez lenfant verbaliser et expliquer chaque
situation avant de tracer les flches.
AIDES
Page de gauche
Exercice 1
La chenille ne mange que des feuilles.
La musaraigne ne mange pas de vgtaux.
Le serpent ne mange pas la musaraigne parce
quil est le plus fort, mais parce quelle fait partie
de son rgime alimentaire.
Le faucon ne peut pas tre mang par le serpent.
Exercice 2
La musaraigne mange la chenille.
Le serpent mange la musaraigne.
Le faucon mange le serpent.
50
Agenda du tuteur
CP
sance
4
Squence 5
Page de droite
Je rflchis
Exercice 2
Le lapin mange le chou. Le renard mange le lapin.
Lescargot mange la feuille. La chouette mange lescargot.
Je vais plus loin

Si tous les chats disparaissaient, il y aurait beaucoup trop de souris...
Sil ny avait plus de renards, il y aurait trop de mulots...
Sans les rapaces, il y aurait trop de serpents...
Agenda du tuteur
51
CP
sance
5 ANIMAUX DOMESTIQUES
Squence 5
ET ANIMAUX SAUVAGES
INTENTIONS
tude dun
vocabulaire
spcifique :
animal sauvage,
animal domestique.
Savoir effectuer
des classements
partir de
diffrents critres.
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Vrifier que lenfant sappuie pour toute cette
phase sur les photographies prsentes.
Faites citer lenfant le nom de chaque animal
reprsent.
Aidez-le trouver les diffrences possibles.
Je rflchis
Aidez lenfant :
- lire,
- exprimer ses choix.
Rfrez-vous des exemples prcis vcus
par lenfant.
Je vais plus loin

Rappelez lenfant des situations vcues,
des visites (cirque, zoo, mnagerie...).
Donnez quelques notions sur la prhistoire
pour expliquer comment ltre humain
a commenc lever des animaux.
52
Agenda du tuteur
CP
Squence 5
AIDES
sance
5
Page de gauche
Les animaux qui vivent dans la nature : llphant, lours, le lion,
le lzard, le lapin.
Les animaux qui vivent la ferme ou la maison : le cheval, le chat,
le lapin, le mouton.
Cest le lapin qui peut tre dans les deux colonnes car il peut vivre
dans la nature ou tre lev par les humains.
Tous les animaux qui vivent dans la nature trouvent eux-mmes
leur nourriture.
Les animaux qui vivent la ferme ou la maison sont nourris
par les humains.
Page de droite
Je rflchis
Exercice 1
La brebis : elle est leve par ltre humain la ferme.
Les autres animaux sont sauvages.
Le sanglier : cest un animal sauvage.
Les autres sont des animaux domestiques.
La poule : cest le seul animal domestique.
Exercice 2
1) V
2) F
3) F
4) V
5) V
6) F
Je vais plus loin

Le cheval na pas toujours t un animal domestique.
Agenda du tuteur
53
CP
sance
1 DES OUTILS DANS LA VIE
Squence 6
Les outils
DE TOUS LES JOURS

INTENTIONS
Faire merger
les reprsentations
des enfants.
Acqurir un
vocabulaire
spcifique simple.
Prendre
conscience
de la diffrence
entre un objet
et un outil.
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Pour une mise en situation de dcouverte,
proposez lenfant des catalogues doutillage
et rassemblez le plus grand nombre doutils pour
que lenfant puisse les manipuler et en tudier
les mouvements.
Phase de dcouverte
Vrifiez que lenfant connat chacun des objets
proposs.
partir des objets proposs, aidez lenfant
classer les objets. Assurez-vous quil comprend
la distinction entre objet et outil.
Je rflchis
Proposez lenfant de complter le tableau.
Si ncessaire, il peut saider de la page de gauche
et du catalogue mis sa disposition.
Je vais plus loin

Incitez lenfant manipuler nouveau les objets
que vous avez mis sa disposition pour quil
repre la partie qui sert saisir lobjet.
54
Agenda du tuteur
CP
Squence 6
Les outils
AIDES
sance
1
Page de gauche
Liste des outils : le pinceau, le tournevis, le marteau, la scie, la paire
de ciseaux.
Page de droite
Je rflchis
les outils
un pinceau
une planche
un marteau
une pointe
une scie
une paire de ciseaux
un tournevis
Agenda du tuteur
les objets
un pot de peinture
une vis
une feuille
55
CP
sance
2
Squence 6
Les outils
DES OUTILS POUR COUPER

INTENTIONS
Comprendre
le fonctionnement
dobjets
techniques.
Acqurir un
vocabulaire
technique simple.
Associer chaque
outil la fonction
qui lui revient.
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Mettez des catalogues doutillage la disposition
de lenfant. Prvoyez une paire de ciseaux et
un pot de colle ainsi quun couteau et une scie.
Phase de dcouverte
Accompagnez lenfant en lui demandant
de justifier ses choix.
Prsentez lenfant le couteau, la paire
de ciseaux et la scie en lui montrant les
diffrentes lames.
Je rflchis
Proposez lenfant de mimer le mouvement
de chaque outil pour quil dtermine le sens
de la flche.
Je vais plus loin

Sollicitez lenfant pour quil se rappelle le contenu
de la squence 1, sance 4 sur le rle des dents,
pour rinvestissement.
56
Agenda du tuteur
CP
Squence 6
Les outils
AIDES
sance
2
Page de gauche
Seront entours les outils suivants : la paire de ciseaux, la scie,
le couteau, la hache, la pince coupante.
La partie coupante de ces outils est la lame.
Page de droite
Je rflchis
Je coupe la viande avec un couteau.
Papa coupe un fil de fer avec une pince coupante.
La coiffeuse raccourcit les cheveux avec un rasoir.
Le menuisier coupe une planche avec une scie.
Le jardinier taille les rosiers avec un scateur.
Lenfant dcoupe du papier avec une paire de ciseaux.
Je vais plus loin

La mchoire de ltre humain peut tre compare une paire
de tenailles.
Les dents des mchoires infrieure et suprieure se rencontrent
sur laliment couper comme le font les deux branches de la paire
de tenailles sur un fil de fer.
Agenda du tuteur
57
CP
sance
3
Squence 6
Les outils
DES OUTILS POUR PINCER

INTENTIONS
Comprendre le
fonctionnement
dobjets
techniques.
Acqurir un
vocabulaire
technique simple.
Aborder la notion
de levier.
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Comme dans les deux sances prcdentes, mettez
disposition de lenfant des outils manipuler, des
catalogues doutillage, une paire de ciseaux et de
la colle.
Phase de dcouverte
Aidez lenfant reconnatre lensemble des outils
prsents. Illustrez leur utilisation par des
exemples prcis. Vrifiez quil ait bien identifi
toutes les pinces.
Je rflchis
Aidez lenfant comparer et expliquer la
diffrence de fonctionnement des deux pinces
en lui permettant de les manipuler.
Proposez lenfant de saisir les branches
diffrentes distances de laxe.
Demandez-lui doraliser ce quil constate.
Je vais plus loin

Proposez lenfant de raliser lexprience.
58
Agenda du tuteur
CP
Squence 6
Les outils
AIDES
sance
3
Page de gauche
Seront entours les dessins suivants : la pince piler, la pince
universelle, la pince linge, la pince cheveux, la pince sucre
et la pince dessin.
Page de droite
Je rflchis
Exercice 1
Pince piler
Pince glaons
Pincette
Pince cheveux
Pince universelle
Pince linge
Pince multiprise
Pince cornichons
Exercice 2
Pour actionner le plus facilement possible les outils, il faut les saisir
par lextrmit des branches.
Je vais plus loin

Pour saisir un stylo, je me sers obligatoirement du pouce.
Sans utiliser le pouce, jai des difficults saisir un objet.
Le pouce et les autres doigts forment une pince.
Agenda du tuteur
59
CP
sance
4
UN OBJET TECHNIQUE :
Squence 6
Les outils
LE CASSE-NOIX
INTENTIONS
Comprendre le
fonctionnement
et les effets dun
objet technique.
tre capable
de percevoir
les similitudes
entre outils du
mme type.
Apprhender
la notion de
prolongement
de la main
humaine
par loutil.
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Mettez disposition de lenfant un casse-noix
et des noix pour quil puisse pratiquer les
manipulations proposes dans la phase
de dcouverte.
Phase de dcouverte
Demandez lenfant de vrifier ses hypothses
par la manipulation dun casse-noix.
Nommez, en les dsignant, les diffrentes parties
du casse-noix.
Je rflchis
Exercice 2
Aidez lenfant lire les phrases de la fiche
dutilisation.
Je vais plus loin

Demandez lenfant dexprimenter la situation
propose.
60
Agenda du tuteur
CP
Squence 6
Les outils
AIDES
sance
4
Page de gauche
Lobjet reprsent est un casse-noix.
Il sert casser la coque des noix.
La noix doit tre place entre les mchoires et les mains
lextrmit des branches.
Page de droite
Je rflchis
Exercice 1
Exercice 2
1 - carter les deux branches du casse-noix.
2 - Placer la noix entre les deux mchoires.
3 - Saisir les deux branches en les tenant fermement.
4 - Serrer jusqu ce que la coque se casse.
Je vais plus loin

Il est impossible de casser une noix entre ses doigts car la coque est
trop dure et que ltre humain na pas assez de force dans la main.
Agenda du tuteur
61
CP
sance
5
Squence 6
Les outils
JE CONSTRUIS
UN PIED COULISSE
INTENTIONS
Raliser le
montage dun
objet technique
partir de
consignes simples.
Dcouvrir un
instrument de
mesure particulier.
Pratiquer
des mesures.
62
Agenda du tuteur
RLE DU TUTEUR
Lisez la fiche technique avec lenfant.
Aidez lenfant vider les parties hachures
du curseur (veillez la scurit de lenfant
si vous utilisez un objet tranchant tel que
le cutter).
Nommez, en les dsignant, les diffrentes
parties : la rgle, le curseur.
Aidez lenfant raliser les premires mesures.
CP
valuation
Squences 5 et 6
CONSEILS AU TUTEUR
INTENTIONS

Avant la sance
un crayon papier, un crayon de couleur
rouge, un crayon de couleur bleu et une rgle ;
Connatre deux
rgimes
alimentaires.
Savoir tablir
une chane
alimentaire.
Savoir associer
un outil
sa fonction.
Acqurir la
notion dordre
de grandeur.
Dure de la sance
40 minutes maximum
Exercice 1
Accompagnez lenfant dans sa lecture et vrifiez quil connat les noms des
animaux.
Exercice 2
Relisez avec lenfant le schma de la squence 5, sance 4 titre de rappel.
Exercice 5
Laissez disposition de lenfant le pied coulisse quil a construit au cours
de la squence 6, sance 5.

Agenda du tuteur
63
CP
sance
1 LES PLANTES POUSSENT DANS
Squence 7
Le monde des plantes
DES MILIEUX DIFFRENTS

INTENTIONS
Prendre
conscience de
la prsence des
plantes dans
diffrents milieux
de vie.
tablir des
relations entre
une plante et
son milieu de vie.
Observer et
mettre des
hypothses
partir d'une
situation donne.
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Afin de mettre lenfant en situation dobservation
puis dexprimentation, vous pourrez proposer de :
Semer diffrentes graines dans diffrents milieux
(trs sec, trs humide...).
Laisser les plants dans le noir, dans le froid...
Crer un mini jardin dans des pots de
rcupration.
Mettez disposition de lenfant, de la
documentation sur les plantes, si vous en avez.
Phase de dcouverte
Aidez lenfant trouver dans les documents
dautres plantes vertes qui ne sont pas proposes
dans la phase de dcouverte.
Demandez lenfant dobserver les similitudes et
les diffrences entre les 4 plantes reprsentes.
Je rflchis
Aidez lenfant prendre connaissance de la liste
des noms des plantes reprsentes.
Laissez sa disposition des livres documentaires
pour quil puisse mener ses recherches.
Vrifiez quil connat bien chacune des plantes
proposes.
Je vais plus loin

Proposez lenfant de rechercher, dans les textes
documentaires, des plantes qui ne sont pas vertes.
64
Agenda du tuteur
CP
Squence 7
AIDES
sance
1
Page de gauche
La couleur dominante prsente sur chaque photographie est le vert.
Ce sont les plantes qui sont vertes.
La photographie 1 reprsente un dsert, la photographie 2
une mare, la photographie 3 des rochers au bord de la mer
et la photographie 4 une fort.
Les plantes sont diffrentes. Les plantes reprsentes ne peuvent
pas vivre dans nimporte quel milieu.
Page de droite
Je rflchis
LE DSERT
un palmier
un cactus
un figuier
de Barbarie
LA FORT
un htre
du lierre
une ronce
une fougre
LA MARE
un nnuphar
un jonc
un roseau
Je vais plus loin

Le lichen et le champignon peuvent pousser dans des endroits obscurs
tels que les grottes ou au pied des arbres : ce ne sont pas des plantes
vertes.
Agenda du tuteur
65
CP
sance
2 LES PLANTES ONT BESOIN DEAU
Squence 7
INTENTIONS
Comprendre
limportance pour
la plante de leau
et des lments
nutritifs qui sy
trouvent.
Identifier le rle
des racines.
Savoir lire,
analyser et
annoter un
schma.
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Rapprochez les exemples cits de situations
similaires vrifiables par lenfant (scheresse,
plantes oublies...).
Faites commenter le schma lenfant.
Je rflchis
Aidez lenfant lire puis reformuler
les consignes.
Relever des
indices sur un
document pour
mettre des
hypothses.
66
Agenda du tuteur
CP
Squence 7
AIDES
sance
2
Page de gauche
Photographie 1
Le marron est la couleur dominante.
Cest un paysage dsertique qui est reprsent sur la photographie.
Photographie 2
Le vert est dominant sur cette photographie, on y observe
de nombreux arbres.
Cest leau qui a permis aux arbres de se dvelopper.
Schmas 1 et 2
Ce sont les racines qui manquent la plante du schma numro 2.
Page de droite
Je rflchis
Exercice 2
La plante absorbe leau par les racines.
Pour vivre, les plantes vertes ont besoin deau et de lumire.
Je vais plus loin

Lappareil sert arroser le mas ou dautres cultures.
Lagriculteur utilise cet appareil pour apporter de grandes quantits
deau aux cultures qui en ont besoin.
Agenda du tuteur
67
CP
sance
3
INTENTIONS
Reconnatre les
deux grands types
darbres : feuillus
et conifres.
Savoir effectuer
un classement.
tre capable de
donner la
dfinition dun
mot.
Squence 7
LES ARBRES
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Mettez la disposition de lenfant :
- des documents divers tels que : textes
documentaires, revues, photographies,
CD-ROM...
- des crayons de couleur vert et marron.
Faites-lui reconnatre puis nommer les arbres
qui font partie de son environnement et qui
viendront en complment de ceux qui sont
proposs.
Phase de dcouverte
Demandez lenfant dexpliquer son critre
de classement.
Faites avec lenfant une rvision des saisons avec
leurs principales caractristiques.
Je rflchis
Demandez lenfant de dsigner voix haute
ce qui est reprsent sur chaque dessin.
Je vais plus loin

Aidez lenfant mener une recherche
documentaire simple pour trouver des fruits
qui ne se mangent pas.
Rappelez ces notions lors de promenades dans
la nature.
68
Agenda du tuteur
CP
Squence 7
AIDES
sance
3
Page de gauche
Les conifres : le sapin, le pin et le pin maritime.
Les feuillus : le tilleul, le chne, le peuplier, lolivier et lrable.
Les dessins 1 et 4 correspondent lautomne, les dessins 2 et 5
lhiver et les dessins 3 et 6 au printemps-t.
Les feuilles du feuillu jaunissent lautomne et tombent avant
lhiver.
Le conifre garde ses aiguilles tout au long des saisons.
Attention : certains feuillus ne perdent pas leurs feuilles ; cest le cas
de leucalyptus par exemple et certains conifres perdent leurs
aiguilles, cest le cas du mlze.
Je vais plus loin

Le gland est aussi un fruit (celui du chne) mais nous ne
le mangeons pas.
Agenda du tuteur
69
CP
sance
4
DE LA FLEUR AU FRUIT
Squence 7
INTENTIONS
Dgager la
relation entre la
fleur et le fruit.
Acqurir un
vocabulaire
scientifique
simple : fleur,
graine, fruit et
pollen.
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Introduisez le vocabulaire nouveau au fur et
mesure de la description des photographies par
lenfant (fleur, ptale, gousse, fruit, pollen,
graine).
Demandez lenfant dexpliciter ses choix afin
de laider exprimer ses reprsentations.
Je rflchis
Exercice 1
Aidez lenfant lire les questions sous les dessins.
tablissez un lien avec le dveloppement de la
fleur dans la phase de dcouverte.
Demandez lenfant de rtablir la chronologie
oralement avant dcrire.
70
Agenda du tuteur
CP
Squence 7
AIDES
sance
4
Page de gauche
La photographie 1 reprsente une fleur.
La photographie 4 reprsente un fruit.
Petit petit, les ptales de la fleur se fanent.
Une gousse se dveloppe lintrieur de la fleur.
On voit des graines lintrieur de la gousse.
Page de droite
Je rflchis
Exercice 1
1 : La fleur se forme
3 : La fleur se fane
2 : La fleur est ouverte

4 : Le fruit est form
Exercice 2
Cest le fruit qui contient les graines.
La fleur se fane avant de donner le fruit.
Lorsque la fleur est forme, elle souvre.
Je vais plus loin

Labeille est sur une fleur, elle butine.
La poudre jaune est le pollen.
Agenda du tuteur
71
CP
sance
5 DES PLANTES POUR SE NOURRIR
Squence 7
INTENTIONS
Percevoir
limportance des
plantes dans
lalimentation
humaine.
Distinguer plante
cultive/plante
sauvage et plante
comestible/plante
non comestible.
Renforcer la
comptence
transversale :
savoir faire des
propositions de
classement.
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Prvoyez des crayons de couleur.
Phase de dcouverte
Acceptez dans un premier temps tous les
classements proposs par lenfant, pourvu quils
soient cohrents et justifis.
Sollicitez lenfant par des questions pour quil
propose de nouveaux exemples.
Je rflchis
Exercice 1
Accompagnez lenfant pour la lecture du
tableau. Faites un exemple avec lui pour vrifier
quil a compris.
Je vais plus loin

En vous aidant de lenvironnement de lenfant
ou travers des livres, faites-lui trouver dautres
exemples de plantes non comestibles ou toxiques.
72
Agenda du tuteur
CP
sance
5
Squence 7
AIDES
Page de gauche
Les classements attendus sont :

Les plantes qui se mangent / Les plantes qui ne se mangent pas.
Les plantes que lon cultive / Les plantes qui poussent dans la
nature.
Je rflchis
PLANTES
QUI SE
MANGENT
PLANTES
QUI NE SE
MANGENT PAS
Des plantes
que lon cultive
tomate
haricot vert
radis
poire
salade
pomme de terre
poireau
tulipe
rose
trfle
Des plantes qui

poussent
dans la nature
mre
champignon
chtaigne
cne de pin
lichen
gland
Je vais plus loin

Seuls les champignons de Paris peuvent tre mangs.
Agenda du tuteur
73
CP
sance
1
INTENTIONS
Savoir effectuer
des classements.
Savoir interprter
un dessin.
Savoir distinguer
la taille du poids.
Squence 8
Des objets pour mesurer
CEST LOURD,
CEST LGER
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Proposez lenfant de manipuler des objets
de taille et de poids diffrents, afin de lui faire
constater que lobjet le plus volumineux nest
pas forcment le plus lourd.
Phase de dcouverte
Incitez lenfant proposer plusieurs critres de
classement (le classement plus lourd que...
ne sera certainement pas le premier propos).
Je rflchis
Demandez lenfant dexpliquer ce quil observe
sur chaque dessin en laidant le formuler.
Exemple : .... est plus lourd que / est plus
lger que ....
Faites-lui constater que, dans la seconde situation,
cest le plus lourd qui flotte, ce qui tonnera sans
doute lenfant. Vous pourrez alors, si vous le
souhaitez, proposer dautres exprimentations
flotte/coule pour permettre lenfant
dapprocher la notion de densit.
74
Agenda du tuteur
CP
Squence 8
AIDES
sance
1
Page de gauche
Classement des vlos : C-A-B.
Le ballon de baudruche est plus gros que la bille. La bille est plus
lourde que le ballon. La boule de ptanque est plus lourde encore.
Lobjet le plus gros nest pas le plus lourd. Lobjet le plus petit nest
pas le plus lger.
Pour vrifier le poids dun objet, jutilise une balance.
Page de droite
Je rflchis
LE PLUS LOURD
Philippe
un gros morceau de bois
un melon
LE PLUS LGER
Elsa
une vis
une tomate
Je vais plus loin

Le personnage est dans lespace.
Agenda du tuteur
75
CP
sance
2 LES DIFFRENTES BALANCES
Squence 8
INTENTIONS
Connatre
diffrentes
balances.
Savoir associer un
objet et la balance
adapte sa
pese.
Aborder la notion
dordre de
grandeur.
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Profitez de toutes les occasions possibles pour
montrer lenfant diffrents types de balances.
Phase de dcouverte
Guidez lenfant en lui rappelant dans quels lieux
il a eu loccasion de rencontrer les diffrents
types de balances.
Aidez lenfant trouver que certaines balances
sont mcaniques et dautres lectroniques.
Je rflchis
Aidez lenfant lire les donnes du tableau.
Faites dire les rponses lenfant avant de lui
demander de les crire.
Je vais plus loin

Profitez ultrieurement dune visite au march
pour montrer lenfant une balance romaine.
76
Agenda du tuteur
CP
Squence 8
AIDES
sance
2
Page de gauche
Exercice 1
La balance 1 est une balance de mnage. Elle sert peser les
aliments (farine, sucre...).
La balance 2 est un pont bascule ou poids public. On le trouve
dans les villes, dans les entreprises de transport... Il sert peser
un vhicule et son chargement.
La balance 3 est un pse-lettre mcanique. On le trouve dans les
bureaux. Il sert peser le courrier.
La balance 4 est un pse-personne. On le trouve dans les maisons.
Il sert surveiller son poids.
La balance 5 est une balance commerciale lectronique. On la
trouve dans les magasins. Elle sert peser les aliments et
dterminer leur prix.
La balance 6 est une balance mcanique du type pse-bb.
Exercice 2
Non, il ne saffiche pas automatiquement sur toutes les balances.
Je rflchis
Page de droite
Exercice 1
Plusieurs rponses sont possibles : le pse-personne peut peser
un enfant et un adulte, la balance de magasin peut peser des carottes
et un rti, le pse-lettre peut peser une lettre et un colis.
Exercice 2
Jaune : une gomme, un verre, une paire de lunettes et une revue.
Rouge : un sac dengrais, une dame, un tlviseur et une caisse de
fruits.
Je vais plus loin

La balance romaine est utilise pour peser : des lgumes, des
volailles...
Agenda du tuteur
77
CP
sance
3 JE CONSTRUIS UNE BALANCE
Squence 8
INTENTIONS
Raliser le
montage dun
objet technique
partir de
consignes simples.
Dcouvrir un
instrument de
mesure particulier.
Pratiquer des
mesures.
78
Agenda du tuteur
RLE DU TUTEUR
Ltalonnage de la rgle ne donne pas le poids en
grammes, mais fournit une mesure arbitraire qui
permet de comparer les poids de diffrents objets.
Lisez la fiche technique avec lenfant.
Aidez lenfant dcouper, percer, nouer...
(veillez la scurit de lenfant si vous utilisez
un objet pointu).
Aidez lenfant raliser les premires mesures et
modifier, si ncessaire, les points de fixation
des diffrents lments.
Aprs plusieurs manipulations, amenez lenfant
constater que : Plus lobjet est lourd,
plus le pot doit tre dplac vers lextrmit
de la rgle.
CP
Squence 8
Cest chaud,
cest froid
RLE DU TUTEUR
INTENTIONS
Utiliser et mettre
en relation les
indices de lecture
de photographie.
Comparer des
thermomtres et
les associer un
usage.
sance
4
Avant la sance
Prvoyez diffrents thermomtres pour les faire
observer et les utiliser.
Phase de dcouverte
Guidez lenfant dans votre questionnement
pour lui permettre daller vers les notions
de chaud et froid .
Aidez-le justifier ses rponses en lui donnant
un exemple.
Je rflchis
Exercice 1
- Prsentez lenfant les diffrents thermomtres.
- Incitez lenfant observer, dcrire, puis comparer
les thermomtres tout en prcisant leur usage.
Exercice 2
- Aidez lenfant prendre connaissance de la
consigne et du texte de lexercice.
Je vais plus loin

Questionnez lenfant sur les diffrentes faons
de se protger du chaud et du froid. Introduisez
et expliquez ensuite le mot isolation .
Agenda du tuteur
79
CP
sance
4
Squence 8
AIDES
Page de gauche
Photographies voquant le chaud : A, C, E.
Photographies voquant le froid : B, D, F.
Le thermomtre est loutil qui permet de vrifier quil fait chaud ou
quil fait froid.
Page de droite
Je rflchis
Exercice 1
Thermomtre de bain : E, F.
Thermomtre dextrieur : A, B.
Thermomtre mdical : C, D.
Exercice 2
Je dois bien me couvrir car il fait froid dehors.
Leau de la flaque a gel, il fait trs froid.
Je me suis brl(e), cest beaucoup trop chaud.
Je mange une glace pour me rafrachir car il fait trs chaud.
Je vais plus loin

Cet homme fixe des plaques isolantes sous son toit. Elles permettent
de garder soit la chaleur, soit la fracheur dans sa maison.
80
Agenda du tuteur
CP
sance
5
LIRE DES TEMPRATURES
Squence 8
INTENTIONS
Savoir associer
une situation
la temprature
lue sur un
thermomtre.
Lire des
tempratures
sur diffrents
thermomtres.
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Prvoyez un thermomtre.
Faites manipuler le thermomtre lenfant :
dans de leau chaude, tide, froide...
Faites-lui constater que le liquide color
monte ou descend en fonction de
la temprature de leau. Entranez-le lire
quelques tempratures.
Phase de dcouverte
Guidez lenfant dans lobservation des trois
dessins.
Aidez-le reprer les lments qui changent.
Je rflchis
Renvoyez toujours lenfant aux manipulations
quil vient deffectuer.
Je vais plus loin

Faites citer lenfant tous les modles de
thermomtre quil connat ainsi que leur
utilisation.
Agenda du tuteur
81
CP
sance
5
Squence 8
AIDES
Page de gauche
Il fait chaud sur le dessin 3, trs chaud sur le dessin 2, et froid
sur le dessin 1.
Dessin 1 : thermomtre B. Dessin 2 : thermomtre A.
Dessin 3 : thermomtre C.
Page de droite
Exercice 1
10, 25, 0, 20 degrs.
Exercice 2
Je vais plus loin

Ce thermomtre est un thermomtre mdical frontal. On le place
sur le front dune personne et la temprature du corps saffiche.
On lutilise pour vrifier si la personne a de la fivre ou pas.
82
Agenda du tuteur
CP
valuation
Squences 7 et 8
CONSEILS AU TUTEUR
INTENTIONS

Avant la sance
un crayon papier, un crayon de couleur vert,
un crayon de couleur marron et une rgle ;
Savoir effectuer
un classement.
Savoir lire et
interprter un
schma.
Rinvestir un
vocabulaire
scientifique
simple.
Savoir rendre
compte dune
exprience.
Dure de la sance
40 minutes maximum.
Exercice 1
Vrifiez que la consigne est bien comprise.
Exercice 3
Aidez lenfant lire les lgendes.
Exercice 4
Accompagnez lenfant dans la lecture
de lexprience.

Agenda du tuteur
83
CP
sance
1
VIVANT OU NON-VIVANT
Squence 9
Les tres vivants se modifient
INTENTIONS
Prendre
conscience des
caractristiques
du vivant.
Savoir effectuer
un tri partir de
critres dfinis.
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Accompagnez lenfant tout au long du
questionnement.
Demandez lenfant de justifier ses rponses.
Acceptez toutes les propositions de tri si elles
sont argumentes.
Je rflchis
Demandez lenfant de faire oralement
un premier classement.
Commentez lexemple propos avec lenfant.
Je vais plus loin

Rapprochez cette situation dautres situations
connues par lenfant.
84
Agenda du tuteur
CP
sance
1
Squence 9
AIDES
Page de gauche
La voiture radiocommande, le poisson et le cygne peuvent se

dplacer.
Larbre, le poisson, le cygne et lenfant peuvent se nourrir
et se reproduire.
La voiture radiocommande peut se dplacer, mais elle nest pas
vivante.
Larbre ne peut pas se dplacer mais il est vivant.
Les tres vivants reprsents sur les photographies sont : larbre,
le poisson, le cygne et lenfant.
Page de droite
Je rflchis
Exercice 1
Reprise du dessin en coloriant :
en vert : la plante en pot, la souris, laraigne, la pomme, la poule ;
en rouge : le feu, la poupe, la lampe, la paire de patins roulettes,
lours en peluche, lordinateur, laspirateur et la statue.
Exercice 2
Un poisson
se dplace
respire
se nourrit
se reproduit
Un arbre
Une automobile
Un lapin
Une planche
Je vais plus loin

Ces poissons sont morts.
Agenda du tuteur
85
CP
sance
2 LA NAISSANCE DES ANIMAUX
Squence 9
INTENTIONS
Dgager des
informations de
lobservation dun
dessin et savoir
les transfrer.
Connatre les
deux modes de
reproduction,
ovipare et
vivipare.
Dpasser certaines
reprsentations
errones des
enfants : Seuls
les oiseaux
pondent...
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Utilisez les expriences vcues par lenfant :
naissance dun animal, ponte, mise bas...
Demandez lenfant de faire au pralable
lexercice oralement.
Je rflchis
Aidez lenfant lire la consigne et vrifiez quil
a compris que certains noms danimaux peuvent
ne pas apparatre dans le tableau.
Faites-lui justifier ses choix.
Je vais plus loin

Aidez-vous si ncessaire de documents,
pour expliquer la notion daccouplement.
86
Agenda du tuteur
CP
Squence 9
AIDES
sance
2
Page de gauche
Seront entours de jaune : la truite, la poule, labeille,
la grenouille, lautruche, la pie, lescargot et le crocodile.
Seront entours de rouge : le lapin, la souris, la vache,
llphant, la chvre, le dauphin et lenfant.
Tous les animaux qui pondent des ufs nont pas le corps couvert
de plumes (la truite, labeille, la grenouille...).
Tous les animaux qui vivent dans leau ne pondent pas
(le dauphin...).
Tous les animaux quatre pattes ne sortent pas du ventre de
la mre (le crocodile...).
Page de droite
Je rflchis
Ils pondent dans leau
Ils pondent sur terre
Ils construisent un nid

pour pondre
un saumon
une tortue
un merle
une carpe
une couleuvre
un coucou
une coccinelle
une cigogne
La chauve-souris et lcureuil ne sont pas dans le tableau car ils ne

naissent pas partir dun uf. Les petits sortent du ventre de la
mre.
Je vais plus loin

Sans coq, les ufs ne peuvent tre fconds et ne donneront pas
de poussins.
Agenda du tuteur
87
CP
sance
3 LES ANIMAUX GRANDISSENT
Squence 9
INTENTIONS
Dgager des
informations de
lobservation de
photographies.
Distinguer les
animaux qui
soccupent de
leurs petits la
naissance de
ceux qui les
abandonnent.
Savoir effectuer
un classement.
Acqurir un
vocabulaire
scientifique
simple (allaiter,
mammifres...).
88
Agenda du tuteur
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Guidez lenfant tout au long de la recherche.
Associez aux exemples danimaux proposs
dautres animaux mieux connus par lenfant.
Explicitez le sens du mot soins .
Je rflchis
Aidez lenfant lire la liste des animaux.
Faites-lui oraliser les rponses avant lexercice
crit.
Je vais plus loin

Laissez les reprsentations de lenfant merger.
Rapprochez la mtamorphose du papillon
dautres mtamorphoses (grenouille...).
CP
sance
3
Squence 9
AIDES
Page de gauche
La biche, loiseau, la poule et le rongeur soccupent de leurs petits.

La biche et le rongeur allaitent, rchauffent et protgent leurs
petits. La poule et loiseau rchauffent, protgent et donnent
la becque leurs petits.
Ces petits ne pourraient pas vivre sans leurs parents.
Le poisson et laraigne abandonnent leurs petits la naissance.
Page de droite
Je rflchis
Exercice 1
Seront barrs : la fourmi, la mouche, la couleuvre, la tortue,
la coccinelle et le hanneton.
Exercice 2
La mre allaite
La mre donne la becque
Le chien
Le pigeon
La vache
La pie
Le rat
La baleine
Je vais plus loin

La chenille et le papillon ne se ressemblent pas, cependant ils
ne font quun puisque cest la chenille qui se mtamorphose
en papillon.
Agenda du tuteur
89
CP
sance
4
Squence 9
LA NAISSANCE DUNE PLANTE
INTENTIONS
Comprendre le
phnomne de
la germination.
Acqurir un
vocabulaire
scientifique
simple : germer,
bulbe, tubercule.
tre capable de
gnraliser un
exemple.
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Prvoyez du matriel de dessin et un cahier de
brouillon pour que lenfant puisse sentraner.
Proposez lenfant de raliser des semis afin
dobserver le phnomne de germination. Vous
pouvez par exemple faire germer des graines de
haricots, de lentilles... sur du coton imbib deau.
Phase de dcouverte
Montrez lenfant des graines, des tubercules
et des bulbes.
Faites comparer le cas du tournesol celui
des semis raliss par lenfant.
Je rflchis
Exercice 1
Aidez lenfant lire le schma et vrifiez quil
identifie bien chaque partie.
Montrez si possible lenfant une plante avec
toutes les parties annonces.
Exercice 2
Laissez lenfant sentraner avant de dessiner
sur le fichier.
90
Agenda du tuteur
CP
sance
4
Squence 9
AIDES
Page de gauche
La photographie 1 reprsente des graines de tournesol, elle

est associe la photographie 6 qui reprsente des tournesols.
La photographie 3, de bulbes de tulipe, est associe la
photographie 2 reprsentant des tulipes.
La photographie 5, de tubercules de pomme de terre, est associe
la photographie 4 reprsentant le plant de pomme de terre.
Exemples de plantes qui naissent comme la tulipe, le tournesol,
la pomme de terre.
Page de droite
Je rflchis
Exercice 1
Marron
Marron
Vert
Marron
Jaune
Jaune
Jaune
Jaune
Gris
Gris
Je vais plus loin

Les arbres reprsents sont de la mme espce. Les petits arbres
proviennent des graines produites par les grands arbres,
qui ont germ.
Agenda du tuteur
91
CP
sance
5 LES PLANTES GRANDISSENT
Squence 9
INTENTIONS
Dpasser les
reprsentations
des enfants
concernant
la croissance
des arbres.
Acqurir un
vocabulaire
scientifique
simple :
bourgeon,
rameau, cerne...
Savoir lire un
schma.
Reprsenter une
notion par un
schma.
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Profitez du printemps pour montrer lenfant
des rameaux bourgeonnants.
Phase de dcouverte
Laissez lenfant noncer toutes ses
reprsentations par rapport la croissance
dun arbre.
Prcisez le sens des mots bourgeon
et rameau , insistez sur le rle
du bourgeon dans la formation du rameau.
Je rflchis
Faites constater les cernes sur un vrai tronc.
Aidez lenfant distinguer lcorce dun cerne.
Je vais plus loin

Avec lenfant, faites linventaire des plantes
qui vous entourent et invitez-le les classer.
92
Agenda du tuteur
CP
sance
5
Squence 9
AIDES
Page de gauche
tude comparative entre les deux arbres lie essentiellement
la taille des diffrentes parties qui les composent.
En se dveloppant, le bourgeon forme un nouveau rameau.
Page de droite
Je rflchis
Le premier arbre a 7 ans, le second 10 et le troisime 8.
Le premier dessin avec 4 cernes, le second avec 9
et le troisime avec 12.
Je vais plus loin

Les plantes comme la salade, le haricot, le poireau,
la pense... ne vivent que quelques mois.
Les arbres sont des plantes qui vivent trs longtemps.
Agenda du tuteur
93
CP
sance
1 LLECTRICIT DANS LA VIE
Squence 10
Llectricit
DE TOUS LES JOURS

INTENTIONS
Proposer des tris
partir dune
srie dobjets.
Classer des
appareils
lectriques selon
leur mode
dalimentation.
Connatre les
rgles de
prudence lies
lutilisation de
llectricit.
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Prvoyez des crayons de couleur, une paire
de ciseaux, de la colle, des feuilles de papier
supplmentaires, des catalogues et des dpliants
publicitaires.
Phase de dcouverte
Accompagnez lenfant tout au long du
questionnement.
Demandez lenfant de justifier ses rponses.
Acceptez toutes les propositions de tri si elles
sont argumentes.
Illustrez les exemples proposs en vous rfrant
aux objets du quotidien.
Je rflchis
Commentez lexemple propos avec lenfant.
Demandez lenfant de faire lexercice
oralement.
Proposez lenfant de coller ses dcoupages
sur une feuille supplmentaire.
Je vais plus loin

Montrez lenfant limportance de la prudence
dans lutilisation des objets lectriques. Faites-lui
constater quil y a toujours une rubrique
concernant les prcautions dutilisation dans
les modes demploi de ces objets.
94
Agenda du tuteur
CP
Squence 10
Llectricit
AIDES
sance
1
Page de gauche
Exercice 1
Les objets sont classs selon quils utilisent de llectricit ou pas.
Seront entours de jaune : laspirateur, lordinateur, la lampe
de chevet, la voiture radiocommande, la calculatrice
et la cafetire lectrique.
Exercice 2
Tous les appareils lectriques ne doivent pas tre branchs
une prise. Certains appareils fonctionnent avec des piles.
Seront entours en vert : la lampe de poche, le rveil, le jeu vido
de poche, la tlcommande, la voiture radiocommande
et le baladeur.
Page de droite
Je rflchis
Exercice 1
Agenda du tuteur
95
CP
sance
2
AMPOULES ET CIRCUITS
Squence 10
INTENTIONS
Savoir lire,
interprter et
reproduire un
schma.
mettre des
hypothses
partir dun
schma et
les vrifier.
Comprendre la
notion de circuit
lectrique .
Acqurir un
vocabulaire
scientifique
simple : ampoule,
interrupteur, fil,
filament...
Llectricit
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Prparez le matriel ncessaire la construction
dun circuit simple : ampoule, fils et pile 4,5 V.
Phase de dcouverte
Faites manipuler lenfant en accompagnement
de cette phase de dcouverte.
Je rflchis
Proposez lenfant, si possible, de reproduire
les 3 situations travers 3 montages. Faites-lui
constater que lampoule ne peut pas sclairer.
Je vais plus loin

Faites observer lenfant une ampoule en tat
de marche et une ampoule grille .
96
Agenda du tuteur
CP
Squence 10
Llectricit
AIDES
sance
2
Page de gauche
Photographie
Le bouton sappelle un interrupteur.
Lorsque lon ferme le circuit, lampoule est parcourue par
un courant et sclaire.
Schmas
Linterrupteur est ferm sur le schma 2.
Lampoule sclaire lorsquelle est parcourue par un courant.
Page de droite
Je rflchis
Premier schma : fermer linterrupteur.
Second schma : faire toucher le fil au culot de lampoule,
non au verre.
Troisime schma : fermer le circuit.
Je vais plus loin

Une ampoule est grille si son filament est sectionn.
Agenda du tuteur
97
CP
sance
3 UNE RSERVE DLECTRICIT :
Squence 10
Llectricit
LA PILE
INTENTIONS
Dgager des
informations de
lobservation de
photographies.
mettre des
hypothses.
Lire et utiliser un
schma.
RLE DU TUTEUR
Avant la sance
Procurez-vous une lampe de poche pile plate
4,5 V pour la faire observer et manipuler par
lenfant.
Mettez disposition de lenfant plusieurs types
de piles.
Phase de dcouverte
Guidez lenfant tout au long du questionnement
Je rflchis
Exercice 1
Aidez lenfant lire la liste des objets proposs.
Si vous possdez ces objets, mettez-les la
disposition de lenfant pour quil puisse vrifier
ses hypothses.
Exercice 2
Explicitez le schma de montage avec lenfant.
Faites-le lui raliser si possible.
Je vais plus loin

Montrez si possible lenfant une borne
de collecte.
98
Agenda du tuteur
CP
Squence 10
Llectricit
AIDES
sance
3
Page de gauche
Le lecteur de cassettes ne peut pas fonctionner avec la pile
de la lampe de poche. La forme de la pile nest pas adapte
et lnergie lectrique quelle contient non plus.
La pile de la montre ne peut pas faire fonctionner la lampe
de poche. La forme nest pas adapte et lnergie lectrique
est trop faible.
Page de droite
Je rflchis
Exercice 1
9V
pile plate
ronde
4,5 V
1,5 V petit
modle
1,5 V grand
modle
Exercice 2
Schma 1 : il manque la pile.
Schma 2 : il manque un fil.
Schma 3 : il manque les bornes de la pile.
Je vais plus loin

Ce bac sert dposer des piles usages qui seront
ensuite recycles.
Agenda du tuteur
99
CP
sance
4
Squence 10
Llectricit
LORDINATEUR
INTENTIONS
Connatre les
diffrents
lments
constitutifs
dun ordinateur.
Acqurir un
vocabulaire
technique simple :
unit centrale,
souris, scanner...
Comprendre que
lordinateur nest
ni vivant, ni
intelligent.
RLE DU TUTEUR
Phase de dcouverte
Montrez lenfant un ordinateur
et accompagnez la lecture du dessin
de ce quil peut observer dans la ralit.
Aidez lenfant se souvenir des diffrentes
activits quil a dj menes avec un ordinateur.
Je rflchis
Exercice 1
Aidez lenfant lire les noms des diffrentes
parties de lordinateur.
Exercice 2
Demandez lenfant doraliser les rponses
avant de les crire.
100
Agenda du tuteur
CP
Squence 10
Llectricit
AIDES
sance
4
Page de gauche
Lordinateur est compos dune unit centrale (1), dun moniteur (2),
dun clavier (3), dune souris (4), dune imprimante (5), dun
scanner (6) et dun micro (7).
Lunit centrale calcule, le moniteur affiche les informations,
le clavier permet de saisir un texte, la souris dplace le curseur,
limprimante crit les informations sur une feuille, le scanner saisit
des images et le micro enregistre les sons.
Page de droite
Je rflchis
Exercice 1
Dessin complter.
Exercice 2
Avec le clavier, je peux saisir un texte.
Lorsque je veux enregistrer un son, jutilise le micro.
Pour dplacer le curseur, je fais glisser la souris.
Cest lunit centrale qui permet de traiter les informations.
Il est possible de capturer une image en utilisant le scanner.
Le moniteur est indispensable pour afficher les informations.
Imprimer un document permet de recueillir les informations
sur une feuille grce limprimante.
Je vais plus loin

Lordinateur nest pas vivant, il ne peut pas rflchir.
Agenda du tuteur
101
CP
sance
5
JUTILISE LORDINATEUR
Squence 10
INTENTIONS
Acqurir des
notions simples
de traitement
de texte.
Apprendre un
vocabulaire
informatique de
base : centrer,
justifier,
slectionner...
tre capable de
recopier un texte.
102
Agenda du tuteur
Llectricit
RLE DU TUTEUR
Cette sance est particulire car elle est base
sur la manipulation de loutil informatique.
Le rle du tuteur est capital tout au long de cette
sance.
Il devra :
Aider lenfant lire.
Expliquer tous les termes techniques.
Montrer les diffrentes manipulations du clavier
avec les touches de base (majuscule, barre
despace, entre...).
Indiquer lenfant les possibilits des boutons
dans la barre doutils (gras, italique, soulign,
align gauche, droite, centr et justifi...).
CP
valuation
Squences 9 et 10
CONSEILS AU TUTEUR
INTENTIONS

Avant la sance
un crayon papier, des crayons de couleur,
une gomme et une rgle ;
Distinguer le
vivant du
non-vivant.
Connatre les
comportements
des animaux vis-vis de leurs petits.
Rinvestir un
vocabulaire
spcifique simple.
Dessiner un
schma et
le lgender.
Dure de la sance
40 minutes maximum.
Aprs la sance
Exercices 1, 2, 3 et 4
Accompagnez lenfant dans sa lecture. Laissez-le travailler seul.

La fin de lanne scolaire est toute proche.

Nous souhaitons de bonnes vacances lenfant !
Agenda du tuteur
103
CP
Sciences exprimentales et technologie

CP
Fichier dactivits
Rdaction :
Nolle Ninot
Philippe Roques
Coordination :
liane Roquefeuil
Francis Ginestet
Expert :
Jean-Pierre Astolfi
Ce cours est la proprit du Cned. Les images et textes intgrs ce cours sont la proprit de leurs auteurs et/ou ayants-droits
respectifs. Tous ces lments font lobjet dune protection par les dispositions du code franais de la proprit intellectuelle ainsi que
par les conventions internationales en vigueur. Ces contenus ne peuvent tre utiliss qu des fins strictement personnelles. Toute
reproduction, utilisation collective quelque titre que ce soit, tout usage commercial, ou toute mise disposition de tiers dun cours
ou dune uvre intgre ceux-ci sont strictement interdits.
Cned-2009
Prface
epuis quelques annes, les sciences lcole primaire font lobjet dune
nouvelle attention au sein du systme ducatif. Longtemps tirailles entre
des leons de choses traditionnelles et des activits dveil mal
dfinies, elles semblent avoir enfin trouv leur quilibre avec les nouveaux programmes. Cette premire ducation scientifique ne saurait imiter
lenseignement secondaire en le simplifiant. Dabord parce quune
authentique pense scientifique met en jeu des formes de raisonnement
trop complexes. Ensuite, parce que les enseignants polyvalents du primaire
ne sont gnralement pas des spcialistes de sciences. Mais ce qui pourrait
apparatre comme un handicap permet en fait de mieux prendre en charge
la globalit du dveloppement de lenfant, au moment o il construit
sa pense.
Les activits scientifiques du cycle 2 relvent dune dcouverte du monde ,

qui vise dabord dvelopper une attitude scientifique, dont on fixera
quelques caractristiques. En premier lieu, elles cherchent provoquer chez
lenfant de ltonnement, de la surprise, en lencourageant rfrner ses
rponses toutes prtes au bnfice dun questionnement, que dordinaire il
laisse filer sans mme y penser. Chacun dit par exemple que le soleil se lve
et se couche, alors que cest la terre qui tourne autour de lui. Le sel semble
disparatre lorsquon fait chauffer de leau pour ne laisser comme trace
quun got sal, alors quil est possible de le rcuprer comme dans les marais salants. Lair ne se prsente pas comme de la matire, alors quon peut
montrer quil est pesant et rsistant, au mme titre que les solides et les liquides.
Les plantes paraissent puiser lessentiel de leur nourriture dans la terre par
les racines, alors que cest par les feuilles quelles assimilent le CO2 atmosphrique
pour construire le bois du tronc darbre et la chair des tomates.
On comprend que Bachelard ait pu dire des sciences quelles sont une
philosophie du non .
La pratique des sciences du cycle 2 vise un ensemble de comptences et de
comportements. Lenfant, qui a tendance prsenter ses ides comme des
affirmations sans nuances, est conduit suspendre son jugement et les
transformer en hypothses contrler. Il est encourag imaginer plusieurs
explications, plusieurs causes possibles face une observation, quand il se
satisfait volontiers dune seule. Il apprend la patience ncessaire pour quun

phnomne apparaisse (surtout avec les tres vivants) alors quil est press de
conclure, et il apprend recommencer pour tre certain que ce quil a not
ne relve pas du hasard. Dans une perspective diffrente, les activits scientifiques lobligent couter et respecter le point de vue des camarades
quand il nest pas daccord avec eux, et mme sefforcer de les comprendre
avant de les critiquer.
Mais la diversit des activits conduites, tout comme celle des mthodes et
techniques mises en uvre, doit dboucher sur un ensemble de connaissances
et de comptences, dtailles par le programme nouvellement paru : autour
de lespace, du temps, de la matire, du monde vivant, du monde des objets
et matriaux, des technologies de linformation et de la communication.
Non seulement ce cours du CNED est parfaitement conforme, comme il se
doit, ce nouveau programme, mais il en dtaille systmatiquement les facettes travers la varit des thmes traits et la diversit des approches
mthodologiques proposes , davantage sans doute que bien des programmes
pdagogiques dvelopps dans les classes.
De ce point de vue, lenseignement distance est sans doute une chance pour
les enfants qui le suivront, mais nous avons conscience que cest aussi un dfi.
Il a fallu, en effet, imaginer des mthodes de travail avec le seul support papier, quand on connat limportance du matriel et des observations relles,
des expriences et des mesures, qui sont au cur de lactivit scientifique.
Nous attirons ici lattention sur le rle essentiel du tuteur, afin quil incite
lenfant raliser concrtement les nombreuses manipulations, expriences
et constructions que nous lui suggrons au fil des sances et des squences.
De mme il joue un rle essentiel pour la libre expression de lenfant, pour
le temps de la recherche, pour lacceptation provisoire des erreurs, avant de
procder aux valuations.
Nous esprons quainsi enfants et tuteurs rencontreront le plaisir des sciences.
Jean-Pierre Astolfi
professeur
luniversit de Rouen
Bonjour,
Voici ton fichier dactivits pour deux domaines : Le domaine du vivant
et Le domaine de la matire et des objets , que les nouveaux
programmes ont regroups dans un plus grand domaine encore,
appel Dcouverte du monde .
Il va te permettre de mener de nombreuses activits qui vont aiguiser
ta curiosit, te donner envie de faire des recherches et tapprendre
beaucoup de choses. Tu vas aussi fabriquer des objets,
faire de nombreuses manipulations et aussi tamuser
Ce fichier dactivits se divise en 10 squences.
Chaque squence de 3 semaines de travail est elle-mme divise en
5 sances de 45 minutes environ. Une valuation est propose toutes
les 2 squences. Tu ne dois pas y consacrer plus de 45 minutes.
Chaque sance est prsente sur une double page.
La page de gauche te permet de dcouvrir ce que tu vas tudier
travers une situation, un dessin, une photo, un graphique
La page de droite est dcoupe la plupart du temps en trois
rubriques :
Je rflchis
Je retiens
te permet de tentraner en faisant des exercices.

texplique ce que tu dois savoir et retenir.
Je vais plus loin
te propose dapprendre encore de nouvelles

choses.
Noublie pas lvaluation la fin des squences 2, 4, 6, 8 et 10.

Chacune doit permettre lenseignant correcteur qui suit ton travail
de vrifier tes acquisitions dans ce domaine. Tu dois lui envoyer
rgulirement ces valuations et attendre leur retour pour bien
reprer ce que tu as russi et comprendre tes erreurs.
Tout au long de lanne, tu tiendras un carnet dexpriences
et dobservations qui te sera fourni par ton tuteur.
Tu y noteras les observations, les croquis, les schmas, les rsultats des
enqutes qui te sont demandes. Tu pourras aussi inscrire dans ce carnet
les recherches personnelles que tu conduiras. Il est trs important que
tu accordes beaucoup de soin la ralisation des textes que tu criras.
Tu garderas ce carnet pour lanne scolaire prochaine ;
cela te permettra de revenir ventuellement sur ton travail.
Nous te souhaitons donc une bonne anne scolaire
dans ces deux domaines : Le domaine du vivant
et Le domaine de la matire et des objets.
Les auteurs
sommaire
Squence 1 : Connatre son corps
Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
:
:
:
:
:
Je bouge, le corps en mouvement

Comment mon corps est-il construit ?
Je grandis
Mes dents : des outils pour manger
Je respire
page
page
page
page
page
8
10
12
14
16
page
page
page
page
page
18
20
22
26
28
page
page
page
page
page
30
32
34
36
38
page
page
page
page
page
40
42
44
48
50
page
page
page
page
page
52
54
56
58
60
Squence 2 : Leau
Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
:
:
:
:
:
Leau dans la nature

Les diffrents tats de leau
Je construis un moulin eau
a flotte, a coule
Leau dans la maison
Squence 3 : Mon corps a des besoins

Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
:
:
:
:
:
Mon corps a besoin dnergie

Je suis propre
Jai un bon rythme de vie
Mes organes des sens me renseignent
Je vais chez le mdecin
Squence 4 : Lair
Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
:
:
:
:
:
Lair est invisible, pourtant il mentoure

Lair peut agir : le vent
Je construis un moulin vent
Un objet technique : le ventilateur
Un moteur air : le ballon de baudruche
Squence 5 : Le monde des animaux

Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
:
:
:
:
:
Des lieux de vie varis

Les modes de dplacement
Les rgimes alimentaires
Les animaux dpendent les uns des autres
Animaux domestiques et animaux sauvages
6
Fichier dactivits
CP
sommaire
Squence 6 : Les outils
Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
:
:
:
:
:
Des outils dans la vie de tous les jours

Des outils pour couper
Des outils pour pincer
Un objet technique : le casse-noix
Je construis un pied coulisse
page
page
page
page
page
62
64
66
68
70
page
page
page
page
page
74
76
78
80
82
page
page
page
page
page
84
86
88
90
92
page
page
page
page
page
94
96
98
100
102
page
page
page
page
page
104
106
108
110
112
Squence 7 : Le monde des plantes

Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
:
:
:
:
:
Les plantes poussent dans des milieux diffrents

Les plantes ont besoin deau
Les arbres
De la fleur au fruit
Des plantes pour se nourrir
Squence 8 : Des outils pour mesurer

Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
:
:
:
:
:
Cest lourd, cest lger

Les diffrentes balances
Je construis une balance
Cest chaud, cest froid
Lire des tempratures
Squence 9 : Les tres vivants se modifient

Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
:
:
:
:
:
Vivant ou non-vivant
La naissance des animaux
Les animaux grandissent
La naissance dune plante
Les plantes grandissent
Squence 10 : Llectricit
Sance
Sance
Sance
Sance
Sance
1
2
3
4
5
:
:
:
:
:
Llectricit dans la vie de tous les jours

Ampoules et circuits
Une rserve dlectricit : la pile
Un objet technique : lordinateur
Jutilise lordinateur
Fichier dactivits
7
CP
sance
Connatre son corps
1
Squence 1
JE BOUGE, LE CORPS EN MOUVEMENT
C
CD PhotoDisc
CD PhotoDisc
CNED
CNED
CNED
CD PhotoDisc
Observe ces sept photographies.

Que font les diffrents personnages ?
Quels sont leurs mouvements ?
CD PhotoDisc
Sur ce schma, relie

par un trait les personnages
qui font la mme chose.
Attention, il y a un intrus !
Par rapport au titre, qui

peut tre lintrus ?
Explique pourquoi.
Fichier dactivits
CP
sance
Connatre son corps
1
Squence 1
JE BOUGE, LE CORPS EN MOUVEMENT

Je retiens
Cest grce aux articulations que
notre corps peut faire de
nombreux mouvements.
Les principales articulations sont :
lpaule, le coude, le poignet,
la hanche, le genou, la cheville.
La colonne vertbrale est un
ensemble darticulations.
paule
coude
poignet
hanche
genou
cheville
Je rflchis
Je me dessine de face,
puis je relie chaque articulation au mot qui convient :
coude
cheville
paule
hanche
genou
poignet
Je vais plus loin

Voici 4 croquis
qui montrent
des mouvements
particuliers du
corps et le rle
que jouent les
articulations.
Tu peux, sur ces croquis, remarquer dautres lments que les os :
ce sont les ligaments et les muscles.

Fichier dactivits
9
CP
sance
Connatre son corps
2
Squence 1
COMMENT MON CORPS EST-IL

CONSTRUIT ?
Que reprsente ce schma ?
Observe ton corps. Peux-tu voir tes os ?
Peux-tu sentir tes os en touchant
ton corps ?
B
A
Comment sappelle ce document ?

quoi sert-il ?
Qui lutilise ? Pour quoi faire ?
Que reprsente ce schma ?

quoi servent les muscles ?
Quest-ce qui recouvre et protge
lensemble des muscles de notre corps ?
Je retiens
Nous avons de nombreux muscles
de tailles et de formes diffrentes.
On en trouve dans toutes
les parties du corps.
Plus de 200 os composent
notre squelette.
10
Fichier dactivits
CP
Squence 1
sance
2
Connatre son corps

COMMENT MON CORPS EST-IL
CONSTRUIT ?
Je retiens
Lensemble des os de notre corps forme le squelette.

Le squelette est recouvert par les muscles.
Les muscles relis aux os par les ligaments permettent de bouger.
La peau recouvre et protge notre corps.
Je rflchis
cris dans chaque case la lettre du document de la page
de gauche qui convient A, B ou C.
Une radiographie
Les muscles
Le squelette
cris dans chaque case : vrai (V) ou faux (F).

Le squelette est lensemble des muscles.
Les muscles recouvrent le squelette.
Les muscles sont relis aux os par les ligaments.
Le squelette est lensemble des os.
La peau recouvre lensemble de notre corps.
Je vais plus loin

Raconte ce qui a pu arriver
ce personnage.
Pourquoi porte-t-il un pltre ?
quoi sert-il ?
Quand lui enlvera-t-on le pltre ?
On appelle fracture la cassure dun os.

Immobilis grce un pltre, los pourra
se ressouder.
photo ralise par Jean-Michel Bouscat.
Fichier dactivits
CNED
11
CP
sance
3
Connatre son corps
Squence 1
JE GRANDIS
Document 1
CD PhotoDisc
CD PhotoDisc
CD PhotoDisc
CD PhotoDisc
CD PhotoDisc
CD PhotoDisc
CD PhotoDisc
une bicyclette
CD PhotoDisc
12
une voiture
Fichier dactivits
Document 2
CD PhotoDisc
CD PhotoDisc
un landau
un tricycle
CD PhotoDisc
CD PhotoDisc
un scooter
un autocar
CP
Squence 1
Connatre son corps

JE
GRANDIS
Je rflchis
sance
3
Observe les photographies du document 1,

puis range les personnages du plus jeune au plus g.
Observe les photographies du document 1 et les dessins du
document 2 puis rponds.
Quel(s) vhicule(s) du document 2 chacun des personnages peut-il
utiliser seul ?
Explique pourquoi.
A peut utiliser :
B peut utiliser :
C peut utiliser :
D peut utiliser :
E peut utiliser :
F peut utiliser :
Je retiens
Le corps grandit de la naissance jusqu lge adulte ;
CEST LA CROISSANCE. Les os grandissent en longueur et en
paisseur. Les muscles aussi se dveloppent.
On devient plus grand et plus lourd. En vieillissant, le corps
subira dautres transformations.
Je vais plus loin

Marine et Thomas sont tous les deux
en classe de CP.
Marine
Compare les deux enfants.
Fais la liste de leurs diffrences.
Marine est-elle plus grande que Thomas
parce quelle est une fille ?
Tous les enfants ne grandissent pas de la mme faon.

Fichier dactivits
Thomas
13
CP
sance
Connatre son corps
4
Squence 1
MES DENTS : des outils pour manger
CNED
Lorsque tu croques une pomme, quelles sont les dents

qui travaillent et pourquoi ?
Quel outil pourrait jouer le mme rle ?
Que fais-tu avant davaler le morceau de pomme ?
Quelles sont les dents qui travaillent quand tu mches ?
Quel outil pourrait jouer un rle identique ?
CD PhotoDisc
Pourquoi cette petite fille na-t-elle pas toutes ses dents ?

Comment sappellent les dents que perdent les enfants ?
Certaines de tes dents sont-elles dj tombes ?
14
Fichier dactivits
CP
Squence 1
sance
4
Connatre son corps

MES DENTS : des outils pour manger
Je rflchis
Coche la bonne rponse.
Mes dents sont des outils qui servent :

couper
avaler
mordre
broyer
mcher
parler
Je perds mes dents de lait :

quand je suis adulte
une fois dans ma vie
Mes dents repoussent :
quand je suis enfant

plusieurs fois dans ma vie
quand elles sont casses

pour remplacer les dents de lait
quand le dentiste marrache une dent malade
Je retiens
Mes dents sont dures et solides.
Elles nont pas toutes la mme fonction : les dents tranchantes
servent couper les aliments, les dents plus pointues les dchirent
et les dents bosseles les broient et les malaxent.
Je peux avaler les aliments lorsquils sont rduits en bouillie.
Tous les enfants perdent leurs dents de lait,
elles sont remplaces par les dents dfinitives.
Je vais plus loin

Sais-tu quel chemin suivent les aliments
quand tu les as avals ?
cris dans chaque case le mot qui convient.
estomac
bouche
dents
Lorsque je mange, les aliments passent

dans la bouche entre les dents puis
dans lestomac avant dtre assimils.
Fichier dactivits
15
CP
sance
Connatre son corps
5
Squence 1
JE RESPIRE
Document 1
Document 2
Observe le document 1.
Quand lenfant inspire fond, que se passe-t-il ?
Observe le document 2.
Quand lenfant expire fond, que se passe-t-il ?
ton tour
Place une main sur ta poitrine puis inspire fond.
Dis ce qui se passe. Que fait ta main ?
Place une main sur ton ventre puis expire fond.
Dis ce qui se passe. Que fait ta main ?
Inspire fond puis bloque ta respiration.
Peux-tu rester longtemps ainsi ?
Place une main devant ta bouche puis inspire fond.
Que sens-tu sur ta main ? O va lair que tu as inspir ?
Place une main devant ta bouche puis expire fond.
Que sens-tu sur ta main ? Do vient lair que tu sens sur ta main ?
Je retiens
Je respire jour et nuit, sans y penser.
Mes poumons se remplissent dair lorsque jinspire.
Lorsque jexpire, ils rejettent une partie de lair.
Je ne peux pas rester longtemps sans respirer.
16
Fichier dactivits
CP
Squence 1
Connatre son corps

JE RESPIRE
sance
5
Je rflchis
1
Relie deux deux les dessins.
Jinspire
Jexpire
cris dans chaque case : vrai (V) ou faux (F).

Je marrte de respirer quand je dors.
Quand jinspire, mes poumons se remplissent dair.
Je peux rester longtemps la tte sous leau sans respirer.
Mes poumons se vident lorsque jexpire.
Je peux arrter de respirer quelques secondes.
Je respire sans y penser.
Je vais plus loin

Lorsque je fais un effort, par exemple quand je cours, je respire plus
vite. On dit que ma respiration sacclre.
Fichier dactivits
17
CP
sance
1
Squence 2
Leau
LEAU DANS LA NATURE
GDIS.
Coche les cases blanches des documents sur lesquels tu vois

de leau.
As-tu coch toutes les cases ?
Oui
Non
Justifie ta rponse en expliquant pour chaque document o tu as vu
de leau.
Quelle diffrence y a-t-il entre leau de la rivire et leau de la mer ?
Je retiens
Leau est prsente partout dans la nature.
On la voit dans : les rivires, les lacs, les mers, la pluie, mais elle
est aussi prsente dans : la neige, la grle, la glace et les nuages.
Leau peut tre douce, comme dans les lacs et les rivires,
ou sale, comme dans la mer.
18
Fichier dactivits
CP
Squence 2
sance
1
Leau
LEAU DANS LA NATURE
Je rflchis
Dcris ce que tu vois sur chaque photographie.
mark yuill / Fotolia

CD PhotoDisc
CD PhotoDisc
cris sous chaque photographie

le. titre qui lui convient :
Inondation - Animal qui boit Rivire pollue - Scheresse
GDIS.
Je retiens
Tous les tres vivants ont besoin deau.

Une trop grande quantit deau provoque une inondation.
Un manque deau entrane une scheresse.
Des dchets dans leau provoquent une pollution.
Je vais plus loin

Daprs toi, pourquoi construit-on des barrages ?
Sais-tu quel nom porte ce bateau ? quoi sert-il ?
Les barrages servent essentiellement

la production dlectricit.
La pniche est utilise pour le
transport des marchandises.
Fichier dactivits
CD PhotoDisc
CD PhotoDisc
19
CP
sance
2
Squence 2
Leau
1
1
Explique ce que montrent ces photographies 1, 2 et 3.

Comment sappelle ce que lon voit sur la photographie 3 ?
quoi sert de placer le bac glaons au conglateur ?
(photographie 2)
Connais-tu dautres cas o leau se transforme ainsi ?
Je retiens
Lorsque leau se refroidit suffisamment, elle se transforme en glace
ou en neige. Cette transformation sappelle la solidification.
1
2
Explique ce qui sest pass entre les photographies 1 et 3.
Je retiens
Lorsque la glace se rchauffe, elle se transforme en eau liquide.
20
photos ralises par Jean-Michel Bouscat.
Fichier dactivits
CP
Squence 2
sance
2
Leau
Pourquoi tend-on le linge ?

Que devient leau qui tait
dans le linge lorsquil sche ?
quoi sert cet appareil ?

Quest devenue leau
qui tait sur les cheveux
lorsquils taient mouills ?
Je retiens
Lorsque lon chauffe suffisamment de leau, elle svapore.
Leau ne disparat pas, mais se transforme en vapeur deau invisible.
Ralise lexprience suivante :

Souffle sur un miroir.
De quoi est constitue la bue que tu vois sur le miroir ?
Connais-tu dautres situations o tu as pu observer la condensation
de leau ?
Je retiens
Lorsque la vapeur deau se refroidit, elle se condense en
gouttelettes deau liquide.
Fichier dactivits
21
CP
sance
3
Squence 2
Leau
Pour construire ton moulin eau,
il te faut :
1 bouchon de lige,
8 punaises,
2 petites fourches en bois,
4 pales que tu dcouperas
sur la page suivante,
2 clous,
1 plaque de polystyrne.
Effectue les diffrentes oprations

dans lordre suivant pour construire
ton moulin eau.
1 - Dcoupe les 4 pales en suivant
bien le trait pais en pointills.
2 - Plie chaque pale le long des
traits fins pour obtenir cette
forme.
3 - Fixe chaque pale tout autour
du bouchon laide des punaises
pour obtenir la roue du moulin.
4 - Plante un clou chaque bout
du bouchon.
5 - Plante les deux fourches
4
dans la plaque de polystyrne
en les cartant lgrement plus
que la longueur du bouchon.
6 - Place la roue du moulin en
quilibre sur les deux fourches.
7 - Place ton moulin eau sous un
robinet lgrement ouvert (leau
doit tomber sur le bout des pales).
22
Fichier dactivits
CP
Squence 2
Fichier dactivits
sance
3
23
CP
Squence 2
sance
3
Leau
25
Fichier dactivits
CP
sance
4
Squence 2
Leau
A FLOTTE, A COULE
Un morceau de bois et une pierre sont plongs dans leau.

Daprs toi, pourquoi ne sont-ils pas au mme endroit ?
Prends un rcipient et remplis-le deau.
Plonge dans ce rcipient un bouchon de lige et une fourchette
en mtal.
Que se passe-t-il ? O est le bouchon ? O est la fourchette ?
Dessine dans ce cadre
lexprience que tu as ralise
(le rcipient, leau, le bouchon,
la fourchette), puis complte.
flotte
coule
Je retiens
Certains objets plongs dans leau restent la surface : ils flottent.
Dautres objets tombent au fond de leau : ils coulent.
26
Fichier dactivits
CP
Squence 2
Leau
A FLOTTE, A COULE
sance
4
Je rflchis
Voici une liste dobjets. Daprs toi, quels objets flottent, quels objets
coulent ? Tu peux vrifier tes rponses en ralisant lexprience.
cuillre en bois
pice de monnaie
clou
bougie
morceau de papier
graviers
allumette
gomme
Les objets qui flottent :
Les objets qui coulent :
Je vais plus loin

Verse de lhuile dans le fond dun verre,
puis de leau.
Mlange le tout laide dune cuillre,
puis laisse reposer quelques minutes.
Dessine maintenant ce que tu observes, en
coloriant lhuile en jaune et leau en bleu.
Certains liquides comme lhuile sont plus lgers que leau.

Ils restent la surface et ne coulent pas.
Fichier dactivits
27
CP
sance
5
Squence 2
Leau
LEAU DANS LA MAISON
Observe le dessin et cite les diffrentes utilisations de leau dans

la maison.
Sais-tu o sen va leau qui a t utilise ?
Suis avec ton doigt le circuit de leau propre colori en bleu et celui
de leau use colori en marron.
Je retiens
Chaque jour, nous utilisons une grande quantit deau.
Leau qui arrive dans la maison est propre : cest leau potable.
Aprs utilisation, leau contient des dchets,
elle nest plus potable : cest leau use.
28
Fichier dactivits
CP
Squence 2
sance
5
Leau
LEAU DANS LA MAISON
Je rflchis
aspirateur
lave-linge
cafetire
sche-cheveux
Coche seulement les cases des appareils mnagers qui utilisent

de leau.
Les activits suivantes ne consomment pas la mme quantit deau.
Complte le tableau selon que lactivit ncessite peu ou beaucoup deau.
se laver les dents laver la voiture arroser le jardin
prendre une douche faire du caf prendre un bain
Avec peu deau, on peut
Il faut beaucoup deau pour
Je vais plus loin

Que doit faire cette personne pour avoir de leau ?
Et toi, que fais-tu lorsque tu veux de leau ?
Leau est prsente partout autour de toi, mais elle est

trs rare dans certains pays.
Leau potable est prcieuse, il ne faut pas la gaspiller.
Fichier dactivits
Catherine Desjeux.
29
CP
sance
1 Mon corps a des besoins
Squence 3
MON CORPS A BESOIN DNERGIE
Quels sont les aliments dessins qui proviennent des plantes et ceux
qui proviennent des animaux ?
Recherche dautres faons
de regrouper les aliments
par familles.
MENU
cris un menu en choisissant

parmi les aliments
proposs et en utilisant
les classements
que tu viens de faire.
Au cours des repas, nous
ne faisons pas que manger.
Quest-ce qui est
indispensable la vie et
qui napparat pas sur les
dessins ?
30
Fichier dactivits
CP
sance
1
Squence 3
MON CORPS A BESOIN DNERGIE

Je retiens
Tous les aliments proviennent des vgtaux ou des animaux.
Mon corps en a besoin pour pouvoir bouger, respirer, grandir.
Ce sont les aliments qui fournissent cette nergie.
Pour tre en bonne sant, il faut avoir une alimentation varie.
Boire de leau est galement indispensable.
Je rflchis
Les aliments se classent en plusieurs familles.
Voici un exemple de classement :
poulet
poisson
saucisson
ufs
salade
pommes de terre
carottes
pain
haricots verts
ptes
pomme
lentilles
cerises
fromage
yaourt
flan
lait
beurre
huile
crme frache
Ajoute dans le tableau chacun des aliments suivants,

en choisissant la bonne colonne :
fromage blanc haricots secs steak hach
margarine pinards riz
Quel titre donnerais-tu chaque colonne ?
Un menu quilibr doit comporter un aliment de chaque colonne.
toi de le composer sur ton carnet.
Je vais plus loin

Le mdecin a dit Antoine quil tait trop gros et quil devait
faire un rgime.
ton avis, pourquoi Antoine est-il trop gros ?
Explique ce que veut dire : faire un rgime.
Pour rester en bonne sant,

il faut manger peu daliments gras ou sucrs.
Fichier dactivits
31
CP
sance
Squence 3
JE SUIS PROPRE
Quelles sont les actions photographies que tu fais chaque jour ?

quel moment les fais-tu ?
Rptes-tu certaines de ces actions plusieurs fois par jour ?
Explique pourquoi.
Cite dautres soins ncessaires la toilette qui napparaissent pas sur
ces photographies.
Relie chacune des situations suivantes au soin du corps quelle
ncessite.
Jai mang un bonbon.
Je me douche.
Jai ptri de la terre.

Jai coll une image.
Jai jou au football.
Je me lave
les mains.
Je viens de goter.
Jai caress mon chien.
Je me suis baign(e) la piscine.
Jai beaucoup transpir.
Je me brosse
les dents.
Je vais manger.
32
Fichier dactivits
CP
sance
2
Squence 3
JE SUIS PROPRE
Je retiens
Pour tre en bonne sant :
je fais ma toilette tous les jours ;
je brosse mes dents aprs chaque repas ;
je me lave les mains avant de toucher la nourriture.
Je rflchis
Mon ncessaire de toilette
Ralise une
affiche sur laquelle
tu dessineras les
objets qui servent
la toilette.
Je vais plus loin

Aprs avoir pris une douche, remets-tu les mmes vtements ou
les changes-tu ? Explique les raisons de ton choix.
Prendre soin de son corps et rester propre, cest aussi changer

rgulirement de vtements.
Fichier dactivits
33
CP
sance
Squence 3
JAI UN BON RYTHME DE VIE
Paul se couche
toujours tt.
Alex reste plusieurs heures par

jour devant les jeux vido.
Paul se repose
aprs le repas.
Alex se couche
souvent tard.
Paul fait rgulirement

du sport.
Alex se lve sans arrt

pendant le repas.
Observe chaque dessin.

quel moment de la journe se passe chaque action ?
Quelles situations permettent Paul dtre en forme ?
Explique pourquoi.
Trouve deux situations qui ne sont pas bonnes pour la sant
dAlex.
Explique pourquoi.
Et toi ? Fais-tu plutt comme Paul ou comme Alex ?
Recopie les titres des dessins qui permettent dtre en forme.
Pour tre en forme
34
Fichier dactivits
CP
sance
3
Squence 3
JAI UN BON RYTHME DE VIE

Je retiens
Pour tre en forme, et donc en bonne sant, je dois :
me coucher tt ;
manger dans le calme ;
faire du sport rgulirement.
Je rflchis
Dans chaque phrase, barre le mot qui ne

convient pas.
Pour tre en forme :

tt
Je me couche
chaque jour.
tard
souvent
Je fais
du sport.
rarement
beaucoup
Je regarde
la tlvision.
un peu
calmement assis
Je mange
table.
debout ou en jouant
Je vais plus loin

En taidant de ce que tu as appris dans les sances 1, 2 et 3,
rappelle ce quil faut faire pour tre en bonne sant.
Pour tre en bonne sant, je dois :
avoir une alimentation varie ;

me laver rgulirement ;
me coucher tt ;
faire du sport.
Fichier dactivits
35
CP
sance
Squence 3
MES ORGANES DES SENS

ME RENSEIGNENT
Raconte ce que lenfant appuy contre la barrire peut voir, sentir,
toucher, entendre et goter.
Mets-toi une fentre et observe le paysage autour de toi.

ton tour, dis ce que tu peux voir, sentir, toucher, entendre et goter.
Quest-ce qui te permet de voir, de sentir, de toucher, dentendre
et de goter ?
Dessine lorgane des sens que tu utilises dans chacun des cas
suivants.
Jentends un chien
aboyer avec mes
Je touche les objets

avec mes
Je gote une glace

au chocolat avec ma
Je vois le ciel bleu

avec mes
Je sens le parfum
dune fleur avec mon
36
Fichier dactivits
CP
sance
Mon corps a des besoins 4
Squence 3
MES ORGANES DES SENS

ME RENSEIGNENT
Je retiens
Cinq organes des sens me renseignent sur ce qui mentoure.

Je peux : voir avec les yeux, cest le sens de la vue ;
entendre avec les oreilles, cest le sens de loue ;
goter avec la langue, cest le sens du got ;
sentir avec le nez, cest le sens de lodorat ;
toucher avec la peau, cest le sens du toucher.
Je rflchis
toi de jouer : trouve un exemple qui
correspond chaque ligne du tableau suivant.
Oreille
x
x
il
x
x
x
Nez
x
x
Langue
Peau
Fleur
Je vais plus loin

Je vois des fraises, je peux aussi les toucher, les sentir et les goter.
Le plus souvent, jutilise plusieurs sens en mme temps pour comprendre

le monde qui mentoure. La vue est presque toujours utilise.
Lorsque lun des sens fonctionne mal, lusage dautres sens se
dveloppe souvent. Par exemple, les aveugles et les malvoyants
utilisent beaucoup le toucher, loue et lodorat.
Fichier dactivits
37
CP
sance
Squence 3

Observe cette photographie.
Dis o se trouve lenfant.
Qui est avec lui ?
Que fait ce personnage ?
Es-tu dj all chez le mdecin ?
Pour quelles raisons ?
A-t-il utilis des instruments
particuliers pour texaminer ?
Si oui, lesquels ?
Dessine les instruments
du mdecin que tu connais.
La trousse du mdecin
38
Fichier dactivits
CP
sance
5
Squence 3

Je retiens
Je vais chez le mdecin lorsque je suis malade ou pour vrifier
que je suis en bonne sant.
Le mdecin peut utiliser plusieurs instruments pour mexaminer :
le thermomtre pour mesurer la temprature du corps ;
le stthoscope pour entendre les bruits du cur et des poumons ;
la balance pour peser ;
la toise pour mesurer ;
la seringue pour faire des piqres.
Je rflchis
Jai de gros frissons.
quoi peux-tu reconnatre

que tu es malade ? Entoure les
affirmations qui te paraissent
le prouver.
Jai de la fivre.
Jai envie de jouer.
Jai trs mal la tte.
Je veux aller
me baigner.
Jai des boutons

sur tout le corps.
Je veux aller lcole.
Jai envie de vomir.
Je tousse beaucoup.
Coche ce qui est vrai dans les affirmations suivantes.

Le thermomtre sert vrifier que : Le stthoscope sert entendre :
les battements de mon cur.
jai grandi.
ma respiration.
jai de la fivre.
La balance sert mesurer :
ma taille.
mon poids.
La toise sert mesurer :

ma taille.
mon poids.
Je vais plus loin

Toutes les informations concernant ta sant sont inscrites par
le mdecin dans un carnet de sant. Tu en as un. Demande
tes parents de te le montrer. Lis les renseignements qui
y sont inscrits sous diffrentes formes : graphiques, nombres, mots.
Fichier dactivits
39
CP
sance
1
Squence 4
Lair
LAIR EST INVISIBLE,
Observe le dessin.
Le ballon est gonfl. Quelle est
sa forme ? Que contient-il ?
Si tu fais un trou dans le ballon,
que va-t-il se passer ? Quest-ce qui
va schapper du ballon ?
Dis comment est le ballon
maintenant quil est dgonfl.
Comment peut-on faire pour
remplir nouveau le ballon ?

Plie une feuille de papier en accordon
pour obtenir un ventail.
Place cet ventail devant ton visage
et agite-le trs rapidement.
Que sens-tu sur ton visage ?
Peux-tu voir ce qui touche ton visage ?
Connais-tu dautres cas o tu sens
la mme chose sur ton visage ?
Donne des exemples.
Je retiens
Lair est invisible mais il est prsent tout autour de nous.
Lorsque cet air bouge, on peut le sentir sur notre corps.
On peut utiliser lair pour gonfler certains objets
laide dune pompe.
40
Fichier dactivits
CP
Squence 4
sance
1
Lair
LAIR EST INVISIBLE,
Colorie les objets qui te paraissent

contenir de lair.
Je rflchis
Un ballon de football
Un verre
Une bouteille
Un carton chaussures
Une bulle de savon
Une voiture
Une chambre air
Une manche air
As-tu colori tous les dessins ?

Explique pour chaque dessin o se trouve lair.
Si tu nas pas colori certains dessins, explique pourquoi.
Lis les noms des objets suivants, et raye ceux qui nutilisent
pas dair pour fonctionner.
un aspirateur - une perceuse - une pompe vlo - un sche-cheveux
un rasoir lectrique - un tlviseur - un fer vapeur
Je vais plus loin

Observe ce dessin.
Daprs toi, comment la montgolfire
slve-t-elle dans les airs ?
Comment se dplace-t-elle ?
Cest parce quon chauffe lair lintrieur

de la montgolfire quelle slve.
Lair chaud est plus lger que lair froid.
Fichier dactivits
41
CP
sance
2
Squence 4
Lair
Observe attentivement chacun des dessins ci-dessous.

Explique ce qui se passe dans chaque situation.
Entoure avec un feutre les parties de chaque dessin qui sont
en mouvement.
Indique, dans chaque cas, ce qui fait bouger ces parties.
du linge qui sche
une manche air
une olienne
un cerf-volant
Je retiens
42
Dans la nature, lair peut entrer en mouvement. CEST LE VENT.

Nous utilisons le vent comme source dnergie
(moulin vent, olienne), mais aussi pour nos loisirs
(bateau voile, cerf-volant).
Le vent permet au linge, la peinture de scher.
Fichier dactivits
CP
Squence 4
sance
2
Lair
Je rflchis
Sur chaque dessin, indique par une flche dans quel sens
souffle le vent.
Relie, en suivant lexemple, les tiquettes et les dessins

qui se correspondent.
Le vent
fait avancer
fait voler
fait tourner
les ailes
fait scher
fait tourner
les pales
Je vais plus loin

Observe cette photographie.
Dcris ce qui sest pass.
As-tu dj vcu une tempte ?
Quelles en sont les consquences?
Le vent est utile aux tres humains mais, sil souffle trop fort comme
dans les temptes, il peut provoquer des dgts trs importants.
Fichier dactivits
CP
43
sance
3
Squence 4
Lair
Pour construire ton moulin vent, il te faut :

1 baguette de bois
1 petite perle
1 pingle tte ronde
Lhlice que tu dcouperas sur la fiche spcifique en fin
de squence
1 petite pointe
Pour construire ton moulin, effectue les diffrentes oprations
dans lordre suivant :
1- Dcoupe dabord le carr vert, cest le patron de lhlice. Coupe
ensuite le long des traits, depuis les coins vers le centre (attention
ne pas couper jusquau centre du carr).
2- Perce avec la pointe lemplacement des cinq points noirs.
3- Replie chaque pale en suivant le sens des aiguilles dune montre.
Superpose ainsi les trous A, B, C et D.
Fais passer lpingle dans chaque trou, sans oublier le centre O.
4- Enfile la perle sur lpingle
larrire de lhlice.
5- Plante lpingle en haut
de la baguette.
hlice
perle
pingle
baguette
44
Maintenant tu peux souffler sur ton moulin vent

ou le placer lextrieur sil y a du vent.
Fichier dactivits
CP
Squence 4
sance
3
Lair
A
B
D
C
Fichier dactivits
45
CP
Squence 4
sance
3
Lair
Fichier dactivits
47
CP
sance
4
Squence 4
Lair
LE VENTILATEUR
Observe chacune des photographies.

Comment sappelle lappareil reprsent sur chaque photographie ?
Explique quoi il sert dans chaque cas.
Cherche sil y a dans ta maison des appareils de ce type.
Je retiens
Le ventilateur est un appareil qui met lair en mouvement
grce son hlice qui tourne.
Cet air peut servir rafrachir lair dune pice (ventilateur
de maison), le rchauffer (chauffage soufflant),
ou refroidir des appareils qui chauffent
(moteur, rfrigrateur).
48
Fichier dactivits
CP
Squence 4
sance
4
Lair
LE VENTILATEUR
Je rflchis
Exercice 1
Sur chaque schma, colorie :
En bleu, LHLICE du ventilateur, en vert, LAXE du ventilateur.
Indique par une flche le sens du mouvement de lair.
Exercice 2
Daprs toi, quoi servent les ventilateurs qui se trouvent dans les
objets suivants ?
Rflchis puis coche les bonnes rponses.
Le ventilateur de
voiture
Le ventilateur de
chauffage
soufflant
Le ventilateur de
sche-cheveux
refroidit
refroidit
refroidit
fait circuler lair
fait circuler lair
fait circuler lair
Je vais plus loin

Si lon dmonte un aspirateur, on constate quil
contient un ventilateur. Daprs toi, quoi sert-il ?
Le ventilateur peut servir aspirer de lair

pour le dplacer. Cest le cas dans un aspirateur.
Lair est aspir dun ct du ventilateur
et souffl de lautre ct.
CNED
Fichier dactivits
49
CP
sance
5
Squence 4
Lair
UN MOTEUR AIR :
LE BALLON DE BAUDRUCHE
Observe la photographie, puis
ralise ton tour lexprience
suivante :
Prends un ballon de
baudruche et gonfle-le.
Lche le ballon dans une
pice. Que se passe-t-il ?
CNED
Ralise maintenant lexprience suivante :
Place dans louverture dun ballon de baudruche un tube fin (par

exemple un corps de stylo). Fixe-le avec un lastique. Accroche
maintenant le tube fin sur une plaque de polystyrne laide dun
lastique.
Gonfle le ballon en soufflant dans le tube, puis bouche-le pour que
lair ne schappe pas. Pose le montage sur une surface deau
(baignoire par exemple), puis laisse lair schapper.
50
Que se passe-t-il ?
Recommence plusieurs fois lexprience, en gonflant plus ou
moins le ballon. Dis ce que tu constates chaque fois.
Fichier dactivits
CP
Squence 4
sance
5
Lair
UN MOTEUR AIR :
LE BALLON DE BAUDRUCHE
Je rflchis
Barre les affirmations qui sont fausses.

Plus je gonfle le ballon, plus il vole longtemps.
Si je laisse lembout du ballon ferm, il va se dplacer.
Lair qui sort rapidement du ballon le fait avancer.
Le ballon vole longtemps sil ny a pas beaucoup dair dedans.
Lair contenu dans le ballon est sous pression.
Complte les phrases avec les mots suivants :

sort - entre - raction - gonfle - fait avancer - pression
Lorsque de lair
dans le ballon, il se
Le ballon gonfl contient de lair sous

Lair qui
du ballon le
. Cest la
Je retiens
Lorsque je gonfle un ballon, lair lintrieur est mis sous
pression. Lorsque cet air sort rapidement du ballon, il le fait
avancer. Cest le principe de RACTION.
Plus le ballon est gonfl, plus il avancera longtemps.
Les avions raction ont des moteurs
qui fonctionnent sur le mme principe.
Je vais plus loin

Certains animaux comme le calamar
utilisent le principe du moteur raction
pour se dplacer. Ils se propulsent en aspirant
puis en recrachant rapidement de leau.
Fichier dactivits
51
CP
sance
1 Le monde des animaux
Squence 5
DES LIEUX DE VIE VARIS

En taidant des mots de la liste suivante, indique o tu peux
rencontrer chaque animal du tableau (plusieurs rponses sont
possibles).
le chemin - le pr - le ciel - la rivire - le jardin - au bord de leau
le terrier - dans la terre - dans larbre
ANIMAUX
la msange
la couleuvre
lescargot
la buse
le lapin
la grenouille
le ver de terre
la truite
LIEUX O TU PEUX LES RENCONTRER

le pr, le jardin
Les animaux vivent-ils seulement la campagne ?

O peut-on encore en rencontrer ? Dans quel milieu de vie ?
Trouve des exemples.
Observe le dessin suivant.
Complte-le en crivant la bonne place la lettre dsignant
chaque animal :
la msange (M), la couleuvre (C), lescargot (E), la buse (B), le lapin (L),
la grenouille (G), le ver de terre (V), la truite (T).
52
Fichier dactivits
CP
sance
1
Squence 5
DES LIEUX DE VIE VARIS

Je rflchis
Recopie le nom de chaque animal dans la colonne qui
correspond son milieu de vie.
lcureuil la marmotte le canard le crabe laigle le renard la mouette
lours le hron le thon la libellule le sanglier la crevette le chamois
la grenouille le pivert
LA FORT
LA MONTAGNE
LTANG
LA MER
Je retiens
Les animaux sont des tres vivants que lon rencontre
dans la nature : dans le jardin, la mer, la montagne.
Chaque animal a son propre milieu de vie.
Je vais plus loin

De nombreux petits animaux vivent autour de toi.
Quels sont ceux que tu rencontres lorsquil pleut ?
Tu peux trouver facilement des escargots.
Mets en place un levage. Tu pourras observer comment :
ils se dplacent ;
ils se nourrissent ;
ils se reproduisent.
Fichier dactivits
53
CP
sance
Squence 5
LES MODES DE DPLACEMENT
Dcris les photographies, en prcisant pour chaque animal son lieu

de vie et sa faon de se dplacer.
Chaque animal peut-il se dplacer autrement ?
Quelle partie du corps ou organe lui permet de se dplacer ?
Trouve dautres animaux qui se dplacent de la mme faon.
Trouve une autre faon de se dplacer qui napparat pas sur
ces photographies.
ton tour, dessine un animal dans la case vide pour illustrer
ce mode de dplacement.
Je retiens
Les animaux se dplacent de diffrentes faons. Leurs modes de
dplacement sont adapts leur milieu de vie : dans lair, la
surface du sol, dans la terre, la surface de leau ou dans leau.
Pour chaque mode de dplacement, les animaux utilisent des
organes adapts : les ailes, les pattes, les nageoires.
54
Fichier dactivits
CP
sance
2
Squence 5
LES MODES DE DPLACEMENT

Je rflchis
Observe le tableau suivant et lexemple donn.
Complte-le en mettant une croix dans les cases qui conviennent.
cris, dans les cases vides, le nom dun animal et coche ses modes
de dplacement.
ANIMAUX MARCHE
OU COURT
le canard
la mouche
VOLE
NAGE
RAMPE
SAUTE
lescargot
le lzard
la grenouille
Je vais plus loin

Forme trois familles danimaux en entourant par :
un cercle rouge, les animaux qui peuvent marcher, courir, sauter,
un cercle bleu, les animaux qui peuvent nager,
un cercle vert, les animaux qui peuvent voler.
Fichier dactivits
55
CP
sance
Squence 5
LES RGIMES ALIMENTAIRES

Qui mange quoi ? Cherche des informations sur ce que mangent
les animaux reprsents sur les dessins suivants.
Suivant le rsultat de tes recherches, entoure :
en bleu, les aliments mangs par le lapin,
en vert, les aliments mangs par la belette,
en rouge, les aliments mangs par le sanglier.
Deux animaux peuvent manger la mme chose.
Cherche dautres aliments mangs par chacun de ces animaux.

Dans la liste des aliments utiliss ci-dessus, dis :
ceux qui sont dorigine vgtale,
ceux qui sont dorigine animale.
Trouve dautres animaux qui :
comme le lapin, ne mangent que des vgtaux,
comme la belette, ne mangent que des animaux,
comme le sanglier, mangent toutes sortes daliments.
56
Fichier dactivits
CP
sance
3
Squence 5
LES RGIMES ALIMENTAIRES

Je retiens
Les animaux ont des alimentations trs diffrentes.
Certains mangent seulement des vgtaux, dautres seulement
des animaux. Dautres encore, mangent la fois des vgtaux
et des animaux.
Je rflchis
laide de documents (dictionnaire, encyclopdie, Internet, revues
diverses), cris ou dessine dans les cases qui conviennent, quelques
aliments mangs par les animaux suivants.
Je vais plus loin

Comment sappellent les feuilles que mange le koala ?
Sais-tu si le koala peut manger autre chose ?
Certains animaux ont un rgime alimentaire

trs spcialis.
Fichier dactivits
57
CP
sance
Squence 5
LES ANIMAUX DPENDENT

LES UNS DES AUTRES
Observe les dessins suivants.
Quels sont les tres vivants reprsents ? Que font-ils ?

Rponds aux questions suivantes.
La chenille peut-elle manger autre chose que la feuille ?
La musaraigne mange-t-elle des vgtaux ?
Le serpent mange-t-il la musaraigne parce quil est le plus fort ?
Le faucon peut-il tre mang par le serpent ?
Pour chaque dessin, complte les phrases en taidant du modle.
La chenille mange la feuille.
La
mange la chenille.
Le serpent mange la
.
Le
.
Je retiens
58
Dans la nature, les vgtaux servent de nourriture des animaux

qui sont leur tour mangs par dautres animaux.
Fichier dactivits
CP
sance
4
Squence 5
LES ANIMAUX DPENDENT

LES UNS DES AUTRES
Je rflchis
Observe le schma suivant qui raconte une histoire.
Chaque flche signifie mange . Lis lhistoire reprsente par ce schma.
Ex : Le ver de terre mange la feuille morte.
ton tour,
trace une flche
pour dire qui
mange qui, puis
raconte deux
histoires comme
dans lexemple
ci-dessus.
Je vais plus loin

Que se passerait-il si on dtruisait :
tous les chats ?
tous les renards ?
tous les rapaces ?
Les animaux ont besoin les uns des autres pour se nourrir.
Ils participent ainsi lquilibre de la nature.
Fichier dactivits
59
CP
sance
Squence 5
ANIMAUX DOMESTIQUES
ET ANIMAUX SAUVAGES
Observe les photographies.
Recherche dabord diffrentes faons de regrouper ces animaux en

les classant par familles. Complte ensuite les deux colonnes suivantes.
Les animaux qui vivent
Les animaux qui vivent
dans la nature
la ferme ou la maison
60
Quel est lanimal qui peut figurer dans les deux colonnes ?
Pourquoi ?
Quels sont les animaux qui, dans la nature, trouvent eux-mmes
leur nourriture ?
Quels sont les animaux qui sont nourris par les humains ?
Justifie les rponses.
Fichier dactivits
CP
sance
5
Squence 5
ANIMAUX DOMESTIQUES
ET ANIMAUX SAUVAGES
Je rflchis
Sur chaque ligne suivante, il y a un intrus dans la liste des animaux.
Entoure lintrus, en justifiant chaque fois ton choix.
lours
llphant
la brebis
la girafe
la chvre
le cochon
lne
le sanglier
la poule
la mouette
le hibou
le pinson
cris vrai ou faux la fin de chaque phrase.

1 - Le chat peut entrer dans la maison.
2 - Je peux caresser un lion.
3 - Le tigre peut entrer dans la maison.
4 - Je peux caresser un chien.
5 - Je peux monter sur le dos du cheval.
6 - Je peux monter sur le dos du zbre.
Je retiens
Les animaux sauvages comme llphant, lours, le lzard, vivent
dans la nature en trouvant eux-mmes leur nourriture.
Les animaux domestiques comme le chien, le chat, la vache, vivent
la ferme ou la maison.
Ils ont besoin des humains pour se nourrir.
Le cheval a-t-il toujours t un animal
domestique ?
Parmi les animaux suivants, lesquels as-tu vu dans un numro de
dressage, au cirque par exemple ?
le kangourou le zbre le lion lotarie llphant la girafe
Je vais plus loin
Fichier dactivits
CP
61
sance
1
Squence 6
Les outils
DES OUTILS DANS LA VIE
DE TOUS LES JOURS
Reconnais les objets qui sont dessins.

Dis oralement quoi sert chacun deux.
Daprs toi, quels sont ceux qui sont des outils ? Explique pourquoi.
Colorie ces outils en rouge.
tournevis
scie
vase
pantalon
ciseaux
marteau
bouteille
assiette
ballon
tapis
pinceau
lit
Le dictionnaire dit quun outil est un objet qui sert travailler.

En taidant de cette dfinition, vrifie si les objets que tu as coloris
sont bien des outils. cris maintenant la liste des outils :
De nombreux outils ne sont pas reprsents dans lillustration ci-dessus.

Cherche dautres noms doutils.
ton tour dessine deux outils pour complter lillustration.
62
Fichier dactivits
CP
Squence 6
sance
1
Les outils
DES OUTILS DANS LA VIE
DE TOUS LES JOURS
Je retiens
Des objets comme le marteau, la pince, la scie sont des outils car
les humains sen servent avec leurs mains pour effectuer un travail.
Je rflchis
Relie chaque outil lobjet sur lequel il agit puis complte
le tableau.
les outils
les objets
un pinceau
une planche
un marteau
une pointe
une scie
une paire de ciseaux
un tournevis
Je vais plus loin
un pot de peinture
une vis
une feuille
Colorie, sur chaque dessin, la partie qui

permet de tenir loutil dans la main.
marteau
Cette partie sappelle le manche ou la poigne, avec parfois

deux branches (voir sance 3 Je retiens ).
Fichier dactivits
63
CP
sance
2
Squence 6
Les outils
Reconnais chacun des outils dessins.

Entoure les outils qui servent couper.
Comment appelle-t-on la partie coupante de ces outils ?
pelle
scie
tournevis
marteau
paire de ciseaux
fourche
hache
couteau
truelle
pince
multiprise
pilon
pince coupante
poinon
Cherche des photographies doutils coupants dans des catalogues.

Dcoupe-les et colle-les dans ce cadre.
Je retiens
Le couteau, la scie, la paire de ciseaux
sont des outils qui servent couper.
La partie tranchante de ces outils sappelle une lame.
Certains outils coupants ont une seule lame (le couteau),
dautres ont deux lames (la paire de ciseaux).
Ces lames peuvent tre lisses (la hache) ou dentes (la scie).
64
Fichier dactivits
CP
Squence 6
sance
2
Les outils
Je rflchis
Pour chacun des outils suivants, colorie :
en vert, le manche ;
en rouge, la lame ou les lames.
Indique par une flche dans quel sens va se dplacer la lame.
Lis les phrases suivantes et complte-les avec un des mots

proposs.
un rasoir - un couteau - une pince coupante
Je coupe la viande avec
Papa coupe un fil de fer avec
La coiffeuse raccourcit les cheveux avec
du papier - une planche - les rosiers
Le menuisier coupe
Le jardinier taille
Lenfant dcoupe
avec une scie.

avec un scateur.
avec une paire de ciseaux.
Je vais plus loin

Les humains et les animaux se servent de certaines parties de leur
corps comme outils. Ainsi, la squence 1, tu as appris que ltre
humain utilise ses dents pour couper les aliments.
Les molaires crasent mais ne cisaillent pas, les canines dchirent.

quel outil peux-tu comparer la mchoire de ltre humain ?
une scie
une hache
des tenailles
un couteau
Entoure la bonne rponse et explique ton choix.
Fichier dactivits
65
CP
sance
3
Squence 6
Les outils
Voici une srie doutils. Peux-tu les nommer ? Entoure ceux

qui servent uniquement pincer.
Recherche et dcoupe dans des catalogues des photographies

doutils qui servent pincer. Colle-les dans le cadre ci-dessous.
Je retiens
La pince piler, la pince universelle sont des outils
qui servent serrer, pincer.
66
Une pince se compose de deux branches qui, actionnes

par une main, se rapprochent et saisissent un objet.
Fichier dactivits
CP
Squence 6
sance
3
Les outils
Je rflchis
Classe les pinces suivantes selon que leurs deux branches :

sont relies leur extrmit, comme la pince piler ;
sont relies un autre endroit de loutil, comme la pince universelle.
pince linge pince glaons pince multiprise pincette pince cheveux
pince cornichons
Comme la pince piler
Comme la pince universelle
Sur chaque dessin, indique par un point rouge la partie de

la branche que tu dois saisir pour actionner le plus facilement loutil.
Je vais plus loin

Pour saisir un stylo, tu utilises ta main comme une pince.
De quels doigts te sers-tu ?
Essaie maintenant dattraper un stylo sans utiliser ton pouce.
Que constates-tu ?
Grce au pouce qui forme une pince avec les autres doigts,
je peux saisir les objets.
Fichier dactivits
67
CP
sance
4
Squence 6
Les outils
LE CASSE-NOIX
Observe chacune des illustrations.
Reconnais-tu cet objet ?

Comment sappelle-t-il ?
Daprs toi, quoi sert-il ?
Prends maintenant un casse-noix et des noix.
Essaie dutiliser le casse-noix de diffrentes faons pour trouver celle qui
permet de casser la coque de la noix le plus facilement possible.
Complte le dessin suivant en dessinant :
la noix au bon endroit ;
une croix lemplacement de tes mains.
Je retiens
68
Le casse-noix est un outil qui permet de casser la coque dune noix.

Cest en appuyant sur lextrmit des branches que les mchoires
du casse-noix se referment le plus efficacement. Ces mchoires
serrent la noix avec beaucoup de force jusqu ce
que la coque se casse.
Fichier dactivits
CP
Squence 6
sance
4
Les outils
LE CASSE-NOIX
Je rflchis
Pour chaque situation propose,

dessine la noix au bon endroit pour que loutil puisse la casser.
Lis les phrases suivantes, puis recopie-les en prenant soin

de retrouver un ordre correct.
Saisir les deux branches en les tenant fermement.
carter les deux branches du casse-noix.
Serrer jusqu ce que la coque se casse.
Placer la noix entre les deux mchoires.
Fiche dutilisation du casse-noix

1
2
3
4
Je vais plus loin

Daprs toi, est-il possible de casser une noix en la serrant entre
les doigts ?
Si tu penses que non, comment lexpliques-tu ?
La coque de la noix est-elle trop dure ?
Tes doigts sont-ils trop petits ?
Nas-tu pas assez de force dans la main ?
Parce que ltre humain na pas toujours assez de force dans ses
mains, il a invent des outils qui font levier comme le casse-noix
pour briser des objets.
Fichier dactivits
CP
69
sance
5
Squence 6
Les outils
JE CONSTRUIS
UN PIED COULISSE
Pour construire ton pied coulisse :

Dcoupe les deux parties du pied coulisse en suivant les traits pais.
vide les parties hachures du curseur.
Enfile le curseur sur la rgle en veillant ce que les chiffres soient
visibles en face de la flche.
Assure-toi du bon fonctionnement du pied coulisse en faisant
glisser le curseur le long de la rgle.
0
1
2
3
Comment utiliser ton pied coulisse ?
Pour mesurer lpaisseur dune table.

Lis les consignes suivantes tout en
taidant du schma.
Place verticalement la rgle de faon

ce que le bec fixe sappuie contre
le dessus de la table.
Fais glisser le curseur vers le haut
jusqu ce que le bec mobile sappuie
contre le dessous de la table.
Lis la mesure sur le curseur.
6
7
9
10
Entrane-toi mesurer dautres paisseurs

avec ton pied coulisse.
70
Fichier dactivits
CP
Squence 6
Les outils
JE CONSTRUIS
UN PIED COULISSE
sance
5
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Fichier dactivits
71
CP
Squence 6
Les outils
JE CONSTRUIS
UN PIED COULISSE
sance
5
Fichier dactivits
73
CP
sance
1 Le monde des plantes
Squence 7
LES PLANTES POUSSENT DANS

1
2
3
GDIS
CNED
CD PhotoDisc
CD PhotoDIsc
Observe attentivement ces photographies et rponds aux questions

suivantes.
Quelle est leur couleur dominante ?
Quels lments de la nature sont de cette couleur ?
Indique o a pu tre prise chaque photographie. Donne les raisons
qui tont permis de rpondre.
Les plantes reprsentes sur ces photographies sont-elles les mmes ?
Le palmier peut-il pousser dans une mare ?
Lalgue peut-elle pousser dans la fort ?
Le nnuphar peut-il pousser sur une dune ?
Je retiens
Les plantes poussent dans des milieux trs diffrents :
sur la terre, sur leau, dans leau
dans des rgions chaudes ou froides, sches ou humides.
74
On ne trouve pas les mmes plantes partout. Les plantes

sont adaptes au milieu o elles vivent.
Fichier dactivits
CP
sance
1
Squence 7
LES PLANTES POUSSENT DANS

Je rflchis
Recopie le nom de chaque plante de la liste suivante dans
la colonne qui correspond son milieu de vie.
palmier
htre
nnuphar
jonc
cactus
lierre
fougre
roseau
ronce
figuier de
Barbarie
LE DSERT
LA FORT
LA MARE
Je vais plus loin

Connais-tu les plantes reprsentes
sur ces photographies ?
Sais-tu o elles peuvent pousser ?
Toutes les plantes vertes ont besoin de lumire pour vivre et se
dvelopper. Par contre, les lichens et les champignons ne sont pas
des plantes vertes car ils peuvent vivre dans lobscurit.
Fichier dactivits
CP
75
sance
Squence 7
LES PLANTES ONT BESOIN DEAU

Observe ces deux photographies.
Photographie 1
Quelle est la couleur dominante ?
Vois-tu des plantes sur cette photographie ?
Photographie 2
Quelles diffrences peux-tu observer par rapport la photographie 1 ?
Quest-ce qui nest pas visible sur la photographie 2, mais qui a permis
aux plantes de se dvelopper ?
Observe ces
deux schmas.
Que manque-t-il la plante du schma numro 2 pour pouvoir

pousser aussi bien que celle du schma numro 1 ?
Je retiens
76
Comme tous les tres vivants, les plantes

ont besoin deau pour vivre.
Leau est absorbe par les racines. Sans les racines,
la plante se dessche et meurt.
Fichier dactivits
CP
sance
2
Squence 7
LES PLANTES ONT BESOIN DEAU

Je rflchis
Complte :
en coloriant en bleu les racines, en marron la tige et en vert
les feuilles ;
en crivant au bon endroit les noms suivants :
les racines, les feuilles, la tige
Barre les mots qui ne conviennent pas.

La plante absorbe leau par
la tige
les racines
les feuilles
Pour vivre, les plantes vertes ont besoin
deau
de vent
de lumire
Je vais plus loin

Certaines plantes, comme le mas, ont besoin
de grandes quantits deau pour vivre
et se dvelopper. Sil ny a pas assez deau
dans le sol, les agriculteurs arrosent
les plantes : cest lirrigation.
Fichier dactivits
77
CP
sance
Squence 7
LES ARBRES
Observe les photographies ci-dessous.
sapin
CD PhotoDisc
peuplier
CNED
tilleul
CNED
pin maritime GDIS
GDIS
chne
CNED
rable
pin parasol
olivier
CNED
CNED
Reconnais-tu ces arbres ? Les as-tu dj rencontrs ? O ?

Propose plusieurs classements possibles en expliquant comment
tu as fait.
Observe ces dessins dun feuillu (arbre feuilles) et dun conifre
(arbre aiguilles).
78
feuillu
conifre
quelles saisons correspondent les dessins 1 et 4 ? 2 et 5 ? 3 et 6 ?

Quels changements constates-tu pour le feuillu ?
Observes-tu les mmes changements pour le conifre ?
Fichier dactivits
CP
sance
3
Squence 7
Je retiens
LES ARBRES
Il existe deux grands groupes darbres :

les feuillus et les conifres.
La plupart des feuillus perdent leurs feuilles avant lhiver ;
la plupart des conifres restent verts. Ils gardent leurs aiguilles.
Je rflchis
Colorie les dessins :
en vert sils concernent la famille des conifres,
en marron sils concernent la famille des feuillus.
Je vais plus loin

La pomme est un fruit.
Daprs toi, le gland est-il aussi
un fruit ?
Tous les arbres donnent des fruits, mais nous ne les

consommons pas tous.
Fichier dactivits
GDIS.
79
CP
sance
Squence 7
Observe les photographies avant de rpondre aux questions.
J.-M. Labat/P.H.O.N.E.
Quobserves-tu sur la photographie 1 ?

Quobserves-tu sur la photographie 4 ?
En taidant des photographies 2 et 3, raconte ce qui a chang petit
petit.
Que peux-tu voir lintrieur de la gousse sur la photographie 4 ?
Je retiens
Les fleurs des plantes se transforment peu peu
pour donner des fruits. Tous les fruits proviennent donc
dune fleur qui sest transforme.
Le fruit form contient des graines qui vont donner naissance
de nouvelles plantes.
80
Fichier dactivits
CP
sance
4
Squence 7
Je rflchis
Numrote dans lordre les dessins pour raconter comment le fruit
se forme.
Complte les phrases avec les mots suivants :
les graines
la fleur
le fruit
Cest le fruit qui contient

La fleur se fane avant de donner
Lorsque
est forme, elle souvre.
Je vais plus loin

O est labeille ? Daprs toi, que fait-elle ?
Sais-tu comment sappelle la poudre jaune
que lon voit sur la fleur ?
Cest grce au pollen transport dune fleur lautre

par le vent, les abeilles que la fleur peut se transformer en fruit.
Fichier dactivits
81
CP
sance
Squence 7
DES PLANTES POUR SE NOURRIR
Quels classements proposes-tu partir de ces dessins ?

Justifie tes rponses.
cnes de pin GDIS
radis PhotoDisc
tomates CD PhotoDisc
poires PhotoDisc
haricots verts PhotoDisc
tulipes PhotoDisc
salades PhotoDisc
lichen PhotoDisc
Cite deux plantes qui se mangent et deux plantes qui ne se mangent

pas.
Propose dautres classements pour cette nouvelle srie de dessins.
mres GDIS
glands GDIS
trfle CD PhotoDisc
champignons de
Paris CD PhotoDisc
poireaux CD PhotoDisc
chtaigne
rose CD PhotoDisc
pomme de terre
CD PhotoDisc
CD PhotoDisc
Cite deux plantes qui se cultivent et deux plantes

qui ne se cultivent pas.
Je retiens
82
Certaines plantes se mangent, dautres ne se mangent pas.

Le plus souvent, lhomme cultive des plantes pour les manger,
mais il peut aussi en trouver dans la nature.
Certaines plantes sont cultives pour la beaut
de leurs fleurs et ne se mangent pas.
Fichier dactivits
CP
sance
5
Squence 7
DES PLANTES POUR SE NOURRIR

Je rflchis
cris au bon endroit dans le tableau les noms des plantes qui sont sur
la page de gauche. Essaye den trouver dautres.
Plantes qui se mangent
Plantes qui ne se mangent pas
Plantes
que lon
cultive
Plantes
qui poussent
dans la nature
Pour chaque dessin, colorie la partie de la plante qui se mange.
Je vais plus loin

Connais-tu ces deux champignons ?
Sais-tu si lon peut les manger ?
Lamanite tue-mouche pousse dans la nature mais ne peut pas tre

mange. Elle nest pas comestible, on dit quelle est toxique.
Fichier dactivits
CP
83
sance
1 Des outils pour mesurer
Squence 8
CEST LOURD, CEST LGER

A
Classe ces vlos du plus petit au plus grand.
photos ralises par Jean-Michel Bouscat
De ces 3 objets, quel est le plus gros ? Quel est le plus lourd ?
Lobjet le plus gros est-il aussi le plus lourd ?
Lobjet le plus petit est-il le plus lger ?
Quel outil de mesure peut-on utiliser pour vrifier lequel de ces deux
objets est le plus lourd ?
Je retiens
Un objet de petite taille nest pas forcment plus lger
quun objet plus grand.
Pour vrifier quun objet est plus lourd quun autre,
jutilise une balance.
La balance permet de connatre le poids des objets.
84
Fichier dactivits
CP
sance
Des outils pour mesurer
1
Squence 8
CEST LOURD, CEST LGER

Je rflchis
Observe chacune des situations proposes, puis complte le
tableau pour indiquer llment le plus lourd et le plus lger.
Elsa
le plus lourd
le plus lger
le plus lourd
le plus lger
Philippe
un gros morceau de bois

une vis
ton tour, dessine sur le bon plateau :

en rouge une tomate en orange un melon
le plus lourd
le plus lger
Complte les cases sous le dessin.
Je vais plus loin

O se trouve le personnage reprsent
sur cette photographie ?
Dans lespace, les objets nont plus de poids.

On dit quils flottent.
Fichier dactivits
85
CP
sance
Squence 8
LES DIFFRENTES BALANCES

1
2
3
Maillac/REA.
photos ralises par

Jean-Michel Bouscat
Observe ces diffrentes balances.

Peux-tu les nommer ?
O les rencontres-tu ?
Que servent-elles peser ? Cite des exemples.
Observe plus particulirement les balances reprsentes sur les
photographies 4 et 6.
Le poids de lobjet pes saffiche-t-il automatiquement sur chaque
balance ?
Je retiens
Pour peser un objet, on choisit la balance la mieux adapte.
Certaines balances, comme le pse-lettre,
servent peser des objets trs lgers.
Dautres balances, comme le pont bascule, permettent de peser
des objets trs lourds comme des camions.
86
Fichier dactivits
CP
sance
2
Squence 8
LES DIFFRENTES BALANCES

Je rflchis
Complte laide dune croix le tableau suivant en indiquant quelle
balance est utilise pour effectuer chaque pese.
un pse-personne
une balance
de magasin
un pse-lettre
des carottes
un colis
un enfant
une lettre
un rti
un homme
Voici une liste dobjets. Colorie :

en jaune les cases des objets que lon pourrait peser
avec un pse-lettre ; en rouge les objets que lon
pourrait peser avec un pse-personne.
une gomme
un verre
un sac dengrais
une dame
une paire de lunettes
un tlviseur
une revue
une caisse de fruits
Je vais plus loin

Connais-tu le nom de cette balance ?
En as-tu dj vu ? Si oui, o ? Daprs toi,
que peut-on peser avec ?
Cette balance sappelle une balance romaine.

Elle est de moins en moins utilise,
mais on peut la trouver encore sur certains marchs.
Fichier dactivits
HOA QUI.
87
CP
sance
Squence 8
JE CONSTRUIS UNE BALANCE
Il te faut :
La rgle gradue dcouper

Un tasseau de 25 cm de long
Une assiette en carton
Un pot de yaourt vide en plastique
De la ficelle de mnage
Un anneau mtallique
Deux morceaux de sucre
Effectue les oprations suivantes

pour construire ta balance.
Dcoupe la rgle gradue et colle-la sur le tasseau.
Coupe quatre morceaux de ficelle de 15 cm chacun. Fixe-les
aux quatre coins du pot de yaourt aprs lavoir perc.
Noue les autres extrmits entre elles.
Coupe quatre morceaux de ficelle de 30 cm chacun. Fixe-les
gale distance sur le pourtour de lassiette aprs lavoir
perce. Noue les autres extrmits entre elles.
Coupe un morceau de ficelle de 15 cm. Attache lanneau
une extrmit de la ficelle et la rgle au niveau
du point A lautre extrmit.
Suspends lassiette la rgle.
Suspends le pot la rgle du ct des graduations.
Place les deux morceaux de sucre dans le pot.
Comment utiliser ta balance.
Pour peser un objet :
Saisis la balance par lanneau.
Pose lobjet peser dans lassiette.
Fais glisser le pot le long de la rgle jusqu ce quelle soit
horizontale.
Pour lire la mesure, repre sur quelle graduation se trouve
le nud de la ficelle qui soutient le pot.
Entrane-toi classer les objets suivants selon leur poids :
une gomme, un crayon, une petite cuillre, un biscuit
Tu peux ajouter dautres objets.
88
Fichier dactivits
CP
sance
3
Squence 8
JE CONSTRUIS UNE BALANCE
Photo Josse.
HOA QUI.
Fichier dactivits
89
CP
sance
Squence 8
CEST CHAUD, CEST FROID
CD PhotoDisc
BIOS
CD PhotoDisc
CNED
CNED
CNED
Observe ces photographies.

Regroupe les photographies pour lesquelles on peut parler
de chaud . Regroupe les photographies pour lesquelles on peut
parler de froid .
Explique les critres de ton choix.
Quel outil permet de vrifier quil fait chaud ou bien quil
fait froid ?
Je retiens
Suivant les lieux ou les situations, on peut vrifier quil fait chaud ou
froid laide dun instrument de mesure : le thermomtre.
Il existe plusieurs modles de thermomtres.
90
Fichier dactivits
CP
sance
4
Squence 8
CEST CHAUD, CEST FROID

Je rflchis
Relie chaque photo au thermomtre appropri.
un thermomtre de bain
un thermomtre dextrieur
un thermomtre mdical
Complte chaque phrase avec le mot qui convient : CHAUD ou

FROID.
Je dois bien me couvrir, car il fait
dehors.
Leau de la flaque a gel, il fait trs
Je me suis brl(e), cest beaucoup trop
Je mange une glace pour me rafrachir, car il fait trs
Je vais plus loin

Que fait cet homme ? quoi servent les plaques
quil fixe sous son toit ? Pour conserver la chaleur
ou la fracheur dans une maison, il faut lisoler.
Lisolation empche la chaleur de rentrer dans

la maison en t, ce qui garde la fracheur.
Elle empche la chaleur den sortir en hiver ou le froid de rentrer.
Fichier dactivits
CP
91
sance
Squence 8

1
Observe ces trois dessins avant de rpondre aux questions.

Sur quel dessin fait-il chaud ? Trs chaud ? Froid ?
Quels sont les lments qui te permettent de rpondre ?
Relie chaque dessin lun des thermomtres ci-dessous.
Je retiens
Cest le niveau du liquide color dans le
thermomtre qui indique la temprature.
Plus il fait chaud, plus le liquide monte.
Pour lire prcisment la temprature,
je dois reprer en face de quelle graduation
est le liquide rouge.
92
Fichier dactivits
CP
sance
5
Squence 8

Je rflchis
Observe lexemple.
Il fait 15 degrs
Complte les phrases.
Il fait
degrs
Il fait
degrs
Il fait
degrs
Il fait
degrs
Colorie la colonne dans le thermomtre.
Il fait 15 degrs
Il fait 5 degrs
Il fait 35 degrs
Il fait 30 degrs
Je vais plus loin

Connais-tu ce modle de thermomtre ?
Dans quel cas lutilise-t-on ?
Certains thermomtres, comme le thermomtre

frontal, indiquent directement la temprature du corps.
Fichier dactivits
93
CP
sance
1 Les tres vivants se modifient
Squence 9
1
2
3
Observe attentivement ces photographies et rponds aux questions

suivantes.
Qui peut se dplacer ?
Qui peut se nourrir ?
Qui peut se reproduire ?
La voiture radiocommande peut se dplacer.
Est-elle un tre vivant ?
Je retiens
Les plantes et les animaux sont vivants, car ils naissent,
se dveloppent, respirent, se nourrissent et se reproduisent.
Les pierres, les objets, les matriaux ne sont pas vivants.
Certains objets comme une voiture radiocommande
peuvent bouger, mais ils ne sont pas vivants.
94
Fichier dactivits
CP
sance
Les tres vivants se modifient 1
Squence 9
Je rflchis
Colorie.
En vert ce qui est vivant. En rouge ce qui nest pas vivant.
Coche les cases du tableau qui conviennent. Complte

la dernire colonne en crivant un grand V si cest un tre vivant.
se dplace
Un poisson
respire
se nourrit
se reproduit
Un arbre
Une automobile
Un lapin
Une planche
Je vais plus loin

Pourquoi tous ces poissons sont-ils
le ventre en lair dans leau ?
Sont-ils vivants ?
95
Serfe de Sazo/Rapho.
Fichier dactivits
CP
sance
Squence 9
LA NAISSANCE DES ANIMAUX
Entoure.
En jaune les animaux qui sont ns en sortant dun uf.
En rouge les animaux qui sont ns en sortant du ventre de leur mre.
Dessine ton tour deux animaux.

Sort du ventre de la mre
Sort dun uf
Tous les animaux qui pondent des ufs ont-ils le corps couvert de plumes ?
Tous les animaux qui vivent dans leau pondent-ils ?
Tous les animaux quatre pattes sortent-ils du ventre de la mre ?
Je retiens
96
Les animaux naissent de deux faons.

Certains comme la poule, la truite, la fourmi, le crocodile
naissent partir dun uf.
Dautres comme la chvre, llphant, le dauphin
naissent en sortant du ventre de la mre.
Fichier dactivits
CP
sance
Squence 9
LA NAISSANCE DES ANIMAUX

Je rflchis
Complte le tableau pour indiquer o pondent les animaux proposs.
une tortue
un saumon
un merle
une couleuvre
une carpe
une chauve-souris
un coucou
un cureuil
une coccinelle
une cigogne
Ils pondent dans leau
Ils pondent sur terre
Ils pondent dans un nid
As-tu recopi tous les noms des animaux dans le tableau ? Oui ou non ?
Sinon, cite ceux que tu nas pas recopis. Explique pour quelles raisons.
Je vais plus loin

On a empch cette poule
de couver ses ufs, car ils ne
pourront pas donner de poussins.
Sais-tu pour quelle raison ?
Pour quun uf donne un poussin,

il faut quil soit fcond. La poule
et le coq doivent stre accoupls.
Fichier dactivits
97
Michel Gunther/BIOS.
CP
sance
Squence 9
LES ANIMAUX GRANDISSENT
Observe les photographies ci-dessous.
Daniel Magnin/COLIBRI.
Georges Lopez/BIOS.
Guy Fleury/COLIBRI.
J.-M. Labat/PH.O.N.E.
Daprs toi :
Quels animaux soccupent de leurs petits aprs la naissance ?
Quels soins leur apportent-ils ?
Ces petits pourraient-ils vivre sans leurs parents ?
Quels animaux ne soccupent pas de leurs petits aprs la naissance ?
Je retiens
la naissance, certains animaux comme les poissons,
les araignes ne soccupent plus de leurs petits.
Ceux-ci sont capables de se nourrir seuls.
Dautres animaux comme la poule, la biche soccupent de
leurs petits. Ils peuvent les nourrir, les protger, les rchauffer.
Tous les animaux qui allaitent leurs petits sont des mammifres.
98
Fichier dactivits
CP
sance
Squence 9
LES ANIMAUX GRANDISSENT

Je rflchis
Voici une liste de noms danimaux. Certains ne soccupent pas de

leurs petits. Barre-les.
La fourmi - Le chien - Le pigeon - La mouche - La vache - La couleuvre

La tortue - Le rat - La coccinelle - La baleine - Le hanneton - La pie
Recopie les noms des animaux que tu nas pas barrs pour
indiquer comment la mre nourrit ses petits.
La mre allaite
La mre donne la becque
Je vais plus loin

Daprs toi, ces deux animaux se
ressemblent-ils ? Appartiennent-ils
la mme espce ?
Patrick Lorne.
Certains animaux nont pas la mme apparence tout au long

de leur vie. On dit quils se mtamorphosent. La chenille
sest transforme en papillon.
Fichier dactivits
99
CP
sance
Squence 9
Observe les photographies avant de rpondre aux questions.
Raconte ce que tu vois sur chaque photographie en nommant

ce que tu reconnais.
Relie ces photographies deux par deux pour raconter la naissance
dune plante.
Connais-tu dautres plantes qui naissent comme la tulipe,
le tournesol, la pomme de terre ? Cite-les.
Je retiens
Les plantes naissent de diffrentes faons.

Certaines, comme le tournesol, germent partir dune graine.
Dautres, comme la tulipe et la pomme de terre, naissent aussi
partir dune graine mais peuvent se multiplier partir
dun bulbe (tulipe) ou dun tubercule (pomme de terre).
100
Fichier dactivits
CP
sance
Squence 9

Je rflchis
Voici le schma des

diffrentes parties
dune plante.
la tige
les feuilles
la graine
les racines
Numrote les dessins de 1 4 pour raconter comment germe

le marronnier.
Pour chaque dessin, colorie.
En gris les racines. En jaune la graine. En marron la tige.
En vert les feuilles.
ton tour, dessine lhistoire de la germination du gland

(tu peux taider de documents).
2
Je vais plus loin

Les arbres reprsents sont-ils de la mme espce ?
Observe leur taille. Daprs toi, do viennent les
petits arbres ?
Dans la nature, les plantes se renouvellent en

permanence. Les arbres gs produisent des graines
qui germent et donnent de jeunes arbres.
Fichier dactivits
101
CNED
CP
sance
Squence 9
LES PLANTES GRANDISSENT
Observe ces deux dessins.
jeune pin parasol
chatagnier de 80 ans
Quelles diffrences y a-t-il entre ces deux arbres ?

Selon toi, comment grandit un arbre ?
Voici trois photographies de la mme branche.
3
tous droits rservs.
La photographie 1 reprsente un bourgeon.

Raconte comment ce bourgeon a pu donner la petite branche
que lon voit sur la photographie 3.
Quel nom donne-t-on cette petite branche ?
Je retiens
102
Chaque anne au printemps, les bourgeons souvrent,

se dveloppent et donnent naissance de nouveaux rameaux.
Petit petit, larbre a de plus en plus de branches.
Au printemps et en t, le tronc et les branches grossissent
et larbre grandit.
Fichier dactivits
CP
sance
Squence 9
LES PLANTES GRANDISSENT

Je rflchis
On peut trouver
lge dun arbre que lon
a coup en comptant
le nombre de cercles
(ou cernes) visibles sur
son tronc.
Cet arbre a 6 ans
cris sous chaque dessin lge de larbre.

Jacana.
Cet arbre a . ans
Cet arbre a . ans
Cet arbre a . ans
Dessine, dans chaque cadre, un tronc darbre ayant le nombre

de cernes correspondant lge indiqu. Dessine lcorce en noir.
Cet arbre a 4 ans
Cet arbre a 9 ans
Cet arbre a 12 ans
Je vais plus loin

Toutes les plantes nont pas la mme dure de vie.
Cite une plante : qui vit peu de temps ;
qui vit longtemps.
Le radis, le haricot ne vivent quune saison. Dautres plantes

comme le chne, le squoia peuvent au contraire vivre trs
longtemps, parfois plusieurs sicles.
Fichier dactivits
103
CP
sance
1
Squence 10
Llectricit
DANS LA VIE DE TOUS LES JOURS
Observe les objets suivants.

Fonctionnent-ils de la mme faon ? Comment peut-on les classer ?
Entoure en jaune les objets qui fonctionnent en utilisant de
llectricit.
Tous les objets suivants utilisent de llectricit. Faut-il tous les brancher
une prise pour les utiliser ? Sinon, comment fonctionnent-ils ?
Entoure maintenant en vert les objets qui utilisent des piles.
Je retiens
104
Certains appareils ont besoin dlectricit pour fonctionner.

Certains, comme le jeu vido, la lampe de poche
utilisent des piles. On peut les dplacer.
Dautres, comme la machine laver, le rfrigrateur
utilisent le courant lectrique de la maison. Ils doivent tre
branchs une prise. Ils ne peuvent pas tre dplacs.
Fichier dactivits
CP
Squence 10
sance
1
Llectricit
DANS LA VIE DE TOUS LES JOURS
Je rflchis
Relie, comme dans lexemple ci-dessous, les objets qui ont la mme
fonction. Dessine ton tour deux objets dans les deux cases vides.
En taidant de documents divers (catalogues, dpliants publicitaires),

dcoupe et colle, puis cris le nom des appareils qui fonctionnent en utilisant
des piles ou le courant lectrique de la maison.
Utilise des piles
Utilise le courant de la maison
Je vais plus loin

Llectricit est utile mais elle peut tre dangereuse.
En connais-tu des exemples autour de toi, dans les journaux,
la tlvision ?
Pour viter tout accident avec llectricit : je ne joue jamais avec

les prises, je ne dmonte pas un appareil lectrique branch, je ne
manipule pas un appareil lectrique lorsque je suis mouill(e).
Fichier dactivits
CP
105
sance
2
Squence 10
Llectricit
Comment sappelle le
bouton sur lequel va

appuyer la personne ?
Pourquoi lampoule
sclaire-t-elle ?
Cette photographie est
maintenant reprsente
par un circuit sur les schmas 1 et 2. photo ralise par Jean-Michel Bouscat.
Dsigne sur le schma 1 : lampoule, les fils et linterrupteur.
Quelles diffrences peux-tu observer entre les deux schmas ?
Que faut-il pour que lampoule sclaire ?
Lampoule est teinte
Lampoule est allume
Je retiens
Linterrupteur permet de fermer
ou douvrir un circuit lectrique.
Le circuit est ferm lorsque les fils
forment une boucle ferme.
Le circuit est ouvert
si la boucle est ouverte.
Lorsque le circuit se ferme,
llectricit le parcourt,
et traverse lampoule.
Lampoule sclaire.
106
Fichier dactivits
ampoule
fils
interrupteur
CP
Squence 10
sance
2
Llectricit
Je rflchis
Observe chaque schma et cherche pour quelle raison lampoule

reste teinte.
Reproduis, en le corrigeant, chaque schma pour que lampoule sclaire.
Colorie en jaune lampoule, en rouge les fils et en bleu linterrupteur.
cris au bon endroit : ampoule, fils et interrupteur.
Je vais plus loin

Papa change lampoule de la lampe du salon
car elle est grille . Sais-tu ce que cela
signifie ?
Lampoule contient un filament. Quand llectricit

le traverse, le filament chauffe en produisant de la
lumire. Si le filament est cass, llectricit ne
peut plus circuler. Lampoule nclaire plus.
Fichier dactivits
107
CP
sance
3
Squence 10
Llectricit
UNE RSERVE DLECTRICIT : LA PILE
Un lecteur
de cassettes
CNED
Une lampe
de poche
CNED
Une montre
CNED
Chaque appareil ci-dessus est prsent avec les piles quil utilise.
Le lecteur de cassettes peut-il fonctionner avec la pile de la lampe de
poche ? Pourquoi ?
Je retiens
Les appareils qui fonctionnent avec des piles sont de plus
en plus nombreux. Il existe plusieurs sortes de piles.
Leurs formes sont diffrentes, leur puissance aussi.
Certains appareils, comme le lecteur de cassettes, ont besoin
dune grande quantit dnergie lectrique pour fonctionner,
ils utilisent plusieurs piles.
Dautres appareils, comme la montre, nont besoin que dune
petite quantit dnergie lectrique. Une seule pile leur suffit.
108
Fichier dactivits
CP
Squence 10
sance
3
Llectricit
UNE RSERVE DLECTRICIT : LA PILE
Je rflchis
cris le nom de lobjet qui utilise chaque pile dessine.
tlcommande
de voiture
compteur
de vlo
lampe
de poche
rveil
lampe
torche
lampe
de poche
Pour toutes les autres photos : CD PhotoDisc.
Voici le schma de montage dune lampe de poche.

Complte, partir de ce modle, les autres
schmas en dessinant les lments manquants.
Je vais plus loin

As-tu dj vu un bac comme celui de
cette photographie ? Quy dpose-t-on ?
Pourquoi ?
Les piles contiennent des lments

toxiques. Jetes dans la nature, les piles
polluent. Elles sont donc rcupres
pour tre recycles.
Fichier dactivits
109
CP
sance
4
Squence 10
Llectricit
UN OBJET TECHNIQUE : LORDINATEUR
2
1
7
5
3
Tu as certainement reconnu un ordinateur sur ce dessin.

Cite les diffrentes parties qui le composent et que tu connais.
Quel rle joue chacune de ces parties ?
Que peut-on faire avec un ordinateur ?
Fais la liste de toutes les activits que tu connais.
Je retiens
Un ordinateur sert crire des textes, crer des documents,
rechercher des informations, jouer
Un ordinateur est constitu de plusieurs parties.
1 Lunit centrale calcule.
2 Le moniteur affiche
Unit centrale
les informations.
2
3 Le clavier permet
1
Moniteur
5
de saisir un texte.
4 La souris dplace Imprimante
le curseur.
Micro
Scanner
5 Limprimante crit les
7
informations sur une feuille. Clavier
3
6 Le scanner saisit des images.
6
Souris
4
7 Le micro enregistre
les sons.
110
Fichier dactivits
CP
Squence 10
sance
4
Llectricit
UN OBJET TECHNIQUE : LORDINATEUR
Je rflchis
Voici la liste des diffrentes
parties de lordinateur.
Complte le dessin en les recopiant.
Lunit centrale
Le clavier - Le moniteur
La souris - Limprimante
Le scanner - Le micro
Colorie chacune de ces parties
dune couleur diffrente.
Complte chaque phrase pour indiquer
le rle de chacune des parties de lordinateur.
Afficher les informations - Dplacer le curseur - Traiter les informations
- Saisir un texte - Enregistrer un son - Capturer une image - Imprimer
un document
Avec le clavier, je peux
Lorsque je veux
, jutilise le micro.
Pour .
, je fais glisser la souris.
Cest lunit centrale qui permet de
Il est possible de
en utilisant le scanner.
Le moniteur est indispensable pour
permet de recueillir les informations sur

une feuille grce limprimante.
Je vais plus loin

Lordinateur calcule rapidement, produit des sons, imprime des textes
Est-il vivant ? Peut-il rflchir ?
Lordinateur est capable deffectuer de nombreuses tches, souvent

plus vite que ltre humain. Cependant, ce nest quun outil fabriqu
qui obit des instructions.
Fichier dactivits
CP
111
sance
5
Squence 10
Llectricit
Tu vas essayer de recopier ce texte, observe-le bien.

Repre la ponctuation, les caractres, les majuscules, la disposition du
texte
Le tamanoir
Avez-vous vu le tamanoir ?
Ciel bleu, ciel gris, ciel blanc, ciel noir.
il bleu, il gris, il blanc, il noir.
Vin bleu, vin gris, vin blanc, vin noir.
Je nai pas vu le tamanoir !
Il est rentr dans son manoir
Robert Desnos
Je retiens
Voici quelques touches du clavier dun ordinateur
que tu dois connatre pour saisir un texte :
Aller
crire en
la ligne
majuscules
Laisser un
Sauter
espace
une ligne
Aprs avoir saisi le texte, tu peux le mettre en forme. Slectionne
les mots dont tu veux modifier laspect, puis clique sur le bouton
qui correspond ce que tu veux obtenir :
Pour souligner
Pour crire en caractres gras
Pour crire en caractres italiques
Pour centrer
Pour aligner gauche
Pour aligner droite
112
Fichier dactivits
CP
Squence 10
sance
5
Llectricit
Je rflchis
Recopie le texte intitul Le tamanoir en prenant soin :
de mettre des majuscules au dbut de chaque vers et au nom

de lauteur ;
daller la ligne la fin de chaque vers ;
de sauter une ligne la fin du premier paragraphe ;
de laisser un espace entre chaque mot ;
de recopier correctement la ponctuation.
Tu as recopi le texte, maintenant tu vas le mettre en forme.
Slectionne le titre. Souligne-le.
Slectionne les quatre mots tamanoir .
cris-les en caractres gras.
Slectionne le nom de lauteur. cris-le en caractres italiques.
Slectionne le titre, le premier paragraphe, et le nom de lauteur.
Centre-les.
Slectionne le second paragraphe. Aligne-le gauche.
Je vais plus loin

Compare lcriture des prnoms
sur ces trois lignes.
Sagit-il des mmes prnoms ?
Sont-ils crits avec les mmes
caractres ?
Gal et Marion
Modifier la police dun texte cest

modifier la forme des lettres.
ton tour, tu peux modifier
la police de caractres sur
le pome que tu viens de copier.
Fichier dactivits
Gal et Marion
Gal et Marion
113
CP

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Je veux aller lcole.

Jai envie de vomir.

Jai des boutons

Jai trs mal la tte.

La balance sert mesurer :

les battements de mon cur.

La toise sert mesurer :

LAIR EST INVISIBLE,

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