Proyectoeducativoinstitucional2011 Ok

INSTITUCIN EDUCATIVA
N 40616
Urb. Casimiro Cuadros
Sector I
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL 2011
AREQUIPA PERU
RESOLUCIN DIRECTORAL N 053-2010/DIE-40616
Arequipa 2010 Diciembre 29.
VISTO: Los documentos del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, de la Institucin

Educativa N 40616 Inicial, Primaria y Secundaria Menores Cayma, UGEL Arequipa Norte,
elaborado por la Direccin, personal docente, administrativo y representantes de la
APAFA.
CONSIDERANDO:
Que es necesario contar, con un instrumento tcnico actualizado, orgnico y adaptado a la
realidad educativa del radio de influencia del I.E: N 40616 Cayma.
Que estando de acuerdo con la elaboracin del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
concordantes a los lineamientos de la Constitucin Poltica del Per y la poltica educativa
de conformidad con la ley General de Educacin N 28044, su modificatoria N 28123; D.S
N 01-83-ED, D.S. N 03-83-ED, Reglamento de Educacin Inicial y Reglamento de
Educacin Primaria respectivamente, D.S. N 018-02-ED, Reglamento de la Asociacin
de Padres de Familia; normas para actividades en los Centros y Programas Educativos y
dems dispositivos legales en actual vigencia D.S. 007-01- ED, R,M 168-02-ED, R.M
310-03-ED, D.S. 021-03-ED, declara en emergencia el Sistema Educativo Nacional. La
R.M. N 712-06-ED normas para el inicio del ao escolar, RM 348-10-ED; Normas para
el Inicio del ao escolar 2 011
SE RESUELVE:
1. Modificar en parte el presente PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, de la
Institucin Educativa N 40616, Cayma; para su ejecucin y debido cumplimiento.
2. Elevar una copia a la instancia Superior correspondiente para su conocimiento y
dems fines.
3. Difundir entre los estamentos de la comunidad Educativa del Plantel.
REGSTRESE, COMUNQUESE Y CMPLASE:
PRESENTACIN
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestin de
mediano y largo plazo, que define y articula las principales
actividades Pedaggicas, Institucionales y Administrativas de la
Institucin Educativa N 40616, cabe resaltar la importancia de este
proyecto porque nos permitir ayudar a la buena conduccin
teniendo en cuenta nuestra realidad socioeconmica, cultural y las
caractersticas particulares de los entes educativos que participan
en su accionar en el proceso enseanza aprendizaje. Todo ello
enmarcado en las polticas y normas generales del Ministerio de
Educacin, considerando lo que estipula en la R.M. 0348-2010-ED.
Normas para el inicio del ao escolar 2011.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCINAL 2011 DE LA INSTITUCIN

EDUCATIVA N 40616
1. DATOS INFORMATIVOS:
JURISDICCIN EDUCATIVA:
Gerencia Regional de Educacin de Arequipa.
Unidad de Servicios Educativos Locales Arequipa Norte.
DENOMINACIN DEL CENTRO EDUCATIVO:
I.E.
N 40616
AO DE FUNDACIN
17 DE JULIO DE 1987
RESOLUCIN DE RECONOCIMIENTO:
Resolucin Creacin
0290 de fecha
0721 de fecha
0189 de fecha
05-06-2001 Ed. Inicial

17-07-87 Ed. Primaria
22-04-93 Ed. Secundaria
NIVEL DE ATENCIN EDUCATIVA:

INICIAL, PRIMARIA y SECUNDARIA
MODALIDAD:
* Educacin de Menores.
TURNOS DE ATENCIN EDUCATIVA:

MAANA
:
Nivel Inicial
:
Primaria
:
Secundaria
UBICACIN DEL CENTRO EDUCATIVO.

1.1..1 REGIN
Arequipa
1.1..2 DEPARTAMENTO
Arequipa.
1.1..3 PROVINCIA
Arequipa.
1.1..4 DISTRITO
Cayma
1.1..5
LUGAR
Urb.
Mixto
Mixto
Mixto
Casimiro
HEROES DE CENEPA N 350
Cuadros
S-I
1.1.Breve Resea Histrica.

I.E. N 40616 fue creada el 17 de Julio de 1987, mediante la Resolucin Directoral N 721
por la Zona de Educacin de Arequipa como escuela de Educacin Primaria de menores;
siendo la primera profesora y Directora Porfiria Ochoa Vargas. En la Actualidad la I.E.
brinda una educacin con valores y de acuerdo a los avances de la tecnologa en los tres
niveles: Inicial , Primaria y Secundaria.
Nuestra Visin: Es brindar una educacin cientfica humanstica y tcnica, formando
estudiantes emprendedores, comprometidos con su familia, la sociedad y el ecosistema.
La I.E.cuenta con una plana docente con grados de doctorado, magister y segunda
especialidad en Educacin de acuerdo a las exigencias del nuevo enfoque pedaggico.
Su Plana administrativa esta altamente capacitada

para ejecutar su labor en forma
competitiva.
Entre los logros ms significativos tenemos:
Ao 2000. Construccin y equipamiento de un pabelln de 06 aulas con INFES.
Ao 2003. Equipamiento del aula de innovacin con computadoras, Internet y plan
Huascarn. Para los niveles Inicial, Primaria y Secundaria.
Ao 2006. Construccin de dos aulas para el nivel secundario por el Municipio Distrital de
Cayma.
Ao 2007. Construccin de 06 aulas y equipamiento con mobiliario para el nivel Primaria,
por el Gobierno Regional Arequipa.
Ao 2008. Implementacin del Taller de Carpintera metlica para el rea de Educacin
para el trabajo con el apoyo de APAFA.
Ao 2008 embellecimiento con reas verdes de las frenteras de los niveles de Primaria y
Secundaria.
Ao 2008 incremento de una seccin en el nivel de Ed. Secundaria.
Ao 2010 Adquisicin de instrumentos musicales para la implementacin de la banda de
guerra y msica.
LOGROS ACADEMICOS
La I.E. Cuentas con estudiantes ganadores en diferentes concursos de conocimientos,
danzas y deportes; as como ex alumnos excelentes estudiantes en Ed. Superior y
profesionales que ejercen en altos cargos en la administracin pblica y privada.
2009 La I.E acredita con certificacin la especialidad de carpintera metlica, a los jvenes
estudiantes al culminar el 5to de Secundaria, para ejercer una opcin laboral y convertirse
en microempresarios.
Ao 2009 ingreso de dos estudiantes al Colegio Mayor Presidente de la Repblica de 4 y
5 ao.
Srta. Juliet Capacondori Abado 4to Sec y Srta: Roco Muoz uonca 5to Sec.
En ao 2007, 2008 y 2010 Campeones y sub campeones en la disciplina de vley del nivel
Primaria y Secundaria.
Actualmente la direccin de la Institucin Educativa est a cargo de la Profesora Hilda
Alicia Prez Vera.
1.2.Oferta Educativa:
1.2.1 Niveles: Inicial, Primaria y Secundaria
1.2.2 Modalidades: Menores
1.2.3 Turno: Maana. (Diurno)
1.2.4 Poblacin Atendida: 800 estudiantes aproximadamente.
1.2.5 Personal Docente: Personal Docente:
01 Profesor en Inicial
18 Profesores en Primaria
17 Profesores en Secundaria
01 Profesor de Innovacin
02 Auxiliares de Educacin
09 Personal Administrativo
1.3.Infraestructura:
El terreno de la Institucin Educativa N 40616 se encuentra debidamente

registrado ante Registros Pblicos, con documentos totalmente saneados.
La Institucin Educativa cuenta con 16 aulas en el Nivel Primario, 12 ambientes
para el nivel de Ed. Secundario y un ambiente para la sala de cmputo.
El estado de conservacin es regular.
Para el ao 2011 se realizar la construccin de un pabelln de 06 aulas para el
nivel de Ed. Primaria y de dos talleres por el Gobierno Regional.
Se refaccionar el piso del patio de honor.
Se reparar los servicios higinicos.
Adquisicin de seis computadores a travs de gestin y/o actividad.
a) Problemtica
Reconstruccin de tres pabellones: Sur y central en Ed. Secundaria y norte en

Ed. Primaria.
Construccin del laboratorio de C.T.A.
Construccin de la Biblioteca
1.5.2 Mobiliario:
INICIAL Y PRIMARIA
Carpetas
Grados
Mesas
Carpetas
Sillas
Escritorios
Biblioteca
Armarios
Estantes
Bipersonales Unipersonales
Inicial 5
11
40
Primero
56
25
18
Segundo
41
53
Tercero
50
48
Cuarto
82
31
13
Quinto
86
44
Sexto
79
45
SECUNDARIA
Carpetas
Grados
Mesas
Carpetas
Sillas
Escritorios
Biblioteca
Armarios
Estantes
Bipersonales Unipersonales
Primero
83
26
31
Segundo
90
45
Tercero
64
15
34
Cuarto
58
29
Quinto
56
28
2. IDENTIDAD:
Es un proceso sociocultural permanente por el cual nuestra
comunidad educativa se van desarrollando para beneficio de si misma
y de la comunidad, mediante una intervencin activa en los
aprendizajes, que se logran por interaccin.
Debemos aadir que todos educamos a todos; formamos parte y
construimos una sociedad educadora responsable del desarrollo
integral del ser humano.
2.1.Principios y fines de la Institucin:
Son fines y objetivos de la Institucin Educativa N 40616 Casimiro
Cuadros S- I:
a) Contribuir al ejercicio del derecho de los estudiantes a una educacin
de calidad, sin exclusiones, en razn de la diversidad de las personas.
b) Formar ciudadanos capaces de ejercer sus deberes y derechos, de
convivir en armona con su entorno, de integrarse crticamente a la
sociedad y de contribuir en la construccin de una sociedad
democrtica, justa e inclusiva. Y en el desarrollo educativo y cultural
de la comunidad.
c) Formar integralmente a la niez, juventud y Centro Poblado Casimiro
Cuadros S - I Cayma; para que utilicen sus conocimientos,
desarrollen capacidades, actitudes y valores. Siendo capaces de
construir su propio proyecto de vida.
d) Promover la incorporacin de nuevas tecnologas de la comunicacin
e informacin, en apoyo de los aprendizajes de los alumnos, as como
en la gestin de la institucin educativa.
e) Propiciar una participacin de calidad de los padres de familia, en
apoyo de la gestin educativa, organizando procesos de formacin
permanente para ellos, de modo que puedan adquirir capacidades para
el buen desempeo de sus funciones.
f) Propiciar el clima institucional que coadyuve al logro de los objetivos,
facilitando la interaccin de los actores en un escenario de gestin
democrtica, armnica, tica, eficaz y creativa, respetando en todo
momento el principio de autoridad.
g) Facilitar la accin del Estado para garantizar la gratuidad de la
enseanza, el acceso y la permanencia de los estudiantes en la
Educacin Bsica Regular que brinda nuestra Institucin Educativa,
en todos sus niveles.
h) Contribuir a la articulacin del sistema educativo descentralizado con
el gobierno local para el desarrollo comunal, integrndose a las
actividades socios culturales y econmicos del poblado de Casimiro
Cuadros Sector I Cayma.
2.1 NUESTRA VISIN:

Al 2015 la I.E. N 40616 es lder del distrito de Cayma, Brinda una
educacin cientfico, humanstica y tcnica, formado estudiantes
emprendedores, comprometidos con su familia, la sociedad y el
ecosistema
2.2 NUESTRA MISIN:
Formamos integralmente a nuestros estudiantes, convirtindolos en
lderes consecuentes y creativos, crticos, reflexivos y defensores
del medio ambiente; con capacidad para resolver problemas en su
vida diaria y de su entorno social.
Optimizando para ello
estrategias de coordinacin colaboracin y buenas relaciones
interpersonales, con el personal directivo, docente, administrativo,
estudiantes padres de familia e instituciones de la comunidad.
VALORES TICOS:
1) PUNTUALIDAD: Formar estudiantes que cumplan con sus
obligaciones en la hora y fecha debidas siendo responsables en
todo momento.
2) HUMILDAD: Formar en los estudiantes la humildad hacia su
prjimo.
3) HONRADEZ: Formar en los estudiantes una conducta digna en
la que sepa respetar lo ajeno y que sea incapaz de engaar, robar y
mentir.
4) RESPETO: Inculcar en los estudiantes el saber respetarse a si
mismo y a las dems personas de su entorno.
5) LIBERTAD: Formar en los estudiantes un espritu amplio de
libertad.
6) TOLERANCIA: Formar estudiantes de espritu activo y que sean
capaces de ser tolerantes frente a los dems.
7) SOLIDARIDAD: Formar estudiantes que se presten ayuda
mutua.
8) JUSTICIA: Formar estudiantes con
un espritu justo y
equitativo.
9) VERACIDAD: Formar estudiantes que digan siempre la verdad.
10) AMOR: Demostrar a los dems el amor misericordioso a su
prjimo.
3. DIAGNOSTICO:
FODA INSTITUCIONAL
FORTALEZAS
Infraestructura
propia
apropiada a cada uno de los
alumnos.
Mobiliario adecuado acorde a
las circunstancias
Personal titulado, magster
en Educacin y estudiando
en Maestras.
Personal directivo idneo y
lder.
Toma
de
decisiones
estratgicas para afrontar
actividades.
Padres
participativos
en
diferentes
actividades
programadas.
DEBILIDADES
Existe
impuntualidad
en
Estudiantes.
Bajos recursos econmicos.
Abandono familiar.
Falta de valores.
Falta de servicios higinicos
en nmero suficiente.
Falta de campos deportivos y
de recreacin.
OPORTUNIDADES
Apoyo
a
la
institucin
promotora.
Apoyo del municipio distrital
(material)
Asesoramiento de entidades
e Instituciones de Salud,
DEMUNA, Polica, Parroquia.
Posibilidad
de
brindar
servicios a la comunidad.
AMENAZAS
Influencia
negativa
de
alumnos y PP.FF.
Centro operativo de la de
delincuencia en la zona.
Influencia de los medios de
comunicacin.
Locales de mala reputacin.
DIAGNOSTICO:
FODA DE ALUMNOS
FORTALEZAS
- Respetuosos y participativos
en diferentes eventos a nivel
local y nacional.
- Afn de superacin y con
predisposicin al cambio.
- Solidarios con su prjimo.
OPORTUNIDADES
- Charlas
vocacionales
especficamente para los
ltimos grados.
- Apoyo de la DEMUNA en
diferentes
actividades
programadas.
- Acceso a universidades e
institutos.
- Apoyo de Salud y Municipio.
DEBILIDADES
- Trabajan.
- Baja autoestima.
- Impuntualidad.
- Falta de deberes cristianos y
de la Iglesia.
AMENAZAS
- Pandillaje.
- Falta de proteccin vial y
policial.
- Incremento de videojuegos, y
lugares de venta de licores.
- Incremento de centros de
Internet.
DIAGNOSTICO:
FODA DE DOCENTES
FORTALEZAS
Personal docente capacitado
en convenio con el MED
PRONAFCAP.
Auto capacitacin docente a
travs de la RED de
INTELIGENCIAS
MLTIPLES.
Personal idneo con ttulos
de Magsteres en Educacin
y estudiando en Maestra
Actitud positiva de cambio y
deseos
de
superacin,
sensibles,
creativos,
participativos
y
responsables.
Atencin desinteresada a
estudiantes inclusivos.
DEBILIDADES
Algunos docentes an siguen
aplicando el mtodo
tradicional.
Baja autoestima.
Relaciones humanas no
solidas.
Resistencia al cambio de
ciertos docentes.
OPORTUNIDADES
Existe apoyo de capacitacin
de instituciones superiores
como: MED, DREA, UGEL.,
UNSA, etc.
Capacitaciones
constantes
autofinanciadas.
Horarios flexibles y fijos que
les
permite
superacin
constante.
AMENAZAS
-
Cambios constantes en la
poltica educativa.
Inestabilidad laboral.
Falta de recursos, materiales
y econmicas.
Competencia educativa.
DIAGNOSTICO.
FODA DE PADRES DE FAMILIA
FORTALEZAS
Participativos y
preocupados.
Preocupados y responsables
en buen numero por la
educacin de sus hijos.
Colaboradores.
Propiciar la participacin de
los padres de familia como
actores principales y
educadores de sus hijos.
DEBILIDADES
Nivel cultural bajo.
Baja autoestima.
Conflictos familiares.
Desintegracin familiar.
Falta de comunicacin en la
familia y en la I.E.
OPORTUNIDADES
La I.E. brinda para su
formacin la Escuela de
Padres.
Participa de charlas y apoyo
alimentario en el desayuno
escolar.
AMENAZAS
Rgimen econmico.
Crisis social y econmica del
pas.
Analfabetismo.
Trabajo eventual.
Aumento de delincuencia.
Falta de trabajo estable y/o
eventual.
DIAGNSTICO:
FODA GESTION PEDAGOGICA - ADMINISTRATIVA
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
Unidades
didcticas
- Estrecha colaboracin con la
adecuadas, actualizadas e
UGEL AREQUIPA NORTE en
innovadoras.
el
rea
de
gestin
Diversificacin
Curricular
pedaggica en directivas
elaborado por los docentes
solicitadas.
de la I.E.
Acompaamiento
y
monitoreo:
ejemplo
multiplicador a los docentes.
Manejo adecuado de la
documentacin de la I. E.
Cumplimiento con la jornada
laboral y funciones diversas
de acuerdo al manual del
Director.
AMENAZAS
DEBILIDADES
Desconocimiento de padres
de familia en la importancia
de la educacin Inicial.
Carencia de centros de
recreacin
para
los
estudiantes.
Desconocimiento
de
los
ltimos lineamientos de la
poltica educativa.
Escaso
material
de
aprendizaje.
Escasa
participacin
de
padres de familia en el
trabajo educativo de sus
hijos.
Poca importancia de padres
de familia con la Institucin
Educativa.
Carencia de tiempo para el
monitoreo y acompaamiento
pedaggico.
3.3 Identificacin de Problemas de la I.E.

3.3.1 rea Tcnico Pedaggico:
Problema:
1. el estado a travs del Ministerio de Educacin se ha desligado
de la Capacitacin Docente, obligando a la auto capacitacin lo
que es insuficiente.
2. Escaso material de aprendizaje y falta de material educativo
de los estudiantes.
3. Falta de apoyo de padres de familia en el que hacer educativo.
4. Estudiantes inestables, inseguros, agresivos.
5. Carencia de personal de servicio I, II y III
6. Los Padres de Familia no traen documentacin oportuna en el
momento de la matrcula.
Causas:
1. Bajos recursos econmicos
2. supuesta desorganizacin en el sector educativo, por cambios
constantes en la poltica educativa.
3. Falta de apoyo de la UGEL DREA
4. Bajo nivel de instruccin e indiferencia con la I.E.
5. Desintegracin de familias
6. Falta de Planificacin Familiar
7. Irresponsabilidad de Padres de Familia en el que hacer
educativo.
3.3.2 rea de Gestin:
Problemas:
1. Falta de coordinacin externa de los Estamentos Educativos y
otras Instituciones
Causas:
1. Comunicacin inoportuna de documentos elaborados.
2. Incumplimientos de funciones de las oficinas responsables.
3. Falta de unificacin de criterios en diferentes instituciones.

rea Administrativa:
Problema:
1. Gerencia de Recursos Propios e Ingresos Propios
2. Falta de apoyo de los padres de familia.
Causa:
1. Situacin econmica precaria de los padres de familia.
2. Falta de comunicacin con el Consejo Directivo para coordinar
necesidades de carcter tcnico pedaggico en lo econmico.
3. El trabajo de lo padres de familia durante el da imposibilita el
cumplimiento de sus obligaciones en el que hacer educativo.
4.
MATRIZ DE ARTICULACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO

NACIONAL, PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL CON EL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL.
PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL: OBJETIVOS ESTRATGICOS:
1.
Oportunidades y resultados educativos de igual calidad para
todos.
2.
Estudiantes e instituciones que logran aprendizajes pertinentes y
de calidad.
3.
Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente
4.
Docencia.
5.
Una gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y
es financiada con equidad.
6.
Educacin superior de calidad se convierte en factor favorable
para el desarrollo y la competitividad nacional.
7.
Una sociedad que educa a sus ciudadanos y los compromete con
su comunidad.
PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL: OBJETIVOS ESTRATGICOS:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Educacin con equidad y calidad que responde a demandas y

potencialidades regionales.
Educacin para la realizacin individual y social.
Sociedad educadora participando y garantizando el proceso
educativo.
Gestin educativa autnoma, descentralizada, eficiente y
transparente.
Docentes calificados, autnomos e innovadores, que se forman
continuamente y son reconocidos por la sociedad.
Reconocimiento de nias y estudiantes menores de 5 aos de
edad, garantizando la promocin de su desarrollo integral.
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:

OBJETIVOS ESTRATGICOS:
PRIMER OBJETIVO ESTRATGICO ARTICULA CON EL P.E.N. con el
objetivo estratgico N 2; y ARTICULA CON EL P.E.R. con el objetivo
estratgico 1.
ESTUDIANTES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE
CALIDAD
Nos proponemos transformar la institucin educativa en organizacin
efectiva e innovadora, capaz de ofrecer a todos sus estudiantes una
educacin pertinente y de calidad que les permita realizar su potencial y
aportar al desarrollo Nacional.
TODOS
LOS
ESTUDIANTES
LOGRAN
COMPETENCIAS
FUNDAMENTALES PARA SU DESARROLLO PERSONAL Y PARA EL
PROGRESO E INTEGRACIN NACIONAL
En la I.E. N 40616 los estudiantes realizan un aprendizaje efectivo y
despliegan las competencias que requieren para desarrollarse como
personas, contribuir al desarrollo del pas y hacer realidad una
cohesin social que supere exclusiones y discriminaciones.
* Establecer un marco curricular institucional que sea intercultural, e
integrador y que permita tener Proyector Curricular de la Institucin
Educativa (PCIE).
* Definir estndares institucionales de aprendizajes prioritarios y
evaluarlos regularmente.
SOMOS
UNA
INSTITUCION
EDUCATIVA
ACOGEDORA
INTEGRADORA ENSEAMOS BIEN Y LO HACEMOS CON XITO
En esta Institucin autnoma y organizada gestionamos y aplicamos

prcticas pedaggicas donde todos aprenden con xito, de manera
crtica, creativa y orientada a propiciar una convivencia grata, libre de
discriminacin e imposicin cultural.
* Transformar las prcticas pedaggicas en la educacin inicial y
educacin primaria.
* Impulsar de manera sostenida los procesos de cambio institucional.
* Articular la educacin inicial entre la educacin primaria.
SEGUNDO OBJETIVO ESTRATGICO ARTICULA CON EL P.E.N. con el
objetivo estratgico N 3; y ARTICULA CON EL P.E.R con el objetivo
estratgico N 5.
MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE

LA DOCENCIA
Nos proponemos asegurar el desarrollo profesional docente, revalorando
su papel en el marco de una carrera centrada en el desempeo
responsable y efectivo, as como de una formacin continua integral.
SISTEMA INTEGRAL DE FORMACIN DOCENTE
Sistema integral de formacin docente acorde con los avances
pedaggicos y cientficos, las prioridades educativas y la realidad del
pas, propicia equipos docentes ticos y competentes que son valorados
por los padres de familia y sus estudiantes.
* Mejorar y reestructurar los sistemas de formacin inicial y continua de
los profesionales de la educacin.
FORMACIN DOCENTE RENOVADA A TRAVES
INNOVACIN PEDAGGICA.
DEL AULA DE
Formacin docente renovada contribuye de manera eficiente al logro

esperado en los resultados de aprendizaje de los estudiantes y en el
desempeo profesional docente.
Implementar capacitacin docente en el uso de las computadoras de
manera integral.
TERCER OBJETIVO ESTRATGICO ARTICULA CON EL P.E.N. con el
objetivo estratgico N 4; y ARTICULA CON EL P.E.R con el objetivo
estratgico N 4.
UNA GESTION DEMOCRTICA QUE LOGRA RESULTADOS Y ES
FINANCIADA POR APAFA.
Nos proponemos asegurar una gestin y financiamiento de los servicios
educativos dirigida con criterios de tica, equidad, calidad y eficiencia.
GESTIN EDUCATIVA EFICAZ, TICA, Y CON PARTICIPACIN DE LOS
PADRES DE FAMILIA
Una gestin eficiente, altamente profesional y desarrollada con criterios
de tica, enfoque intersectorial y participacin. Una gestin informada,
transparente y desarrollada tecnolgicamente.
*Cambiar el actual modelo de gestin de la educacin basndose en

procedimientos democrticos y en el planeamiento, promocin, monitoreo
y evaluacin de polticas estratgicas nacionales y regionales.
*Reformar la gestin educativa articulando con los ejes de desarrollo
nacional y regional con criterios de coordinacin intersectorial.
*Fortalecer
las
capacidades
de
la
institucin
para
asumir
responsabilidades de gestin de mayor grado y orientadas a conseguir
ms y mejores resultados.
*Fortalecer una participacin social responsable y de calidad en la
formulacin, gestin y vigilancia del proyecto educativo.
MATRIZ DE ARTICULACIN DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS
.Brindar Educacin de
calidad con equidad
que responda a las
demandas
de
la
comunidad y padres
de familia
Docentes calificados e
innovadores que estn
en
permanente
capacitacin.
2.1
3.1
Brindar una formacin

integral al estudiante de
6 aos. fomentando el
desarrollo
de
la
identidad
personal,
social y cultural de los
educandos, practica de
valores, desarrollo y
potencializacin de sus
habilidades y destrezas.
Promover la capacitacin
permanente que permita
una practica educativa
de acuerdo a los cambios
del
sistema
y
la
etnologa.
N1
N2
N3
Conocer y analizar el nuevo

Diseo Curricular
Revisar y mejorar el PEI,
PCC
Innovar nuevas propuestas
pedaggicas
para
ser
aplicados con los estudiantes
de la
Institucin.
Aplicar
estrategias
metodolgicas
e
innovadoras, que permitan
potencial izar las habilidades
y
destrezas
de
los
estudiantes.
Promover el desarrollo de
actividades que estimulen
sus talentos, la actitud
cientfica el respeto, cuidado
y
conservacin
de
su
medioambiente.
Incrementar actividades que
favorezcan
el
Plan
de
Emergencia
Nacional
(comprensin
lectora
desarrollo del pensamiento
lgico) y la practica de
Propiciar
la
capacitacin
permanente y el intercambio
de experiencias
de las docentes a travs de
REDES y CIMCAES.
Promover la capacitacin
de las docentes con el apoyo
de aliados.
GESTION
PEDAGOGICA
1.1
Elaborar documentos de
gestin pedaggica.
- Mejorar la calidad
educativa mediante la
paliacin de los planes
previstos, haciendo uso
de
estrategias
innovadoras
e
incrementando
el
material educativo
GESTION PEDAGOGICA
Obj. N 1
Brindar educacin de
calidad con equidad
que responda a las
demandas
de
la
comunidad y padres
de familia
PLAN ANUAL DE TRABAJO
GESTION
PEDAGOGICA
Docentes calificados
autnomo
nos
e
innovadores que se
forman
continuamente y son
reconocidos por la
sociedad.
Obj. N 2
Obj. N 1
Reconocimiento de
nias y estudiantes
menores de 6 aos
de
edad.
Garantizando
la
promocin de su
desarrollo integral.
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Obj. N 3
Maestros
bien
preparados que
Ejercen
profesionalmente
la docente.
Educacin
con
equidad y calidad
que responde
a demandas
potencialidades
regionales
Obj. N 2
Estudiantes
e
instituciones que
logran
aprendizajes
pertinentes y de
Calidad
PROYECTO EDUCTIVO
REGIONAL
Obj. N 3
Obj. N 2
Oportunidades
y
resultados
educativos
de
igual calidad para
Todos
Obj. N 3
Obj. N 1
PROYECTO EDUCTIVO
NACIONAL
Plan
de
Formacin
Proceso de
enseanza aprendizaje
Propuesta
Curricular
4.1
Institucin educativa de
gestin autnoma que
promueve
programa
innovadores
aplicando
creatividad y diversidad
en la oferta del servicio
Educativo.
5.1
Respetar y valorar las

diferencias
interculturales
como
oportunidades
para
conocer y aprender de
los dems.
N4
N5
Gestin
orientada
a
satisfacer necesidades de los
estudiantes de la institucin,
siguiendo lineamientos de
Poltica Nacional.
Brindar a los estudiantes

oportunidad para socializar,
con las personas de su
entorno
respetando
las
diferencias.
Promover su desarrollo
integral
como
partes
integrantes de una sociedad.
GESTION
PEDAGOGICA
Institucin
educativa
de gestin autnoma
que
programa
innovadores aplicando
creatividad
y
diversidad en la oferta
del servicio educativo.
Propiciar
en
el
estudiante la intencin
positiva
con
sus
compaeros
mostrando
actitudes
de
respeto
y
valoracin
a
las
diferencias
sociales,
culturales,
intelectuales y fsicas.
Cultura y
Deporte y
Recreacin.
Tramite
Documentari
o
GESTION
PEDAGOGICA
Sociedad
educadores
participando
y
garantizando
el
proceso educativo.
Obj. N 4
Obj. N 4
Gestin
educativa
autnoma
descentralizada
eficiente y
transparente
Obj. N 5
Una sociedad que

educa a sus
ciudadanos y lo
compromete con
su comunidad
Obj. N 5
Obj. N 4
Obj. N 5
Una
gestin
descentralizada,
democrtica, que
logra resultados y
es financiada con
Equidad
Estadstica
Bsica
4.3 ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE

La forma como el alumno aprende y desarrolla sus habilidades en las diferentes
REAS, las ESTRATEGIAS que se adoptan deben tener las siguientes
caractersticas.
1. Identificar los saberes y talentos: Partir del hecho que el estudiante viene al aula
con problemas y carencias, con cualidades, capacidades innatas y captadas en el
hogar, en la sociedad por medio de su experiencia diaria, todo ello representa
recursos y ventajas que se conocen para aprovechar durante el proceso
educativo.
2. Aprovechar los recursos de los estudiantes: Recuperar valores y tomar en cuenta
lo mejor de estos saberes y sus talentos, as como sus problemas, intereses y
aspiraciones para programar actividades que sean pertinentes a sus experiencia,
sus recursos y sus dificultades; para diversificar las ESTRATEGIAS,
potenciando su capacidad de aprender a partir de lo que saben hacer mejor, para
la evaluacin de su proceso de aprendizaje, atendiendo las diferencias y
particularidades del estudiante. As los estudiantes se consideran identificados
como personas, creen en su Yo.
3.
Proponer actividades de aprendizaje significativo a los estudiantes: Se debe

proponer a diario experiencias activas e interactivas de aprendizaje, y que
partan de problemas que descubran habilidades para solucionar sus problemas
mediante la relacin de experiencia y conocimientos de los alumnos, que
estimulen la comunicacin, la investigacin, la creatividad y el espritu crtico del
alumno, propicien el trabajo grupal, la ejecucin de tareas, se reconozca los
esfuerzos, los mritos, logros antes que sus errores o dificultades.
4. Estimular el trabajo en grupo : Crear en el alumno las oportunidades para la

interaccin, el intercambio y la comunicacin, propiciar el interaprendizaje,
estimular la reflexin y la creatividad del alumno, enriquecer su capacidad de
aprender, de aprender a ponerse de acuerdo sin llegar a agredirse, de tomar
iniciativas.
El trabajo en grupo, representa una manera de aprender.
5. La escuela que queremos: La Educacin Inclusiva: Formar integralmente a los
alumnos, desarrollando al mximo sus potencialidades. Garantizar el aprender a
aprender sin lmites.
Preparar para la vida y el trabajo ms all la escuela.
Los docentes son personas que aceptan y celebran su diversidad., son
profesionales dignos de respeto por su responsabilidad y honestidad. Adems son
profesionales que ofrecen programas curriculares adaptados, desafiantes y
motivadores. Asimismo reconocen las diferencias individuales, por lo que acepta
y respeta al estudiante como persona humana y establece un vnculo afectivo con
l.
Los estudiantes son personas que se sienten adaptados, valorados y respetados
que viven la alegra de aprender, compartir y producir; asimismo reconocen en
las actividades de aprendizaje sus propias experiencias de vida.
4.4 LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

La opcin por un nuevo modelo educativo centrado en la formacin integral de los
alumnos ha introducido como obligatorios trabajar contenidos de las diferentes
tipologas en cada una de las reas, esto significa que tanto los contenidos
conceptuales como los procedimientos y Actitudinales se siten ahora en el campo
de los propsitos educativos. Por lo tanto se deben disear estrategia didcticas
para el aprendizaje de cada uno de los contenidos o para el aprendizaje conjunto de
todo los contenidos.
En la Educacin Inclusiva: Un buen profesor aprende cuando ensea; es planificador
y facilitador de aprendizajes significativos contextualizados; propicia en sus
alumnos el disfrute por aprender, para lo cual aplica metodologas activas.
4.5 INDICADORES DE LOGRO
Los indicadores de logro son evaluados y los procedimientos que se determinan
para ser evaluados son considerados para el logro de las competencias, por lo que
es conveniente las siguientes recomendaciones:
1. Valorar las capacidades involucradas en las aptitudes y talentos del alumno.
Las Competencia y Capacidades que las componen, estn presentes en los
talentos que tienen los alumnos.
La evaluacin pedaggica debe identificar las capacidades previas, pues los
alumnos demuestran fuera del Centro Educativo, habilidades, destrezas, dones
naturales, que no lo demuestran en el aula.
2. Propiciar la participacin de los estudiantes en la evaluacin.
Mediante la evaluacin se logra afirmar la Identidad, la Autoestima y el Sentido de
pertenencia de los alumnos. Es importante que el alumno se evale
peridicamente con lo que se lograra la AUTOEVALUACIN, y que evalen a sus
compaeros, para lograr la COEVALUACIN.
3. Identificar eferentes para identificar e nivel de logro alcanzado:
Muchos esfuerzos pueden ser percibidos como intiles por los estudiantes
provocando en ellos el desinters, la inseguridad, si se valoran errores o
deficiencias, de igual forma a todo el alumnado ignorando que no empezaron con
el miso nivel de habilidad, que no todos poseen el mismo ritmo y los mismos
intereses aptitudes. Es por eso muy importante que se priorice la adquisicin final
de las competencias sobre los resultados de proceso.
4. Dar sentido a la evaluacin:

Los momentos de la evaluacin deben servir para fortalecer al alumno en sus
proces de avanzar, poniendo en evidencia sus fortalezas antes que sus
debilidades. Sus limitaciones debieran ser planteadas con naturalidad y con
espritu positivo por los propios estudiantes; sin mostrar sorpresa o mortificacin,
sin censurar, ironas, sin amenazas, etc.
5. Considerar a la evaluacin como apoyo a la personalizacin del trato y del
aprendizaje:
La evaluacin puede ser muy til para identificar a los estudiantes con mayores
dificultades y con mayores potencialidades en ciertos campos y diferenciar tanto
estrategias de aprendizaje como expectativas de logro. Es decir puede ayudar a
personalizar la accin pedaggica y a aumentar sus probabilidades de xito.
En realidad para ser pertinentes con la diversidad existente en todas las aulas y
sumirlas como riqueza y no como limitacin se requiere de
-
Habituarse a modificar, complementar sustituir o reafirmar determinadas

estrategias, de acuerdo a los resultados diversos que se van obteniendo de la
evaluacin de proceso.
Reprogramar segn el panorama de las necesidades que se van detectado en
el gripo.
De este modo la evaluacin constituye una fuente de informacin de enorme

importancia para que se corrijan y mejoren las estrategias y no ms una
experiencia atemorizante y destructiva para la autoestima la motivacin de los
estudiantes.
4.6 VALORES:
Considerando que los valores son la grandeza en las tareas y en los hechos, es la
nobleza para actuar y cumplir con los deberes, son caractersticas y cualidades que
debe observar uno mismo para servir de ejemplo y gua a los dems, stos deben
ser practicados en todo momento no solo por los alumnos sino tambin por los
dems agentes educativos.
De acuerdo a las necesidades, inquietudes, aspiraciones de nuestra niez y juventud
que se viene formando en el Centro Educativo y considerndola como agente
socializador se debe incluir en su enseanza los diversos valores que existen. en la
sociedad, para que los practiquen constantemente en su vida diaria.
1. Justicia: Es el. valor que exige igual trato en la distribucin de los bienes,
recompensas, premios, castigos, privaciones y excepciones que el grupo social lo
realiza.
2. Amor: El amor es un sentimiento de adhesin hacia personas de igual o distinto
sexo basado a veces en una simple atraccin y otras en relaciones o sentimientos
sexuales.
3. Honradez: Una persona es honrada cuando procede con rectitud o integridad en

forma ntegra, decente.
La honradez es una virtud moral por excelencia, no se procede con ventaja, ni
provecho personal.
Honrado es aquel que hace lo que debe, toma lo que le corresponde y da lo que
se merece.
4. Disciplina: Significa respetar y cumplir los deberes, es una virtud, legal y mtodo en
el modo de vivir en ella estn contenidas la puntualidad, la exactitud, obediencia a
las leyes y autoridad, el grado de disciplina colectiva mide la cultura de los pueblos,
con disciplina social tenemos las bases ms firmes de la independencia seguridad o
integridad del pas
5. Solidaridad: Es el valor que exige la cooperacin, la colaboracin, la ayuda de todos
los hombres para la realizacin de la vida social.
La existencia de la solidaridad significa que existe conciencia comunitaria de unin,
concordia, conciencia que lleva a la prctica de acciones que busquen el bien
comn.
6. Responsabilidad: Es el reconocimiento de las consecuencias de la accin moral, se
presupone que ha habido posibilidad de decidir y actuar venciendo coaccin
exterior e interior.
7. Deber: Es una regla, un mandato para hacer el bien, que se debe obedecer
libremente, Es la obligacin, necesidad o exigencia ideal de hacer todo aquello que
est conforme con la razn con la moral, con las leyes y no hacer lo que est en
contra de dichos principios.
8. Dignidad: Es el valor propio del hombre considerado como un fin en s mismo, sin
tener en cuenta su posicin racial, nacional, social, religiosa o ideolgica.
9. Honor: Es la estimulacin adecuada de la persona sobre su reputacin, prestigio,
honestidad, integridad, etc., en la opinin pblica de la sociedad.
10.Valores Religiosos: la compasin y la Misericordia.
4.7 LAS NORMAS:

Son patrones de comportamiento que rige el comportamiento de las personas con el
objeto de asegurar a convivencia pacfica, estas reglas surgen de la vida de relacin
de los usos y costumbres de los seres humanos, por que el hombre es, por
naturaleza, un ser social, es decir, que vive en funcin de los dems.
En nuestro caso del Centro Educativo los alumnos han de incorporar a su ser un
conjunto de normas y reglas que permitan el buen funcionamiento del Centro
Educativo y del aula en particular.
4.8 LAS ACTITUDES:

Son disposiciones de tipo afectivo mental organizadas por la experiencia y que
permiten que el educando adquiera sensibilidad, respeto de la existencia de ciertos
fenmenos y estmulos por ejemplo que el alumno se sensibilice ante las
necesidades humanas y los problemas sociales, apreciar la forma, diseo,
composicin en los objetos y estructuras que le rodean, etc.
4.9 COMPRENSIN LECTORA.
Est probado que solamente quien siente el gozo al leer desarrolla el hbito de
lectura.
Lee, construye significado, reconstruye y se apropia de los mensajes que le
proporciona el texto.
- Convertir el aula en un ambiente textual izado con diversidad de textos ubicados
en el ambiente adecuado para la Biblioteca del Plantel y del aula, y los producidos
por los alumnos expuestos en el peridico mural, adems de los carteles
funcionales plan lector a travs de estrategias diversas ( plan lector, patio lector
etc.).
- Compartir la lectura de un texto elegido por los alumnos puede leer el docente o
un alumno que previamente se ha preparado. En voz alta y con entonacin
correcta segn los signos de puntuacin.
- Acordar con los estudiantes el tiempo para leer ( una hora diaria)
En este tiempo el docente, los alumnos leen un texto, solo por el placer de leer.
- Desarrollar un plan de lectura y escritura compartida entre familia y el Centro
Educativo.
El hecho de que los padres e hijos compartan un tiempo de lectura juntos de
manera continua, permiten grandes progresos en esta capacidad.
- Desarrollar los procesos fundamentales: Como estrategias que permiten
reflexionar, monitorear y mejorar la comprensin lectora y la calidad de textos
que producen.
- La lectura individual y silenciosa, momento para formular hiptesis y construir un
significado global del texto.
- La confrontacin con los compaeros espacio para intercambiar hiptesis y sacar
conclusiones, socializar los hallazgos.
- Sntesis de significado del texto y reflexin sobre las estrategias que ayudaron a
la comprensin lectora.
4.10 ESTRATEGIAS PARA LA COMPRENSIN LECTORA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Observar el texto globalmente y por partes.

Comparar textos, buscando semejanzas o diferencias.
Establecer relaciones entre lo que se conoce y la nueva informacin.
Producir imgenes mentales, sobre el contenido de la lectura.
Concentrar atencin en la informacin esencial o fundamental del texto.
Identificar las ideas principales de un texto.
Revisar, subrayar o resaltar palabras o frases claves de mayor importancia.
8. Identificar parmetros de comunicacin: Autor o emisor del texto,

intencionalidad que tuvo sea para que escribi, destinatario que vienen a ser
para quien escribi, el mensaje sea qu dice, qu expresa, etc.
9. El desarrollo de la comprensin lectora y produccin de textos depende de las
experiencias previas que traen los alumnos, las actividades variadas,
interesantes y pertinentes que vivan en el aula, estrategias de reflexin y
reajuste que se hagan durante y despus de estos procesos.
10.Los logros de aprendizaje en lectura y escritura que alcancen los alumnos,
reflejan la calidad del trabajo que se realice.
5. PROPUESTA PEDAGGICA:
5.1 Concepcin de Aprendizaje y Enseanza:
5.1.1 El Aprendizaje:
En la accin educativa se crea una dinmica especial entre los procesos de
aprendizaje y enseanza que deben ser concebidas segn los avances de la
teora educacional.
El aprendizaje es entendido como un proceso de construccin de
conocimientos estos son elaborados por los propios estudiantes en interaccin
con la realidad social y natural solos o con el apoyo de algunas mediaciones
(personas o materiales educativos por ejemplo) haciendo uso de sus
experiencias y conocimientos previos.
El estudiante aprende cuando es capaz de elaborar una presentacin personal
sobre un objeto de la realidad o cuando elabora una respuesta a una situacin
determinada esta elaboracin implica aproximarse a dicho objeto situacin
desde sus experiencias y desde los esquemas conceptuales que ha ido
formando dicha aproximacin permite captar y transformar estos esquemas y
experiencias.
Ningn aprendizaje significativo se produce aisladamente, sino que se va
enlazando, conectando a otras situaciones aprendizajes.
Cuando un aspecto empieza a ser entendido por los estudiantes o toma sentido
por la relacin que establece con su conocimiento anterior entonces podemos
decir que su conocimiento esta hacindose significativo.
El aprendizaje no solo favorece la construccin del conocimiento sino tambin
hace posible el desarrollo de aptitudes y la adquisicin de estrategias
intelectuales as el educando aprende a aprender.
5.1.2 La Enseanza:
Es tambin reconceptualizada no se la considera como una actividad de
explicacin y transformacin de conocimientos sino como generadora de un
proceso eminentemente interactivo donde los estudiantes contribuyen en sus
aprendizajes en relacin activa con su contexto con sus compaeros sus
materiales de trabajo y el profesor.
En el proceso educativo siempre hay uno interaccin intencional creada por el
profesor.
La interaccin educativa seria eficaz en la medida en que las intervenciones
del profesor sean oportunas y respondan a los intereses, necesidades y nivel
de desarrollo de los alumnos en este contexto.
La enseanza puede ser concedida como un conjunto de ayudas que el

profesor ofrece a los estudiantes en el proceso personal de construccin de su
conocimiento.
5.2 Principios Educacionales:
La Educacin Inicial (5 aos), la Educacin Primaria y Ed. Secundaria de menores
como parte del sistema educativo peruano hacen suyos los principios enunciados en
el plan de mediano y largo plazo del Ministerio de Educacin 1995-2010, que son
los siguientes:
La Educacin debe ser tica es decir debe rescatar los valores que permitan la
construccin de una sociedad solidaria justa en la que se respeta la vida y
libertad.
La Educacin debe orientarse al desarrollo humano incluyendo bajo este
concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y
conocimientos para enfrentar un mundo cambiante.
La Educacin debe preparar para el trabajo otorgando al joven capacidades
laborales adecuadas no solo para emplearse en el mercado competitivo sino para
crear su propio trabajo productivo en el marco de la transformacin y
modernizacin de la estructura productiva del pas.
La Educacin debe alcanzar a todos, poniendo a disposicin de cada peruano la
mayor y mejor educacin posible sin distinguir en pos de la excelencia.
La Educacin debe ser Intercultural promoviendo el dialogo entre las culturas y
etnias de acuerdo con nuestra realidad de pas multicultural y multitnico.
5.3 Principios Psicopedaggicos:
Ausubel, fue el primer terico del constructivismo que
empleo el trmino
aprendizaje significativo, en el cual considera que slo el educando podr darles
significado a un cuando este haya logrado satisfacer su inquietud de saber algo.
De acuerdo al Ministerio de Educacin estipula los siguientes principios pedaggicos:
1. Principio de la Construccin de los Propios Aprendizajes:
El aprendizaje es un proceso de construccin: interno activo e individual, e
interactivo con el medio social y natural.
2. Principios de la Necesidad del Desarrollo de la comunicacin y Acompaamiento
en los Aprendizajes:
La interaccin entre el alumno y el profesor y el alumno entre sus pares
(interaccin alumno-alumno), se produce como sobre todo a travs del lenguaje,
intercambiar pensamientos lleva a reorganizar las ideas y facilitar el desarrollo.
3. Principio de la Significativo de los Aprendizajes:
El aprendizaje significativo es posible si se relaciona los nuevos conocimientos
con los que ya posee el sujeto. En la medida que el aprendizaje sea significativo
para los educandos har posible el desarrollo de motivacin para aprender y la
capacidad para construir nuevo aprendizajes.
4. Principios de la Organizacin de los
aprendizajes:
Las relaciones que se establecen entre los diferentes conocimientos se amplan a
travs del tiempo y de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite
establecer nuevas relaciones entre otros conjuntos de conocimientos y
desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos

diversos, como, por ejemplo, los mapas y las redes conceptuales.
5. Principios de Integralidad de los aprendizajes:
Los aprendizajes deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, cubrir
todas sus mltiples dimensiones.
Esta multiplicidad es ms o menos variada, de acuerdo a las caractersticas
individuales de cada persona.
5.4 Perfiles Ideales de los Agentes Educativos:

5.4.1 Perfiles Educativos:
DEL DIRECTOR
a) DIMENSIN COGNITIVA
- Actualizado en conocimientos de ltima generacin pedaggica y
normas legales educativas.
- Conocedor de procesos y tcnicas del trabajo administrativo y
pedaggico.
- Que domine recursos de informacin y comunicacin.
- Que evale, incentive y reconozca el esfuerzo por mrito individual.
- Orientador en caso de presentarse dudas y problemas TcnicoPedaggicos.
- Con capacidad de innovacin y cambio permanente, siendo capaz de
incentivar y dirigir la capacitacin docente.
- Aplica conocimientos actualizados sobre supervisin educativa.
- Con conocimientos administrativos y financieros que le permitan
administrar los recursos de la I.E. de manera ptima.
- Que planifique, ejecute y evale en forma ordenada las actividades de
I.E. para garantizar la efectividad de las mismas.
- Que cumpla y haga cumplir con equidad la normatividad vigente de la
I.E.
b) DIMENSIN AFECTIVA
- Con apertura al dilogo con los agentes educativos.
- Que acte con control emocional ante los sucesos adversos y
favorables, con iniciativa, sensibilidad, rectitud, justicia y espritu
servicial.
- Autocrtico, emptico y asertivo.
- Que fomente un clima institucional armnico para el buen
desenvolvimiento de las actividades de la institucin educativa.
- Con calidad moral.
c) DIMENSIN PSICOMOTRIZ
- Propicia eventos deportivos y recreativos.
- Coordina oportunamente con la subdireccin y docentes las
actividades que involucran a los diferentes niveles educativos.
- Maneja adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los
estudiantes en el desarrollo de su personalidad.
- Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, contribuyendo a su desarrollo y

adoptando hbitos de conservacin de su salud integral y colectiva.
d) DIMENSIN SOCIO-CULTURAL
- Promueve la buena imagen institucional.
- Conoce el entorno familiar de los alumnos.
- Defiende derechos e intereses de los estudiantes,.
- Tiene personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria,
capaz de ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos
institucionales.
- Incentiva el trabajo en equipo con los diferentes agentes educativos.
- Promueve y mantiene convenios multisectoriales con instituciones
gubernamentales y no gubernamentales.
- Brinda informacin veraz, clara y oportuna a los integrantes de la
comunidad educativa.
- Mantiene dilogo permanente con los padres de familia.
DE LA SUBDIRECTORA
- Con apertura al dilogo con los diferentes agentes de la educacin
- Acta de manera reflexiva, crtica y creativa.
- Coordina, supervisa e incentiva oportunamente la labor docente.
- Se preocupa por la actualizacin de su personal y de s misma.
- Con conocimientos pedaggicos y amplia cultura general.
- Capacitada para comprender y analizar el desarrollo cientfico,
Tecnolgico y social del mundo.
b)
-
DIMENSIN AFECTIVA
Buen carcter, tolerante y prudente.
Se interrelaciona directamente con los alumnos.
Demuestra empata en sus acciones.
Promueve los vnculos de amistad entre los miembros de la I.E.
Autocrtica, emptica y asertiva.
Con calidad moral
-Coordina actividades deportivas y de recreacin.
-Coordina oportunamente con la direccin y docentes las actividades
de la I.E.
- Maneja adecuadamente los diversos comportamientos que presentan los
estudiantes en el desarrollo de su personalidad.
- Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, contribuyendo a su desarrollo y
adoptando hbitos de conservacin de su salud integral y colectiva.
d)
-
DIMENSIN SOCIO-CULTURAL
Conocedora del entorno socio-cultural y familiar de los estudiantes.
Promueve la buena imagen institucional.
Defiende derechos e intereses de los estudiantes,.
Tiene personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de

ejercer liderazgo efectivo en beneficio de los objetivos institucionales.
Incentiva el trabajo en equipo con los docentes.
Brinda informacin veraz, clara y oportuna a los integrantes de la
Mantiene dilogo permanente con los padres de familia.
DEL DOCENTE
- Con iniciativa para desarrollar proyectos relacionados con problemas
pedaggicos.
- Capacitado para entender, distinguir, ordenar, razonar, juzgar y expresar
ideas creativas sobre su trabajo y su misin de maestro.
- Tener un buen promedio de cultura general para comprender el mundo
fsico , social y desarrollo histrico a nivel local, regional, nacional y
universal.
- Comprende, maneja y adecua creativamente, el currculo bsico de su nivel
y/o especialidad.
- Planifica, ejecuta y evala su trabajo pedaggico para un desempeo eficiente.
- Promueve, dirige y facilita procesos de aprendizaje significativos,
incorporando elementos ldicos y creativos.
- Evala los procesos de aprendizaje, con fines de retroalimentacin y de hacer
reajustes en su desempeo profesional.
- Conoce el aspecto bio-psico-social del educando para mejorar su
aprendizaje.
- Desarrolla en los estudiantes capacidades que le permitan ubicarse en el
contexto actual.
- Actualizacin permanente para su crecimiento a nivel personal y profesional.
- Realiza produccin intelectual y tecnolgica relacionada con las reas a su
cargo.
- Maneja eficientemente recursos pedaggicos y tecnolgicos en su labor
educativa.
- Con vocacin de servicio.
- Conoce y comprende adecuadamente los diversos comportamientos que
presentan los alumnos en el desarrollo de su personalidad.
- Posee autoestima a nivel personal y profesional.
- Acta asertivamente ante sucesos tanto adversos como favorables.
- Acta con rectitud y justicia.
- Orienta la prctica de valores, demostrndolo con el ejemplo.
- Es veraz, justo, democrtico y acta correctamente.
- Demuestra entusiasmo, alegra y dinamismo en el desarrollo de las sesiones
de clase.
- Con calidad moral
- Participa de actividades deportivas y de recreacin.
- Participa adecuadamente en los programas de fechas cvicas en la I.E.
- Propone el desarrollo de actividades ldicas y deportivas.
- Viste adecuadamente con el uniforme de la I.E.
- Renueva su compromiso con la docencia a lo largo de la carrera.
- Acta asertivamente en los diferentes mbitos de su desarrollo
Profesional; aula, escuela, y comunidad.
- Fomenta la prctica de valores con el ejemplo contribuyendo con el desarrollo
personal, comunal y del pas.
- Recupera la dimensin ciudadana de los maestros como sujetos y promotores
del cambio en la sociedad.
- Es agente socializador para un buen clima institucional y comunal.
- Incentiva vnculos con padres de familia y la comunidad.
- Hace de la escuela un espacio de convivencia democrtica y de aprendizaje
ciudadano.
- Se identifica con su I.E. y comunidad participando en todas las actividades
curriculares y extracurriculares.
DEL PERSONAL ADMINISTRATIVO
- Conocedor de sus funciones y que las cumpla a cabalidad.
- Actualizado permanentemente en las funciones que les compete.
- Manejo actualizado de la documentacin administrativa.
- Trato cordial, respetuoso y amable con la comunidad.
- Mantiene buenas relaciones interpersonales con todos los miembros de
- la comunidad educativa.
- Comprobada calidad moral.
- Participa activamente en actividades curriculares y extracurriculares
programadas por la I.E.
-Identificacin con la I.E.
DEL ESTUDIANTE
- Posee conocimientos humansticos y tecnolgicos, para desenvolverse
solucin de diversos problemas.
- Expresa con fluidez sus ideas en forma oral y escrita.
en la
Reconoce y defiende sus responsabilidades y derechos , as como de los

dems.
Desarrolla una capacidad analtica, crtica e innovadora frente a su contexto.
Posee espritu de superacin.
Conoce y aplica tcnicas de estudio.
Aplica las TIC (Tecnologas de Informacin y Comunicacin)en el proceso de
su aprendizaje.
Aplica tcnicas de lectura comprensiva y razonamiento .
Elabora un proyecto de vida, de acuerdo a sus necesidades e intereses.
Comprende mensajes orales, escritos, icnicos, simblicos, etc.
- Se identifica como persona, se acepta y valora fortaleciendo su
autoestima.
- Expresa con seguridad sus sentimientos, ideas, necesidades e inquietudes
en sus relaciones interpersonales.
- Reacciona con firmeza y valenta en situaciones que amenazan su
integridad moral, fsica y psquica.
- Demuestra solidaridad y respeto por sus compaeros e integrantes de la
- Con personalidad definida, practica actitudes positivas y valores (
especialmente la honestidad, respeto y responsabilidad.)
c)
-
DIMENSIN PSICOMOTRIZ
Con habilidades para la expresin artstica.
Conserva su salud integral practicando hbitos de higiene, para prevenir
enfermedades.
Practica constantemente el deporte y recreacin como medios para
mantener el cuerpo sano.
Utiliza sus capacidades fsicas, valorando lo que realiza.
Organiza, coordina y participa en actividades deportivas.
plica creativamente habilidades y destrezas en la realizacin de
Actividades psicomotrices.
Demuestra seguridad y confianza en el desenvolvimiento de actividades
psicomotrices.
c) DIMENSIN SOCIO-CULTURAL
-
Es respetuoso, sociable, servicial y amable en su entorno estudiantil,

teniendo una capacidad reflexiva y voluntad de aprendizaje.
Demuestra identificacin con su rol como estudiante.
Acepta las diferencias entre las personas, reconocindolas como legitimas sin
discriminarlas por su gnero, edad, raza, condicin socio-econmica, religin,
origen tnico y cultural.
Se identifica con su realidad socio-cultural, local, regional y nacional; y es
consciente de su rol presente y futuro, en el proceso de desarrollo y defensa
del pas.
Propone y ejecuta alternativas de solucin a la problemtica de su entorno.
Trabaja en equipo, propone normas de convivencia, las cumple y las hace
cumplir.
DEL PADRE DE FAMILIA

- Conoce las caractersticas del desarrollo bio-psico-social de sus hijos.
- Enfrenta con responsabilidad el reto de ser padre.
- Colabora con los docentes en la realizacin de trabajos de investigacin e
innovacin.
- Impulsa el desarrollo de la educacin con ideas productivas.
- Apoya a sus hijos en el desarrollo de tareas.
-
Mantiene buenas relaciones y dilogo con sus hijos, propiciando un clima

familiar positivo.
Mantiene buenas relaciones interpersonales con
los integrantes de la
Conoce , practica y ensea con el ejemplo valores.
Es respetuoso y colaborador en la I.E.
Brinda cario y comprende a sus hijos.
Fortalece y estimula el autoestima de sus hijos.
- Participa en escuela de padres y jornadas organizadas por la I.E.
- Participa en eventos deportivos.
- Participa en eventos culturales de la I.E. y comunidad.
- Se compromete con el cambio social.
- Demuestra inters por el avance pedaggico de sus hijos.
- Vela por la salud integral de sus hijos.
5.5 Diversificacin Curricular:
5.5.1 Definicin:
Es el proceso de construccin de un proyecto curricular especifico que
interpretando y complementando la Estructura Curricular, pretende atender las
caractersticas, intereses y necesidades individuales y socioculturales
(lingsticos de desarrollo y otros) de la Comunidad Educativa con una visin
de presente y futuro.
5.5.2 Diseo Curricular:
Criterios:
Es humanista y valorativo; propicia la practica y vivencia de valores;
estimula comportamientos democrticos dentro y fuera de la I.E.
Es abierto y reconceptualista; est sujeto a un proceso continuo de
reelaboracin en funcin de las demandas sociales y culturales de la
comunidad, I.E. y caractersticas de los educandos.
Es flexible y diversificable; permite las modificaciones en funcin de las

caractersticas del ritmo de aprendizaje de los estudiantes y la realidad
social.
Es integral e interdisciplinario: orientado al desarrollo integral del educando
y est concebido para integrar diversas disciplinas frente a una situacin
social o natural en el aprendizaje.
5.5.3 Metodologa:
La metodologa que se utiliza en la aplicacin del diseo curricular es las
metodologas Activas que se nace participar al educando en la elaboracin
de sus conocimientos a travs de acciones o actividades que pueden ser
internas o externos, utilizando proyectos de aprendizajes, actividades
significativas y mdulos de aprendizaje.
5.5.4 Plan Curricular:
Considerando los ejes curriculares de la educacin peruana en funcin de las
necesidades de los educandos, la sociedad y nuestra realidad local, asumimos
los siguientes ejes curriculares:
I. Ejes Curriculares
a) Identidad Personal y Cultural:
Teniendo en cuenta los factores que van en contra de nuestra identidad
como son: La pobreza, discriminaciones, desigualdad social, violencia, falta
de amor y la diversidad cultural se hace urgente, como son:
Cimentar la identidad cultural dentro de nuestra realidad local y
nacional.
Rescatar valores propios mediante vivencias personales y grupales.
Reconocimiento de una misma historia local, nacional y con el futuro que
nos compromete.
b) Conciencia democrtica y ciudadana:
Nuestra vida institucional y social exige.
Respeto a los dems
Reconocimiento mutuo de deberes y derechos
La practica de valores como solidaridad y cooperacin.
Cumplimiento de los compromisos como parte de la formacin personal
y social.
Toma conjunta de decisiones a travs de trabajos grupales.
Reconocimiento de valores.
c) Cultura creadora y productiva:
Siendo la cultura productiva una necesidad, es necesario:
Una aptitud intelectual y laboral orientada a la creacin.
Una educacin para el trabajo aplicando conocimientos cientficos y
tecnolgicos desarrollo de habilidades y destrezas, normas de seguridad
e higiene en una cultura creadora y productiva.
Reconocimiento de la educacin para el trabajo como un derecho y un
deber social.
Permanente exigencia de calidad y perfeccionamiento del trabajo.

II.
Desarrollo de actitudes laboriosas y cooperadoras.

Contenidos Transversales:
Frente a los problemas de la sociedad peruana, asumimos los siguientes
contenidos transversales aplicndolos a nuestra realidad.
a) Poblacin, familia y seguridad.
El estudiante acepta y reconoce su cuerpo con naturalidad.
Desprenderse de mtodos, prejuicios en el proceso de desarrollo
humano.
Igualdad de derechos e la I.E. familia y comunidad
Identificacin de los roles o funciones de la familia.
b) Conservacin del medio ambiente.
Valoracin de la vida en todas sus formas.
Conocimientos de los recursos naturales y su utilizacin
Acciones que deterioren o degraden el medio ambiente.
c) Pluriculturalidad Peruana
Desarrollo de la autoestima del estudiante o la nia en su propio
universo social de diversidad tnico, cultural y lingstica.
Apropiacin selectiva, critica y reflexiva de elementos culturales de
otras sociedades.
d) Derechos humanos
Conocimiento y defensa de los derechos del estudiante.
Formacin de capacidades del uso responsable de su libertad y
autonoma.
Cultivo de actitudes de respeto, reciprocidad, solidaridad, veracidad,
honradez y otros valores que humanizan a la sociedad.
e) Seguridad Ciudadana y Defensa Nacional
Afirmacin de la identidad nacional
Compromiso para valorar, conservar y defender el legado histrico y el
patrimonio territorial y cultural.
Respeto a las diversas normas de seguridad.
f) Trabajo y produccin
Desarrollo de actitudes positivas de trabajo.
Planificar su trabajo, organizar los materiales y equipos.
Trabajar en equipos, resolver problemas, evaluar su trabajo.
g) Implementacin Curricular
Capacitacin:
Es responsabilidad de cada docente seguir cursos de capacitacin,
implementacin y actualizacin docente y realizar el efecto multiplicador
intercambiando experiencias.
La direccin en coordinacin con la APAFA promover por lo menos una
capacitacin al ao.
Materiales Didcticos
Se elaborar materiales didcticos operativos, funcionales, creativos,
duraderos y que responda a los fines de los proyectos curriculares,
pudiendo realizarse proyectos para su elaboracin.
5.5.5 Ejecucin Curricular:
Ambientacin:
La ambientacin del aula est sujeta a los sectores de trabajo en forma
permanente y de acuerdo a los proyectos y actividades significativas.
La ambientacin de la I.E. en las fechas cvicas ms importantes sern
desarrolladas por la Comisin encargada y debe responder a las
capacidades curriculares.
Organizacin de Secciones
Las secciones en el aula se organizan en:
a) Cuadro de responsabilidades como:
Aseo y limpieza.
Asistencia
Reparto de materiales
Ambientacin del aula
Relaciones sociales y actividades
Defensa civil, cruz roja y botiqun.
Delegados.
b) Equipos de Trabajo:
Cada equipo estar integrada por un mnimo de (4) educandos para
desarrollar las competencias curriculares.
Cada equipo de trabajo asumir en forma relativa una
responsabilidad.
Actividades Extracurriculares
La comunidad educativa participar en las actividades extracurriculares de
diversa ndole, incorporndolas a las actividades de aprendizaje tales como:
Desfiles.
Aniversario de la I.E.
Concursos.
Competencias deportivas
Campaas, etc.
5.6 Demandas Educativa :

En Inicial: La poblacin tiene la demanda educativa de estudiantes de 3, 4 y 5
aos, lo que se propone es que el Ministerio de Educacin disponga para el ao
2011 de un presupuesto para una docente que atienda a la seccin de 3 aos.
En Primaria: La poblacin tiene demanda de atencin de estudiantes en edad
escolar, por ende los alumnos de primaria trabajan en el turno de maana, con
talleres de ingls, cmputo, msica, danza y teatro.
5.6.1 De atencin:
a.
Nivel Inicial
Ao 2008
Grado
Inicial
Estudia
nte
27
Secci
n
01
Ao 2009
Inc
re.
-
Estudiant
es
30
Secci
n
01
Ao 2010
Incre
03
Estudia
ntes
24
Secci
n
01
Incre.
---
b. Nivel Primario
Grado
1ro
2do
3ro
4to
5to
6to
Total
Ao 2008
Estudia
ntes
41
45
69
81
73
76
385
Ao 2009
Seccin
Incre.
02
02
03
03
03
03
16
-----------------------------
Estudia
ntes
52
43
48
69
85
71
368
Ao 2010
Seccin
Incremento
03
02
02
03
03
03
16
11
--------12
05
---
Estudiant
es
46
52
48
44
78
74
342
Seccin
Incre.
03
03
02
02
03
03
16
------------------
C. Nivel Secundario
Grado
1ro
2do
3ro
4to
5to
Total
Ao 2008
Estudia
ntes
92
106
76
59
73
410
Ao 2009
Seccin
Incre.
Estudiantes
Seccin
03
03
02
02
02
02
02
------------02
105
105
76
75
75
436
3
3
2
2
2
12
Ao 2010
Increm
ento
13
----16
02
31
Estudia
ntes
70
84
64
53
57
328
Seccin
Incre.
03
03
02
02
02
02
-------
De ocupacin:
DESCRIPCIN DEL CARGO
Direccin
Sub Direccin
Profesora de Ed. Inicial
Profesores de Aula
Profesores de Ed. Fsica Prim
Profesores por Horas
Auxiliar de Educacin
Personal Administrativo
Total
2007
01
01
01
16
02
16
02
08
47
2008
01
01
01
16
02
16
01
08
47
2009
01
01
01
16
02
18
02
08
49
2010
01
01
01
16
02
18
02
09
50
5.7 Sistema de evaluacin que adopta la Institucin Educativa:

5.7.1 Evaluacin:
Es un proceso que se caracteriza por ser:
Formativa, continua, integral, cualitativa, democrtica, individualizado,
contextualizado. Que globaliza el proceso de enseanza aprendizaje en el
entorno de la I.E. donde cumplen un rol importante los agentes internos y se
ajustan a sus diferentes caractersticas de aprendizaje, dados en un momento
inicial, de seguimiento y confirmatorio, los mismos que deben globalizar y
optimizar la calidad educativa y competitiva, hacia los nuevos retos
pedaggicos.
5.7.2 Diseo adoptado por la I.E:
La I.E. adopta el diseo de Evaluacin dentro del marco de la normatividad y
como parte del proceso educativo, permitiendo un anlisis, reflexin e
investigacin del proceso de aprendizaje y enseanza.

estrategias para conseguir los aprendizajes deseados.
Construyendo
5.7.3 Objetivos de Diseo:

Contribuir a mejorar la calidad del Servicio Educativo, as como en la
formacin integral del educando.
Capacitar y asesorar al docente en la aplicacin de nuevos instrumentos de
evaluacin que propicien la calidad del rendimiento.
5.7.4 Metas del Diseo:
Redes de inter aprendizaje en forma mensual con otras I.E.
Motivar, estimular y actualizar la propuesta curricular de la I.E.
Lograr la elaboracin del Proyecto Curricular de la I.E. con una misin de
llegar a una educacin competitiva y de calidad.
5.7.5 Tcnicas e Instrumentos:
TCNICAS
Observacin
Revisin de cuadernos
carpetas de trabajo
Entrevistas
Prueba
Co-Auto evaluacin
Trabajos
INSTRUMENTOS
Ficha de observacin- registro
anecdtico, lista de cotejos.
Revisin de cuadernos
Ficha
Cuestionario
Oral , Grafico y escrito
Registro de pares, registro formal,
registro
grupal,
cuaderno,
productos,
investigacin,
maquetas, juegos, experiencias.
5.7.6 Procedimientos:
Debemos tener en cuenta los tres momentos de evaluacin:
Inicial
Seguimiento
Confirmacin
Evaluacin de inicio: Se tomar en cuenta los saberes previos de los
educandos en las diferentes reas para tomar como punto de partida el
diseo del proceso pedaggico y cuales son los aspectos deficientes a los
que debemos poner ms nfasis y ms atencin.
Evaluacin de Seguimiento: Lo realiza el docente durante todo el proceso
educativo de aprendizaje, es referencial lo que nos permitir hacer los
reajustes necesarios a la programacin y a las estrategias empleadas.
Evaluacin Confirmativa: Es la que se realiza al final del proceso de
aprendizaje, confirma los resultados debiendo ser contratadas con la
evaluacin de inicio, para determinar el grado de significacin de logros y
tambin nos permite conocer si las competencias han sido desarrolladas, si
los materiales han sido ms adecuados y si en consecuencia las medidas
adoptadas fueron las idneas.
Los procedimientos empleados por nuestra I.E. son:
La observacin
El reconocimiento del entorno
Anlisis de trabajos
La entrevista
La auto y coevaluacin
Heteroevaluacin
Entrevista con el estudiante y padre de familia
6. Propuesta de Gestin:
6.1 Principios de gestin:
Los avances tecnolgicos cientficos en el campo pedaggico hacen y obligan a
programas educativos de calidad para el desarrollo socioeconmico local regional
y nacional y esto obliga a que la Institucin Educativa se organice como una unidad
productiva tomando en cuenta los siguientes principios:
1. Crear las condiciones para lograr la autonoma que promueve la R.M 016-96ED, ya que del nivel de autonoma depende mucho la calidad educativa siempre
que se garanticen las capacidades profesionales.
2. Las gestin se basa en una organizacin de servicios que entabla relaciones
horizontales entre los involucrados con claro principio de autoridad propiciando
el desarrollo de todos los involucrados (alumnos, docentes, Padres de familia,
comunidad)
3. Potenciar el elemento humano reconociendo su valor trascendente poniendo
especial cuidado en el trato y dando condiciones para su desarrollo permanente.
4. El trabajo creativo en equipo es ineludible exige usar inteligencia, voluntad y
desarrollar conciencia sintindose creadores de formas mejores de hacer las
cosas, comprometidos con la educacin con respeto y valores mutuos.
5. Se requiere flexibilidad estructural y en la accin para adaptarse a las
circunstancias de la poca.
6. La ejecucin del P.E.I. requiere de una diagnostico situacional de los educandos
y su medio social.
7. Se entiende la disciplina como una manera de vivir que es la base de todo
institucin y dando libertad en la actividad educativa pero libertad controlada y
responsable son caer en el libertinaje y hacer que la libertad se centre ms en
los fines que en los medios ms en el educando que en las cosas.
8. Al final del proceso educativo se evaluar resultados tomando en cuenta
eficiencia, eficacia, puntualidad y calidad.
6.2 Estructura Orgnica:
La estructura orgnica de la I.E. est constituida de acuerdo a los lineamientos
bsicos de la normatividad vigente y consta de los rganos de:
Direccin, asesoramiento tcnico pedaggico ejecucin, apoyo administrativo y de
coordinacin y participacin.
La estructura orgnica de la I. E. se expresa a travs de los siguientes documentos.
a. Reglamento Interno
b. Manual de Organizacin y funciones.
c. Manual de Procedimientos administrativos
d. Organigramas.
ORGANIGRAMA
ESTRUCTURAL I. E. 40616
DIRECTOR
APAFA
CONEI
SUB-DIRECTORA
INICIAL
PRIMARIA
SECUNDARIA
AUXILIAR DE
EDUCACION
ADMINSTRATIVOS
AUXILIAR
BIBLIOTECA
OFICINISTA
PERSONAL DE SERVICIO
SECRETARIA
II Y III
POR CONVENIO
DE APAFA
5.2.3 Organigrama vigente de la Institucin Educativa

ORGANIGRAMA
NOMINAL I. E. 40616
APAFA
DIRECTOR
SUB-DIRECTOR
Lic. Hilda Prez Vera
SECRETARIA
Katherine Esquivel Panuera
OFICINISTA
Manuela Ochoa
AUXILIAR BIBLIOTECA
Albarito Tejada Gordillo
DOCENTES
DE NIVEL
INICIAL
Rommy Zenteno M
PRIMARIA
1. Lidia Nelly Jacobo Salinas
2. Constantino A. Jove Vilca
3. Luisa Chilque Cisneros
4. Bonifacio P. Coaquira Quispe
5. Elizabeth Borja Ramrez
6. Dora D. Toledo Centeno
7. Sayonara Ugarte Molina
8. Mara Carmen Arivilca Cuti
9. Mara M. Cuadros Torres
10. Elena Y. Chullunquia Barrios
11. Hugo F. Rodriguez Caldern
12. Francisco F. Aliaga Follano
13. Luis A. Ticona Turpo
14. Luciano Olarte Pay
15. Dominga S. Flores Quispe
16. Frida Anci Pinto
17. Sharmelee Patio Abrigo
18. Porfiria Ochoa Vargas
ESP. ED. FISICA

Luciano Olarte Pay
Luis Ticona Turpo
SECUNDARIA
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
Pedro A. Ccama Villasante

Celso Ranilla Ramos
Francisca Rodrguez Vargas
Ana Mara Subia Jara
Roxana I. Zrate Rondn
Raquel E. Castro Calizaya
Flora Anahui Quicao
Ysabel Chambi Challa
Flor Vega Centeno
Edgar Huaman Mamani
Sonia Castro Cuba S.
Maribel Briceo Avendao
Gustavo Merma Coaguila
Aldo Molina barriga
Rosa del Pilar Carpio Ugarte
Adela Sucapuca Turpo
Auxiliar de Educacin
Paula Torres Llosa
Marco Huamani Merel
Ernesto Camones
Julio Snchez Ynez
Martha Polanco Cornejo
Hilarion Chaco Llamoca
Julissa Apaza Huaman
6.3 Proceso de Gestin:

6.3.1 rea Pedaggica:
6.3.1.1 Planificacin Escolar:
a) Programacin:
Los procesos de enseanza aprendizaje, se darn a travs del Plan Anual
dividido por periodos: Bimestral.
La dosificacin de objetivos se darn a partir del programa curricular de
inicial culminando con primaria.
El programa ser integral y graduado.
La elaboracin de la Programacin Curricular se realizara durante el mes de
diciembre.
La programacin curricular debe ser producto del P.E.I., el Plan Anual de la
Institucin Educativa y de los objetivos nacionales establecidos por el
Ministerio de Educacin.
b) Ejecucin:
Al inicio del ao acadmico se dar a conocer y tomar conciencia de la
programacin de las acciones educativas a llevarse a cabo durante el ao.
Los docentes se proveern de los materiales educativos en coordinacin
con los padres de familia.
La capacitacin de los docentes ser permanente, estando bajo
responsabilidad de la Directora de la Institucin Educativa y autoridades del
Ministerio de Educacin.
El esquema de aprendizaje ser de forma lgica y metodolgica de acuerdo
a las reas, actividades o proyectos.
c) Evaluacin:
La evaluacin se dar cualitativamente y cuantitativamente por periodos y
debe ser de orientacin y de medicin de los avances del proceso de
aprendizaje.
La evaluacin curricular parte de la evaluacin de los objetivos
institucionales que van a permitir el impacto en cuanto al avance de la
mejor calidad educativa.
6.3.1.2 Organizacin Escolar:
La organizacin ser oportuna y adecuada.
En el primer da de clases los profesores deben estar debidamente
ubicados.
Las aulas deben estar adecuadamente implementadas tales como: pintadas
con sus respectivas, carpetas y otros.
La organizacin de los educandos ser grupal, con interaccin de
aprendizaje resaltando la dinmica de grupo.
6.3.1.3 Monitoreo, Supervisin Pedaggica y Administrativa:

a) Supervisin y Control
La Directora de la I.E. deber de marcar las acciones pedaggicas y
administrativas que cumple.
El personal docente, deber registrar diariamente su asistencia.
b) El plan de supervisin administrativa y pedaggica se llevar a cabo como
parte de un plan general de supervisin que permita desarrollarse como:
Un sistema integral, flexible y permanente.
La autevaluacin como parte del desarrollo profesional y personal.
6.3.2 rea Institucional:
Se deber fortalecer actitudes y valores fundamentales basados en los
principios ticos universales, y participar creativamente en la construccin de
una sociedad democrtica que privilegie la justicia y la paz.
6.3.3 rea Administrativa:
6.3.3.1 Seleccin y Evaluacin de materiales Educativos:
Los bienes que conciernen a la I.E: estarn bajo responsabilidad de la
Directora.
La elaboracin del material educativo ser oportuno y adecuado. Podr
participar en su elaboracin padres de familia, alumnos y otras personas
con la orientacin del docente.
6.3.3.2 Suministro de bienes y servicios:
El suministro de bienes y servicios ser de responsabilidad de la Direccin
de la I.E. en coordinacin con la APAFA y la UGEL.
Las prioridades sern: tiles de escritorio, material didctico, bibliografa
especializada, mobiliario y otras.
6.3.3.3 Matrcula:
La planificacin, cronogramacin de la matrcula y la ratificacin de esta,
ser de responsabilidad de la Direccin la cual delegar a los profesores en
el nivel inicial, primaria y secundaria.
6.3.3.4 Los Fondos de A.P.A.F.A:
Los recursos econmicos sern invertidos prioritariamente
necesidades de infraestructura, mobiliaria y equipos.
en
las
El Consejo Directivo elaborar su plan operativo anual teniendo como

referencia los requerimientos sealados por la directora donde tambin se
consignarn gastos para capacitaciones, estmulos, adquisiciones,
bibliografitas, entre otros.
6.4 Relaciones con la Comunidad:

6.4.1 Qu tipos de relaciones nos interesa establecer con los padres de familia?
Las relaciones que deben sobresalir entre la I.E. y los padres de familia, son
las relaciones de coordinacin y las relaciones de colaboracin.
Relaciones de Coordinacin.
Dentro de estas se deben establecer compromisos para superar juntos,
maestros y padres de familia las dificultades que los educandos tienen
para practicar con xito las actividades de aprendizaje.
El ambiente ms adecuado para establecer estas alianzas de
corresponsabilidad entre padres y maestros es el aula, a travs de los
comits de aula.
Activar los comits de Aula es una importante estrategia entre otras que
se pueden generar en la I.E., para fortalecer la participacin de los
padres e familia en el proceso educativo.
6.4.2 Qu tipos de relaciones nos interesa establecer con organizaciones y/o
instituciones de la comunidad?
En realidad, la escuela es parte de la comunidad y en consecuencia es el
escenario extenso del propsito educativo.
6.4.3 Con qu organizaciones es conveniente establecer alianzas?
Es necesario establecer relaciones con las entidades como: municipios, Prona,
centro de salud, universidades, Aduanas, parroquias, Instituciones, C.E.O.S,
etc.
6.4.4 Qu actividades son las mas adecuadas para fomentar las relaciones entre el
centro educativo y la comunidad?
Fomentar actividades como escuela de padres, festivales musicales, teatro,
concurso de dibujo, pintura grfica plstica, etc.
Donde la I.E. sea un lugar comn de encuentro de personas e instituciones de
la localidad, donde por igual se vaya a colaborar en la solucin de los
problemas educativos como a intercambiar opiniones sobre el desarrollo
cultural de la comunidad.
6.5 Clima Institucional:

El clima Institucional es muy importante para el desarrollo del P.E.I., por que en la
I.E. se debe expresar convicciones y motivar el compromiso.
a) Contar con personal que asuman y practiquen valores positivos significativos

como la tolerancia, la lealtad, la honestidad, la solidaridad, a partir de los cuales
se crearan smbolos consensales.
b) Instalar nuevas formas de estmulo por parte de directivos y PP.FF. para elevar
los niveles de autoestima y estima a los dems, todas las crticas debern ser de
carcter constructivo y estar anexadas de alternativas viables.
c) Alentar la participacin difundiendo una convivencia institucional en un ambiente
de confianza y grado generalizado, teniendo como principio rectar la formacin y
el bienestar de los educandos.
d) Finalmente para el ao 2011 nuestra Institucin educativa ser de calidad en la
bsqueda continua de la excelencia.
6.6 Instrumentos de Gestin:
La I.E. cuenta con el reglamento interno el cual ha sido elaborado por la
Directora, personal docente, auxiliar de educacin, personal administrativo;
documento que contiene normas y funciones a todos en forma unnime por los
integrantes de la I.E.
Plan de Supervisin, elaborado con la finalidad de orientar, controlar la labor
educativa para elevar el nivel de rendimiento funcional mediante el trabajo
democrtico y cooperativo.
El Plan Anual de Trabajo, elaborado con toda la comunidad educativa en donde
se plantea objetivos y metas como resultado del anlisis y sntesis de la
problemtica de la comunidad y necesidades ms urgentes que pretendemos
solucionar en beneficio de todos los estudiantes.
7. Proyecto de Mejoramiento y de Innovacin:

Los Proyectos de Innovacin es un modo de trabajo en la Institucin educativa con el
fin de solucionar problemas concretos a nivel pedaggico o institucional, ya que los
docente deben estar preparados adecuadamente, no solo para la formacin de los
alumnos, sino que deben propiciar cambios adecuados en el campo pedaggico e
institucional.
PROYECTO N 01
1. Denominacin:
Remodelacin del local Escolar
2. Ubicacin en el PEI: Propuesta de Gestin.
3. Justificacin:
La I.E. N 40616 no cuenta con un local apropiado para el desarrollo de las
actividades de enseanza aprendizaje de los estudiantes y nias y siendo
primordial la reconstruccin de aulas y otras adecuadas a los niveles
y
construccin de talleres de CTA, biblioteca.
4. Objetivos:
Lograr que los estudiantes
adecuada.
tengan un formacin integral en una infraestructura
5. Metas:
A. De Atencin:
800 alumnos de los niveles de Inicial y Primaria.
B. De Ocupacin:
36 Docentes
08 Administrativos
6. Duracin:
Inicio: Enero 2011
Trmino: Largo plazo
7. Localizacin:
Av. Hroes del Cenepa N 350 Casimiro Cuadros Sector I
8. Recursos:
a) Gobierno Regional Arequipa
b) Municipalidad Distrital
9. Presupuesto: S/.1 800,000.00

10.Evaluacin.
Habr evaluaciones parciales al trmino de cada semestre.
PROYECTO N 02
1. Denominacin:
Aplicacin de un Programa de Inteligencias Mltiples
Proceso Pedaggico
contextualizado
en el

3. Justificacin:
Ante las acciones pedaggicas rutinarias, poco atractivas, es que desconoce la
nueva generacin de estudiantes descuidando sus diversas formas de aprender
de los estudiantes, siendo educacin fragmentada y no holstica en el desarrollo
de las reas curriculares
4. Objetivos:
Reconocer las diversas formas de aprender los alumnos en base a las
Inteligencias Mltiples
Identificar las caractersticas y demandas de los estudiantes trabajando con
ellas el aula
5. Metas:
A. De Atencin:
800 alumnos de los niveles de Inicial y Primaria.
B. De Ocupacin:
01 Docentes de Inicial
18 Docentes de nivel Primario
17 Docentes del Nivel Secundario
01 Auxiliar de Educacin
6. Duracin:
Inicio : Marzo del 2011
Trmino: Mediano plazo
7. Localizacin:
I.E N 40616 Casimiro Cuadros S-I
8. Recursos:
a) Recursos Humanos:
Docentes y Auxiliares
b) Recursos Financieros:
PP.FF.
Instituciones: Municipio Distrital, Gobierno Regional, Padres de Familia y
otros.
9. Actividades y Cronograma.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
E
X
Planificacin de actividades
F
X
Talleres de capacitacin docentes
Propuestas innovadoras en las sesiones de

aprendizaje
Reunin con PP.FF. para informarles

talleres de inteligencias mltiples
los
Encuentro de estudiantes Talento
10.Presupuesto: S/. 1 000.00
APORTE DEL GOBIERNO REGIONAL

APORTE DE LA MUNICIPALIDAD
11.Evaluacin.
PROYECTO N 03
1. Denominacin:
Capacitemos a nuestros Padres
2. Ubicacin en el PEI: Propuesta Pedaggica
3. Justificacin:
Realizado el diagnostico de la I.E. N 40616, se ha obtenidos como resultado la falta

de inters e inclusin de los PP.FF. a la labor educativa dentro del proceso de
enseanza - aprendizaje, y siendo uno de los puntos ms importantes dentro de la
propuesta pedaggica el establecimiento de vnculos entre la I.E. y la comunidad
para establecer la tan anhelada comunidad educativa, es necesario la planificacin y
ejecucin de la capacitacin a padres de familia, que responde en una primera
instancia al marco doctrinario y terico de nuestra I.E. Que debe de plantear,
orientar y dirigir, los lineamientos generales y especficos del perfil de la
institucin, de los docentes, de los educandos y de los PP.FF. dentro de los
principios y valores sociales, pedaggicos y educacionales.
4. Objetivos:
-
Crear conciencia en los PP.FF. sobre el rol la importancia de la familia en la

educacin integral de sus hijos.
Orientar a los PP.FF. sobre su participacin de sus hijos y como miembros de
una comunidad educativa.
5. Metas:
La totalidad de los Padres de Familia de la Institucin Educativa.
6. Duracin:
Inicio: Junio 2011
Trmino: Noviembre 2011
7. Recursos:
a) Recursos Humanos : - Diferentes Profesionales
- Docentes
- Padres de familia
b) Materiales: Papelotes, cinta maskin tape, plumones, material impreso, papel
Peridico y cartulina.
8. Actividades y Cronogramas.
ACTIVIDADES
1.
Planificacin
2.
Charlas Especializadas
- Capacitacin a docentes como
promotores de la Escuela de
Padres.
- Orientacin y estimulacin de
la autoestima y la afectividad.
- El liderazgo y la conducta
socio-cultural.
- Mi hijo como un ser integral
RESPONSABLE
CRONOGRAMA
J
DirectorEquipo
DirectorDocentes
DirectorDocentes
DirectorDocentes
DirectorDocente
X
X
X
- Como escuchar a mi hijo y

expresar
mis
ideas
y
sentimientos.
- Paternidad Responsable.
- Comprensin
del
comportamiento adecuado e
inadecuado de los hijos.
3. Jornada
de
intercambio
de
experiencias con Docentes y
PP.FF.
4. Informe de actividades a la
superioridad.
DirectorDocente
DirectorDocente
DirectorDocente
Equipo
Docentes
Director
X
X
de
-
9. Presupuesto: S/. 300.00

Autofinanciamiento (PP.FF.)
Direccin y equipo de docentes encargados
10.Evaluacin:
-
Habr evaluaciones parciales al trmino de cada sesin y de cada semestre.
PROYECTO N 04
1.
Denominacin:
LEO, RAZONO Y APRENDO JUGANDO
2. Ubicacin en el PEI: Propuesta Pedaggica.
3. Justificacin:
Se deber incentivar el gusto por la lectura
que el estudiante pueda entender y
comprender lo que lee en tal sentido el estudiante elabora el significado de lo
que va leyendo a partir de sus encuentros de imgenes e ideas y contenidos y se
vio en la necesidad
de crear estrategias mas motivantes para los estudiantes
cuya finalidad de formar lectores crticos de los textos que lee
4. Objetivos
Propiciar la participacin de los alumnos, profesores, padres de familia y comunidad
en general en placer por la lectura.
5. Metas:
800 alumnos de los niveles de Inicial, Primaria y secundaria.

6. De Ocupacin:
a) 01 Docentes de Inicial
b) 18 Docentes de nivel Primario
c) 17 Docentes del Nivel Secundario
d) 02 Auxiliar de Educacin
7. Duracin:
Inicio
Trmino
: Marzo 2011
: Mediano Plazo.
8. Localizacin:
9. Determinacin:
a) Recursos Humanos: 35 docentes
800 estudiantes de los niveles Inicial, Primaria y secundaria.
-
Autofinanciamiento.
Aporte de los PP.FF.
10.Actividades y Cronograma:
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
M
X
Realizacin de sesiones de aprendizaje que

trabajen con la lectura caminante.
Formacin de un comit del cuidado de la

lectura caminante.
Elaboracin
aprendo.
del proyecto
Leo, razono y
Oficiar a diferentes instituciones solicitando

apoyo en material bibliogrfico
Utilizacin de la biblioteca: lectura andante.
11.Presupuesto:
Autofinanciado S/. 500.00
12.Evaluacin:
Habr dos evaluaciones parciales al trmino de cada semestre y evaluacin final al
trmino de la ejecucin del proyecto en el mes de diciembre, siguiendo el esquema.
a) Visin global de la ejecucin del plan.
b) Grado de satisfaccin de la demanda.
c) Evaluacin de los aspectos educativos.
d) Conclusiones.
e) Recomendaciones.
PROYECTO N 05
1. Denominacin:
Valoremos el Medio Ambiente protegiendo las plantas ornamentales
3. Justificacin:
Surge la necesidad de crear una conciencia ambiental caracterizada por una
actitud de prevencin, la de promover la curiosidad y la exploracin que
permita analizar el cultivo de plantas ornamentales en el interior de nuestra
Institucin Educativa.
4. Objetivos:
Lograr que los estudiantes tengan una comprensin de su medio desarrollando
una conciencia ambiental de cultivar y cuidar las plantas ornamentales.
Elaboracin de maceteros y porta maceteros para el cultivo de plantas ornamentales
as como de su debido cuidado.
5. Metas:
A. De Atencin:
800 alumnos de los niveles de Inicial, primaria y secundaria.
B. De Ocupacin:
35 Docentes
02 Auxiliares de Educacin
08 administrativos
6. Duracin:
Inicio: Marzo 2011.
7. Localizacin:
I.E. N 40616 Casimiro Cuadros Sector I Cayma
8. Recursos:
Docentes
PP.FF
Instituciones: Municipio Distrital, INRENA
ACTIVIDADES
Realizar
Gestiones:
oficiar
a
los
representantes
de
las
diferentes
instituciones dedicadas al medio ambiente.
Realizar el proyecto
Coordinar
con
las
personas
autorizadas.(Biloga )
Sensibilizacin a Padres de Familia y
Comunidad Educativa para el cultivo de
plantas ornamentales.
Realizar diferentes actividades por ciclos
(cultivo,
seleccin
de
plantas
ornamentales.
Exposicin de los plantas cultivadas durante
el ao escolar.
CRONOGRAMA
E
X
X
X
X
Financiamiento (Instituciones)
11. Evaluacin.
PROYECTO N 06
1. Denominacin:
Banquitos Comunitarios
3. Justificacin:
Surge la necesidad de crear
una cultura de ahorro teniendo una actitud
proactiva, innovador emprendiendo de iniciativas y soluciones individuales y
Colectivas mediante el ahorro
el estudiante se podr
establecer metas
planificndose para su futuro
4. Objetivos:
Desarrollar hbitos de ahorro planificando hacia una meta individual
Generar temas de apoyo mutuo entre los socios
Incrementar el capital de trabajo como una organizacin con cultura derechos y
valores .
Motivar a los estudiantes el afn del ahorro en cada uno de sus hogares.
5. Metas:
A. De Atencin:
800 estudiantes de los niveles de Inicial, Primaria y Secundaria.
B. De Ocupacin:
35 Docentes
6. Duracin:
Inicio: Marzo 2011.
7. Localizacin:
I.E. N 40616
8. Recursos:
Docentes
PP.FF.
CRONOGRAMA
ACTIVIDADES
Capacitacin
los
Instituto REDES
Realizar
el
comunitarios
Sensibilizar
alumnos
representantes
proyecto
del
Banquitos
E
X
F
X
a los padres de familia y
Conformacin
del banquito
por los
alumnos de la Institucin Educativa
Reuniones de coordinacin de socios
X
X
Financiamiento (Instituciones REDES)
11. Evaluacin.
PROYECTO N 07
1. Denominacin:
LOGRO MI APRENDIZAJE EN EL AIP
2. Ubicacin en el PEI:
- Propuesta de Gestin.
3. Justificacin:
La I.E. N 40616, gracias al apoyo del Ministerio de Educacin, Padres de Familia y
Municipio Distrital de Cayma, cuenta con una sala de Computacin e Informtica,
por lo que en este presente ao escolar 2011 se continuar brindando al estudiante
el conocimiento de las TICS, que potenciar sus habilidades, ofreciendo a los
estudiantes de los niveles de inicial, primaria y secundaria respectiva la enseanza
del AIP de dos horas semanales como parte del plan del trabajo elaborado en el
desarrollo de las actividades de enseanza aprendizaje de los estudiantes y siendo
primordial el uso de las TICS como parte del avance y la tecnologa
4. Objetivos:
- El AIP tiene como meta fundamental ofrecer a los alumnos de nuestra
Institucin Educativa los conocimientos y habilidades bsicas para el dominio
de la tecnologa de la computacin y lograr su aplicacin en los diversos
programas requeridos.
- La base del AIP es apilicar en las diferentes reas el uso de la tecnologa
dentro de un rgimen muy sistemtico, para no ahogar ni el genio ni la
curiosidad. La idea central es: aprovechar la tecnologa como herramienta
didctica; trabajar en programas educativos donde la computadora sirva para
desarrollar las habilidades del pensamiento.
- El fin del AIP es hacer de la computadora una herramienta familiar en el
proceso de transformacin significativa de las personas y que se aprenda a
usar la computadora en actividades cotidianas, aprovechando la curiosidad
innata del estudiante y las ganas de investigar.
- El AIP, pretende facilitar el aprendizaje en donde el estudiante construya
activamente nuevas ideas o conceptos basados en los conocimientos
adquiridos, identificando la aplicabilidad del uso de las nuevas tecnologas de
la informacin.
- Se pretende que el estudiante utilice los sistemas de computacin de manera
que se adapten a sus necesidades,
interactuando con la realidad y
contribuyendo eficazmente en su transformacin aplicando ideas y acciones
creativas; que logre diferenciar los alcances del uso de la Computacin en las
reas de aplicacin. Asimismo que desarrolle una actitud crtica frente a los
conceptos tradicionales para motivar la necesidad de cambios y de adaptarse
a ellos. Con el dominio de los conceptos y terminologa fundamental,
desarrollar una base slida que sustentar su aprendizaje posterior.
- La propia sociedad nos exige que la cultura informtica de nuestros alumnos
tenga por lo menos un cierto nivel. Es decir, se requiere contar con educacin
informtica que permita un entendimiento claro del funcionamiento y
limitaciones de las diferentes partes del "hardware" de la computadora, los
dispositivos perifricos de entrada y salida de datos; as como los principales
tipos de "software" como los sistemas operativos, los paquetes de aplicacin
o herramientas de productividad, los programas de uso especfico como los
programas Multimedia e Internet y Diseo de Paginas Web.
5. Actividades Pedaggicas:
-
El presente ao escolar se brindara atencin del AIP

Primaria y secundaria.
en los 3 niveles
Inicial,
- Los diversos programas que se brindara a los alumnos ser de acuerdo a su

nivel educativo y a sus respectivas edades.
6. Metas:
a) De Atencin:
800 alumnos de los Niveles de Inicial, Primaria y Secundaria
b) De Aprendizaje:
Lograr en los alumnos la capacidad de manejar y hacer un uso
efectivo de las TICS.
c) De Ocupacin:
35 Docentes
7. Duracin:
Inicio: Marzo del 2011
Termino: Mediano Plazo
8. Localizacin:
I.E. N 40616
9. Recursos:
a)
b)
Recursos Humanos:
Docentes.
Recursos Financieros:
APAFA.
10.Cronograma y Actividades:
ACTIVIDADES
-
Realizar Gestiones: Oficiar a los representantes

de las diferentes Instituciones y Municipio para
implementar el centro de cmputo con muebles
y accesorios, en bienestar del alumnado.
Solicitar apoyo en la donacin de computadoras
e instalacin de nuevos programas multimedia
a la congregacin Santa Rosa de Lima.
Coordinar con la Congregacin para el
requerimiento de un docente para el Taller de
Cmputo.
Reunin con los Padres de Familia para
informarles las gestiones iniciadas y el pago a
efectuarse para el desarrollo del taller.
Realizar
actividades:
Pro
compra
de
computadoras u otros equipos requeridos.
Desarrollo del Taller de Computacin e
Informtica (dos horas semanales segn
horario).
Desarrollo de sesiones de aprendizaje a cargo
de los docentes. (una hora semanal segn
horario).
CRONOGRAMA
M J
J
A
X
X
11.Presupuesto:
- S/. 500.00
- Financiamiento: Padres de Familia Instituciones.
- Actividades.
12.Evaluacin:
- Las evaluaciones se realizarn mensual y trimestralmente.
PROYECTO N 08
1. Denominacin:
ENGLISH FOR KIDS.
2. Ubicacin en el PEI:
- Propuesta de Gestin.
3. Justificacin:
La I.E. N 40616 gracias al apoyo de los Padres de Familia, contar con el dictado
del Taller De Ingles; dicha Institucin por lo que en este presente ao escolar 2011
se brindar a los estudiantes el curso de Ingles como la segunda lengua, que
potenciar sus habilidades, ofreciendo a los estudiantes de los niveles de inicial y
primaria respectiva la enseanza de dicho taller en dos horas semanales como parte
del plan del trabajo elaborado en el desarrollo de las actividades de Enseanza
Aprendizaje de los estudiantes y siendo primordial la enseanza de este taller como
parte del avance y el conocimiento de nuevos idiomas extranjeros.
Con English For Kids. Taller de Ingls para Estudiantes en los niveles Inicial y
Primaria los alumnos aprendern ingls de una forma dinmica y divertida. Nuestra
filosofa es que "los estudiantes aprendan divirtindose". Con esto en mente el da
de nuestros estudiantes estar lleno de actividades enfocadas al desarrollo
individual de cada estudiante.
4. Objetivos:
- Nuestro Taller tiene como meta fundamental Ayudar a difundir el ingls como
segundo Idioma entre los estudiantes, ofreciendo a los alumnos de nuestra
Institucin Educativa los conocimientos y habilidades bsicas para el dominio
del Idioma Extranjero Ingles.
- Desarrollar progresivamente la comprensin y produccin del Idioma
Extranjero Ingles como medio de comunicacin efectiva.
- La adquisicin de estrategias de aprendizaje y reflexin sobre la

metacognicin para promover la autonoma del alumno y para posibilitarle
aprender, retener, seleccionar y aplicar informacin de un modo ms efectivo.
- Lograr en los alumnos el aprendizaje del ingls en una atmsfera de activa
exploracin, mediante actividades variadas, diseadas acorde con los
intereses de cada edad y los diferentes estilos e inteligencias de los
estudiantes y que proveen oportunidades para el desarrollo intelectual y
creativo.
- La lectura y la escritura, presentes desde el Nivel Inicial, se ensean de
manera integrada, se desarrollan a travs de las reas del currculum, son
funcionales y tienen un propsito determinado. As, los estudiantes participan
en actividades que involucran todos los modos de comunicacin: lectura,
escritura,
escucha,
habla,
observacin,
ilustracin,
dramatizacin,
experimentacin y toda forma de hacer.
- La preparacin para acreditar la competencia adquirida en ingls mediante los
exmenes e intervenciones aplicadas a los alumnos despus de cada sesin
de aprendizaje.
5. Actividades Pedaggicas:
- El presente ao escolar se dictara el taller de Ingles en los 2 niveles
Inicial y Primaria.
- Dicho taller est basado en una serie de textos silabarios orientados a los dos
niveles de enseanza bsica (inicial y primaria) mediante innovadoras
metodologas y entretenidas diagramaciones para que el alumno se motive a
tener un proceso de aprendizaje didctico y recreativo.
- En la primera etapa, mediante metodologas didcticas el alumno se
familiariza con la pronunciacin del idioma, as como la diferenciacin de los
distintos sonidos de acuerdo a la estructura gramatical correspondiente.
- Este taller tiene la particularidad que de interacta varios agentes, siendo
estos los siguientes:
- AGENTE EDUCATIVO, en este caso se da una interaccin entre el profesor y
sus alumnos, aplicando un proceso innovador de aprendizaje al interior de la
sala de clases, donde el profesor se prepara y a su vez ensea al alumno a
hablar y comprender el idioma.
- AGENTE FAMILIAR, En este caso se interactan al interior de la familia un
elemento importante, entre la familia (padres y hermanos) y el alumno,
reforzando de la pronunciacin y la conversacin del idioma propiamente tal.
Nuestra experiencia nos ha dicho que la familias que se hacen parte del
proyecto ha motivado en forma positiva hacia el aprendizaje del alumno. Las
familias lo toman como un "PROYECTO FAMILIAR".
- Es as que el ingls se constituye a la vez en objeto de estudio y en medio o
herramienta para el aprendizaje de contenidos disciplinares. Se persigue, por
un lado, el desarrollo de las habilidades lingsticas (la comprensin auditiva y
lectora, y la produccin oral y escrita) a partir de la experiencia con textos
informativos y literarios progresivamente ms complejos, con material
autntico, teniendo en cuenta las convenciones de uso culturales, y los
factores gramaticales y formales de la lengua. Por otra parte, se adquieren

conocimientos de diferentes disciplinas mediante el uso del ingls. El dictado
del curso se adecuara de acuerdo a los niveles Inicial y Primaria, clasificando
los diversos temas segn el nivel y grado del alumno como se describe a
continuacin:
Vocabulario temas:
Saludos.
Direcciones.
Colores.
Nmeros.
Abecedario.
Partes del Cuerpo.
Estados de nimo.
Ropa
Alimentos
Casa.
Animales.
Meses, das y estaciones del ao.
Tiempo, Hora.
Otros accesorios.
Estructuras Gramaticales:
Verbo To Be.
Oraciones positivas, negativas.
Preguntas y respuestas.
Presente Simple
Pasado simple.
Presente continuo.
Pasado Continuo.
Auxiliares
Verbos regulares
Redaccin de Oraciones y textos.
- Se realizaran diversos concursos entre las diferentes secciones, en donde los
alumnos utilizaran su creatividad y todos los aprendizajes adquiridos para
lograr un buen resultado, dicho concurso se realizara en 3 niveles:
Primer Grado Segundo Grado
Tercer Grado Cuarto Grado
Quinto Grado Sexto Grado
- Para dicho Concurso los alumnos se disponen segn su nivel de preparacin
en los temas requeridos, como se menciona a continuacin:
Spelling (deletreo de palabras).

Vocabulary (vocabulario).
Songs (canciones)
Redaction (redaccin)
Conversation (conversacin)
6. Metas:
a) De Atencin:
380 alumnos de los Niveles de Inicial y Primaria.
b) De Aprendizaje:
A travs de este Taller de Ingls, se pretende que para el 2011 los
estudiantes terminen por entender y comunicarse en este idioma y as tener
una base para utilizarlo en otras actividades educativas concursos externos.
c) De Ocupacin:
09 Docentes.
7. Duracin:
Inicio: Marzo del 2011.
Termino: Mediano Plazo
8. Localizacin:
I.E. N 40616 Casimiro Cuadros Sector I
9. Recursos:
a)
Recursos Humanos:
Docentes.
b)
Material Didctico.
Pruebas, diplomas, certificados, material concurso, etc.
c)
Recursos Financieros:
APAFA.
10.Presupuesto:
- Financiamiento: Padres de Familia.
11.Evaluacin:
- Las evaluaciones se realizarn mensual y bimestralmente

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INSTITUCIN EDUCATIVA

RESOLUCIN DIRECTORAL N 053-2010/DIE-40616

Arequipa 2010 Diciembre 29.

VISTO: Los documentos del PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL, de la Institucin

REGSTRESE, COMUNQUESE Y CMPLASE:

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCINAL 2011 DE LA INSTITUCIN

05-06-2001 Ed. Inicial

NIVEL DE ATENCIN EDUCATIVA:

TURNOS DE ATENCIN EDUCATIVA:

UBICACIN DEL CENTRO EDUCATIVO.

HEROES DE CENEPA N 350

1.1.Breve Resea Histrica.

Su Plana administrativa esta altamente capacitada

El terreno de la Institucin Educativa N 40616 se encuentra debidamente

Reconstruccin de tres pabellones: Sur y central en Ed. Secundaria y norte en

2.1 NUESTRA VISIN:

FODA DE PADRES DE FAMILIA

3.3 Identificacin de Problemas de la I.E.

3. Falta de unificacin de criterios en diferentes instituciones.

MATRIZ DE ARTICULACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO

Educacin con equidad y calidad que responde a demandas y

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL:

En esta Institucin autnoma y organizada gestionamos y aplicamos

MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE

Formacin docente renovada contribuye de manera eficiente al logro

*Cambiar el actual modelo de gestin de la educacin basndose en

MATRIZ DE ARTICULACIN DE LOS OBJETIVOS ESTRATEGICOS

Brindar una formacin

Conocer y analizar el nuevo

PLAN ANUAL DE TRABAJO

Respetar y valorar las

Brindar a los estudiantes

Una sociedad que

4.3 ESTRATEGIA PARA EL APRENDIZAJE

Proponer actividades de aprendizaje significativo a los estudiantes: Se debe

4. Estimular el trabajo en grupo : Crear en el alumno las oportunidades para la

4.4 LAS ESTRATEGIAS METODOLGICAS

4. Dar sentido a la evaluacin:

Habituarse a modificar, complementar sustituir o reafirmar determinadas

De este modo la evaluacin constituye una fuente de informacin de enorme

3. Honradez: Una persona es honrada cuando procede con rectitud o integridad en

4.7 LAS NORMAS:

4.8 LAS ACTITUDES:

Observar el texto globalmente y por partes.

8. Identificar parmetros de comunicacin: Autor o emisor del texto,

La enseanza puede ser concedida como un conjunto de ayudas que el

desarrollar la capacidad para evidenciar estas relaciones mediante instrumentos

5.4 Perfiles Ideales de los Agentes Educativos:

- Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, contribuyendo a su desarrollo y

Tiene personalidad bien formada y con capacidad de convocatoria, capaz de

Reconoce y defiende sus responsabilidades y derechos , as como de los

Es respetuoso, sociable, servicial y amable en su entorno estudiantil,

DEL PADRE DE FAMILIA

Mantiene buenas relaciones y dilogo con sus hijos, propiciando un clima

Es flexible y diversificable; permite las modificaciones en funcin de las

Desarrollo de actitudes laboriosas y cooperadoras.

5.5.5 Ejecucin Curricular:

5.6 Demandas Educativa :

5.7 Sistema de evaluacin que adopta la Institucin Educativa:

investigacin del proceso de aprendizaje y enseanza.

5.7.3 Objetivos de Diseo:

Los procedimientos empleados por nuestra I.E. son:

5.2.3 Organigrama vigente de la Institucin Educativa

ESP. ED. FISICA