0

Ms Siguienteblog

Educarenvalores
SBADO,14DEJULIODE2012

ESTRATEGIASDEENSEANZA
LASESTRATEGIASPREINSTRUCCIONALES
Por lo general preparan y alertan al estudiante en relacin a qu y cmo va a aprender (activacin de conocimientos y experiencias
previaspertinentes)ylepermitenubicarseenelcontextodelaprendizajepertinente.Algunasdelasestrategiaspreinstruccionalestpicas
son:losobjetivosyelorganizadorprevio.

LASESTRATEGIASCOINSTRUCCIONALES
Apoyanloscontenidoscurricularesduranteelprocesomismodeenseanzaodelalecturadeltextodeenseanza.Cubrenfunciones
comolassiguientes:deteccindelainformacinprincipalconceptualizacindecontenidosdelimitacindelaorganizacin,estructurae
interrelaciones entre dichos contenidos y mantenimiento de la atencin y motivacin. Aqu pueden incluirse estrategias como:
ilustraciones,redessemnticas,mapasconceptualesyanalogas.

ARCHIVODELBLOG

2012(16)
julio(16)

ROLESDELDOCENT

PROYECTOEDUCATI
COMUNITARIO(PEI

LINEAMIENTOSORIE
FORMACINDOCE
EVALUACIN

INSTRUMENTOSYT
EVALUACIN

ESTRATEGIASPARAU
SIGNIFICATIVOCO

ESTRATEGIASDEEN

PEDAGOGIASISTEMI

ROLDEINVESTIGAD

ROLDEORIENTADOR
ROLDEMEDIADOR

ROLDEPROMOTOR

ESTRATEGIAS PARE ACTIVAR (O GENERAR) CONOCIMIENTOS PREVIOS Y PARA ESTABLECER EXPECTATIVAS

ADECUADASENLOSALUMNOS
Sonaquellasestrategiasdirigidasaactivarlosconocimientospreviosdelosalumnosoinclusoagenerarloscuandonoexistan.Eneste
grupopodemosincluirtambinaaquellasotrasqueseconcentranenelesclarecimientodelasintencioneseducativasqueelprofesor
pretendelograralterminodelcicloosituacineducativa.

ESTRATEGIASPARAORIENTARLAATENCINDELOSALUMNOS
Tales estrategias son aquellos recursos que el profesor o el diseador utiliza para focalizar y mantener la atencin de los aprendices
duranteunasesin,discursootexto.Losprocesosdeatencinselectivasonactividadesfundamentalesparaeldesarrollodecualquier
acto de aprendizaje. En este sentido, deben proponerse preferentemente como estrategias de tipo coinstruccional, dado que pueden
aplicarsedemaneracontinuaparaindicaralosalumnossobrequepuntos,conceptosoideasdebencentrarsusprocesosdeatencin,
codificacinyaprendizaje.Algunasestrategiasquepuedenincluirseenesterubrosonlassiguientes:laspreguntasinsertadas,elusode
pistasoclavesparaexplotardistintosndicesestructuralesdeldiscursoyaseaoraloescritoyelusodeilustraciones.

ROLDEGERENTEDE
EDUCATIVOS
PLANGENERAL

OTRASACTIVIDADES

CONCLUSIONESFINA

DATOSPERSONALES

darianagarcia
Seguir

10

Vertodomiperfil

ESTRATEGIASPAREORGANIZARLAINFORMACINQUESEHADEAPRENDER
Talesestrategiaspermitendarmayorcontextoorganizativoalainformacinnuevaqueseaprenderalrepresentarlaenformagrficao
escrita.Proporcionarunaadecuadaorganizacinalainformacinquesehadeaprender,comoyahemosvisto,mejorasusignificatividad
lgicayenconsecuencia,hacemsprobableelaprendizajesignificativodelosalumnos.Mayer(1984)sehareferidoaesteasuntodela
organizacinentrelaspartesconstitutivasdelmaterialquesehadeaprenderdenominndolo:construccinde"conexionesinternas".
Estasestrategiaspuedenemplearseenlosdistintosmomentosdelaenseanza.Podemosincluirenellasalasderepresentacinviso
espacial,comomapasoredessemnticasyalasderepresentacinlingstica,comoresmenesocuadrossinpticos.

ESTRATEGIASPAREPROMOVERELENLACEENTRELOSCONOCIMIENTOSPREVIOSYLANUEVAINFORMACINQUE
SEHADEAPRENDER
Sonaquellasestrategiasdestinadasacrearopotenciarenlacesadecuadosentrelosconocimientospreviosylainformacinnuevaque
hadeaprenderse,asegurandoconellounamayorsignificatividaddelosaprendizajeslogrados.Procedamosarevisarconciertogrado
dedetallecadaunadelasestrategiasdeenseanzapresentadas.

TIPOSDEESTRATEGIASDEENSEANZA:CARACTERISTICASYRECOMENDACIONESPARASUUSO

Objetivosointenciones:
Los objetivos o intenciones educativos son enunciados que describen con claridad las actividades de aprendizaje a propsito de
determinadoscontenidoscurriculares,ascomolosefectosesperadosquesepretenderconseguirenelaprendizajedelosalumnosal

finalizarunaexperiencia,sesin,episodioocicloescolar.
Como han sealado de manera acertada Coll y Bolea (1990), cualquier situacin educativa se caracteriza por tener una cierta
intencionalidad. Esto quiere decir que en cualquier situacin didctica, uno o varios agentes educativos (profesores, textos, etctera)
desarrollan una serie de acciones o prcticas encaminadas a influir o provocar un conjunto de aprendizajes en los alumnos, con una
ciertadireccinyconunoomaspropsitosdeterminados.Uncurrculoocualquierpracticaeducativasinunciertoplanteamientoexplicito
(oimplcito,comoenalgunaspracticaseducativasnoescolarizadas)desusobjetivosopropsitos,quizderivaraencualquierotrotipo
deinteraccinentrepersonas(charla,actividadmasomenossocializadora,etctera)quenobusquedejarunaprendizajeintencionalen
losquelasreciben.

FUENTE:
:DazB.,F.yHernndezR.,G.(1999).Estrategiasdocentesparaunaprendizajesignificativo.McGrawHill,Mxico,232p.
Publicadopordarianagarciaen0:54

Recomendar esto en Google

Nohaycomentarios:
Publicaruncomentarioenlaentrada
Introducetucomentario...

Comentarcomo:

Publicar

CuentadeGoogle

Vistaprevia

Entradamsreciente

Pginaprincipal

Entradaantigua

Suscribirsea:Enviarcomentarios(Atom)

PlantillaPictureWindow.ConlatecnologadeBlogger.