Parteneriatul educaional i rolul su in viaa coli

n momentul actual, copilul este asaltat de influenele exercitate de o multitudine de

factori educativi formali, informali i nonformali. Pe lng instituiile consfinite (familia,
coala, clubul copiilor, biblioteca, biserica, muzeul, casa de cultur, internetul, radioul,
televiziunea, presa scris), sunt diverse organizaii (ale copiilor, tinerilor, prinilor, etc.)
fundaii, grupuri de similitudine (de vrst, de sex, de categorie social etc.) specialiti n
intervenia socio-educativ.
Familia i coala sunt agenii educativi cu o influen deosebit asupra formrii i
dezvoltrii personalitii copilului. Un factor important l constituie raporturile dintre cei doi
factori educativi, relaiile reciproce pe care le dezvolt, poziia pe care o adopt fiecare n
relaia coal - familie.
Mult timp, concepia potrivit creia colii i revine sarcina instruciei, iar familiei, cea
a educaiei, a persistat, separnd astfel rolurile celor doi ageni educativi. coala i familia
trebuie s colaboreze real, bazndu-se pe ncredere i respect reciproc, pe grija fa de elev,
fcnd loc unei relaii deschise.
Prinilor le revine totui rolul primordial n creterea copiilor, asigurndu-le acestora
condiiile materiale, ct i un climat afectiv i moral.
coala, ca instituie de educaie, formare i orientare, are rolul de a crea premise
favorabile pentru elevi pentru a le facilita integrarea social, spiritual i economic. coala
trebuie s fac tot ce-i st n putin pentru valorizarea maxim a fiecrui individ prin
stimularea elevilor n ce privete aptitudinile, atitudinile i a trsturile lor de personalitate
Este tiut faptul c metodele educative din cadrul familiei, mai mult sau mai puin
planificate i coordonate benefic, determin n bun msur dezvoltarea personalitii, precum
i randamentul la coal ale tinerilor, precum i manifestrile lor socio-morale.
Pn nu demult educaia elevilor a fost considerat responsabilitatea colii.
Noile orientri n educaie aduc schimbri n sensul c familia trebuie implicat un
numai sub aspect financiar, cii sub aspect educaional i cultural.

Factorul hotrtor pentru succesul colar este colaborarea direct i activ n

cadrul ecuaiei coal - familie. Efectul colaborrii cu prinii asigur reuita scopului
educaional.

Pornind

de

la

necesitatea

cunoaterii

sociopsihopedagogice

adolescentului, coala stabilete colaborarea cu familia sub diverse forme. Urmrind

formele comune, distincte i difereniate pe care viaa de elev o prezint, prinii pot
completa, susine i dezvolta personalitatea viitorului adult cu o singur condiie
colaborarea cu coala.
O bun colaborare ntre familie i coal se poare realiza prin parteneriate.
Parteneriatele trebuie vzute ca o component esenial n organizarea colii i a clasei de
elevi.
Parteneriatul nu mai este considerat doar o simpl activitate cu caracter facultativ sau o
problem de natura relaiilor publice. Parteneriatul determin i orientarea pentru o abordare
flexibil i deschis spre soluionarea problemelor educative, dar i o form de comunicare i
colaborare n sprijinul copilului la nivelul procesului educativ.
Parteneriatul coal - familie este o formul pedagogic, noiune relativ nou nserat
n domeniul educaiei. Pedagogul Sorin Cristea (2000) consider c acest parteneriat este de
fapt un segment care

reflect mutaiile nregistrate la nivelul relaiilor existente ntre

instituiile implicate direct i/sau indirect n proiectarea i realizarea obiectivelor sistemului de

nvmnt: coala, familia, comunitatea local, agenii sociali (economici, culturali, politici,
religioi etc.), factori de asisten social etc..
Parteneriatul cu familia insist pe formarea anumitor competene i deprinderi de
pregtire a copiilor pentru viaa colar i cea social, iar prinilor pentru asigurarea unei
educaii de calitate copiilor. n general, majoritatea familiilor sunt interesate s ntre in o
colaborare strns cu coala.
Prin parteneriatul coal familie se urmrete realizarea unei comunicri eficiente
ntre cei doi factori i punerea de comun acord a sistemelor de valori i a cerinelor de la copil.
Mircea Agabrian (2005) consider c din acest parteneriat cei ctigai sunt elevii. Acestea
acioneaz n urmtoarele direcii: ajut profesorii n munca lor, genereaz i perfec ioneaz
competenele colare ale elevilor, mbuntesc programele de studiu i climatul colar,
dezvolt abilitile educaionale ale prinilor, creeaz un mediu de siguran sporit n coli.
Ca parteneri, att coala ct i familia au anumite cerine una fa de cealalt. Prin
urmare, profesorii doresc din partea prinilor:
o s ofere copiilor lor condiii optime ca acetia s se dezvolte,
o s le ofere un mediu sigur, linitit i prielnic pentru a nva,

o s sugereze copiilor importana educaiei pentru viaa de adult,

o s-i ndrume pe copii s realizeze un echilibru ntre activitile colare i cele casnice,
o s comunice des i deschis cu profesorii,
o s-i nvee pe copii auto-disciplina i respectul fa de alii,
o s-i determine pe copii cum s reziste influenelor nefaste,
o s-i accepte responsabilitatea de printe fiind un bun exemplu,
o s susin aciunile colii.
De asemenea, prinii au i ei expectane privitoare la activitatea cadrelor didactice cum
ar fi:
o s fie receptivi la nevoile, interesele i abilitile copiilor,
o s comunice des i deschis cu prinii,
o s stabileasc cerine colare neprtinitoare pentru toi elevii.
o s manifeste druire n educarea copiilor,
o s trateze pe toi elevii corect,
o s intensifice disciplina pozitiv a copiilor,
o s ofere indicaii cu privire la modul n care prinii i pot ajuta pe copii s nvee.
Mai mult, reprezentanii prinilor au acces n Consiliul de administraie al colii, se
constituie

n asociaii de prini, dndu-le un statut legal suplimentar de autoritate.

Participarea democratic n luarea deciziilor n cadrul colii const n stabilirea prin lege a
consiliului de administraie colar, n care prinii au reprezentani cu rol decizional i de
control.
n ultimii ani se pune accent i pe un angajament mutual clar stabilit ntre prini i
coal, n baza unui contract educaional individual privind educaia copilului. Scopul
contractului are ca principiu

asigurarea condiiilor optime de derulare a procesului de

nvmnt prin implicarea i responsabilizarea prilor n educaia beneficiarilor direci ai

educaiei elevilor. Astfel:

coala are responsabilitatea cea mai important n procesul instructiv-educativ.

Printele este o persoan responsabil pentru educarea i comportamentul copilului
i pentru colaborarea cu coala spre beneficiul copilului.

Elevul este i el responsabil pentru propria educaie.

Din momentul semnrii acestuia, contractul educaional dintre familie i coal se

consider ca un sistem de ndatoriri reciproce n colaborarea prinilor cu coala pentru a

educa i forma copilul.

Experiena acumulat pe parcursul timpului la catedr a artat c o relaie de susinere

reciproc i o atmosfer binevoitoare a factorilor educaionali favorizeaz educaia de calitate
i sprijin formarea i completarea culturii pedagogice a familiei.
Analiznd activitatea noastr n aceti ani cu familia (mai ales n calitate de diriginte),
am concluzionat c pentru o relaie optim cu prinii este nevoie de a mbina variate forme i
metode de colaborare a colii cu familia i comunitatea. Unele dintre acestea sunt:
- edinele cu prinii - ofer acestora ocazia de a se cunoate ntre ei, de a aciona ca o
echip, de a se cunoate reciproc cu cadrele didactice, de a discuta aspecte ale programului
colar, de a afla despre progresele/regresele copiilor, schimbrile intervenite n evoluia lor
.a;
- lectoratele cu prinii - cu teme diverse, prin care prinii sunt informai privitor la
importana cunoaterii personalitii propriului copil, aprecierea corect a comportamentelor
copiilor, msuri i soluii pentru ignorarea sau limitarea comportamentelor negative, tehnici i
metode prin care-i pot ajuta copilul la lecii etc.;
- consultaiile individuale (convorbirile) - ofer prilejul abordrii individualizate a
problemelor cu care se confrunt copilul sau printele, se pot oferi sfaturi, prinii pot furniza
informaii mai intime pe care nu doresc s le fac publice, dar sunt relevante pentru educaia
i instrucia copilului;
- convorbiri telefonice care au luat amploare datorit telefoniei mobile, dar i timpului
limitat al prinilor i cadrelor didactice;
- chestionarul permite obinerea unor informaii privind organizarea colectivelor de elevi,
subiecte abordate pe viitor la edine, doleane ale prinilor .a.;
- participarea prinilor la activiti organizate n coal - lecii deschise pentru prini,
astfel prinii au posibilitatea s cunoasc nivelul de pregtire al copilului, deprinderile
nsuite, prietenii acestuia, s se familiarizeze cu metodele i procedeele folosite n predare,
pot face analize comparative privitoare la copiii lor;
- consiliere psihopedagogic - const n rezolvarea unor situaii problem cu copiii lor,
presteaz servicii de consiliere i distribuie materiale informative;
- vizitele ale cadrelor didactice la prinii copiilor - specificul acesteia const n aflarea
direct a condiiilor concrete de via i educaie ale copilului n familie;
- vizite la locul de munc al prinilor - contribuie la cunoaterea specificului unor profesii i
competenele necesare practicrii acestora; printele poate fi ghidul acestor aciuni;

- excursii, drumeii - prinii pot contribui la organizarea i sponsorizarea acestor aciuni,

asigur supravegherea copiilor, triesc emoii pozitive alturi de copilul lor, le ofer modele
de comportare;
- expoziii cu lucrri ale copiilor - prilej de a-i familiariza cu date importante despre evoluia
copiilor, att pe plan artistic, ct i al bagajului de cunotine;
- srbtorirea zilei de natere a copiilor n clas - copiii nva comportamentul civilizat,
unele convenii sociale i se creeaz legturi afective cu membrii familiilor, deoarece invitaii
srbtoritului pot fi prini i alte rude;
- serbrile colare - prin care prinii pot descoperi aptitudini speciale ale copiilor, nivelul
dezvoltrii acestora, pot s le evalueze performanele, s se implice n organizarea acestor
activiti;
- implicarea prinilor n proiecte i parteneriate colare;
- ziua uilor deschise - n cadrul crora prinii asist la orele de curs i la alte activiti;
- jurnalul clasei - cuprinznd fotografii, impresii ale copiilor, altor persoane implicate n
activitile clasei, descrieri de aciuni, diplome obinute, desene create de copii etc;
- scrisorile i nsemnrile - necesare ca mijloc operativ, comod, n condiiile cnd cadrele
didactice nu au posibilitatea unor ntlniri directe cu prinii elevilor;
- lecii deschise - prinii pot participa la lecii i cunoate modaliti, metode, mijloace
didactice, pe care le pot folosi acas pentru completarea educaiei copiilor;
- avizierul colii - conine informaii de interes comun pentru elevi i prini privind activiti
ce se desfoar n coal, rezultate de la concursuri, anunuri importante, programe n
derulare etc;
- ateliere de lucru cu prinii - n cadrul crora acetia sunt familiarizai cu standardele de
eficien a nvrii/finalitile educaiei, coninuturile, strategiile aplicate, programul de
activitate a colii;
- mese rotunde - la care prinii i profesorii fac schimb de experien educaional;
- conferine tiinifice - n cadrul crora cadrele didactice, dar i prinii in comunicri cu
privire la educaia copiilor n coal i n familie;
- revista i sait-ul web al colii - ce conine informaii despre activitile instituiei;
prezentarea unor evenimente; anunuri despre activitile ce urmeaz a fi desfurate; articole
diverse la care pot s-i aduc aportul i unii prini;
- acordul de colaborare coal-familie - sunt stipulate responsabilitile colii i ale prinilor
n procesul educaional;

- coala prinilor - se organizeaz cursuri psihopedagogice pentru prini;

- biblioteca vie (vorbitor, invitat, vizitator) - aceasta este o tehnic prin intermediul creia
un printe prezint copiilor, profesorilor, altor prini informaii importante privind profesia
sa;
- activiti pentru copii organizate n comun de ctre nvtori i prini.
Dezavantajul cel mai evident const n faptul c aciunile parteneriatului educaional
nu se
planific n baza unor analize profunde, nu se consider obligatorii i nu se monitorizeaz
continuu pentru a lichida la timp lacunele i greelile comise.

Bibliografie

Agabrian, M., Milea V., Parteneriate coal-familie-comunitate, Ed. Institutul European, Iai,
2005
Batrnu, E., Educaia n familie, Ed. Politic, Bucuresti, 2005
Cosma, T., edinele cu prinii n gimnaziu, Ed. Polirom, Iai, 2001
Cristea S., Fundamentele pedagogiei, Ed. Polirom, Iai, 2010
Jigu M., coord., Curriculum clasele V-VIII Consiliere i orientare, Institutul de tiine ale
Educaiei, Consiliul Naional pentru Curriculum, Bucureti, 2005
Jinga, I., Negre, I., nvarea eficient, Ed. Aldin, Bucureti, 1999
Vinanu, N., Educaia adulilor. Idei pedagogice contemporane, Ed. Didactic i Pedagogic,
Bucureti, 1998
Vrasma, Ecaterina, Intervenia socio-educaional ca sprijin pentru prini, Ed. Aramis,
Bucureti, 2008