RETOS Y PERSPECTIVAS EN EL REA DE DOCENCIA EN ENFERMERA

I.

ANTECEDENTES HISTRICOS:

En el mbito educativo, es importante hacer un recorrido en el pasado, para conocer la

evolucin pedaggica y los futuros diseos instruccionales y curriculares en la disciplina,
conocer, as como se van adecuando a los cambios socioculturales de Per.

La educacin en el mbito de enfermera se inici con las escuelas de parteras,

debido a que, en esas pocas, las mujeres fallecan principalmente por
complicaciones en el embarazo, parto y puerperio, esta problemtica de salud,
trajo consigo la necesidad de atencin sustentada en aspectos mdicos

tecnolgicos.
En 1860 abri la Escuela de Entrenamiento y Hogar Nightingale para Enfermeras
en el hospital de St. Thomas en Londres, con 10 estudiantes. Era financiada por
medio del Fondo Nightingale, un fondo de contribuciones pblicas establecido en
la poca en que estuvo en Crimea. La escuela se basaba en dos principios. El
primero, que las enfermeras deban adquirir experiencia prctica en hospitales
organizados especialmente con ese propsito. El otro era que las enfermeras

deban vivir en un hogar adecuado para formar una vida moral y disciplinada.
Florence Nightingale, en 1994, se asocia a la Escuela de Enfermera de la
Facultad de Medicina de la Universidad de Buenos Aires, incorporndose como

Unidad Docente de Enfermera.

Nightingale que la direccin de las escuelas deba estar en manos de una
enfermera y no de un mdico; haba que seleccionar a las candidatas de acuerdo
a sus aptitudes morales e intelectuales; y de impartir una enseanza metdica en

vez de ocasional, por medio de la prctica

La primera escuela de enfermera que se estableci en el pas, en 1907, funcion
en la Casa de Salud de Bellavista, Callao. Era administrada por la Sociedad de
Institutos Mdicos, y tuvo como directora a una enfermera inglesa. Posteriormente,

la escuela pas a formar parte de la Clnica AngloAmericana.

En 1915 se cre la Escuela Mixta de Enfermeros, la que, en 1928, se convirti en
la Escuela Nacional de Enfermeras Arzobispo Loayza, de la Beneficencia Pblica
de Lima.

II.

ENFERMERA EN LA ACTUALIDAD:

El profesional de enfermera, en la actualidad est obligado a llevar a cabo una

permanente renovacin conceptual de su quehacer profesional, con el propsito de
fortalecer los conocimientos cientficos que garanticen la calidad del cuidado a la persona,
familia y colectivos.
Para ser docente de Enfermera, la formacin y los cuidados de enfermera que
desarrollamos nos favorece, pero es necesario pasar por un perodo de formacin:
docencia en enfermera por la funcin que exige desarrollar estas habilidades.
Actualmente la formacin profesional de enfermera se realiza a nivel universitario, por ser
espacios de alto nivel intelectual y de constante, estando ahora la enseanza de
enfermera en manos de enfermeras y ya no de otros profesionales como era en pocas
anteriores, as mismo los cambios curriculares acordes con las necesidades y problemas
de la sociedad, exigen que las enfermeras que se dedican a la docencia cumplan con
algunas condiciones para su ejercicio.
Sobre la enseanza de las ciencias de la salud en Amrica Latina, la OPS/OMS afirma:
La integracin docente asistencial asegura que la formacin del profesional de
enfermera acorde con la realidad, permite la transformacin de la prctica profesional y la
formacin del recurso, de ah que esta busca ser una estrategia formativa tanto para los
estudiantes como para los profesionales comprometidos con la actualizacin permanente
de sus conocimientos.
Observamos as mismo que el Colegio de Enfermeros del Per en el documento El Perfil
Profesional de la Enfermera (Art.39 del Ttulo

V) refiere la responsabilidad de la

enfermera docente como el encargado de dirigir o normar la educacin en el pas, dentro

de un marco general y de salud en particular de modo que asegura la eficacia y eficiencia
de la contribucin de la profesin de enfermera a la sociedad peruana.
Es decir la enfermera ya sea que trabaje en el rea asistencial, comunitaria o como
docente en una institucin formadora est comprendida a cooperar en la formacin del
personal de enfermera con lo cual contribuye al desarrollo de su carrera profesional y de
su pas.

III.

PERSPECTIVAS DE ENFERMERA EN LA DOCENCIA:

En el mbito de la docencia las enfermeras vienen realizando una tarea muy importante,
que es educar a las estudiantes de enfermera para que sean capaces adquieran
habilidades y conocimientos, para diligenciar el PE.
Con forme el tiempo avanza, la docencia en los diferentes mbitos va prosperando,
mejorando y actualizndose, debido a esto, para el ao 2030 se espera las siguientes
perspectivas:

La Enfermera como docente, estar en la obligacin de aprovechar los avances

tecnolgicos e informticos, para facilitar el tiempo necesario para llevar a cabo los
cuidados de enfermera, y con el tiempo debe abandonar tareas de logstica, y
obtener sistemas de informacin de cuidados que faciliten la gestin de la
actividad, de la calidad, de la gestin de recursos y de la investigacin de cada

estudiante de enfermera.
El personal de enfermera tendr que capacitar a los futuros estudiantes de
enfermera con una nueva perspectiva que abarque todos los aspectos de la vida
humana: econmico, social, biolgico, cultural, psicolgico y poltico; es decir,

llegar a la formacin omnilateral.

Se tratar de lograr algo ms que una simple modificacin de los mtodos
didcticos, y alcanzar la explicitacin terico-metodolgica de la pedagoga como

ciencia para el aprendizaje.

Se requerirn cambios fundamentales en la concepcin del proceso educacional
que favorezcan la elaboracin de planes y programas de estudio congruentes con
la realidad y las necesidades futuras del pas.

Los Licenciados en Enfermera tienen contemplado dentro de sus funciones,

impartir docencia de pregrado y postgrado en esta profesin y en profesiones
afines. Es por ello que se justifica en el plan de estudio, la incorporacin del
programa de Proceso Enseanza Aprendizaje con 32 horas de duracin, el que
propiciar una vez concluido, que los estudiantes tengan los conocimientos y
habilidades elementales para desarrollar las diferentes formas de organizacin de
la docencia utilizadas en las instituciones de salud incluyendo la educacin
sanitaria a personas, familias , grupos y comunidades para que enriquezcan su
intercomunicacin y formacin pedaggica y que puedan realizarlas en su prctica
en las diferentes rotaciones, fundamentalmente durante el quinto ao de la
carrera.

Una de las perspectivas en docencia es el conjunto de habilidades para el acceso

a la informacin que promueve que los docentes realicen reformas educativas
constantes para que adquieran conocimientos de calidad las cuales promuevan
habilidades por competencias y que tiene como base los 4 pilares de la educacin
que son: aprender a conocer, aprender a vivir juntos, aprender a hacer, y
aprender a ser los cuales son fundamentales para un aprendizaje eficaz donde
incluye la intervencin del estado con la accesibilidad a la informacin, licenciatura
de instituciones pblicas y privadas, la acreditacin y la eficacia en la aplicacin de
la ley universitaria.

Perspectiva de futuro la enfermera virtual, como proyecto Web 2.0, forma parte de
un nuevo modelo de atencin a las personas centrado en la promocin del
autocuidado y en el capacitar a la persona en el control y mejora de su salud e
incorpora y utiliza las herramientas 2.0 para ello. En este sentido, las lneas de
futuro del proyecto se enfocan en tres direcciones:
- En el crecimiento y mantenimiento de todos los contenidos incorporando
herramientas colaborativas que permitan aprovechar la sabidura de la
comunidad virtual (usuarios de la web), como complemento del circuito de
-

elaboracin de contenidos ya mencionado.

En el desarrollo de los tutoriales de salud especficos de cada ficha, que
permiten, desde un entorno virtual, dar respuestas adaptadas y especficas

a las posibles demandas de cada usuario.

-En potenciar la utilizacin de las redes sociales y profesionales como
herramientas de trabajo para compartir con los ciudadanos los contenidos

de la Enfermera virtual y acompaarles en su toma de decisiones.

El desarrollo de todo ello, a buen seguro, cambiar y abrir nuevos horizontes en

la relacin enfermera-usuario.
Para el 2030 se busca que la mayora de las enfermeras se desempeen en el
mbito docente y asistencial forjando una formacin integral para ella como para el
estudiante, es decir que tenga la capacidad de complementar sus conocimientos

con la prctica.
La enfermera docente despus de haber recibido una capacitacin y una
formacin excelente ponga en prctica sus conocimientos y habilidades
adquiriendo as una personalidad equilibrada que le permita actuar con criterio
humano tomando en cuenta que no solo es formador de otras personas sino que
adems su sujeto de atencin es otra persona.