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Autores:
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DEDICATORIA
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A la profesora Ruth Meregildo Gmez, por su constante gua y paciencia, y sobre todo, por su
colaboracin, en la realizacin de este trabajo.
A nuestros padres, por el apoyo constate y desinteresado al brindarnos la solvencia econmica
que ha requerido la elaboracin de este informe.
A Dios, porque sin su bendicin, no hubisemos podido seguir adelante, a pesar de los
problemas, y as poder terminar con fe y satisfaccin este informe de Investigacin.
AGRADECIMIENTO
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Y a todas aquellas personas que de una u otra forma, colaboraron o participaron en la realizacin
de esta investigacin, hacemos extensivo nuestro ms sincero agradecimiento.
PRESENTACIN
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El presente trabajo tiene la finalidad de explicar las razones en la cual se sustenta nuestro
informe de investigacin, haciendo referencia al clima familiar respecto a la autoestima en nios
de Educacin Primaria.
Como sabemos, el clima familiar es una variable determinante para que el nio se desarrolle de
manera segura y fortalezca su autoestima con lazos de afectividad, que solo con un hogar estable,
puede conseguirlo.
Esperamos que la informacin recopilada y, aplicada a la vez, satisfaga toda incertidumbre y
expectativas acerca de dichos temas, pero sobre todo, darle importancia a su contenido, ya que
esto nos servir de soporte a la comunidad educativa y tambin a la sociedad en general.
NDICE
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RESUMEN
ABSTRACT
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I. INTRODUCCIN
I.1. REALIDAD PROBLEMTICA, ANTECEDENTES Y JUSTIFICACIN
I.1.1. Realidad Problemtica
Uno de los principales problemas que observamos en nuestro entorno cada da es que la
familia ha ido evolucionando, perdiendo identidad y autonoma, logrando as un clima
familiar inadecuado que se da mayormente en los pases de Amrica Latina, donde se ha
observado que un gran nmero de alumnos presentan baja autoestima debido a que
muchas veces los nios son vctima de abusos (sexuales, fsicos o emocionales), haber
visto desatendidas sus necesidades bsicas en la infancia ,fracasar en cumplir con las
expectativas de sus padres o sufrir discriminacin (por discapacidad, apariencia, estatus
social o cualquier otra circunstancia). En Colombia , el mdico lvaro Sierra, director del
Instituto de la Familia de la Universidad de la Sabana, dice que, efectivamente, la
violencia que se da en el pas, ha cambiado la constitucin familiar en los ltimos aos
donde existe un mayor porcentaje de nios que crecen sin sus padres y corren el riesgo de
vivir una sensacin de abandono, llevarles a comportamientos autodestructivos que
incluyen la timidez dentro de los grupos sociales, una sexualidad demasiado temprana,
uso de alcohol y drogas, vagancia y delincuencia. En Chile, los nios no pasan mucho
tiempo junto a sus padres porque tienen que trabajar y tratan de satisfacer esta falta de
cario de forma material; es decir, dan a sus hijos cosas sin darse cuenta que los estn
perjudicando ensendoles el valor del dinero dejando de lado el cario, afecto, respeto
que son muy importantes para lograr una buena autoestima en los nios. Por otro lado, la
autoestima se reconoce como un indicador del desarrollo personal fundado en la
valoracin, positiva, negativa o neutra de uno mismo; y es confirmada por cada individuo
a partir de la percepcin de cmo y cunto lo valora quien lo rodea y particularmente todo
aquel que es relevante para l, en su vida cotidiana; y es a partir de los 5-6 aos cuando el
nio comienza a formar un concepto de cmo es visto por otras personas (padres,
maestros, compaeros, amigos y otros), siendo la base para el desarrollo de su
personalidad. En Amrica Latina, 25% de nios de 7 a 17 aos, tienen baja autoestima y
reconocen sufrir sntomas de estrs postraumtico, ansiedad y depresin, donde 38 %
asegura que no tiene mucho de qu presumir, 28 % no le gusta su forma de ser, 23 % si
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volviera a nacer le gustara ser diferente y 20 % cree que es ms dbil que los dems 5;
siendo evidente la presencia de este problema desde edades tempranas.
El Per se encuentra entre los pases menos felices de Sudamrica, segn informa el
primer Reporte Mundial de la Felicidad de las Naciones Unidas, realizado por la
Universidad de Columbia. Es el problema de autoestima que, en las personas, genera un
nivel de infelicidad y complejo de inferioridad; este se expresa de manera omnipotente,
en la desconfianza pues pensamos que si no somos agresivos con el otro, se pueden
aprovechar de nosotros. Si bien la baja autoestima de los peruanos hace que no seamos
tan alegres, se est luchando para revertir la situacin. Aunque no se est desarrollando
una poltica estratgica en este aspecto, si no se logra eso, va aumentar la violencia y
reducirse el bienestar en la poblacin, siendo los ms vulnerables los nios. Pues no solo
el pas ser el menos feliz, sino aumentar el peligro y habr un gran problema, que ya se
est viviendo con el aumento de las pandillas y los conflictos sociales.
Asimismo el Instituto Familiar Sistemtico de Lima (IFASIL), difunde que tanto el
padre como la madre aportan econmicamente en la solvencia del hogar, ahora son
ambos los que trabajan y se ausentan de casa, llegan cansados y con altas expectativas
de descansar. Dedicndole poco tiempo, a las muestran de amor, atencin hacia sus
hijos, ignorando que es fundamental para determinar el desarrollo afectivo y que
constituyen el centro de su personalidad.
En la I.E Alto Trujillo escuela Concertada Solaris en el aula de 5to grado de primaria,
hemos observado algunos nios que son tmidos en clase y no quieren participar cuando
la profesora hace preguntas, tambin cuando se forman en equipos de trabajos algunos no
comparten sus opiniones con sus compaeros y prefieren trabajar de manera individual o
aislarse de su grupo expresndose de la siguiente manera: no puedo, las buenas
son ellas; al indagar y conversar con la maestra, nos hemos dado cuenta que esto se debe
a que algunos de los nios han crecido dentro de un hogar disfuncional y sin el amor de
un padre, otro caso es de un nio que su madre, siempre le grita cuando no hace
correctamente todas las actividades que le ordenan y le recuerda constantemente que l
no es bueno para nada, eso va influir en su autoestima y har que el nio pierda
confianza en s mismo, otra situacin es cuando la madre de una nia tuvo que viajar al
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extranjero para poder brindarle un mejor futuro a ella y la dejo al cuidado de sus tos pero
no siente esa misma proteccin y afecto que le da su mam. Tambin hay nios que
sufren de maltrato familiar pues sus padres les castigan a sus hijos cuando no obedecen
lo que les ordenan en el hogar, generando as en los nios, tristeza, miedo, angustia y falta
de afecto. Pero existen en el aula padres de familia que se preocupan por sus nios, estn
al tanto de lo que les ocurre en el aula al participar en la escuela de padres y las reuniones
que realiza la profesora.
Lo ideal es que todos los padres de familia se sientan orgullosos de sus hijos a pesar de
sus defectos que puedan tener, asegurarse que ellos tienen la capacidad de enfrentar los
retos de la vida, tambin dedicarles tiempo a sus hijos para hacerles saber lo importante
que son para ellos ya que le permitir reforzar su autoestima y sentirse valorado y
respetado.
Descrita la problemtica nos propusimos investigar si realmente existe una relacin entre
el clima familiar y como va afectando en el desarrollo de su autoestima en nios y nia
del 5to grado de la I.E. 82105 Escuela Concertada Solaris - Alto Trujillo.
I.1.2. Antecedentes
A nivel internacional
Gutirrez, P. (2009) para obtener el grado de licenciatura en Educacin, en su trabajo de
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principal, quien postula que el maltrato fsico infantil influye en el nivel de autoestima en
este tipo de nios. Considerando que los nios que sufren maltrato fsico tienen una
autoestima baja representado por un 60% y media con 40% existiendo un aislamiento de sus
compaeros representado por un 82% falta de confianza en s mismo, con un 82.2%
distrado en clase representa un 88.9%, un 73,3% representa tristeza y nios agresivos con
sus compaeros un 57%. Esta comprobacin tiene una alta significacin de acuerdo al
estadgrafo utilizado.
El Instituto Nacional de Salud Mental (2007), realiz un estudio, titulado Situacin de la
Salud Mental en el Per, cuyo objetivo fue determinar la situacin de la salud mental en el
Per, siendo el estudio de tipo descriptivo, epidemiolgico y transversal, la poblacin del
estudio estuvo conformada por residentes de 12,246 viviendas particulares del rea urbana
de Lima y Callao, Ayacucho, Cajamarca, Huaraz, Pucallpa, Iquitos y Tarapoto, en donde se
evidencia los siguientes hallazgos: 21% de los nios de 8 a 10 sufre de depresin y baja
autoestima y 28% se encuentra entre las edades de 12 a 17 aos; 79 % de ellos pens alguna
vez en la autoeliminacin como una salida rpida para solucionar sus problemas.
Concluyendo que la mayor frecuencia de casos de depresin infantil se presenta en la edad
escolar, desde los 8 a 10 aos; pero en la adolescencia aumenta en forma considerable,
adems que un diagnstico y tratamiento temprano podran disminuir futuros episodios
depresivos.
Bendez, D. (2009) para obtener el grado de Magister en Docencia e Investigacin en Salud.
En su trabajo de investigacin sobre nivel de autoestima y su relacin con el estado
nutricional de escolares de 10-12 aos de instituciones educativas pblicas del distrito de
San juan de Lurigancho, Lima. Aplic el Test de autoestima - 25 de Ruz a escolares, la
poblacin objeto de estudio estuvo conformada por 10 887 estudiantes de educacin
primaria, cuyas edades fluctan entre los 10 a 12 aos de edad,
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A nivel local
Garca, C. (2003) para obtener el ttulo de licenciado en Educacin Primaria, en la
Universidad Nacional de Trujillo-Per, realiz el trabajo de Investigacin titulado La
funcionalidad familiar y su relacin con el Rendimiento escolar de los alumnos del 3er grado
de Educacin Primaria de los Centros Educativos: Modelo, Municipal y Unin en el ao
2003 que el 49.3% pertenecen a una familia funcional, el 33.3% de los alumnos pertenecen a
una familia con disfuncionalidad leve y el 18.07% de los alumnos pertenecen a una familia
con disfuncionalidad. De esta manera podemos apreciar que la mayor parte de los alumnos
pertenecen a una familia funcional , estos alumnos cuentan con una atencin adecuada a sus
necesidades bsicas, lo cual les permite desenvolverse eficazmente en diferentes situaciones
de su vida cotidiana ; a diferencia de aquellos alumnos que pertenecen a una familia
disfuncional quienes representan el menor porcentaje en nuestro estudio. En la interaccin
con los alumnos se pudo apreciar que por lo general aquellos que cuentan con familia
disfuncional presentan problemas (comunicacin, integracin social, afectividad, etc.)Esto
concuerda con lo afirmado por Berroiza (1996) acerca de que una familia funcional es
aquella en la que sus miembros disfrutan de una salud fsica, mental, emocional y espiritual
En el rendimiento escolar de los alumnos del 3er grado de Educacin Primaria de los
Centros Educativos: Modelo, Municipal y Unin tenemos que el 34.9% de los alumnos
representa un rendimiento muy bueno , el 50.60% de los alumnos presentan un rendimiento
bueno y el 14.45% de los alumnos presentan un mal rendimiento, podemos apreciar que el
mayor porcentaje de los alumnos presentan un rendimiento bueno, lo cual se debe a diversos
factores tanto personales como ambientales dentro de los cuales la familia cumple un papel
importante; puesto que su adecuado o inadecuado funcionamiento depender en gran medida
el xito que tenga en la escuela.
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1.4.3
Variables
Dimensiones
Relaciones
Clima Familiar
Desarrollo
Estabilidad
Familia
Identidad personal
Autonoma
Emociones
Autoestima
Motivacin
Socializacin
Indicadores
-Cohesin
-Expresividad
-Conflictos
-Autonoma
-Actuacin
-Intelectual Cultural
-Moralidad Religiosidad
-Organizacin
-Control
-Cmo se percibe el menor como parte de una
familia.
-Le gustara cambiar alguna parte de su cuerpo.
-Toma decisiones solo.
-Aceptarme tal y cmo soy.
-Si se siente merecedor de afecto.
-Consideran y hacen caso a mis ideas.
-S trabajar en grupo.
-Acepto que me equivoco y que otro tiene la
razn.
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2.1.4
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procedimientos establecidos.
Los padres como modelos de la vida de los hijos
Segn Merani, Alberto L. (1995) la determinante influencia de los padres sobre los
hijos durante el desarrollo infantil, no solo es observable directamente por la
ciencia sino por la curiosidad menos acuciosa.
Los padres no solo son los autores biolgicos de la familia, sino que de ellos
depender el desarrollo cultural que sus hijos hereden para toda su vida, lo cual se
ver reflejado en su personalidad.
En efecto lo que llega ser el nio en un tiempo futuro depender del clima vital de
la familia que haya contribuido con su desarrollo .Si este se ha desarrollado bajo
una constatacin favorable (psicolgica y moralmente), su aptitud social y personal
ser ms que suficiente para resolver problemas que se le presenten en la vida. Aun
cuando el hogar no es una adecuacin sistemtica como fuera de desear, los
patrones morales que ella cultiva no son todos espontneos, si no que ya estn
marcados por la herencia ancestral.
Por ms libertad que tengan los padres para educar a los hijos a su modo, las
leyes de proteccin al nio estarn presentes ejerciendo un invisible control y los
padres mismos son lo que la educacin y la tradicin histrica han querido que
ellos sean. Esto quiere decir que tanto padres como hijos no escapan a los patrones
culturales ya establecido.
Los hijos vienen determinados por sus progenitores a travs de la herencia
gentica .Los factores hereditarios actuaron, durante el proceso de desarrollo y
cambio de organismo, activamente marcando los rasgos caractersticos del
individuo.
El nio empezara a imitar la actividad de los padres, aquellos que son ms visibles
objetivamente dentro del hogar , asimilando inconscientemente en lento procesos
hbitos sociales , psquicos , verbales y por lo general los rasgos caractersticos de
la personalidad del padre o la madre.
Los padres deben cuidar, en primer lugar de su comportamiento habitual en casa,
que marcan una huella perenne en la psiquis del nio; est comprobado que las
experiencias dolorosas traumatizan al nio hasta deformarles su espritu.
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3. La autoestima
En los mbitos de la Educacin y la Psicologa existen muchos autores que se han
preocupado del estudio de la autoestima por ser sta un factor importante en el proceso de
enseanza- aprendizaje y en el desarrollo integral de la persona. A continuacin, se
expondrn algunas definiciones de autoestima recogidas de diversos autores.
La autoestima es el grado de valoracin y aceptacin que tiene la persona de s mismo o
rechazo frente a una persona. Bsicamente representa la experiencia, los sentimientos y
conviccin de nosotros mismos, de ser aptos para la vida y sus desafos (Rojas y otros,
1998 p.62).
En relacin con la autoestima Adrianzen (2006) refiere:
Es el sentimiento que cada persona tiene por s mismo; si se considera valiosa para ella
y los que la rodean, su autoestima es adecuada, pero si por el contrario, se siente una
persona poco importante y poco productiva, su autoestima es baja. La autoestima es
mirarse interiormente para determinar las caractersticas fundamentales de nuestra
personalidad (p. 9).
Branden (1995), afirma que:
La autoestima, plenamente consumada, es la experiencia fundamental de que podemos
llevar una vida significativa y cumplir sus exigencias. Ms concretamente, podemos
decir que la autoestima es lo siguiente:
-La confianza en nuestra capacidad de pensar, en nuestra capacidad de
enfrentarnos a los desafos bsicos de la vida.
-La confianza en nuestro derecho a triunfar y a ser felices; el sentimiento de ser
respetables, de ser dignos, y de tener derecho a afirmar nuestras necesidades y
carencias, a alcanzar nuestros principios morales y a gozar del fruto de nuestros
esfuerzos. (pp. 21-22).
Alcntara (1993) seala que la autoestima es una actitud hacia uno mismo, y este es el
motivo del cual partimos para estudiarla (p. 17).
Para fines del presente trabajo se entender la autoestima como la autoevaluacin o juicio
que la persona realiza de s misma, configurando as una determinada autovaloracin que
depender de la comparacin que haga el individuo con respecto al medio en el cual se
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compromiso que le resulten significativas. Para lograr este propsito es necesario que
descubra lo que le otorga verdadero sentido a su vida, que desarrolle sus capacidades y se
plantee metas que promuevan la realizacin personal de su existencia.
3.3. Tipos de autoestima
Segn como se encuentre la autoestima, sta ser responsable de muchos fracasos o xitos,
ya que stos estn intrnsecamente ligados. Una autoestima adecuada, vinculada a un
concepto positivo de s mismo, potenciar la capacidad de las personas para desarrollar sus
habilidades y aumentar el nivel de seguridad personal, as como tambin es la base de una
salud mental y fsica adecuada, mientras que una autoestima baja enfocar a la persona
hacia la derrota y el fracaso.
sentimientos
tales
como
confianza,
competencia,
logros,
maestra,
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satisfactoriamente las tareas encomendadas, a diferencia de los que posean una autoestima
baja. Una persona con autoestima positiva manifiesta sentimientos de autoconfianza,
necesidad de ser til, autonoma, fuerza, etc., lo que conduce, de algn modo, a la felicidad
y madurez.
Segn Collarte (1990) la autoestima depende de los siguientes factores:
-Sentido de seguridad, ste se forma poniendo lmites realistas y fomentando la
responsabilidad y el respeto.
-Sentimiento de pertenencia, se desarrolla al fomentar la aceptacin, la relacin con las
dems personas y entre las personas, la incorporacin a trabajos colectivos y a la
creacin de ambientes adecuados y positivos.
-Sentido del propsito, ste se obtiene permitiendo la fijacin de objetivos (metas) a
travs de la comunicacin de las expectativas y el establecimiento de la confianza.
-Sentido de competencia, se logra con la realizacin de opciones propias y la toma de
decisiones, donde la autoevaluacin y el reconocimiento de logros tiene un papel
fundamental.
Por lo tanto, de lo anterior se puede concluir que una persona con autoestima alta o un
adolescente con autoestima positiva presentarn las siguientes actitudes:
-Un adolescente con autoestima sabr elegir y decidir qu hacer con su tiempo, dinero,
ropa y sus pertenencias, pues tendr seguridad en s mismo y asumir con
responsabilidad ciertas tareas o necesidades.
-Un adolescente con autoestima alta tendr una mayor aceptacin de s mismo y de los
dems. Le interesarn los desafos, las tareas desconocidas, cosas y actividades nuevas
que le permitan aprender o experimentar sensaciones nuevas, realizando esto con
confianza.
-Tendr confianza en las impresiones y en los efectos que l produce sobre los dems
miembros de su familia y amigos, e incluso sobre personas con mayor autoridad que
l. No tendr temor para expresar sus emociones como el rer, llorar, rerse de s
mismo, o decir lo que piensa, pues confa en quin es y cunto vale.
Lo importante, entonces, es que la persona tenga una autoestima equilibrada, para as
desarrollarse plenamente. Por el contrario, la autoestima negativa o autoestima baja
provoca carencia de respeto, insatisfaccin personal y desprecio. Como la autoimagen es
desagradable, el individuo deseara cambiarla, producindose una frustracin personal,
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inclusive rabia, al no creerse capaz de convertirse en una persona mejor. Una baja
autoestima produce relaciones negativas entre la persona y su medio afectivo y social
(familia, compaeros, amigos, etc).
Branden afirma que aparte de los problemas biolgicos, no existe una sola dificultad
psicolgica que no est ligada a una Autoestima Deficiente: depresin, angustia, miedo a
la intimidad, miedo al xito, abuso de alcohol, drogadiccin, bajo rendimiento escolar,
inmadurez emocional, suicidio, etc. Y esto sucede porque el individuo est muy vulnerable
y este concepto est ligado ntimamente a una autoestima baja (Branden, 1993, p. 57).
Una persona con baja autoestima suele ser insegura, desconfa de sus propias facultades y
no quiere tomar decisiones por miedo a equivocarse. Constantemente est necesitando la
aprobacin de los dems, pues posee muchos complejos. Su percepcin distorsionada de la
realidad llega, incluso, a afectar su apreciacin fsica. Todo le produce un sentimiento de
inferioridad.
Algunas de las actitudes de una persona con baja autoestima son:
-Autocrtica dura y excesiva que mantiene a la persona en un estado de insatisfaccin
consigo misma.
-Hipersensibilidad a la crtica, por lo que se siente exageradamente atacado, herido;
echa la culpa de los fracasos a los dems o a la situacin.
-Indecisin crnica, no por falta de informacin, sino por miedo exagerado a
equivocarse.
-Deseo innecesario por complacer, por el que no se atreve a decir no, por miedo a
desagradar y a perder la buena opinin del peticionario.
-Perfeccionismo, autoexigencia esclavizadora de hacer bien todo lo que intenta, que
conduce a un desmoronamiento interior cuando las cosas no salen con la perfeccin
exigida.
-Culpabilidad neurtica, por lo que se acusa y se condena por conductas que no
siempre son objetivamente malas; exagera la magnitud de sus errores.
-Hostilidad flotante, irritabilidad a flor de piel, siempre a punto de estallar an por
cosas de poca importancia.
-Tendencias defensivas, es decir, un negativo generalizado junto con una inapetencia
del gozo de vivir y de la vida misma.
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Autoestima alta:
La persona se conoce profundamente y se aprecia. La persona con autoestima alta es
aquella que se conoce profundamente y se aprecia, sabe identificar sus cualidades,
virtudes y destrezas, las acepta, las valora y las incrementa, se siente feliz por disponer
de ellas. Adems, reconoce y acepta sus limitaciones y carencias, procura superarlas en
la medida de sus posibilidades. Tiene mayor poder los aspectos positivos que los
negativos, de esa manera dirige su vida hacia dnde cree que es conveniente para l y
su entorno (p.12)
De la misma manera Rodrguez (2004) Puede decirse que un educando posee alta
autoestima cuando sabe lo que es capaz de hacer, se respeta a s mismo por lo que hace
y por quien es. Esta es una cualidad que debe ser estimulada en toda persona, ms aun
en la niez.
Autoestima baja:
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La persona tiene resistencia para afrontar las dificultades de la vida. Se caracteriza por
la resistencia de la persona para afrontar las dificultades de la vida y por el deseo de
evitar el dolor ms que por el de experimentar alegra. Para esta persona tiene mayor
poder los aspectos negativos que los positivos. Las consecuencias de una baja
autoestima podran ser: dificultad de actuar armnica y coherentemente, de ser
conscientes de las propias posibilidades y necesidades, de confiar en s mismo y de
integrar (p.10).
3.5. Caractersticas de los nios con alta y baja autoestima
Las caractersticas de los nios con alta y baja autoestima segn Rodrguez (2004. p.10) es
como sigue:
Autoestima alta:
Por lo general, los nios con alta autoestima: Ganan amigos fcilmente,
muestran entusiasmo en las nuevas actividades, Son creativos, cooperativos y
siguen las reglas, pueden jugar solos o con otros, saben defender sus derechos y
respetan los de los dems.
Les gusta tener sus propias ideas, las defienden y mantienen,
cuando son
depresivas.
Autoestima baja:
Por lo general, los nios con autoestima baja, verbalizan frases como las
siguientes:.. No puedo hacer nada bien (Impotencia),no puedo hacer las
cosas tan bien como los otros (Minusvaloracin), no quiero intentarlo, s
que no me va a ir bien (Indefensin, incapacidad), s que no lo puedo
hacer (Autonegacin),s
3.6.
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Confianza en s mismo
La confianza en s mismo es definitiva para el buen desempeo en la vida. La mejor
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La buena salud de una relacin familiar, amistosa o sentimental depende del abandono
de juicios, exigencias e imposiciones. La incondicionalidad no significa estar para todo
y en todo momento. En muchas organizaciones, advertimos que los problemas ms
graves tambin suelen provenir
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Inconstancia: Desde el miedo una de las emociones tpicas del desestimado, las situaciones
se perciben deformadas y el futuro puede parecer peligroso o incierto. La falta de confianza
en las propias capacidades hace que aquello que se inicia no se concrete. Ya sea
aferrndose a excusas o asumiendo su falta de vigor, el desestimado tiene dificultad para
iniciar y para terminar cualquier cosa. Puede que inicie y avance en ocasiones, pero frente
a situaciones que retan su confianza, abandonar el camino y buscara otra senda menos
atemorizante
Rigidez: La persona desvalorizada lucha porque el mundo se comporte como ella quiere, le
cuesta comprender que vivimos interactuando en varios contextos con gente diferente a
nosotros en muchos aspectos. El desestimado no se percata fcilmente de que ha roto el
equilibrio que necesita para vivir en paz y disfrutar de la vida, que como un don especial le
ha sido concedida.
3.6 Importancia de la autoestima
Indica que La importancia de la autoestima radica en que nos impulsa a actuar, a seguir
adelante y nos motiva para perseguir nuestros objetivos (Adrianzen. 2006, p.12).
La autoestima tiene gran importancia para las diversas interacciones que realiza el
individuo. El nivel de nuestra autoestima, est relacionado con muchos fracasos y xitos en
nuestra vida (Calero. 2009 p.25)
La autoestima es importante segn Rodrguez. (2004) refiere:
La autoestima incide directamente en varias dimensiones de la personalidad infantil:
dimensin intelectual, dimensin conductual, dimensin creativa, el fsico, la dimensin
afectiva, dimensin social.
La autoestima es importante porque:
-Facilita la superacin de las dificultades personales. Una persona con autoestima alta,
se siente con mayor capacidad para enfrentar los fracasos y los problemas que se
presentan.
-Apoya la creatividad, una persona puede trabajar para crear algo si confa en s mismo.
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Responsabilidad de s mismo
Es asumir que una es la artfice de su propia vida, una es responsable de la
consecucin de los propios deseos, de las elecciones que hace, de las consecuencias
de sus actos y de los comportamientos que asume frente a las dems personas, de la
propia conducta, de la forma de jerarquizar el tiempo del que dispone, de la
felicidad personal, de aceptar o elegir los valores segn los cuales vivo.
Autoafirmacin
La autoafirmacin significa respetar mis deseos, necesidades y valores y buscar su
forma de expresin adecuada en la realidad. Significa la disposicin a valerme por
m misma, a ser quien soy abiertamente, a tratarme con respeto en todas las
relaciones humanas. Est relacionada con la autenticidad.
Vivir con propsito
Vivir con propsito es fijarse metas productivas en consonancia con nuestras
capacidades. Fijarse metas concretas y actuar para conseguirlas. Para ello es
necesario cultivar la autodisciplina, es decir la capacidad de organizar nuestra
conducta en el tiempo al servicio de tareas concretas. Hay que prestar atencin al
resultado de nuestros actos para averiguar si nos conducen a donde queremos
llegar.
La prctica de la integridad personal
Tiene que haber una coherencia entre nuestros valores, nuestros ideales y
la prctica de nuestro comportamiento. Nuestra conducta debe reconducir
a nuestros valores. Significa cumplir con nuestros compromisos, con
nuestra palabra y genera confianza en quienes nos conocen. Es el aspecto
3.9.
moral de la
autoestima del que no se puede prescindir.
Claves para alcanzar una buena autoestima
Rojas, (2001), recomienda trece claves para alcanzar una autoestima positiva:
-
El juicio personal
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El aspecto fsico
Comprende la morfologa corporal (belleza, estatura,) y las caractersticas
fisiolgicas (enfermedades fsicas o psicolgicas, congnitas o adquiridas)
Hay que integrar el aspecto fsico a la aceptacin de nuestra personalidad.
El patrimonio psicolgico
Involucra la conformacin de un estilo personal integrado por: los pensamientos, la
inteligencia, la conciencia, la fuerza de voluntad, el lenguaje verbal y no verbal, la
interpretacin de la vida, etc.
La personalidad debe ser percibida como positiva en su totalidad
El entorno socio-cultural
Es el mbito en donde se desarrollan los recursos para la comunicacin
interpersonal y lo que de ella se deriva.
Tener relaciones sociales saludables es indicativo de una autoestima buena.
El trabajo
Es importante la identificacin con el trabajo que se realiza y que se realice con
compromiso, amor y dedicacin.
El trabajo debe ser fuente de satisfaccin personal, tanto por el trabajo en s o por
las ventajas que el trabajo nos proporciona (ej: llevar adelante a nuestra familia,
etc.).
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3.10
irreconciliables.
Filtrado negativo: se da cuando los pensamientos de la persona giran en torno a
un acontecimiento negativo sin prestarle atencin a las situaciones positivas y
favorables de su vida.
Autoacusaciones: consiste en la tendencia de la persona a culpabilizarse por
cuestiones en las que no es clara su responsabilidad o directamente no tiene
responsabilidad alguna.
Personalizacin: se trata de interpretar cualquier queja o comentario como una
alusin personal.
Reaccin emocional y poco racional: el argumento que desencadena una
emocin de signo negativo es errtico, ilgico y la persona tiende a extraer
conclusiones que la perjudican.
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3.1 Material
3.1.1. Poblacin:
El trmino poblacin proviene del latn, que quiere decir populatio (accin y efecto de poblar), que
viene a ser el conjunto de personas e individuos que ocupan una misma rea geogrfica que sern
sometidos a una evaluacin estadstica o sucesos homogneos (Moroquez, 2007). Asimismo es el
conjunto de personas que forman parte de nuestra investigacin, mejor dicho es la totalidad del
fenmeno a estudiar y se los llama elementos, que conforma las unidades de anlisis y que renen
condiciones, como que todos son estudiantes en el mismo grado y estudian en el mismo colegio.
La poblacin est constituida por nios y nias del 5to grado de la Escuela concertada Solaris Alto
Trujillo.
Tabla N1: poblacin del 5to grado de la I.E Escuela Concertada Solaris Alto Trujillo.
I.E
Grado de
Seccin
Cantidad de alumnos
estudio
A
30
27
5to
Escuela
Concertada Solaris
Total
57
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Tabla N2: Muestra del 5to grado B de la I.E Solaris Alto Trujillo.
Seccin
B
Total de
Sexo
F
M
estudiantes
N de estudiantes
12
15
27
Fuente: Nomina de matrcula del 5to grado B de la I.E Solaris.
Criterio de inclusin: 25alumnos.
Criterio de exclusin: 2alumnos. Siendo este estudio de carcter objetivo hemos credo
conveniente excluir a dos alumnos por motivo de inasistencia.
3.2. METODOLOGA
3.2.1. Tipo de investigacin
En este proyecto se emplear estudios descriptivos, que
O
1
r
O2
Dnde = Muestra de los alumnos del 5to grado de la I.E 82105 Escuela
Concertada Solaris Alto Trujillo
O1 = Constituye la variable del clima familiar
O2 = Constituye la variable del nivel de autoestima
r= Relacin entre las variables
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UN
T
42
UN
T
UN
T
Se puede calcular el ndice de incongruencia en la familia (IF), que es una medida del
desacuerdo entre los miembros a la hora de percibir el clima familiar.
Test de autoestima - 25
Tambin hemos tomado en cuenta el Test autoestima 25, este test evala el nivel general de
autoestima de la persona. Las dimensiones que se tienen en cuenta son:
cuerpo.
Social: evala si el nio sabe trabajar en grupo, si acepta que se equivoca y que
Pasos a seguir:
Tiempo de administracin: Promedio de 15 minutos.
Instruccin:
Lee atentamente y marque con una X en la columna (SI/NO) segn corresponda.
Ser sincero, trabaje con honestidad para que los resultados nos ayuden a conocerlo mejor.
Correccin e interpretacin:
-Nmero de tems 25
-Calificacin: Manual y segn
la clave. El
evala el NIVEL de
Autoestima.
Procedimiento para la obtencin de la informacin
Para la elaboracin de este proyecto de investigacin hemos obtenido la informacin necesaria:
1) Se plante el problema de la autoestima en relacin al clima familiar.
2) Se elabor el problema teniendo en cuenta las necesidades del escolar y buscar
soluciones.
3) Se recolectaron los datos duran la pre- prctica profesional en los meses de abril-julio.
4) Se utilizar la estadstica descriptiva: la media aritmtica.
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-Libros
Recursos materiales
-Lpiz
- Profesora de aula
-Lapiceros
-Plumones
- Profesoras asistentes
-Hojas bond
-Folder
-Libretas
6) Se prestaron servicios personales: Fotocopiado, movilidad y servicios de internet
7) El proyecto ser financiado por los investigadores: El presupuesto
Descripcin
Hojas bond
Pasajes
Fotocopias
Men
Folder manila
Llamadas
Total
Precio
unitari
o
s/0.10
s/ 1.00
s/ 0.10
s/ 5.00
s/0.70
s/0.20
Importe
s/ 50.00
s/ 150.00
s/ 10.00
s/200
s/ 5.00
s/20.00
s/435.00
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UN
T
SUGERENCIAS
Evitar que el nio(a) converse a la hora de realizar los test que est desarrollando porque
es de manera individual.
Desarrollar los test cuando los nios (a) est en sus mejores condiciones fsicas y
tengan un buen estado de nimo para la aplicacin de la prueba.
En torno a la Institucin educativa:
Verificar que los test que se realizara a cada nio(a) deben ser confiables y vlidas.
Permitir que cada ao, todos los nios (a) desarrollen test psicolgicos de diferente temas
que le ayudara a su formacin.
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REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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Alcntara, J. (1993). Como educar la autoestima. Barcelona: CEAC.
Alto, CA. Moos, R. y Trickett, F. (1997). Escala del Clima Social Escolar. Espaa: TEA.
Ancona, L. (1975). Cuestiones de psicologa. Barcelona: Herder.
Branden, N. (1993). Cmo mejora su autoestima. Mxico: Paids.
Duran, F. (2004). Manual didctico para escuela de padres, (5 edicin). Espaa: Ayuntamiento
Valencia.
Gutierrez, P. (2009). La autoestima, funcionalidad familiar y rendimiento escolar en
adolescentes. Mxico: Publicacin oficial de la Sociedad espaola de la familia y
comunitaria.
Hertzont, L. (1980). Conceptos de autoestima. Madrid: Grecia.
Heuyer, G. (1957). Psiquiatra infantil. Pars: Paidea.
Huatuco, M. (2010). Estudio descriptivo del nivel de autoestima de los estudiantes.
(1edicin).Mxico.
Lila, M. y Buelga, S. (2003). Familia y adolescencia: el diseo de un programa de prevencin
de conductas de riesgos. Encuentros en Psicologa Social. Mlaga: Aljibe.
Mzerville, G. (2004). Ejes de salud mental: los procesos de autoestima, dar y recibir afecto, y
adaptacin al estres. Mxico D.F: Trillas.
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