HISTORIA Y EPISTEMOLOGIA DE LAS CIENCIAS

PRATS, JOAQUIN
Se entiende como ciencia al conocimiento exacto, formalizado, completo y eficiente para la
actuacin y la previsin. As mismo se ha observado en la historia que a la cultura cientfica se
le atribuye el don de la objetividad y a la humanstica el de la belleza subjetiva.
Aunque las ciencias sociales no han conseguido producir tal grado de perfeccin para producir
resultados exactos y totalmente objetivos como las ciencias naturales; el conocimiento cientfico
no se remite exclusivamente a la naturaleza de los resultados, sino que se refiere a aquel tipo de
conocimiento de la realidad que se ha conseguido mediante un determinado estilo de
pensamiento y accin, para obtener teoras factuales parciales y fiables o simples explicaciones
racionales y rigurosas de los hechos o fenmenos sociales.
Ante ellos surge el problema de la cientificidad de las denominadas disciplinas humanas que
afectado a propio estatuto y a la fundamentacin general del conocimiento cientfico. Esto
gnero, la siguiente interrogante Pueden los seres humanos conseguir un conocimiento
objetivo sobre la realidad social que ellos mismos crean y recrean constantemente? Los
pensadores han tratado de contestar esta interrogante para afirmar la identidad de las disciplinas
sociales y el pleno derecho a ser consideradas con un status cientfico. Las posturas
Posmodernistas, crticas y otras han fortalecido el estatus cientfico de lo social, de modo que la
calidad del conocimiento sobre la sociedad puede ser equiparable, tan seguro o tan incierto
como las otras ciencias.
Ante esto surge una nueva pregunta: Qu son realmente las llamadas ciencias sociales?, son
una unidad cimentada en la diversidad; es decir, la realidad existe objetivamente al margen de
nuestra realidad, y que una parte de esta realidad global tiene unas caractersticas que derivan de
la presencia y la accin de los seres humanos y a las que denominamos generalmente lo social,
que vendra ser todo objetivo susceptible de ser analizado y explicado unitariamente desde la
diversa contribucin de varias disciplinas segn el tema particular objeto de estudio. Por ello es
posible la institucionalizacin de nuevos campos diferenciados de investigacin cientfica.
La didctica como una ciencia social, tiene caractersticas particulares como:
La primera caracterstica es considerar al sujeto cognoscente frente al objeto que se quiere
conocer
La segunda particularidad, deriva de la propia naturaleza de la realidad que nos ocupa: lo
educativo
Y por ltimo cada situacin es nica y su configuracin depende de incontables factores:
sociolgicos, psicolgico, afectivos, etc.
El conocimiento didctico proviene de los procesos de reflexin que los colectivos de los
profesionales y el profesorado. Pero, Qu puede distinguir el conocimiento didctico de lo que
puede alcanzarse a travs de la investigacin en didctica de la historia?, Ante ello se debe
distinguir la investigacin cientfica de lo que no es, por la utilizacin del mtodo cientfico,
como sealo Pizarro (1998) el mtodo no existe en abstracto y cada problema a resolver debe
generar una estrategia metodolgica distinta. Pero todas las metodologas deben compartir los
requisitos mnimos que exige el mtodo cientfico como lo sealo Bunge (1980).
Las ciencias sociales, tiene posibilidades epistemolgicas, adems siguen estrategias generales
de la ciencia para conseguir conocimiento, que se configuran en funcin de los problemas y la
estructura de estos. Asimismo, se aplica metodologas especficas para cada realidad, como
sealo Pizarro (1998), adems su madurez depende de diverso factores momento histrico se
encuentre, el grado de acumulacin de conocimientos; de la naturaleza del problema de
investigacin y por ltimo el grado de interdisciplinaridad que la ciencia especifica en cuestin
pueda tener con otras afines, como lo menciono Stany (1990). Se puede afirmar que la didctica

de las ciencias sociales no ha alcanzado suficiente madurez y grado mnimos exigibles de

perfeccionamiento metodolgico.
En esta rea, los problemas que poseen los grupos de investigadores es la falta de acuerdo sobre
cules son los ncleos conceptuales con los que se va a trabajar y los problemas a dilucidar, el
poco desarrollo de los propios mtodos y tcnicas de investigacin; la colonizacin
metodolgica de otras ciencias; la poca importancia a las peculiaridades tanto conceptuales
como epistemolgicas y la fuerte impregnacin de ideologas pedaggicas.