Teora filosfica que considera que el nico medio de conocimiento es la experiencia

comprobada o verificada a travs de los sentidos.

-Paradigma Positivista: El positivismo supone la existencia independiente de la realidad con
respecto al ser humano que la conoce; lo que es dado a los sentidos puede ser considerado
como real; la verdad es una correspondencia entre lo que el ser humano conoce y la realidad que
descubre; El mtodo de la ciencia es el nico vlido; El mtodo de la ciencia es descriptivo. Para
el positivista las predicciones es una explicacin del hecho de donde se deriva una serie de
hiptesis.

PARADIGMA POSITIVISTA Y SUS CARACTERISTICAS

PARADIGMA POSITIVISTA:
-EL SUJETO DESCUBRE EL CONOCIMIENTO.
-EL SUJETO TIENE ACCESO AL CONOCIMIENTO SOLO POR SENTIDOS.
- EL UNICO CONOCIMIENTO VALIDO ES EL CIENTIFICO.
- LA REALIDAD ES ACCESIBLE AL SUJETO SOLO CON LA EXPERIENCIA.
-EL METODO DE LA CIENCIA ES EL UNICO VALIDO.
-VA ORIENTADO A LA PREDICCION ES DECIR PREDICE LO QUE SUCEDERA Y LUEGO COMPRUEBA SI
EN EFECTO ES VALIDO.
-QUIERE SOLO MEDIR, CUANTIFICAR Y VER A TODO COMO ALGO QUE SE PUEDE MEDIR.
-LAS INVESTIGACIONES DENTRO DE ESTE CAMPO SOLO SON ACUMULATIVAS, ES DECIR SOLO
ACUMULA TEORIAS
-ES INDEPENDIENTE EL QUE ESTUDIA, DEL MEDIO AMBIENTE.
-ESTE PARADIGMA ES MUY COMUN QUE SE BASE EN LEYES Y NORMAS QUE RIGEN LA VERDAD
DENTRO DE ESTE PARADIGMA.

-SOLO DE CONOCERA, NO SE DESCUBRE, NO TOMA ENCUENTA EN CONTEXTO, LA HISTORIA, LOS

VALORES, CREENCIAS, ETC.
-LA REALIDAD ES VISTA COMO FRAGMENTADA, ESTATICA, UNICA,PARTES DIFERENTES,
FUENTES DE CONSULTA.
-LAS TECNICAS QUE OCUPA LA INVESTIGACION DENTRO DEL PARADIGMA POSITIVISTA SON LOS
METODOS CUANTITATIVOS COMO TEST, ENCUESTAS, CENSOS, ETC..
-SOLO ES DESCRIPTIVO Y INFERENCIAL.
Para el

paradigma positivista la realidad es nica, puede ser fragmentada para su anlisis y las
partes pueden ser manipuladas independientemente. De acuerdo con la concepcin dialctica del
conocimiento existen mltiples realidades construidas por cada persona, por lo tanto, el estudio de
una parte est influida por el estudio de las otras partes de esa realidad.
Para el paradigma positivista el sujeto y el objeto son independientes. En la concepcin dialctica
del conocimiento el sujeto y el objeto interactan de manera dialctica, es decir, se modifican
mutuamente y por tanto, son inseparables.
El enfoque positivista considera que es posible establecer leyes generales, que son permanentes
independientemente del tiempo. En la concepcin dialctica del conocimiento no podemos admitir
la posibilidad de hacer generalizaciones. Tenemos que trabajar con hiptesis de trabajo limitadas a
un tiempo y a un espacio particular. El contexto, por tanto, juega un papel muy relevante segn la
concepcin dialctica del conocimiento.
El enfoque positivista asume que es posible establecer las causas de los hechos. En la concepcin
dialctica del conocimiento se parte de que los fenmenos tienen mltiples factores asociados y no
unas pocas causas, por esta razn, no interesa enfocar el estudio en la ptica causa-efecto. Interesa
en este enfoque ms bien el abordaje de los procesos y sus propias particularidades, estudiando los
esquemas de relaciones complejas y no tanto la bsqueda de relaciones determinadas de causa y
efecto.
El enfoque positivista asume que es posible desarrollar una investigacin libre de valores. En la
concepcin dialctica del conocimiento tenemos que aceptar que los valores del investigador, del
contexto particular en la que se realiza y de las teoras que la fundamentan, etc., tienen importancia
y determinan los resultados.
La investigacin positivista tiene un enfoque metodolgico predominantemente cuantitativo,
mientras que la investigacin que se deriva de la concepcin dialctica del conocimiento debe
privilegiar los enfoques cualitativos.
En el enfoque positivista se parte de teoras previamente seleccionadas de la cual se extraen, por un
enfoque hipottico-deductivo, hiptesis que se desea contrastar en la investigacin para
confirmarlas o desecharlas. En la concepcin dialctica del conocimiento la teora que se acepta en
el marco de la investigacin es la que tiene relacin ms directa con el tema investigado o la que se
desprende de ello.

La investigacin en el enfoque positivista se realiza en laboratorios especialmente diseados o

ajustndose a condiciones previamente establecidas, como la seleccin de muestras estadsticas. La
investigacin que se orienta por la concepcin dialctica del conocimiento se debe desarrollar
directamente en el sitio en el que se da ordinariamente el fenmeno.

El paradigma positivista
El paradigma positivista Tambin denominado paradigma cuantitativo, emprico-analtico, racionalista, es el paradigma
dominante en algunas comunidades cientficas. Tradicionalmente la investigacin en educacin ha seguido los
postulados y principios surgidos de este paradigma. El positivismo es una escuela filosfica que defiende
determinados supuestos sobre la concepcin del mundo y del modo de conocerlo: a. El mundo natural tiene existencia
propia, independientemente de quien estudia. b. Est gobernado por leyes que permiten explicar, predecir y controlar
los fenmenos del mundo natural y pueden ser descubiertas y descritas de manos objetiva y libre de valor por los
investigadores con mtodos adecuados. c. El objetivo que se obtiene se considera objetivo y factual, se basa en la
experiencia y es vlido para todos los tiempos y lugares, con independencia de quien lo descubre. d. Utiliza la va
hipottico-deductiva como lgica metodolgica vlida para todas las ciencias. e. Defiende la existencia de cierto grado
de uniformidad y orden en la naturaleza. En el mbito educativo su aspiracin bsica es descubrir las leyes por las
que se rigen los fenmenos educativos y elaborar teoras cientficas que guin la accin educativa. Como seala
Popkewitz (1988), este enfoque se puede configurar a partir de cinco supuestos interrelacionados: a) La teora ha de
ser universal, no vinculada a un contexto especfico ni a circunstancias en las que se formulan las generalizaciones. b)
Los enunciados cientficos son independientes de los fines y valores de los individuos. La funcin de la ciencia se limita
a descubrir las relaciones entre los hechos. c) El mundo social existe como un sistema de variables. stas son
elementos distintos y analticamente separables en un sistema de interacciones. d) La importancia de definir
operativamente las variables y de que las medidas sean fiables. Los conceptos y generalizaciones slo deben basarse
en unidades de anlisis que sean operativizables. El positivismo se ha constituido en el pensamiento hegemnico, en
el estudio de las ciencias sociales, como resultado de la transferencia de las maneras de conocer al universo material,
mediante el mtodo cientfico. Asimismo, es una corriente de pensamiento cuyos inicios se suele atribuir a los
planteamientos de Auguste Comte, y que no admite como vlidos otros conocimientos sino los que proceden de las
ciencias empricas. Tan importante es la influencia de Comte que algunos autores hacen coincidir el inicio del
positivismo con la publicacin de su obra Curso de filosofa positiva. Sin embargo, otros autores sugieren que
algunos de los conceptos positivistas se remontan al filsofo britnico David Hume y al filsofo francs Saint-Simon.
De acuerdo con Dobles, Ziga y Garca (1998) la teora de la ciencia que sostiene el positivismo se caracteriza por
afirmar que el nico conocimiento verdadero es aquel que es producido por la ciencia, particularmente con el empleo
de su mtodo. En consecuencia, el positivismo asume que slo las ciencias empricas son fuente aceptable de
conocimiento. Segn Kolakowski (1988) el positivismo es un conjunto de reglamentaciones que rigen el saber
humano y que tiende a reservar el nombre de ciencia a las operaciones observables en la evolucin de las ciencias
modernas de la naturaleza. Durante su historia, dice este autor, el positivismo ha dirigido en particular sus crticas
contra los desarrollos metafsicos de toda clase, por tanto, contra la reflexin que no puede fundar enteramente sus
resultados sobre datos empricos, o que formula sus juicios de modo que los datos empricos no puedan nunca
refutarlos. Otra de las caractersticas relevantes del positivismo tiene que ver con su posicin epistemolgica central.
En efecto, el positivismo supone que la realidad est dada y que puede ser conocida de manera absoluta por el sujeto
cognoscente, y que por tanto, de lo nico que haba que preocuparse, indican Dobles, Ziga y Garca (1998), era de
encontrar el mtodo adecuado y vlido para descubrir esa realidad. En particular, asume la existencia de un mtodo
especfico para conocer esa realidad y propone el uso de dicho mtodo como garanta de verdad y legitimidad para el
conocimiento. Por tanto, la ciencia positivista se cimienta sobre el supuesto de que el sujeto tiene una posibilidad
absoluta de conocer la realidad mediante un mtodo especfico. Otro aspecto importante del positivismo es el
supuesto de que tanto las ciencias naturales como las sociales pueden hacer uso del mismo mtodo para desarrollar
la investigacin. De acuerdo con Tejedor (1986), (citado por Dobles, Ziga y Garca 1998), los cientficos positivistas
suponen que se puede obtener un conocimiento objetivo del estudio del mundo natural y social. Para ellos las ciencias
naturales y las ciencias sociales utilizan una metodologa bsica similar por emplear la misma lgica y procedimientos
de investigacin similares. Desde esta perspectiva se considera que el mtodo cientfico es nico y el mismo en todos
los campos del saber, por lo que la unidad de todas las ciencias se fundamenta en el mtodo: lo que hace a la ciencia
es el mtodo con el que tratan los hechos. Como consecuencia de lo anterior, podemos indicar, siguiendo a Gutirrez
(1996), que los positivistas buscan los hechos o causas de los fenmenos sociales con independencia de los estados
subjetivos de los individuos. De acuerdo con Dobles, Ziga y Garca (1998) el positivismo se caracteriza por postular
lo siguiente: El sujeto descubre el conocimiento; El sujeto tiene acceso a la realidad mediante los sentidos, la razn y
los instrumentos que utilice; El conocimiento vlido es el cientfico; Hay una realidad accesible al sujeto mediante la
experiencia. El positivismo supone la existencia independiente de la realidad con respecto al ser humano que la
conoce; Lo que es dado a los sentidos puede ser considerado como real; La verdad es una correspondencia entre lo
que el ser humano conoce y la realidad que descubre; El mtodo de la ciencia es el nico vlido; El mtodo de la
ciencia es descriptivo. Esto significa, segn Abagnaro, que la ciencia describe los hechos y muestra las relaciones

constantes entre los hechos, que se expresan mediante leyes y permiten la previsin de los hechos; Sujeto y objeto
de conocimiento son independientes: se plantea como principio la neutralidad valorativa. Esto es: que el investigador
se ubique en una posicin neutral con respecto a las consecuencias de sus investigaciones. Complementamos,
siguiendo a Soto y Bernardini (1980), que al positivismo se le debe la ruptura entre la filosofa y la educacin, y una
concepcin de la pedagoga basada en las tcnicas educativas.

Paradigma Positivista
Este movimiento fue creado en las 3 primeras dcadas del siglo pasado y su punta de lanza
fueron los movimientos conocidos como scientific managenent el movimiento de la medida
educacional y el conductismo, cuyos autores fueron Frederick Taylor, Edward Thorndike y John
Watson respectivamente. El positivismo surge despus de la concepcin de la evaluacin como
medicin; el positivismo como paradigma haciendo nfasis en los datos empricos, cuantitativos,
como base del conocimiento cientfico. Algunos autores relacionaban los trminos educacin y
evaluacin estrechamente hacindola ver como interdependientes.
Para el paradigma positivista la realidad es nica, puede ser fragmentada para su anlisis y las
partes pueden ser manipuladas independientemente. De acuerdo con la concepcin dialctica
del conocimiento existen mltiples realidades construidas por cada persona, por lo tanto, el
estudio de una parte est influido por el estudio de las otras partes de esa realidad. En este
paradigma el sujeto y el objeto son independientes. En la concepcin dialctica del conocimiento
el sujeto y el objeto interactan de manera dialctica, es decir, se modifican mutuamente y por
tanto, son inseparables.
Por consiguiente, el enfoque positivista asume que es posible desarrollar una investigacin libre
de valores. En la concepcin dialctica del conocimiento tenemos que aceptar que los valores del
investigador, del contexto particular en la que se realiza y de las teoras que la fundamentan,
etc., tienen importancia y determinan los resultados. La investigacin positivista tiene un
enfoque metodolgico predominantemente cuantitativo, mientras que la investigacin que se
deriva de la concepcin dialctica del conocimiento debe privilegiar los enfoques cualitativos.
Siguiendo con este orden de ideas, se parte de teoras previamente seleccionadas de la cual se
extraen, por un enfoque hipottico-deductivo, hiptesis que se desea contrastar en la
investigacin para confirmarlas o desecharlas. En la concepcin dialctica del conocimiento la
teora que se acepta en el marco de la investigacin es la que tiene relacin ms directa con el
tema investigado o la que se desprende de ello. La investigacin en el enfoque positivista se
realiza en laboratorios especialmente diseados o ajustndose a condiciones previamente
establecidas, como la seleccin de muestras estadsticas. La investigacin que se orienta por la
concepcin dialctica del conocimiento se debe desarrollar directamente en el sitio en el que se
da ordinariamente el fenmeno.

Como ejemplos podramos citar muchos ya que en la actualidad no estamos desligados del
positivismo ; en este paradigma prevalece la relacin causa y efecto que lleva a leyes y
generalizaciones por ejemplo cunado a nosotros nos toco el periodo escolar muchos de nuestros
docentes eran positivistas en tal sentido el nico que sabia era el profesor y era el que impona
las reglas en el saln de clases era el que sabia como evaluar y no se le poda discutir nada, en
la actualidad todava hay muchos docentes positivistas porque ya tienen mucho tiempo
trabajando de la misma manera y les da miedo el cambio muchas veces pueden sentirse
inseguros y tal vez eso no pueda cambiar porque el positivismo no es malo si no que es un tipo
de pensamiento que se rige por sus enfoques y sus concepciones

El Paradigma de investigacin Cuantitativo o Positivista se caracteriza por establecer resultados en funcin de

nmeros, es objetivo y determina causa-consecuencia. Este paradigma investigativo es de tipo estadstico y por su
objetividad puede resultar altamente pragmtico para abordar temas que no requieran del anlisis reflexivo de los datos
obtenidos. Ejemplos: "Nivel de rendimiento acadmico de los alumnos del segundo ao de la Carrera de Enfermera en la
Escuela Sup. de Enfermera C.

Paradigma Positivista

Datos cuantitativos

Escenarios experimentales

Identificacin de comportamiento
Aproximaciones deductivas
Consecucin de leyes cientficas

Positivista
Investigaciones de tipo experimental, cuasiexperimental, correlacional,

otras.

Investigacin cuantitativa
La investigacin o metodologa cuantitativa es el procedimiento de decisin que pretende sealar, entre ciertas
alternativas, usando magnitudes numricas que pueden ser tratadas mediante herramientas del campo de
la estadstica. Por eso la investigacin cuantitativa se produce por la causa y efecto de las cosas. Por ejemplo, si
tienes una unidad monetaria y compras un chicle ya no tendrs esa unidad monetaria.
Para que exista metodologa cuantitativa se requiere que entre los elementos del problema de investigacin exista
una relacin cuya naturaleza sea representable por algn modelo numrico ya sea lineal, exponencial o similar. Es
decir, que haya claridad entre los elementos de investigacin que conforman el problema, que sea posible definirlo,
limitarlos y saber exactamente dnde se inicia el problema, en qu direccin va y qu tipo existe entre sus
elementos:

Su naturaleza es descriptiva.

Permite al investigador "predecir el comportamiento del consumidor.

Los mtodos de investigacin incluyen experimentos y encuestas.

Los resultados son descriptivos y pueden ser generalizados.

Positivismo
Es de carcter descriptivo y la usan los investigadores para entender los efectos de diversos
insumos promocionales en el consumidor, capacitando a los mercadlogos para predecir el
comportamiento del consumidor.
Tcnicas e Instrumentos de Recoleccin de datos mas utilizados en la investigacin cientfica.

TCNICAS:

A.) ENCUESTA:

INSTRUMENTOS

Cuestionarios: Dicotmico (SI NO)

Policotmicos
Escalas
Pruebas de Actitud, conocimiento......
Aparatos de Medicin
Test.

B) ENTREVISTA:

Guin de Entrevista

C) OBSERVACIN:

Gua de observacin

Diario de Campo
Lista de Cotejo
Matrices.

Estas tcnicas e instrumentos se pueden utilizar tanto en el paradigma positivista (Cuantitativo)

como en el paradigma cualitativo.
Las tcnicas de Investigacin, son las distintas maneras, formas o procedimientos utilizados por
el investigador para recopilar u obtener los datos o la informacin que requiere. Constituyen el
camino hacia el logro de los objetivos planteados para resolver el problema que se investiga.
Arias F (2006).
Los instrumentos de Investigacin. Para Sabino (2000), son los recursos de que puede valerse el
investigador para acercarse a los problemas y fenmenos, y extraer de ellos la informacin:
formularios de papel, aparatos mecnicos y electrnicos que se utilizan para recoger datos o
informacin, sobre un problema o fenmeno determinado. Cuestionario, termometro, escalas,
ecosonogramas.
1. LA ENCUESTA: Brito: (1992), plantea que esta permite obtener informacin de los sujetos del
estudio, sobre opiniones, actitudes o sugerencias. Se p0uede aplicar en grandes reas
geogrficas.
2. LA ENTREVISTA: es una tcnica que permite obtener respuestas verbales sobre el problema a
investigar. Implica comunicacin directa entre el investigador y el sujeto de la investigacin.
Puede ser estructurada y semiestructurada.
Entrevista estructurada, se caracteriza porque las preguntas son iguales para todos los
entrevistados y son formuladas siguiendo u orden determinado. Previamente es planificada.
la entrevista no estructurada, permite mayor libertad, es mas flexible, y abierta, el orden
contenido y profundidad de las preguntas dependen del entrevistado. No se planifican las
preguntas.
3. LA OBSERVACIN: Puede ser participante o no participnte
La investigacin participante: requiere que el investigador (observador) se involucre con la
actividad o comunidad objeto de estudio. Desde adentro, porque el investigador se familiariza
con los sujetos de estudio
La investigacin no participante: el Investigador desempea un rol pasivo, es decir no se
involucra o relaciona con los sujetos o comunidad observada.
Requisitos para elaborar Instrumentos de Investigacin: Para que un instrumento de recoleccin
de datos pueda lograr su objetivo, debe cumplir con los requisitos de validez y confiabilidad.

La Validez:se refiere al grado en que un instrumento de recoleccin de datos mide lo que

pretende medir Hernndez y otros (2000), seala que la validez, se determina antes de aplicar el
instrumento. El procedimiento que se utiliza se denomina Juicio de experto con la aplicabilidad
del Coeficiente de Proporcin de Rango (CPR). el mismo requiere un mnimo de tres (3) expertos
(profesionales), el cual se les debe entregar un instrumento que contenga:
a.) El ttulo de la Investigacion

b.)El objetivo General

c.) El cuadro de operacionalizacin de Variables
d.)La matriz para la validacin
La Confiabilidad. La mayora de Investigadores y metodlogos, coinciden en afirmar que, la
confiabilidad de un Instrumento de Recoleccin de Datos, se refiere al grado en que una
aplicacin reiterada a un grupo de individuos o sujetos, produce resultados, produce resultado
similares . Se obtiene mediante la aplicacin de un "Estudio Piloto" el cual consiste en aplicar el
instrumento una vez validado, a una pequea muestra, con caractersticas similares a la del
estudio a realizar (10 sujetos), para determinar su confiabilidad.
Dependiendo de las caractersticas del instrumento diseado, se aplica el tratamiento estadstico
pertinente. Si es un instrumento Dicotmico (si no ). se debe aplicar el coefieciente de
Correlacin de Kuder Richardson (KR -20 O KR-21), pero si es un instrumento con escala tipo liker
(1,2,3,4,5), Policotmico, se debe aplicar el coeficiente de Alpha de Cronbach.

El positivismo es un pensamiento filosfico que afirma que el conocimiento autntico es el conocimiento cientfico
y que tal conocimiento solamente puede surgir de la afirmacin de las hiptesis a travs del mtodo cientfico. El
positivismo se deriva de la epistemologa que surge en Francia a inicios del siglo XIX de la mano del pensador
francs Saint-Simon, de Auguste Comte, y del britnico John Stuart Mill y se extiende y desarrolla por el resto de
Europa en la segunda mitad del siglo XIX. Uno de sus principales precursores en los siglos XVI y XVII fue el
filsofo, poltico, abogado, escritor y canciller de Inglaterra Francis Bacon.
Esta epistemologa surge como manera de legitimar el estudio cientfico naturalistadel ser humano, tanto individual
como colectivamente. Segn distintas versiones, la necesidad de estudiar cientficamente al ser humano nace
debido a la experiencia sin parangn que fue la Revolucin francesa, que oblig por primera vez a ver a
lasociedad y al individuo como objetos de estudio cientfic

PARADIGMA POSITIVISTA O CUANTITATIVO: Es una concepcin general de las formas

de interpretar y comprender la investigacin, su lgica utiliza la va hipotticodeductiva para validar todas las ciencias. Se configura a partir de supuestos
interrelacionados de la siguiente manera: la teora debe ser de carcter universal
pero sin permitir generalizaciones. Sus enunciados se limitan a descubrir las
relaciones entre los hechos independientemente de los fines y valores individuales, el
mundo social se constituye como un conjunto de variables operativamente separables
en un sistema de interacciones.
CUNDO SE PUEDEN APLICAR?
(EJEMPLOS DE INVESTIGACIONES)

PARADIGMA POSITIVISTA: IMPACTO DE LAS ESTRATEGIAS DIDCTICAS UTILIZADAS

POR EL DOCENTE DE EDUCACIN RURAL EN EL PROCESO DE ENSEANZA-APRENDIZAJE
EN LA ESCUELA BOLIVARIANA LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA UBICADA EN LA
PARROQUIA UNIN, MUNICIPIO ARISMENDI, ESTADO BARINAS.

Dada las caractersticas de la investigacin donde los objetivos eran: Diagnosticar las
principales estrategias metodolgicas aplicadas por los docentes de educacin rural,
para luego Propiciar una revisin crtica de las estrategias metodolgicas aplicadas
por los mismos y de esta manera Generar una serie de estrategias metodolgicas
pertinentes a la educacin rural con base en enfoques contemporneos; las tcnicas
de recoleccin de datos fueron cuestionarios, medicin de test y la observacin
sistmica. Lo cual la ubica dentro del enfoque positivista ya que su anlisis e
interpretacin fue netamente cuantitativo, basando en la estadstica descriptiva para
determinar el impacto de dichas estrategias en el proceso de enseanza
aprendizaje.

Investigacin Educativa II
PARADIGMA CUANTITATIVO
DIMENSIN

CARACTERSTICAS

FUNDAMENTOS
Positivismo, neopositivismo y postpositivismo.
NATURALEZA DE LAREALIDAD
La realidad no cambia por las observaciones y mediciones realizadas.
FINALIDAD DE LAINVESTIGACIN
1. Describir, explicar y predecir los fenmenos (causalidad), generando y probando teoras.2.
Describir variables y explicar sus cambios y movimientos.
DISEO
Estructurado, predeterminado (precede a la recoleccin de los datos).
PROPSITO
Asegurar la precisin y el rigor que requiere la ciencia, enraizado filosficamente en el
positivismo; con esto,genera datos numricos para representar el ambiente social.
RELACIN SUJETOOBJETO

1. La relacin es neutral. El investigador "hace a un lado" sus propios valores y creencias.2. La

posicin del investigador es "imparcial", intenta asegurar procedimientos riguroso y "objetivos"
derecoleccin y anlisis de los datos, as como evitar que sus sesgos y tendencias en los
resultados.3. Relacin de independencia y neutralidad, no se efecta; se separan.4. Los papeles
entre los participantes son pasivos.
TEORA PRCTICA

1. Uso de la teora:
La teora se utiliza para ajustar sus postulados al mundo emprico.
2. Generacin de la teora:
La teora es generada a partir de comparar la investigacin previa con los resultadosdel estudio.
De hecho, stos son una extensin de los estudios previos.
RIGUROSIDAD YVALIDEZ
Cuenta con los principales criterios de evaluacin en la recoleccin y anlisis de datos como:
Objetividad, rigor,confiabilidad y validez. Adopta el modelo hipottico deductivo, utiliza mtodos
cuantitativos y estadsticos, sebasa en fenmenos observables susceptibles de medicin, anlisis
matemticos y control experimental. Todoslos fenmenos sociales son categorizados en
variables entre las que se establecen relaciones estadsticas.

Investigacin Educativa II
TCNICAS
Emplea mtodos estadsticos para analizar los datos e infiere ms all de stos, empleando
procedimientos deinferencia estadstica para generalizar las conclusiones de una muestra a una
poblacin definida.
INSTRUMENTOS
La recoleccin se basa en instrumentos estandarizados. Es uniforme para todos los casos. Los
datos sonobtenidos por observacin, medicin y documentacin de mediciones. Se utilizan
instrumentos que handemostrado ser vlidos y confiables en estudios previos o se generan
nuevos basados en la revisin de laliteratura y se prueban y ajustan (encuesta). Las preguntas o
tems utilizados son especficos con posibilidadesde respuesta predeterminadas.
ESTRATEGIAS
Contempla (en su abordar desde afuera) la observacin sistemtica y entrevistas. Estudia
conductas y otrosfenmenos observables, estudia el comportamiento humano en situaciones
naturales o artificiales.
ANLISIS DE DATOS

1. Finalidad del anlisis de datos:

Describen las variables y explicar sus cambios y movimientos.

2. Las caractersticas del anlisis de los datos

son:
a) Sistemtico Utilizacin intensiva de la estadstica (descriptiva e inferencial).c) Basado en
variables.d) Impersonal.e) Posterior a la recoleccin de los datos.
3. Formas de los datos para analizar:
Los datos son representados en forma de nmeros que son analizadosestadsticamente.
4. Proceso del anlisis de los datos:
El anlisis se inicia con ideas preconcebidas, basadas en las hiptesisformuladas. Una vez
recolectados los datos numricos, stos se transfieren a una matriz, la cual se analizamediante
procedimientos estadsticos.
5. Perspectiva del investigador en el anlisis de datos:
Externa (al margen de los datos). El investigador noinvolucra sus antecedentes o experiencias en
el anlisis. Mantiene distancia de ste.
6. Principales criterios de evaluacin en la recoleccin y anlisis de datos:
Objetividad, rigor, confiabilidad yvalidez.
BIBLIOGRAFA

Hernndez Sampieri, Roberto; Metodologa de la Investigacin; Mc Graw Hill, 2 edicin, 1998.