INTELEGENCIA

Explique la teora de Albert binte sobre la inteligencia.

En 1904 Albert Binet con la colaboracin de Theodore Simon crearon el primer test
para medir la inteligencia que lo denominaron Binet-Simon. (dpsicologa, 2016).
Cociente intelectual o coeficiente intelectual (CI). El CI es bsicamente el puntaje
que obtuvo un sujeto en la realizacin de un test comparado con los puntajes
obtenidos por un grupo modelo con el cual se realiz una curva de inteligencia.
Esta curva abarca todos los posibles nmeros del CI, siendo 100 el promedio
normal. (dpsicologa, 2016)
Explique la teora de gadner sobre la inteligencia.
Gardner define la inteligencia como: la capacidad de resolver problemas o
elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas. (Gardner H. , 2001) 8
tipos de Inteligencias mltiple.
Explique cada una de las teoras segn gadner y demustrelo con un
ejemplo.
1. Inteligencia Musical; es la capacidad de percibir, discriminar, transformar y
expresar las formas musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, al tono y al
timbre. Est presente en compositores, directores de orquesta, crticos
musicales, msicos, y oyentes sensibles, entre otros.
2. Inteligencia Lingstica; es la capacidad de usar las palabras de manera
efectiva, en forma oral o escrita. Incluye la habilidad en el uso de la sintaxis,
la fontica, la semntica y los usos pragmticos del lenguaje. Alto nivel de
esta inteligencia se ve en escritores, poetas, periodistas y oradores, entre
otros.
3. Inteligencia Lgico-matemtica; es la capacidad para usar los nmeros de
manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los
esquemas y relaciones lgicas, las afirmaciones y las proposiciones, las
funciones y otras abstracciones relacionadas. Alto nivel de esta inteligencia
se ve en cientficos, matemticos, contadores e ingenieros
4. Inteligencia Espacial; es la capacidad de pensar en tres dimensiones.
Permite percibir imgenes externas e internas, recrearlas, transformarlas o
modificarlas, recorrer el espacio o hacer que los objetos lo recorran y
producir o decodificar informacin grfica. Presente en pilotos, marinos,
escultores, pintores y arquitectos, entre otros. Est en los alumnos que
estudian mejor con grficos, esquemas, cuadros. Les gusta hacer mapas
conceptuales y mentales. Entienden muy bien planos y croquis.

5. Inteligencia Interpersonal; es la capacidad de entender a los dems e

interactuar eficazmente con ellos. Incluye la sensibilidad a expresiones
faciales, la voz, los gestos y posturas y la habilidad para responder.
Presente en actores, polticos, buenos vendedores y docentes exitosos,
entre otros. La tienen los alumnos que disfrutan trabajando en grupo, que
son convincentes en sus negociaciones con pares y mayores, que
entienden al compaero.
6. Inteligencia Intrapersonal; es la capacidad de construir una percepcin
precisa respecto de s mismo y de organizar y dirigir su propia vida. Incluye
la autodisciplina, la auto comprensin y la autoestima. Se encuentra muy
desarrollada en telogos, filsofos y psiclogos, entre otros. La evidencian
los alumnos que son reflexivos, de razonamiento acertado y suelen ser
consejeros de sus pares.
7. Inteligencia Naturalista; es la capacidad de distinguir, clasificar y utilizar
elementos del medio ambiente, objetos, animales o plantas. Tanto del
ambiente urbano como suburbano o rural. Incluye las habilidades de
observacin, experimentacin, reflexin y cuestionamiento de nuestro
entorno. La poseen en alto nivel la gente de campo, botnicos, cazadores,
ecologistas y paisajistas, entre otros.
8. La inteligencia kinestsica; est vinculada con la capacidad para controlar
nuestro cuerpo en actividades fsicas coordinadas como las prcticas
deportivas, el baile y las habilidades manuales, entre otras. A travs de la
inteligencia kinestsica corporal adquirimos informacin que, por efecto del
movimiento y la vivencia, se convierte en aprendizaje significativo.
PENSAMIENTO

Explique, como se da el proceso del pensamiento?

Es un proceso complejo, que es propio de los seres humanos, el estmulo no se

siempre se encuentra presente y de alguna manera genera y controla la conducta,
esto se conoce como la capacidad para ordenar, dar sentido e interpretar la
informacin disponible en el cerebro.

Cules son los tipos de pensamiento, explique

1. Pensamiento racional: se caracteriza por la elaboracin de conceptos y por el

uso de los modos lgicos del pensamiento.
2. Pensamiento crtico: es la forma de cmo se debera de usar la inteligencia y el
conocimiento para alcanzar objetivos con los datos que se posee.

3. Pensamiento imaginativo: por la imaginacin y la fantasa, la mente recibe

imgenes que nunca han sido percibidas.
4. Pensamiento creativo: es la capacidad de producir ideas y soluciones
realizables en la prctica.
5. Pensamiento concreto: es aquel que implica razonamiento sobre casualidades,
semejanzas y diferencias basadas en la percepcin de objetos concretos.
6. Pensamiento abstracto: Es la capacidad de deducir y analizar los fenmenos
que nos afectan. Tambin la capacidad de asumir un marco mental de forma
voluntaria.
7. Pensamiento convergente: pensamiento en que se considera que un problema
tiene una sola solucin y produce una respuesta que se basa sobre todo en el
conocimiento y la lgica.
8. Pensamiento divergente: pensamiento que genera respuestas inusuales,
aunque apropiadas a problemas y preguntas.

Explique los niveles del pensamiento

1) Conocimiento: es el simple aprendizaje de datos y hechos.

2) Compresin: la persona puede explicar lo que ha aprendido en sus propias
palabras, hablar sobre sus significados, y comparar una idea con otra.
3) Aplicacin: la persona utiliza un procedimiento o aplica un concepto en
circunstancias nuevas.
4) Anlisis: la persona descompone algo en sus partes constituyentes y explica
cmo se influyen mutuamente.
5) sntesis: la persona es capaz de seleccionar varios elementos, posiblemente de
diferentes fuetes y combinarlos de una forma nueva para crear algo original, o
para proponer una solucin a un problema.
6) Evaluacin: despus de realizar un anlisis, la persona indica las ventajas y
desventajas de diferentes opciones y seala cual seleccionara en determinada
situacin, justificando su respuesta.

Como se da la relacin del lenguaje y pensamiento

El lenguaje es el medio que usamos para expresarnos, para comunicar nuestros

pensamientos y tambin para recibir, analizar, criticar y compartir los
pensamientos de otros, por lo cual es absolutamente necesario para que ocurra el

proceso de socializacin. Sin el lenguaje el pensamiento nos quedara para

nosotros, y sera muy simple, pues es en la intercomunicacin como conocemos
las grandes elaboraciones que ha hecho y sigue haciendo el hombre a travs de
su larga historia. El lenguaje humano es un sistema complicado de smbolos que
nos traen a la mente imgenes mentales de los objetos que representan, y por
ello, tener un lenguaje rico permite tener un pensamiento mucho ms amplio al
lograr interpretar todos los smbolos que nos llegan a travs del lenguaje de los
otros (oral o escrito) y expresar nuestras propias ideas de modo entendible y
coherente.

Cul es la importancia del pensamiento para el aprendizaje en el aula

Consideremos al aprendizaje, la memoria y el pensamiento estn estrechamente

interrelacionados y en la prctica es muy difcil separarlos. El aprendizaje puede
conducir al pensamiento; el pensamiento entonces modifica al organismo
mediante la intervencin un nuevo aprendizaje, el cual se modifica la percepcin.
El aprendizaje no solo facilita la habilidad del pensamiento, sino que tambin
puede obstruir la conducta eficiente para la resolucin de problemas.
MOTIVACION Y EMOCION

Explique que es la motivacin

La motivacin es el conjunto de razones que se tienen para hacer algo y persistir

hasta lograr el objetivo propuesto. Es aquello que activa la voluntad humana para
superar las dificultades, para ver cada meta como un objeto posible de conseguir.

Explique los tipos de motivacin

* Motivacin Interna: Es el estado por el que un individuo se vuelve activo en razn

de la propia actividad. Por ejemplo, cuando se realiza una tarea porque gusta y se
disfruta con ella, se trata de una ocupacin que es, en s misma, una recompensa
algo placentero.
* Motivacin Externa: Es un estado en el que el individuo de vuelve activo para
lograr con su actividad algo relacionado artificial o arbitrariamente con lo que le
motiva. La tarea es un medio para alcanzar un fin, para conseguir otras cosas
(causar buena impresin, obtener un trabajo).

Cul es la funcin de la emocin para el aprendizaje

* Las diferentes motivaciones que originan dicho aprendizaje.

* La motivacin es el motor del aprendizaje porque mueve o dirige la accin de

aprender a incluir las diferentes razones e intereses para hacer algo.
* El fundamento de todo aprendizaje es el acto propio de la voluntad. La
motivacin est ligada a la voluntad.

Que es lo que mueve al ser humano para que trabajen en equipo

Desde siempre hemos trabajado en equipo ya que el ser humano necesita la

cercana de otros, adems que muchas veces y una persona no puede hacer todo
se necesitan muchas para llevar a cabo varias tareas.
LENGUAJE
Cul es la relacin del lenguaje con el aprendizaje
Personal.
Cules son los procesos mentales que se ven relacionados con la
comunicacin
Cul era la primera etapa del desarrollo segn Piaget
Etapa sensitivo motor (del nacimiento a los 2 aos): Afirma que el nio nace con
esquemas bsicos de accin, como el reflejo de succin, aqu es el momento en el
que en nio utiliza dicho esquema para asimilar la informacin del entorno.
Etapa Preo-operacional (2-7 aos): En nio comienza a representar la realidad
mediante smbolos. Al jugar a la casita, piensa que los lpices son cucharas y las
hojas son platos. Es capaz de pronunciar palabras sueltas y formar enunciados
simples.
Cules son las ares del cerebro que se involucran en los siguientes
procesos
Procesamiento semntico: Lbulo medial (Hemisferio izquierdo) Procesamiento
semntico
Procesamiento ortogrfico: rea visual primaria ( Lbulo occipital)(Cortex visual)
Procesamiento sintctico
Seleccin de palabras: rea de Wernicke (Lbulo temporal izquierdo)
Lectura: Hemisferio izquierdo Fundamental para la lectura.

 Por qu vygostky deca que el lenguaje es una herramienta psicolgica por

excelencia
La herramienta psicolgica ms importante es el lenguaje. Inicialmente, se usa el
lenguaje como medio de comunicacin entre los individuos en las interacciones
sociales. Progresivamente, el lenguaje se convierte en una habilidad
intrapsicolgica y por consiguiente, en una herramienta con la que pensamos y
controlamos nuestro propio comportamiento.
Cules eran los tres componentes que conforman la gramtica generativa.
El componente sintctico genera cadenas lingsticas en forma de dos
representaciones: una estructura profunda y una estructura superficial, y los
componentes semntico y fonolgico generan interpretaciones de significado y de
sonido de dichas cadenas.
MEMORIA
o Que es la memoria
La memoria es el proceso mediante el cual adquirimos, guardamos y recuperamos
la informacin. Es la fuente de nuestra vida, nos ofrece un modo de ser y estar, y
nos configura en lo que somos y sentimos
o Como se divide las funciones de la memoria
Codificacin: Trasformacin de los estmulos en una representacin mental.
Almacenamiento: Consiste en retener los datos en la memoria para utilizarlo
posteriormente.
Recuperacin: Forma en la que las personas accede a la informacin almacenada
en su memoria.
o Cules son los tipos de memoria y en que consiste
La memoria explicita es aquella que explicita incluye los recuerdos conscientes
sobre personas, lugares, objetos o acontecimientos. Y se divide en semntica y
episdica. La memoria semntica es la encargada de conservar aquellos
conocimientos generales, por ejemplo lo aprendido en la escuela. Y la memoria
episdica es aquella que conserva los recuerdos de experiencias pasadas a lo
largo de nuestra vida, por ejemplo, nuestro primer beso.
La memoria implcita comprende los hbitos, la sensibilizacin, las destrezas
motoras y perceptivas, por ejemplo, andar en bicicleta. Y se divide en la

instrumental, la cual tiene la capacidad para aprender habilidades expresadas en

forma de conducta, cognitivas y normativas, se usa para realizar actividades
automticas o inconscientes, como el aseo personal.
o Como se clasifican la memoria ejemplo.

o Como afecta el mal funcionamiento de las hormonas del sistema endocrino

a la memoria
En el proceso de la memoria tambin participa el sistema endocrino, las glndulas
endocrinas juegan un papel esencial en el proceso de la memoria, en especial, la
glndula tiroides, la cual est ubicada sobre la laringe y la trquea. Las principales
hormonas sintetizadas y secretadas son la tiroxina y la triodotironina. Estas
hormonas ayudan en la madurez y desarrollo del cerebro, y su escases implica un
mal desarrollo dendrtico, axonal y mielinizacion sinptica. En la etapa
embrionaria, si hay escases de ambas, el nio puede salir con hipotiroidismo, un
tipo de retraso mental que afecta la memoria y la atencin.
o Debido a que se puede dar el olvido
Se puede dar por cualquier tipo de trauma cerebral
o Como se relaciona la memoria con el aprendizaje
Sin la memoria no puede haber aprendizaje.
o Mencione algunas partes del sistema nervioso y como participa en la
memoria
* Hipocampo: Es responsable de codificar los recuerdos con respecto al
contexto, es decir, segn el lugar y tiempo que ocurrieron para que tenga
sentido para el cerebro; crea conceptos y organiza experiencias en ellos. Se
encarga de la formacin de nuevas memorias.
* Cerebelo: Desempea un papel en el aprendizaje motor.
* Amgdala: Almacena y organiza memorias relacionadas con las emociones (el
miedo en especial) y son recordadas y usadas para reaccionar ante
circunstancias similares. Elige las memorias que se almacenan y organiza su
almacenamiento. Se encarga tambin de la motivacin (elemento de
reforzamiento: recordamos lo que ms nos afecta)

* Lbulo frontal: Retienen, registra, adquiere, codifica y recupera informacin.

Evala la secuencia temporal, as como, el tiempo trascurrido desde un
determinado acontecimiento.
** Codifica ya que permite a la persona centrarse sobre la informacin que
debe ser recordada y as pone en accin a los lbulos temporales.
* Los lbulos temporal medio y frontal izquierdos son ms activos en el
aprendizaje de palabras (lo verbal), en cambio, el lbulo temporal medial y
frontal derechos lo son en el aprendizaje de escenas visuales. En el lbulo
temporal inferolateral est localizada la memoria semntica.
* Ganglios de base: Motivacin y ejecucin motora, sobre todo en la memoria
instrumental.

ATENCION

explique que es la atencin y su importancia para el aprendizaje

Personal

explique las caractersticas de la atencin

* La Concentracin.

Se denomina concentracin a la inhibicin de la informacin irrelevante y la

focalizacin de la informacin relevante, con mantenimiento de sta por periodos
prolongados (Ardila, Rosselli, Pineda y Lopera, 1997).

La Concentracin de la atencin se manifiesta por su intensidad y por la

resistencia a desviar la atencin a otros objetos o estmulos secundarios, la cual
se identifica con el esfuerzo que deba poner la persona ms que por el estado de
vigilia. (Kahneman, 1973).

La concentracin de la atencin est vinculada con el volumen y la distribucin de

la misma, las cuales son inversamente proporcionales entre s, de esta manera
mientras menos objetos haya que atender, mayor ser la posibilidad de concentrar

la atencin y distribuirla entre cada uno de los objetos (Celada y Cairo, 1990;
Rubenstein, 1982).

* La Distribucin de la atencin

A pesar que la atencin tiene una capacidad limitada que est en funcin del
volumen de la informacin a procesar y del esfuerzo que ponga la persona, es
posible que podamos atender al mismo tiempo a ms de un evento.

La Distribucin de la atencin se manifiesta durante cualquier actividad y consiste

en conservar al mismo tiempo en el centro de atencin varios objetos o
situaciones diferentes. De esta manera, cuanto ms vinculados estn los objetos
entre s, y cuanto mayor sea la automatizacin o la prctica, se efectuar con
mayor facilidad la distribucin de la atencin (Celada, 1990; Rubenstein, 1982).

* La Estabilidad de la atencin.

Esta dada por la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un

largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades dadas (Celada y Cairo,
1990).

Es necesario recalcar que para obtener estabilidad en la atencin se debe

descubrir en el objeto sobre el cual se est orientado nuevas facetas, aspectos y
relaciones, la estabilidad depender tambin de condiciones como el grado de
dificultad de la materia, la peculiaridad y familiaridad con ella, el grado de
comprensin, la actitud y la fuerza de inters de la persona con respecto a la
materia (Rubenstein, 1982).

* Oscilamiento de la atencin.

Son periodos involuntarios de segundos a los que est superditada la atencin y

que pueden ser causadas por el cansancio (Rubenstein, 1982).

Para Celada (1990) El cambio de la atencin es intencional, lo cual se diferencia

de la simple desconexin o distraccin, dicho cambio proviene del carcter de los
objetos que intervienen, de esta forma siempre es ms difcil cambiar la atencin
de un objeto a otro cuando la actividad precedente es ms interesante que la
actividad posterior.

Esta capacidad para oscilar o desplazar la atencin puede ser considerado como
un tipo de flexibilidad que se manifiesta en situaciones diversas, especialmente en
las que tenemos que reorientar nuestra atencin de forma apropiada porque nos
hemos distrado o porque tenemos que atender a varios estmulos a la vez
(Garca, 1997; Rubenstein, 1982; Orjales, 1999).

* Intensidad.

Se conoce con este nombre (intensidad de la atencin) al fenmeno por el cual

algunas veces estamos ms atentos que otras, bajo las mismas circunstancias.
Garca Sevilla (1997) dice que: La intensidad se define, pues, como la cantidad de
atencin que prestamos a un objeto o tarea, y se caracteriza por estar relacionada
directamente con el nivel de vigilia y alerta de un individuo: cuanto menos
despiertos estemos, menor es nuestro tono atencional; y, por el contrario, cuando
estamos bajo condiciones de alerta, es cuando se intensifica dicho tono.

Es importante recalcar que la intensidad de la atencin no siempre es la misma,

producindose cambios que se conocen con el nombre de fluctuaciones de la
atencin. Cuando ocurre que existe un descenso importante en la intensidad de la
atencin estamos en presencia de un lapsus de atencin.

* Control

Cuando la atencin se pone en marcha y despliega sus mecanismos de

funcionamiento de una manera eficiente en funcin de las demandas del ambiente
hablamos de control atencional o atencin controlada.

A diferencia de la atencin libre o no controlada, el control atencional exige en la

mayora de los casos un cierto esfuerzo por parte del sujeto para mantenerla.
(Garca Sevilla, 1997).

Los autores no solo han ofrecido las caractersticas, si no tambin bajo diferentes
criterios se han propuesto diferentes tipos de atencin. Garca Sevilla (1997) y
Rossell (1997) han hecho nfasis en los tipos de atencin.

explique los tipos de atencin

Tipos de atencin:

> Atencin externa y atencin interna:

Clasificacin realizada en funcin del objeto al cual va dirigida la atencin: la

interna se dirige a los propios procesos y representaciones mentales y la externa a
los sucesos ambientales.

> Atencin abierta y atencin encubierta:

Clasificacin realizada en funcin de las manifestaciones (externas/abierta o

internas/encubierta) de la atencin.

> Atencin voluntaria y atencin involuntaria:

Clasificacin realizada en funcin del grado de control que realiza el sujeto en el

acto atencional: la atencin involuntaria es aquella a travs de la cual se captan

automticamente y de forma refleja unos determinados estmulos y la atencin

voluntaria es aquella a travs de la cual somos capaces de responder
voluntariamente a unos estmulos montonos o poco atractivos.

> Atencin visual y atencin auditiva:

Clasificacin relacionada con la modalidad sensorial de los estmulos y sus

caractersticas. Las modalidades de atencin ms estudiadas son la atencin
visual y la atencin auditiva; segn Rossell (1997) entre ambas modalidades hay
diferencias, entre las cuales destaca la asociacin de la informacin visual con la
espacialidad y la auditiva con la temporalidad; esta diferencia determina
importantes diferencias tericas en los modelos explicativos de la atencin, segn
se basen en una u otra modalidad.

> Atencin selectiva, atencin dividida y atencin sostenida:

Clasificacin realizada en funcin de los mecanismos implicados (seleccin,

divisin o mantenimiento de la atencin respectivamente). Es una de las
clasificaciones ms utilizadas; sus caractersticas especficas se desarrollan
brevemente en los siguientes apartados.

La atencin como toda conducta humana tiene su origen biolgico en el cerebro.

La atencin viene a ser la expresin del trabajo de los hemisferios cerebrales,

especficamente los lbulos frontales los cuales captan un estmulo y focalizan su
trabajo en l. Esto se ve reflejado en reacciones vasculares y motoras evidentes,
como girar los ojos y la cabeza hacia el estmulo de atencin.

Por otra parte el tallo cerebral es el responsable del estado de vigilia,

indispensable para la activacin atencional. Es decir, el encargad de mantener el
foco de atencin y evitar desviarla en otras manifestaciones.

explique los factores que influyen en la atencin

LOS FACTORES EXTERNOS

* Cuando ms intenso sea el estmulo, ms capacidad tendr para captar nuestra

atencin.

* Cuanto ms novedoso sea el objeto que se presenta, mayor capacidad tendr

para captar nuestra atencin.

* Los objetos en movimiento tienen mayor capacidad para captar la atencin d que
los estticos.

* La posicin de los objetos tambin determina la capacidad de centrar la atencin.

LOS FACTORES INTERNOS

* Las necesidades fisiolgicas como: hambre, sueo o cansancio.

* La maduracin, cuanto menor sea el nio, menor atencin mantiene y tambin

cambia el objeto de atencin con mayor facilidad.

* Los intereses o motivaciones

* Se presta ms atencin a las actividades planteadas a modo de juego que a las

no ldicas.

explique la relacin entre la atencin y la concentracin

Personal

SENSACION Y PERCEPCION
Explique que es la sensacin
sensacin se le llama a la impresin que produce una cosa por medio de los
sentidos, es decir, es la respuesta inmediata que dan los rganos sensoriales ante
la recepcin de un estmulo.
Mencione una de las caractersticas de las sensaciones
Caracteristicas de sensaciones:
Constituye un fenomeno inato,es decir se nace con la capacidad para percivir
sensaciones
Necesita que existan algunas condiciones psicologicas y fisiologicas para que se
produsca
Las sensaciones puras sin interpretancion solo existen en los nios
Caracteristicas persepcion:
Constituye una representacin de la realidad,dinamica y subjetiva
Es totalidad organizada
Es mas que una simple suma de sensacion
Mencione cuales son los receptores sensoriales que inciden en el
aprendizaje
Sentidos
Explique que son las percepciones
La percepcin es el acto de recibir, interpretar y comprender a travs de la psiquis
las seales sensoriales que provienen de los cinco sentidos orgnicos. Es por esto
que la percepcin, si bien recurre al organismo y a cuestiones fsicas, est
directamente vinculado con el sistema psicolgico de cada individuo que hace que
el resultado sea completamente diferente en otra persona.

 De un ejemplo concreto de cmo se da el proceso de las percepciones

Mencione algunas de las leyes de la percepcin y explique la con un
ejemplo
Ley de la proximidad
Los elementos parecidos son percibidos como pertenecientes a la misma forma.
Nuestro cerebro agrupa cosas que tienen alguna propiedad visual comn, como el
color o el movimiento.
Ley de la similitud
Los elementos parecidos son percibidos como pertenecientes a la misma forma.
Nuestro cerebro agrupa cosas que tienen alguna propiedad visual comn, como el
color o el movimiento.
Ley de la buena continuidad
Los elementos orientados en la misma direccin, tienden a organizarse de forma
determinada.
Ley del contraste
Un elemento se distingue del resto por su singularidad, por su especifidad. Un
objeto puede contrastar con otros por color, forma, tamao, cualidades intrnsecas
del propio objeto, etc...
Ley de la clausura
Nos dice que si una lnea forma una figura cerrada, o casi cerrada, tendemos a ver
una figura superficial encerrada por una lnea, en lugar de ser simplemente una
lnea.
Ley de la inclusividad
Se trata de una especie de camuflaje que tiende a homogeneizar la figura y el
fondo. Provoca desconcierto en el observador, porque la propia configuracin de la
imagen trata de obstaculizar que algo sea percibido.
MOVIMIENTO (GRUPO DE YARA

Que entiende por funciones motoras

Que es aprendizaje motor

El aprendizaje motor es la suma de otros procesos ya aprendidos. Para conseguir

una tcnica depurada ya sea de un estilo de natacin o de otro deporte, primero el

infante tiene que tener automatizados los movimientos bsicos que lo componen,
en forma de reflejos condicionados.

Mencione algunos movimientos locomotores

Cules son los modelos explicativos de aprendizaje motor

Que procesos se involucran en el funcionamiento motor

Percibir: Las caractersticas relevantes del ambiente.

Decidir: Qu hacer, dnde hacerlo y cundo hacerlo.
Producir: Actividades musculares organizadas para generar movimientos
Los procesos involucrados en este auge son: Sensoriales o perceptuales. En esta
es muy participe la toma de decisiones, control motor, produccin de movimiento y
aprendizaje.