MATEMATICAS II - BLOQUE I

NOMBRE DEL DOCENTE: ___________________________________________________________________________________

PLANEACION DIDACTICA DE LA SECUENCIA 3
CLAVE:
GRADO Y GRUPO:
UBICACIN:

ESCUELA SECUNDARIA:
BLOQUE 1
EJE

Forma, espacio y medida

TEMA

Figuras y cuerpos
Identificacin de relaciones entre los ngulos que se forman entre dos rectas paralelas cortadas por una
transversal. Justificacin de las relaciones entre las medidas de los ngulos interiores de los tringulos y
paralelogramos.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Utiliza la regla y el comps para realizar diversos trazos, como alturas de tringulos, mediatrices, rotaciones,
simetras, etctera.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Desarrolla el hbito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemtico al formular explicaciones
o mostrar soluciones.

CONTENIDOS

ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

PROPOSITOS

Justifiquen las propiedades de

rectas, segmentos, ngulos,
tringulos, cuadrilteros, polgonos
regulares e irregulares, crculo,
prismas, pirmides, cono, cilindro
y esfera

APRENDIZAJES ESPERADOS

Resuelve problemas que implican el uso de las leyes

de los exponentes y de la notacin cientfica.
Resuelve problemas que impliquen calcular el rea y el
permetro del crculo.
Resuelve problemas que implican el clculo de
porcentajes o de cualquier trmino de la relacin:
Porcentaje = cantidad base tasa. Inclusive problemas
que requieren de procedimientos recursivos.
Compara cualitativamente la probabilidad de eventos
simples.

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

Resolver problemas de manera

autnoma
Comunicar informacin matemtica
Validar procedimientos y resultados
Manejar tcnicas

EVALUACION POR RUBRICAS

INDICADORES

PARMETROS DE VALORACIN POR RUBRICAS

NIVEL DE DESEMPEO
CALIFICACIN
1 Insuficiente
5.0
2 Bajo
6.0
3 Satisfactorio
7.0 y 8.0
4 Destacado
9.0 y 10.0
RUBRICA
Reconoce las relaciones de igualdad entre los ngulos que
se forman entre dos paralelas cortadas por una transversal y
argumentan dichas relaciones sin recurrir a la medicin
Explica el establecimiento de relaciones de igualdad
entre los ngulos interiores de un tringulo y propone
nuevas situaciones por resolver

OBSERVACIONES:

NIVEL DE
DESEMPEO

Encuentran el valor de los ngulos correspondientes

y la igualdad de los ngulos alter nos- internos y
alternos- externos cuando dos rectas paralelas son
cortadas por una transversal.

Identifican la relacin entre los ngulos interiores de

un tringulo cuando dos rectas son cortadas por una
transversal y los ngulos interiores de un
paralelogramo.

ACTIVIDADES
ACTIVIDADES DE INICIO:
- Establecern las relaciones de igualdad de ngulos que se forman al cortar dos rectas paralelas y una transversal y busquen
argumentos para justificar dichas relaciones.
ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
- El alumno justificara que la suma de los ngulos interiores de cualquier triangulo es igual a 180
- El alumno justificara que la suma de los ngulos interiores de un paralelogramo es equivalente a la suma de los ngulos interiores de
dos tringulos
ACTIVIDADES DE CIERRE:
- Los alumnos resolvern ejercicios donde se demuestre la aplicacin respecto a la suma de los ngulos interiores de un triangulo.
- Los alumnos resolvern ejercicios donde se demuestre la aplicacin respecto a la suma de los ngulos interiores de un paralelogramo.
ACTIVIDADES GENERALES:
-Propiciar que reconozcan las relaciones de igualdad entre los ngulos que se formen entre dos paralelas cortadas por una secante, y que
argumenten dichas relaciones sin recurrir a la medicin. Por ejemplo, para mostrar que la suma de los ngulos interiores de un tringulo es de
180, puede partir hecho en papel, recortar dos de los puntos del tringulo y colocarlas junto al ngulo que no se cort. As demostrarn que
los ngulos, al formar un ngulo de media vuelta suman 180.
- Favorecer un ambiente de respeto para que los integrantes del grupo sean escuchados al expresar sus argumentos y al demostrar
grficamente, si fuera el caso.
-Corroborar que los alumnos hayan comprendido el establecimiento de relaciones de igualdad entre los ngulos interiores de un tringulo,
solicitndoles que propongan nuevas situaciones por resolver.
-Plantear situaciones para que sumen los ngulos interiores de un cuadriltero propiciando que reconozcan la utilidad de dividirlo en dos
tringulos.
-Solicitar que argumenten las razones por las que usan procedimientos y lo expresen grficamente.

DOCENTE DEL GRUPO:

Vo. Bo. DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA:

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