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acompaamiento tutorial. Una de estas estrategias es el Aprendizaje Basado en Problemas ABP, el cual
Escuela: ECBTI
Programa: Ingeniera
Industrial,
Tecnologa
en logstica
desarrolla
el aprendizaje
autnomo
a la Industrial
vez que promueve la participacin solidaria, de tal manera que
Curso:
ECUACIONES DIFERENCIALES
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responda al aprendizaje autnomo, significativo y colaborativo y le permita a los estudiantes desarrollar
plenamente sus
capacidades,
vivir
y trabajar
dignamente,
tomar decisiones
autnomas,
continuar
Fecha:
03/11/2016 a
29/11/2016
Momento de evaluacin:
Intermedia
la estrategia de aprendizaje:
Entorno:
-Aprendizaje colaborativo evaluacin y seguimiento.
1
Fase 3: Discusin
Productos
acadmicos y
Productos
Escuela: ECBTI
Industrial, Tecnologa en logstica Industrial
Curso:
ECUACIONES DIFERENCIALES
Programa: Ingeniera
Cdigo: 100412
Escuela: ECBTI
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Industrial, Tecnologa en logstica Industrial
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ECUACIONES DIFERENCIALES
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1. Un mtodo alternativo para hallar soluciones con series de potencias de ecuaciones diferenciales como:
p ( x ) y +q ( x ) y +r ( x ) y=0 , alrededor de un punto ordinario x = 0 es el mtodo de la serie de Taylor. Este mtodo
usa los valores de las derivadas evaluadas en el punto ordinario, los cuales se obtienen de la ecuacin diferencial
por diferenciacin sucesiva. Cuando se encuentran las derivadas, usamos luego la expansin en serie de Taylor
y ( a)( xa)2 y (a)( xa)3
y ( x )= y ( a )+ y ( a )( xa ) +
+
+
2!
3!
(c +2) x (c+2) x
+
+
2!
3!
A.
y ( x )=c+ ( c+1 ) x +
B.
( c2 ) x 2 ( c2 ) x 3
y ( x )=c+ ( c1 ) x +
+
+
2!
3!
C.
y ( x )=c+ ( c+1 ) x +
D.
y ( x )=c( c +1 ) x +
( c+5 ) x 2 ( c +5 ) x3
+
+
2!
3!
2
(c2) x (c 2) x
+
+
2!
3!
3
y =x + y +1
es:
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2. Al emplear el mtodo de series de potencia, la solucin del problema de valor inicial de la ecuacin dada
y 2 x y +8 y =0 ; con y ( 0 )=3, y ( 0 )=0
es:
A.
y=3+12 x 2+ 4 x 3
B.
y=312 x +4 x
C.
y=3+12 x 2+ 3 x 3
D.
y=312 x +3 x
A.
2n
2 n+1
c0 x
(1) c 1 x
y= (1)
+
2.4 .6 ..(2n) n=0 1.3 .5 ..(2 n+1)
n=0
n
d2 y
dy
+ x + y =0 es:
2
dx
dx
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ECUACIONES DIFERENCIALES
2n
n
2 n+1
c0 x
(1) c 1 x
n
B. y= (1) 2.4 .6 ..(2 n) 1.3 .5 ..(2 n+ 1)
n=0
n=0
2n
C.
y= (1)n
D.
y= (1)n
n=0
n=0
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2 n+ 1
c0 x
(1) c 1 x
+
2.4 .6 ..(2n) n=0 1.3 .5 ..(2 n+1)
2n
2 n+1
c0 x
(1) c 1 x
4. La solucin de la ecuacin:
y ex y=0, y ( 0 )= y ( 0 )=1
x
x
+
2! 5 !
A.
y ( x )=1+x +
B.
y ( x )=1x
C.
y ( x )=1+ x +
x 2 x5
+ +
2! 5 !
3
x x
+
3 ! 5!
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x2 x6
(
)
y
x
=1+
x
+
+
D.
2! 6!
y + P ( x ) y +Q ( x ) y=0,
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1
se realiza un cambio de variables as: t= x , es decir x t 0 . Teniendo en cuenta el concepto anterior los puntos
en el infinito para la ecuacin diferencial de Euler,
4
2
y + y + 2 y=0
, son:
x
x
A.
B.
C.
D.
X
X
X
X
en
en
en
en
el
el
el
el
infinito
infinito
infinito
infinito
6. El polinomio
es
es
es
es
P4 (x )
un
un
un
un
punto
punto
punto
punto
singular
singular
singular
singular
y =3 y + x 3 y , y ( 0 )=10, y ( 0 )=5
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15 x 2 15 x 3 45 x 4
(
)
P
x
=10+5
x+
+
+
4
A.
2
2
8
2
B.
P4 ( x )=5+10 x+
C.
P4 ( x )=5+5 x+
D.
P4 ( x )=10+5 x+
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15 x 15 x 45 x
+
+
2
2
8
15 x 2 15 x 3 45 x 4
2
2
8
15 x 2 15 x 3 45 x 4
2
2
8
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ECUACIONES DIFERENCIALES
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7. Se dice que x = a es un punto ordinario de la Ecuacin Diferencial. y + P (x)y + Q(x)y = 0, si P (x) y Q(x) son
analticas en x = a, es decir, si P (x) y Q(x) se pueden expandir en serie de potencias de x a con un radio de
convergencia positivo. Si un punto no es ordinario se dice que es singular.
Teniendo en cuenta el concepto anterior, los puntos ordinarios y singulares de la ecuacin diferencial
( x 24 ) y +2 x y +3 y=0 son:
1.
X =2
Puntos Singulares
2.
X 2
Puntos Ordinarios
3.
X = 4
Puntos Ordinarios
4.
X 4
Puntos Singulares
y + P ( x ) y +Q ( x ) y=0,
ecuacin:
r ( r1 ) + P0 r +Q 0=0, o tambien: r 2+ ( P01 ) r +Q 0 , donde
8
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2
P0= lim ( x x0 ) P(x ) y Q 0= lim ( xx 0 ) Q(x )
Las races de la ecuacin indicial se llaman exponentes (ndices) de la
x x
x x
0
singularidad x0.
Teniendo en cuenta el concepto anterior, para la ecuacin diferencial
(t 21)2 y +12 ( t +1 ) y + y=0 , el valor aproximado de sus races son:
1.
2.
3.
4.
r1
r2
r2
r1
=
=
=
=
-1
-1
1
1
X =1
2.
X =2
3.
X =1
4.
X =2
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10.
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diferencial ordinaria
x=x 0
y= C n ( xx 0 )
n+r
n=0
y 1=cos x
2.
y 2=sen x
0< xx 0 < R
10
3.
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y 2=cos x
4.
y 1=sen x
Primer
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actividad Grupal:
Se plantea una situacin problema y el grupo de realizar los aportes respectivos en el foro colaborativo con el fin de
reconocer las caractersticas del problema que se ha planteado y buscar el mtodo de solucin ms apropiado segn las
ecuaciones diferenciales de primer orden.
Problema:
1
Si tenemos en cuenta que la carga Q en el capacitor de un circuito RLC queda descrita por: L q ( t ) + R q ( t ) + C q (t )=E (t) ,
donde L es la Inductancia, R la resistencia, C la capacitancia y E la fuente de voltaje. Como la resistencia de un resistor
se incrementa con la temperatura, supongamos que el resistor se calienta de modo que
R ( t ) =1+
t
.
10
11
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Si L=0,1 henrios , C=2 faradios , E ( t ) =0, q ( 0 )=10 coulombs y q ( 0 )=0 A
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Determine al menos los primeros cuatro trminos no nulos en un desarrollo en serie de potencias en torno a t= 0 para la
carga del capacitor.
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Se presenta un problema junto con su solucin, de forma colaborativa deben evaluar y analizar toda la solucin a la
situacin plantea, si consideran que todo el proceso y respuesta se encuentra de manera correcta, deben realizar
aportes en cuanto a procedimiento faltante y frmulas utilizadas, resaltando en otro color los aportes extras a la
solucin. Si el grupo considera que el proceso y/o respuesta se encuentra incorrecto, deben realizar la observacin y
correccin al error o errores encontrados resaltando en otro color la correccin y aportes extras a la solucin. Situacin y
solucin planteada:
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senx
Usando la serie de Maclaurin para
, junto con la suposicin usual
y= c n x n
Tenemos que.
n=0
) c x
n=0
1
1
y + ( senx ) y=2 c 2 +c 0 + ( 6 c 3 +c 1 ) x+ 12 c 4 +c 2 c 0 x 2 + 20 c5 +c 3 c1 x 3 +=0
2
2
) (
Se tiene que
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2 c 2+ c0 =0
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6 c 3 +c 1=0
1
12 c 4 +c 2 c 0=0
2
1
20 c 5+ c 3 c 1=0
2
Resolviendo tenemos:
c 2=
1
1
1
1
c 0 , c 3=
c 1 , c 4 = c 0 , c 5= c1
2
6
12
30
y=c0 y 1 ( x ) +c 1 y2 ( x ) , donde
1
1
1
1
y 1 ( x )=1 x + x 4 y y 2 ( x )=x x3 + x 5
2
12
6
30
La ecuacin diferencial no tiene puntos singulares finitos, ambas series de potencia convergen para
15
|x|< .
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Cada estudiante deber enviar sus aportes para la parte individual por el foro del trabajo colaborativo donde mencione
en el mensaje la pregunta o preguntas solucionadas; para la parte colaborativa todos los estudiantes deben realizar
mnimo un aporte a las actividades.
Los integrantes del grupo consolidan los aportes individuales donde se relaciona el estudiante que dio respuesta a cada
pregunta de la actividad individual, adems consolidan en consenso las actividades grupales.
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El lder del grupo enva el archivo final por el entorno de evaluacin y seguimiento en formato PDF con el nombre:
Trabajo colaborativo 3_Nombre grupo. Por ejemplo, si su nombre grupo es el 30, el archivo se llamar: Trabajo
colaborativo3_ 30.
xitos!
*Lineamientos para el desarrollo del trabajo colaborativo
Planeacin de actividades para el
desarrollo del trabajo colaborativo
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2 preguntas tipo SABER PRO, el tanto los aportes individuales permitirn
estudiante debe informar en el foro la construccin y solucin de los
colaborativo los ejercicios que va a problemas planteados. Se sugiere que
desarrollar para que no sean los los estudiantes definan los roles para el
mismos que escoja otro compaero del buen funcionamiento y feliz trmino del
grupo.
trabajo colaborativo:
Primera actividad grupal:
Se presenta una situacin problema
que el estudiante con su grupo
colaborativo debe buscar la manera de
resolver teniendo en cuenta los
siguientes elementos:
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manera
correcta,
deben
realizar producto final.
aportes en cuanto a procedimiento
faltante
y
frmulas
utilizadas,
resaltando en otro color los aportes
extras
a la solucin. Si el grupo
considera que el proceso y/o respuesta
se encuentra incorrecto, deben realizar
la observacin y correccin al error o
errores encontrados resaltando en otro
color la correccin y aportes extras a
la solucin.
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entrega de su producto individual por
el entorno de evaluacin y
seguimiento, estudiante que no lo
reporte por este entorno no se
evaluar su participacin.
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tutor de acuerdo a la fase.
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Durante el desarrollo de las actividades el estudiante tendr la oportunidad de interactuar en el foro colaborativo para
realizar aportes y discutir con sus compaeros los avances e inquietudes referentes al trabajo que se est realizando.
Se solicita que no se acepten aportes realizados durante los tres das anteriores al cierre de cada una de las
fases, ya que estos aportes no sern tenidos en cuenta. No olvidar tener en cuenta la gua y rubrica de
evaluacin.
Correo interno: A travs de este espacio se puede generar comunicacin y atencin de inquietudes de orden individual
con los diferentes participantes del curso, tutor y director.
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fin de dar inicio a la actividad colaborativa.
Participar en forma individual y colaborativa en la planeacin, construccin y consolidacin de la fase 1 en el
proceso de autoaprendizaje y trabajo colaborativo (entorno de aprendizaje colaborativo).
Utilizar las herramientas interactivas propuestas (entorno de aprendizaje prctico), como apoyo para el anlisis y
elaboracin del trabajo colaborativo. Los enlaces de simulacin se encuentran con el fin de dar comprensin al
fenmeno y los de modelacin para ser aplicados en el anlisis matemtico.
Realizar y Verifica el envo respectivo del trabajo elaborado en las fechas establecidas (entorno de evaluacin y
seguimiento)
Presentar el test de evaluacin de la unidad que se encuentra en el entorno de evaluacin y seguimiento.
Formato:
Pgina: Carta
Mrgenes: superior, inferior, izquierdo y derecho 2, 54 cm
Interlineado: Ver normas APA
Texto: Times new roman 12 puntos
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Formato de entrega: PDF
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Polticas de plagio: Qu es el plagio para la UNAD? El plagio est definido por el diccionario de la Real Academia
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como la accin de "copiar en lo sustancial obras ajenas, dndolas como propias". Por tanto el plagio es una falta grave:
es el equivalente en el mbito acadmico, al robo. Un estudiante que plagia no se toma su educacin en serio, y no
respeta el trabajo intelectual ajeno.
No existe plagio pequeo. Si un estudiante hace uso de cualquier porcin del trabajo de otra persona, y no documenta
su fuente, est cometiendo un acto de plagio. Ahora, es evidente que todos contamos con las ideas de otros a la hora de
presentar las nuestras, y que nuestro conocimiento se basa en el conocimiento de los dems. Pero cuando nos
apoyamos en el trabajo de otros, la honestidad acadmica requiere que anunciemos explcitamente el hecho que
estamos usando una fuente externa, ya sea por medio de una cita o por medio de un parfrasis anotado (estos trminos
sern definidos ms adelante). Cuando hacemos una cita o una parfrasis, identificamos claramente nuestra fuente, no
slo para dar reconocimiento a su autor, sino para que el lector pueda referirse al original si as lo desea.
Existen circunstancias acadmicas en las cuales, excepcionalmente, no es aceptable citar o parafrasear el trabajo de
otros. Por ejemplo, si un docente asigna a sus estudiantes una tarea en la cual se pide claramente que los estudiantes
respondan utilizando sus ideas y palabras exclusivamente, en ese caso el estudiante no deber apelar a fuentes externas
an, si stas estuvieran referenciadas adecuadamente.
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Rbrica de evaluacin Fase 3 Discusin
tem
Evaluado
Valoracin Baja
El estudiante Nunca
particip en el
trabajo, o no
Participacin participa de manera
activa y pertinente,
individual del
o no dejo evidencia
estudiante
en el foro del
en el foro
desarrollo individual
de las dos
preguntas tipo
saber pro.
(Puntos =0)
No enviaron la
solucin del problema
planteado por el
entorno de evaluacin
y seguimiento o la
Valoracin Media
El estudiante da solucin
a las preguntas tipo
saber pro, pero la
solucin presenta
falencias, o presenta un
ejercicio desarrollado por
otro compaero, o no
deja evidencia en el foro
del desarrollo de
alguna(s) de las
preguntas.
(Puntos 15)
Resolvieron el problema
planteado, pero la solucin
presenta falencias o carece
de procedimientos.
(Puntos 15)
24
Programa: Ingeniera
Valoracin Alta
El estudiante
desarrollo de
manera individual y
correcta las dos
preguntas tipo
saber pro, socializo
con su grupo su
trabajo y lo envo
por el foro.
(Puntos 30)
Resolvieron el
problema con el
procedimiento
adecuado y lo
entregaron por el
Mxim
o
Puntaj
e
30
30
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Rbrica de evaluacin Fase 3 Discusin
tem
Evaluado
Desarrollo
del trabajo
en grupo
Programa: Ingeniera
Valoracin Baja
Valoracin Media
solucin se encuentra
incorrecta.
(Puntos =0)
entorno de
evaluacin y
seguimiento.
(Puntos 30)
Presentaron el anlisis y
Presentaron el
evaluacin de la situacin
anlisis y evaluacin
planteada, pero se
de la situacin
encuentra de manera
planteada de
equivocada, o no se
manera correcta,
diferencian o resalta con
se diferencian o
colores la solucin original y resalta con colores
la del anlisis, o no se
la solucin original y
presenta con claridad sus
la del anlisis, se
observaciones o
presenta con
complementos.
claridad sus
(Puntos = 15)
observaciones o
complementos.
(Puntos = 25)
No enviaron por
evaluacin y
seguimiento el
anlisis y evaluacin
de la situacin
planteada o el anlisis
y evaluacin se
encuentra incorrecta.
(Puntos = 0)
.
25
Valoracin Alta
Mxim
o
Puntaj
e
25
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Rbrica de evaluacin Fase 3 Discusin
tem
Evaluado
Valoracin Baja
El grupo de trabajo no
tuvo en cuenta las
normas bsicas para
la construccin de
informes, redaccin y
ortografa apropiada.
El trabajo no contiene
objetivos o portada o
desarrollo de los
ejercicios o
conclusiones.
(Puntos = 0)
Programa: Ingeniera
Valoracin Media
Valoracin Alta
Aunque el documento
presenta una estructura
base, la misma carece de
algunos elementos del
cuerpo solicitado o presenta
deficiencias en redaccin y
ortografa o el trabajo no
contiene alguno de los
siguientes aspectos:
portada, objetivos,
desarrollo de los ejercicios,
conclusiones y referencias
usadas.
El documento
presenta una
excelente
estructura: portada,
objetivos, desarrollo
de los ejercicios,
conclusiones,
referencias usadas.
La redaccin es
excelente, los
procedimientos son
claros y adecuados.
(Puntos = 5)
(Puntos = 3)
TOTAL
26
Mxim
o
Puntaj
e
90
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