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MODULO INCLUSION Y DIVERSIDAD

TEMA: Presentacin, identidad, diversidad socio-cultural
Actividad: Dinmica los nombres completos
Competencias por adquirir (ser, saber, saber hacer)
Reconocer activamente las formas de identidad y las
diversidades
Identificar las diferentes formas de relacionarse entre culturas
Desarrollar las capacidades para reconocer las diversidades,
fortaleciendo las actitudes hacia la apertura, respeto y dilogo
con la diversidad.
Recursos materiales:
Espacio abierto

Recursos
Tarjetas pequeas de colores
Maskin
Marcadores
Facilitador para dirigir la actividad
Participantes

Duracin de la actividad: 45 minutos

Desarrollo de la actividad:
PRIMERA PARTE
Pida que los participantes se paren y formen dos crculos
concntricos
Entregar una tarjeta, un marcador y maskin para que escriban los
dos platos de comida o platos tradicionales que ms les guste.
Pida a cada participante que memorice la tarjeta de sus
compaeros durante 10 segundos.
Terminado el tiempo solicite circular la tarjeta hacia la derecha igual
por 3 minutos
Pida que se detenga el movimiento y que busque al dueo y le
entregue su tarjeta en menos de 10 segundos. El dueo de la
tarjeta no avisa cual es la suya, solo afirma o niega con la cabeza.
Si a alguien le toc su propia tarjeta, se mantiene en su lugar en
silencio.
Quien se queda con tarjeta ajena da una prenda que es comentar si
conoce el plato de la persona que tenga en su poder u otra
actividad como un baile tradicional.
El ejercicio continua hasta que se reconocen los gustos de cada
quien.
SEGUNDA PARTE
1. Nuestros gustos nos identifican como personas diferentes?
2. Son casi como nuestros nombres propios? Por qu?
3. Los gustos coincidieron en algo?
4. Si coincidieron, entonces tambin compartimos gustos?
5. por qu? La comida sirve para identificar a un grupo humano?
6. Los gustos son parte de la identidad individual?
7. Los gustos son parte de la identidad colectiva?
8. Qu es la identidad individual? Qu es la identidad colectiva?
TERCERA PARTE:
Se afianza la reflexin mediante la presentacin de diapositivas
sobre identidad y culturas
Otras observaciones:

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MODULO INCLUSION Y DIVERSIDAD
TEMA: Identidad, diversidad intergeneracional
Actividad: Dinmica dibujar y caracterizar los grupos de edad
Competencias por adquirir (ser, saber, saber hacer)
Reconocer activamente las formas de identidad y las
diversidades
Identificar las diferentes formas de relacionarse entre
generaciones y cmo podemos mejorarlas mediante la
cooperacin
Desarrollar las capacidades para reconocer las diversidades,
fortaleciendo las actitudes hacia la apertura, respeto y dilogo
con la diversidad.
Recursos materiales:
Recursos humanos
Espacio abierto, papelotes,
Facilitador para dirigir la actividad
tarjetas, maskin, marcadores
Una persona que colabore a colocar
los papelotes
Participantes
Duracin de la actividad: 60 minutos
Desarrollo de la actividad:
Primera parte
1. Invite a formar cuatro grupos uno por cada grupo etario: niez,
adolescencia, adultos y adultos mayores.
2. Una vez conformados los grupos, entregue a cada uno varios
marcadores y un papelote, indique que en estos papelotes
deben elaborar varios dibujos que simbolicen lo que representa
la etapa de vida que se les asign.
3. Al terminar, pegarn los papelotes donde todos puedan verlas.
Segunda parte
1. Entregue tarjetas para que los participantes anoten las
caractersticas de cada una de las generaciones (exceptuando
una de ellas, por ejemplo de los adolescentes), o bien frases que
los participantes utilicen para referirse a dichos grupos
generacionales.
2. Solicite que peguen las tarjetas en el papelote correspondiente y
se les brindar un tiempo para que observen y lean.
3. Observe con atencin las posibles actitudes, frases y
caractersticas que estereotipen o discriminen a los grupos
generacionales.
Tercera parte
1. Reparta tarjetas de un color diferente para que anoten frases o
caractersticas que las distintas generaciones han utilizado para
referirse al grupo que an falta por caracterizar (los
adolescentes por ejemplo)
2. Permita que los participantes observen y lean el ltimo papelote
3. Observe con atencin las posibles actitudes, frases y
caractersticas que estereotipen o discriminen a este grupo
generacional
4. Promueva la reflexin mediante las siguientes preguntas
generadoras:
Todos los nios-as, adolescentes, o adultos son as?

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MODULO INCLUSION Y DIVERSIDAD
TEMA: Diversidades relacionadas o no con la discapacidad
Actividad: Cuento Una historia sobre Diversidad: La Jirafa y el
Elefante
Competencias por adquirir (ser, saber, saber hacer)
Desarrollar las capacidades para reconocer las diversidades,
fortaleciendo las actitudes hacia la apertura, respeto y dilogo con la
diversidad.
Tomar conciencia de la necesidad de transformacin de uno mismo y
de la institucin educativa, para liderar acciones transformadoras
hacia la inclusin y dialogo de las diversidades.
Recursos materiales
Recursos humanos
Texto y gua de lectura.
Facilitador y participantes (trabajo
autnomo y colaborativo).
1 Se motiva la conversacin sobre otras formas de expresin de la
diversidad mediante preguntas generadoras
Existen otras formas de identidad colectiva? Cules?
2 Se organiza una actividad mediante la lectura en grupos del
cuento La jirafa y el elefante
Desarrollo de la historia
En una pequea comunidad de las afueras, una jirafa haba construido
una nueva casa para su familia. Era una casa ideal para jirafas, con
una entrada y unos techos altsimos. Las altas ventanas aseguraban el
mximo de luz y buenas vistas a la vez que protegan la privacidad de
la familia. Los vestbulos estrechos ahorraban un espacio importante
sin comprometer la comodidad. Estaba tan bien hecha que le
concedieron el Premio Nacional de Jirafas a la Casa del Ao. Sus
propietarios estaban muy orgullosos.
Un da, la jirafa estaba trabajando en su moderno taller de carpintera
situado en el stano y mir por la ventana. Bajando por la calle iba un
elefante.
Yo le conozco, pens. Trabajamos juntos en el comit del APA. Me
pareci un trabajador excelente. Voy a preguntarle si quiere ver mi
nuevo taller. Quiz incluso podamos trabajar juntos en algn
proyecto. As pues, la jirafa asom la cabeza por la ventana e invit a
entrar al elefante.
El elefante estaba encantado: l tambin haba disfrutado el trabajar
con la jirafa y estaba deseando conocerle mejor. Adems, haba odo
hablar de la carpintera y quera verla. As que se acerc a la puerta
del stano y esper a que se abriera.
Pasa, pasa, dijo la jirafa.
Pero inmediatamente se encontraron con un problema: la cabeza del
elefante caba por la puerta, pero no haba manera de que su cuerpo

entrara.
Menos mal que hicimos esta puerta extensible para poder meter
mejor el equipo y los materiales en la carpintera dijo la jirafa. Dame
un minuto mientras soluciono este problemilla. La jirafa quit algunos
cerrojos, afloj las bisagras y retir los paneles. El elefante pudo pasar.
Poco despus, ambos se encontraban felizmente intercambiando
ancdotas de su trabajo cuando, de repente, la mujer de la jirafa meti
la cabeza por las escaleras del stano y llam a su marido: Al
telfono cario! Es tu jefe.
Mejor subo y lo cojo en el cuarto de estar, dijo la jirafa al elefante.
Por favor, ponte cmodo, esto puede que me lleve un rato.
El elefante mir a su alrededor. Vio una pieza todava sin acabar sobre
el torno de la esquina ms alejada y decidi examinarla ms
detenidamente. Pero, segn se movi hacia la entrada de la tienda,
oy un crujido que no auguraba nada bueno. Retrocedi y, rascndose
la cabeza, pens: Quizs deba subir donde est la jirafa. Pero, segn
comenz a subir las escaleras, oy como stas empezaban a
resquebrajarse. Baj de un salto y se cay contra la pared. La pared
tambin se desmoronaba! Mientras estaba all sentado, despeinado y
consternado, la jirafa baj por las escaleras.
Pero... qu est pasando aqu? pregunt la jirafa asombrada.
Estaba intentando ponerme cmodo, contest el elefante.
La jirafa mir alrededor. Ah! ya veo cul es el problema. La entrada
es demasiado estrecha. Tendremos que hacerte ms delgado. Hay un
gimnasio aqu cerca que ofrece clases de aerbic. Si te apuntas,
podramos conseguir que bajaras de talla.
Es posible... murmur el elefante, no muy convencido.
Y las escaleras son demasiado dbiles para soportar tu peso
continu diciendo la jirafa. Si te apuntaras a unas clases nocturnas de
ballet, estoy seguro de que eso ayudara a que bajaras de peso.
Realmente espero que lo consigas. Me encantara tenerte aqu.
Quizs, dijo el elefante. Pero, para serte sincero, no estoy muy
seguro de que una casa diseada por y para una jirafa pueda servir en
algn momento para un elefante. Al menos, no hasta que se
produzcan algunos cambios importantes.
Discusin en plenaria sobre el tema de la inclusin educativa,
mediante preguntas generadoras:
De qu manera se relaciona la historia de la Jirafa y el Elefante con la
prctica educativa frente a las diversidades?
Los nios, nias y adolescentes aprenden de la misma manera?
Que debe cambiar para ser incluido? Las personas? o las
construcciones, los modelos, los mtodos y las tcnicas?
Cul sera su compromiso personal con el cambio institucional frente

a las diversidades?

Duracin de la actividad:
1 hora y media
Otras observaciones: Disponible en http://www.idmdiversity.org/files/EU0708-TrainingManual-es.pdf
Criterios de evaluacin: Participacin activa y aportes individuales
durante las clases presenciales.

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MODULO INCLUSION Y DIVERSIDAD
TEMA: Derecho a la no discriminacin
Actividad. Juego sobre los prejuicios
Competencias por adquirir (ser, saber, saber hacer)
Vivenciar el derecho a no ser discriminados y/o rechazados por ser
diferentes.
Desarrollar las capacidades para reconocer las diversidades,
fortaleciendo las actitudes hacia la apertura, respeto y dilogo con la
diversidad.
Tomar conciencia de la necesidad de transformacin de uno mismo y
de la institucin educativa, para liderar acciones transformadoras
hacia la inclusin y dilogo de las diversidades.
Recursos materiales:
Recursos humanos
Espacio abierto, adhesivos
Facilitador para dirigir la actividad
(pegatinas) marcadores.
Una persona que colabore a poner los
adhesivos a los participantes.
Participantes
Duracin de la actividad: 60 minutos
PRIMERA PARTE
Recuento sobre las diferentes formas de identidad revisadas.
Qu identidades colectivas hemos revisado?
La diversidad de identidades tambin puede ser motivo de
discriminacin?
Por qu?
Reflexin mediante el juego de los prejuicios sobre las formas de
discriminacin por distinto tipo de condicin y situacin. (culturas,
edad, gnero, etnia, cultura, capacidades, orientacin sexual)
Desarrollo de la actividad
1. Solicite a los participantes se acerquen a un lugar en el saln

2.
3.

4.
5.
6.

donde se le colocar el adhesivo en la frente con el nombre de

un estereotipo a cada uno de ellos-as. (Sucio, vago, pobre, feo,
ladrn, violento, (tirapiedras, poncho dorado), ignorante, del
monte, mitayo, igualado, negro, apestoso, hediondo, mal
vestido,
buenota pero tonta. Educado, de buena familia,
profesional, experto, aniado, platudo, Suco alto y de terno, Brad
Pitt, bien vestido.
Con la ayuda de un co-facilitador coloque a la altura de la frente
las post-it sin que sean vistas por la persona a la que se le pone.
Una vez todas las personas tienen los adhesivos puestos se
propone que se coloquen en sus puestos de forma circular y se
cubran con la mano el adhesivo de manera que nadie vea su
etiqueta
Proponga un tema a discutir. El precio del petrleo o el acceso de
los jvenes a la universidad.
Los participantes retiran la mano del adhesivo y los dems
leern sin hablar por 10 segundos la frente de sus compaeros.
Cada cual tratar a las dems personas, durante la discusin,

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MODULO INCLUSION Y DIVERSIDAD
TEMA: Rutas de inclusin del MINEDUC
Actividad: Construccin de acuerdos y compromisos
personales e institucionales para la implementacin de la ruta
de inclusin
Competencias por adquirir (ser, saber, saber hacer)
Generar acuerdos y compromisos personales y de los DECES respecto
al funcionamiento de la ruta de inclusin.
Recursos materiales:
Espacio abierto, proyector de
diapositivas, presentacin
digital, tarjetas, marcadores,
papelotes, maskin

Recursos humanos
Facilitador para dirigir la actividad
Una persona que colabore en la
recopilacin de la informacin de las
tarjetas
Participantes

Duracin de la actividad: 90 minutos

1. Presentacin en diapositivas de la ruta elaborada por el

MINEDUC.
2. Invitacin a la reflexin de los participantes: Se agrupan por
DECE o por establecimientos de lugares cercanos, se les entrega
papelotes y tarjetas para que elaboren sus respuestas de
manera colectiva,
Todos los grupos colocan un papelote por cada pregunta
A cada pregunta todas las personas contestan en una tarjeta y la
pegan en el papelote correspondiente, de manera que todos-as
participen.
3. Los participantes responden secuencialmente a las siguientes
preguntas:
Cules son las principales dificultades de las rutas o de la
derivacin
Cules son las propuestas de mejoramiento al interior de la
institucin educativa
Las propuestas de solucin a nivel de relaciones interinstitucionales
Cul es mi compromiso de accin propositiva para el
funcionamiento de la ruta?
Otras observaciones: Se requiere de ser posible la presencia de un
funcionario distrital del MINEDUC
Criterios de evaluacin: Participacin activa y aportes individuales
durante las clases presenciales.