AO DE LA CONSOLIDACIN DEL MAR DE GRAU

DOCENTE

SANTAMARA MEZA, Mary Antonieta

ASIGNATURA:

ESTRATEGIAS

ESPECIALIDAD:

EDUCACIN PRIMARIA

SEMESTRE:

VI

INTEGRANTES:

ESPINOZA SOLORZANO, Leyde Rosalia

HILARIO CAQUI, Tiofila
MOYA HUERTA, Vilia Estrely

RIPN DOS DE MAYO- HUNUCO- PER

2016

DEDICATORIA
A mis padres por su apoyo incondicional
y a Dios sobre toda las cosas, para
seguir

adelante

profesional.

con

mi

carrera

PRESENTACIN
El presente tema es muy importante porque nos da a conocer de qu cantidad
de docentes, estudiantes, de instituciones educativas multigrado y unitario en
nuestra provincia de Dos de Mayo, porque ayudara en cuanto a nuestra
formacin docente de Educacin Primaria. Y estar al alcance de la docente del
rea para que lo observe, lo lea, etc. Respecto a eso nos dar algunas
sugerencias y si fuera lo contrario estar satisfecha por la informacin
presentada.

INTRODUCCIN
El siguiente trabajo tiene por finalidad de dar a conocer de cuantos docentes
trabajan en las instituciones educativas y unitarios e incluso la cantidad de las
instituciones sin dejar de lado la cantidad de estudiantes que se tiene en las
instituciones educativas unitarias y multigrados, y la ventaja de las instituciones
educativas multigrado es que hay ms de un docente para realizar algn
documento e incluso un docente ensea dos grados distintos y hasta pueden
ensear tres grados, como puede ser primero, segundo y tercer grado y en
cuanto a las instituciones educativas unitarios el docente tiene que ensear hasta
los tres niveles aunque ahora en su mayora ensean solo a los cuatro grados,
quiere decir solo dos niveles.
Embargo poca atencin con relacin a sus necesidades especficas
aun en el contexto de los cambios propuestos en el marco del MECEP.
Debido a ello, encontramos entre muchos docent es rurales una actitud
escptica hacia los cambios propuestos. En mis reiteradas visitas a
escuelas rurales en los ltimos aos, una opinin frecuentemente
presente entre los docentes es que los cambios pedaggicos estn
pensados para la realidad urbana y para la escuela poli docente, pero
no son aplicables a la escuela rural, especialmente en su modalidad
multigrados. Sin embargo, si nos detenemos a examinar en detalle lo
que implican los

ESCUELAS MULTIGRADO
Cuando nos referimos a una escuela multigrada nos estamos remitiendo
a aquellos centros educativos donde laboran ms de un docente (de dos a cinco),
en el que cada uno de ellos labora con ms de un grado a su cargo. Pero no
siempre todos los docentes de estas instituciones laboran con ms de un grado;
existe la posibilidad de que en una institucin educativa primaria siendo escuela
multigrado, algunos de sus docentes laboren en aulas monogrado (un solo
grado). Este caso se presenta generalmente en instituciones donde laboran
cuatro o cinco docentes. Ya que en el Per: se promedia en un nmero de
21,221 escuelas multigrado.
Caractersticas de escuelas multigrados
Dentro de los muchos aspectos que representan la escuela rural, parece
significativo hacer referencia a que varios estudiosos como Alfredo Aguayo,
(1912), Orestes Chauvn, (1945) y Ramiro Guerra, (1954) analizaron que:
La educacin en el sector rural debe tener un sentido prctico y utilitario,
vinculado a las vivencias, costumbres y hbitos del nio campesino.
Al maestro debe ofrecrsele una preparacin especializada que le permita
adecuar la enseanza a las condiciones reales del campo. Pudiendo ser esta
agregando un ao ms a la carrera para la especializacin o dedicar parte del
cuarto ao para preparar a los maestros en ese ramo. En estas palabras se
evidencian una necesidad con gran vigencia en la actualidad si tenemos en
cuenta que el desempeo en estas escuelas rurales requiere de un compromiso,
superior, al de las escuelas graduadas urbanas y los aspectos que comparten
son:
Forman parte del mismo subsistema de educacin por lo tanto los principios y
objetivos son los mismos.
Ambas deben brindar la oportunidad de educar a nios, adolescentes y jvenes,
de ah que el plan de estudio que se desarrolla sea el mismo.
Ambas aspiran a la formacin integral de las nuevas generaciones.
En una y otra deben adecuar los objetivos y programas comunes, a las
particularidades psicolgicas de la edad de los alumnos y a las realidades

particulares de cada comunidad, en correspondencia con las necesidades e

intereses concretos de los alumnos y a su entorno natural.
Aspectos que la diferencian

La organizacin de la escuela rural funciona de acuerdo a cuatro

variantes: escuelas graduadas, escuelas semigraduadas, escuelas
concentradas de 5. y 6. Grado y escuelas multigrados simples y
complejos (Ver anexo 4.) De esta manera es posible encontrar
distintas formas de organizar los grupos clases: Homogneos o
Heterogneos.

El papel preponderante del trabajo independiente diferenciado para el

desarrollo del proceso docente educativo.

La integracin de los objetivos y contenidos que implica su

organizacin

La escuela graduada se organiza en dos ciclos de primero a cuarto y

de quinto a sexto y los grupos clases de forma homogneas

La escuela rural multigrado. Sus caractersticas.

Las escuelas multigrados existen mundialmente cuando en una zona

semi-urbana o rural un grupo de nios de diferentes niveles de
escolaridad necesitan de la educacin y por no ser numerosos, no es
posible agruparlos en aulas homogneas, entonces se asigna un
maestro para atenderlas.

EL AULA DE ESCUELA MULTIGRADO

Es aquella aula en la que un solo docente tiene a su cargo dos o ms
grados, llegando incluso a tener los seis grados. Las escuelas ubicadas en la
Amazona peruana, zonas alto andinas y zonas rurales de la costa son las que
caracterizan a este tipo de escuelas, generalmente edificadas con materiales
rsticos del lugar sin criterio tcnico ni pedaggico, en su mayora construidas
por la misma comunidad.
En el aula de escuela multigrado tenemos a nias y a nios de diferentes
edades que cursan el mismo grado, nios y nias de la misma edad que cursan
diferentes grados, pero con distintos niveles, estilos y ritmos de aprendizaje,
diferentes saberes previos y distintas experiencias de vida familiar, cultural y

lingstica; por lo que, la atencin a esta diversidad, es central en el trabajo

pedaggico.
OPORTUNIDADES DE LA ESCUELA MULTIGRADO
Tiene mayores posibilidades de socializacin y desarrollan actitudes positivas
hacia s mismos, hacia la escuela y el aprendizaje y hacia sus compaeros.
Desarrollan un gran sentido de pertenencia y confianza en su aula.
Aprenden que todos tienen capacidades, habilidades y destrezas que pueden
demostrar

en

diferentes

actividades.

Desarrollan

hbitos

de

trabajo

independiente y destrezas para el estudio personal.

Aprenden a aprender y aprenden a ensear a travs de la enseanza
independiente y la tutora entre compaeros y compaeras de clase.
La cooperacin entre los grupos de diferentes edades es comn, y trae como
consecuencia que los alumnos y las alumnas compartan los mismos valores
ticos, preocupaciones, compromisos y responsabilidades y desarrollan una
fuerte relacin con sus profesores con el paso del tiempo.

Ventajas de la educacin multigrado

Los alumnos son ciento por ciento parte de los distintos procesos que se
efectan en las distintas escuelas multigrados. sea los alumnos estn
completamente fidelizados con su recinto escolar, adems de disfrutarlo
y verlo como su casa. Los alumnos pasan la mayor parte de su vida en la
escuela, ya que lo ven como una herramienta tremendamente til para
crecer.
Existe un trabajo colaborativo entre los alumnos, alumnos y profesores y
viceversa al poseer un nmero reducido de alumno. Todos se conocen y
se ayudan ante cualquier situacin
Los accidentes cotidianos ocurren en menor nmero, y ante cualquier
eventualidad los alumnos saben la forma como enfrentarla.
Los alumnos en conjunto con el profesor van formando el aprendizaje. Al
ser un pequeo nmero de alumnos el profesor pude conocerlos ms a
fondo sabiendo sus necesidades, intereses y falencias.
La escuela pasa a ser una pequea comunidad.

Desventajas de la educacin multigrado

El aislamiento en que funcionan; ya que este tipo de escuelas se
encuentran a kilmetros de las ciudades donde comnmente se
encuentran los DAEM (departamento administrativo de educacin
municipal y sus procesos, trmites y gestiones demoran ms. Hay casos
en los que afecta incluso en la parte alimentaria de los estudiantes. Ya
que hay casos donde el alimento no llega debido a problemas de gestin
o de movilizacin de ste debido a la distancia.
Sus dbiles logros de aprendizajes, debido a que el proceso multigrado
es un poco ms lento que el de un aula comn, ya que los alumnos estn
en una misma sala no siendo todos del mismo grado o curso, demorando
el desempeo del unidocente.
Su limitada infraestructura. (Existen excepciones)
La escasez de materiales pedaggicos y problemas en el currculo.
(donde el ingls es uno de ellos)
A veces las condiciones de trabajo no son las mejores para los profesores.
Ya sea por falta de transporte, problemas climticos (ya que debemos
recordar, que este tipo de escuelas se encuentran en sectores rurales
donde a veces es dificultoso su acceso).

ESCUELAS UNIDOCENTES

El trmino de Escuelas Unitarias designa a aquellas en las que todos los grados
(desde uno hasta seis grados) estn a cargo de un solo docente. Este hecho
obliga a que el docente se convierta al mismo tiempo en Director de la Institucin
Educativa como en docente de aula, consecuentemente las labores
administrativas de

la

institucin estn a

cargo

del propio

docente.

La realidad educativa de las escuelas unidocentes en el Per es altamente

delicada; es un sector que hasta hoy ha sido escasamente atendido, al margen
de su abultado nmero: Se calcula en 8,807 instituciones educativas de este tipo
que atienden a 228,398 estudiantes: (Gua para el docente de la escuela
unidocente y aula multigrado del rea rural. 2004). Una cifra que merece nuestra
atencin. tambin denominado colegio unitario, centro unitario o colegio
rural es una escuela con nmero reducido de alumnado, en donde uno o dos
maestros atienden alumnos de diversas edades y grados, desde el primer ao
de infantil hasta el ltimo de primaria, y en donde pueden convivir en una aula
nios y nias. Las escuelas unitarias se encuentran frecuentemente en un
ambiente rural o pueblo pequeo.
El trabajo por lo general es dirigido por un profesor con el propsito de orientar
todas las asignaturas a un grupo reducido de estudiantes de bsica primaria, por
lo general inferior a 25 estudiantes de un sector rural, con el objetivo de cumplir
el derecho fundamental de la educacin que como cualquier metodologa de
enseanza aprendizaje busca por medio de temticas propender por alcanzar
las metas propuestas en el plan de estudios, con ayuda de guas y
acompaamiento por estudiantes que pertenecen a grados superiores, para el
cumplimiento de las metas educativas que muchas veces este tipo de manera
de ensear viene acompaado por un modelo pedaggico, que para Colombia
se conoce como escuela nueva.

CARACTERISTICAS

Un nico docente es el encargado y responsable de llevar y manejar el

ecosistema del centro educativo.

Enseanza individualizada por el escaso nmero de alumnado. El

profesorado puede centrarse en un determinado alumno/a de ser necesario,
ya que puede atender concretamente las necesidades de cada uno de
ellos/as.

El centro se suele encontrar en un entorno rural.

Estn destinados a pequeos ncleos de poblacin.

Hay un importante vnculo entre la escuela, el entorno y la gente. sto

genera, y a la vez es generado, por diferentes actividades en las que la
escuela se interacciona con los vecinos.

Contacto con la naturaleza. Al estar es un mbito rural, tiene un gran acceso

al campo, lo cual facilita la enseanza/aprendizaje de temtica relacionada
con la naturaleza.

Del profesorado

Hay un/a maestro/a en cada escuela para todo el alumnado y para todas las
materias, solo a partir de doce alumnos se considerar la opcin de aadir otro
docente. Tambin hay casos que se acude a profesores especializados para
determinadas materias, como puede ser el caso de la educacin fsica o la
educacin musical.

El docente convive con su alumnado desde que entran en la escuela hasta

que acaban su etapa infantil o primaria.

Al convivir varios aos en una misma aldea o pueblo, y con una misma gente
suelen conocer las costumbres y tradiciones de stos.

Alumnado

Provienen de una misma aldea, pueblo o villa (o muy cercanos) siendo

vecinos y conviviendo entre ellos desde pequeos, tanto ellos como sus
familiares.

El alumnado de diferentes edades (de diferentes promociones), por lo

general, conviven entre ellos tanto en el espacio como en diferentes
actividades. Pueden variar las tareas asignadas a cada edad, pero el
proyecto suele ser el mismo.

El alumnado de una misma edad, a no ser que entren alumnos o alumnas

nuevos, convivirn siempre con los mismos compaeros, al contrario que en
los grandes centros educativos donde cada curso se cambia de compaeros
de clase.

Metodologa colaborativa entre el alumnado. El alumnado de mayor edad

puede actuar como un segundo profesor inculcndole responsabilidad y
autoestima.

Metodologa educativa
Se trata de un modelo especial, que intenta paliar las dificultades de tener a
varios alumnos y alumnas de diferentes edades y niveles pero que a su vez
aprovecha los beneficios. Al ser un nico profesor el encargado de llevar esta
situacin los modelos pueden variar dependiendo del propio docente o incluso
de la enseanza que quiera impartir. Pero por lo general ana diferentes modelos
tericos de corte constructivo a travs de diferentes ejercicios interdisciplinarios
e integrando a todo el alumnado en dichas actividades, creando una verdadera
comunidad educativa.

VENTAS DE ESCUELAS UNIDOCENTES

Relacin estrecha. En este tipo de centros, normalmente las relacionen

suelen ser amplias e intensas ya que el nmero de profesores, alumnado y

padres y madres es muy reducido, lo cual facilita este hecho.

Enseanza individualizada por el escaso nmero de alumnado. El

profesorado puede centrarse en un determinado alumno/a de ser necesario, ya

que al contar con un escaso nmero de alumnado por aula puede atender
concretamente las necesidades de cada uno de ellos/as
Contacto con la natura. Al estar es un mbito rural, tiene un gran acceso al
campo, lo cual facilita la enseanza/aprendizaje de temtica relacionada con la
naturaleza.
Oportunidad de formar grupos heterogneos y diversos. Gracias a tener
alumnado de distintas edades en una misma aula, nos permite crear grupos de
trabajo flexible.
Metodologa colaborativa entre el alumnado. El alumnado de mayor edad
puede actuar como un segundo profesor inculcndole responsabilidad y
autoestima.
Participacin activa. Por el motivo ya mencionado con anterioridad del
escaso nmero de alumnos, esto permite al profesorado realizar clases en la que
el alumnado tenga una participacin mucho ms activa respecto a un CEIP

DESVENTAJAS DE ESCUELA UNIDOCENTE

- Escasez de material e instalaciones insuficientes. Este problema es frecuente
en una gran parte de escuelas unitarias, aunque en los ltimos aos el problema
se fue reduciendo. Las instalaciones de los centros suelen estar deterioradas,
concretamente el aula de msica y educacin fsica.
- Escasa formacin inicial en el trabajo. Esta desventaja es muy importante
tenerla en cuenta ya que en la mayora de los casos los estudiantes en formacin
no son lo suficientemente formados para este tipo de escuelas, siendo estas su
primer destino cuando terminan la carrera.
- Dificultades para disear actividades con grupos numerosos. Al estar estas
escuelas formadas con aulas con un nmero reducido de alumnos, la dificultad
para el maestro cuando quiere disear una actividad con un grupo numeroso es
mucho mayor que en una escuela en contexto urbano ya que en este tipo de
escuelas los grupos son numerosos. Este problema es habitual en clases de
educacin fsica y msica sobre todo.

Un claro ejemplo basado en una

experiencia real es el siguiente:

Yo quiero que vengan ms nios a la escuela porque hay pocos chicos y casi no
hay papas para jugar, solo podemos ser mamas, tas, hijas o nieras.
- Disciplina y convivencia. En algunos casos la convivencia entre alumnos de
diferentes edades es beneficiosa para ellos pero en otros, la convivencia puede
afectar ya que los ms pequeos pueden imitar el mal comportamiento de los
ms mayores siendo este un gran problema para los docentes.

INSTITUCIONES EDUCATIVAS MULTIGRADAS Y UNITARIAS EN LA

PROVINCIA DE DOS DE MAYO
En la provincia de dos de mayo encontramos un cantidad de instituciones
educativas multigrado as como unitaria, donde se encuentran en zonas rurales
donde los estudiantes y la comunidad familiar son pobres son alejadas pocos
alumnos docentes incapaces de ensear que solo cumplen para un sueldo
mensual ,no aplican una buena enseanza para el aprendizaje, falta de
estrategia, materiales, recursos, no logran ni 50 por ciento de aprendizaje falta
de monitoreos, lo mejor que calificaramos sera un aprendizaje psimo .no tiene
una atencin adecuada por parte del personal del UGEL, de la misma manera
tiene la mayor cantidad de desnutricin.

DISTRITOS

CANTIDAD DE
DOCENTES

CANTIDAD DE
ESTUDIANTES

II.EE

LUGAR

CARACTERISTICAS

33398

RUCAU

MULTIGRADO

71

32304

TINGO CHICO

MULTIGRADO

35

32302

UCRUMARCA

MULTIGRADO

78

32696

CASA

MULTIGRADO

44

32773

NINASH

MULTIGRADO

40

1
2

32834
32918
32314
32802
32313
32315
32317
32553
32316
32553

TICTE
CHUSCOCOCHA
UTUTO
CUTASH
MAYNAS
GORGOR
TUNANCANCHA
GUENAYHUILCA
PURA
JANCAHUASI

MULTIGRADO
MULTIGRADO
MULTIGRADO
MULTIGRADO
MULTIGRADO
MULTIGRADO
MULTIGRADO
MULTIGRADO
MULTIGRADO
MULTIGRADO

54
19
52
19
53
37
24
43
105
84

1
2
3

3
4
5
6
7
8
9
10

CHUQUIS

LAUNION

2
1

QUIVILLA

SHIQUE

MULTIGRADO

29

SAN MARTIN

MULTIGRADO

19

SAN MIFUEL DE MULTIGRADO

21

YANUNA

32330

QUIULLAPAMPA

MULTIGRADO

30

32671

UTUTUPAMPA

MULTIGRADO

00

32334

NUNASH

MULTIGRADO

30

32787

HUACHWA

MULTIGRADO

15

32813

MARISCAL
CASTILLA

MULTIGRADO

02

32340

HUARICASHASH

MULTIGRADO

13

32305

ANDACHUPA

MULTIGRADO

20

32333

SAN LORENZO
DE ISCO

MULTIGRADO

22

32337

ACLLAHUAYIN

MULTIGRADO

32

PACHAS

8
9

01
02

32251
SILLAPATA

03

0
1
0
2
0
3
0
4

PROGRESO

MULTIGRADO

34

32346

PUNCURIN

MULTIGRADO

15

32343

OCROSPATA

MULTIGRADO

12

32344
32919
SHUNQUI

SAN
JUAN
GLORIOSO
GOYLLARCANC
HA

MULTIGRADO
MULTIGRADO

32239

TUNYA

MULTIGRADO

32343

COCHAPATA

MULTIGRADO

29
25
23
53

N DISTRITO II.EE

LUGAR

CATERISTICAS CANTIDAD DE CANTIDAD

ESTUDIANTES DE
DOCENTES

32243

VISTA
ALEGRE

MULTIRADO

02

32339

LIRIOPAMPA

03

32827

01

04

RIPN

05
06

01
02
03
04
05

YANAS

31

MULTIGRADO

38

DIVISORIA

MULTIGRADO

37

33066

OCUPAMPA

MULTIGRADO

43

SAN
PEDRO

RACUAY

MULTIGRADO

64

32341

PAMPA
ESPERANZA

MULTIGRADO

46

32350
32875
32640
32255
32352

JCHAHUAYIN
VILLA TANIN
PUCUTIN
CASACANCHA
COCHAYAN

MULTIGRADO
MULTIGRADO
MULTIGRADO
MULTIGRADO
MULTIGRADO

24
24
25
53
15

3
3
3
3
3

II.EE

32331

32567 NALAN_NIOG

UNIDOCENTE

32329 IRMA CHICO

CERRO AZUL
32214
DE AZUAG
32767 LAGCHI

UNIDOCENTE

UNIDOCENTE

06

32336 ESTANQUE

UNIDOCENTE

05

33034 RONDOBAMBA

UNIDOCENTE

07

33329 VILLA TACAJ

UNIDOCENTE

33089

5
6

PACHAS

BUENOS
AIRES

10

9
DE
OCTUBRE
32328 GOLLUMYA

11

33224 COCHAPATA

01
02

CHUQUIS

CARACTERISTICAS

CANTID
AD DE
ESTUDI
ANTES

N DISTRITOS

LUGAR

CANTIDAD DE
DOCENTES

33153
HUANCAPAMPA

UNIDOCENTE

UNIDOCENTE

UNIDOCENTE
UNIDOCENTE

1
1

05

13

15
0

UNIDOCENTE

MUNANYA
HUANCAPAMPA

UNIDOCENTE
UNIDOCENTE

HUANCAMAYO
ICHIC MARIAS
MARAY CHICO

UNIDOCENTE
UNIDOCENTE
UNIDOCENTE

08

TORREPAMPA
COCHAHUSI
JATUNPATAY
MERCEDES
PURISIMA

09

MACORA

MACORA

UNIDOCENTE

MARIAS

06

32891
33370
IE GUMUN_MARAY
CHICO
33371
COCHAHUSI
HATUMPATAY
MERCEDES
PURISIMA

05
06
07

00

HUANCACHACA

04

00

32980

01
02
03

05

UNIDOCENTE
UNIDOCENTE
UNIDOCENTE
UNIDOCENTE

1
1

11
25

12
08
10

1
1
1
1
1
0
0

6
13
06
00
00

UNIDOCENTE
0

00

SAN JUAN DE UNIDOCENTE

06

SHAYAN
LALAUNION
2

COLPA

UNIDOCENTE

11

PULPULIAG

UNIDOCENTE

10

1 QUIVILLA

QUIVILLA

UNIDOCENTE

61

TAMBO
SAN JUAN DE
QUIPAS
SAN
FRANCISCO
DE QUIPAS

UNITARIO
UNITARIO

01

32672
32811

02
YANAS

33122

03

01

02
03
04
05
06
07
08

SILLAP
ATA

01
02
03

SAN PEDRO
DE VINCHOS
CHICO
32718
32635
32345
32349
33355
32347
32252

32299
32673
33113
RIPN

04
05
06

32719
32851
32342

19

UNITARIO

SAN PEDRO DE
VINCHOS CHICO

UNITARIO

BUENA VISTA
VISTA ALEGRE
PALLCA
HUARIHUAYIN
PAMPAPAMPA
COYLLARMARCA
SANTA RUFINA

UNITARIO
UNITARIO
UNITARIO
UNITARIO
UNITARIO
UNITARIO
UNITARIO

LLEGLLISH
CONOC
TRES DE MAYO DE
PITEG
QUILLIN
CONOBAMBA
SANTA ROSA

1
1
1
1
1
1
1

10
5
21
17
4
5
8

UNITARIO
UNITARIO
UNITARIO

1
1

9
5

19

UNITARIO
UNITARIO
UNITARIO

1
1
1

12
10
47

CONCLUSIONES
El tema tratado nos brinda mucha informacin importante, y me ayudara
en mi formacin profesional.
Donde es muy importante saber la realidad contextual de las escuelas que
se encuentran ubicada mayormente en zonas rurales ms aledas que
estn abandonadas descuidadas por la UGEL,una mala enseanza,
docentes mal preparados que solo asisten solo por cumplimento.
Las cantidades de instituciones educativas multigrado y unitario en
nuestra provincia, hace que tengamos conocimiento que cantidades hay
y as expandirnos a nivel del pas pero lo primero es que tenemos que
conocer en nuestra provincia.

ANEXOS

BIBLIOGRAFA
Resumen estadstico de las nminas de matrcula de Educacin
Primaria del ao escolar 2016. UGEL Dos de Mayo.
www.perueduca.pe
http.conceptodemultigradounidocente.15/.edu.com.pe
www.caracteristicasdeistitucioneseducativasmultigradoyunitarion.com