Orientacin

educativa
TEMA3.

Caractersticas de un proyecto de Orientacin Educativa.

Psic. Edgar Agordo Yedra.

3. Caractersticas de un proyecto
de Orientacin Educativa
ACTUALMENTE PLANIFICAR UN PROYECTO ES UNA PRCTICA QUE SE HA
COLOCADO EN EL CENTRO DE ATENCIN DE LAS ORGANIZACIONES; EL
CASO DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS NO ES LA EXCEPCIN.

Entre las caractersticas que presenta principalmente un

proyecto educativo destaca la intencionalidad pedaggica y
la colaboracin de distintos personajes (docentes, supervisores,

directivos, padres y alumnos) en su diseo y cometido. Este tipo

de propuestas buscan que los agentes inmersos en un proyecto
dinamicen unos con los otros. Desde este punto de vista el

proyecto educativo se desarrolla derivado de la construccin

compartida y acordada.
Existen distintas estrategias que buscan desarrollar y construir proyectos
institucionales, la mayora de estas tiene un objetivo en comn, llegar a un
acuerdo sobre qu y cmo ensear. Se comienza entonces con una estrategia de
planificacin que regularmente es de dos tipos, deductiva o inductiva.

La primera estrategia, la deductiva se

Por el otro lado tenemos a las

puede caracterizar por centrar su

estrategias inductivas las cuales tiene

atencin

simultaneidad entre la planificacin y

en

el

desarrollo

de

proyectos anteriores a la prctica

la

educativa. Para realizar un trabajo

educativos, as como de situaciones

como este es necesario especificar

concretas,

aspectos de la gestin institucional

problemticas compartidas; esto con

(criterios

contenidos,

la finalidad de partir de all y generar

objetivos generales), es a parir de

y ampliar los acuerdos y las acciones

estos se deducen elementos ms

necesarias para la elaboracin de los

concretos

proyectos institucionales.

enfoques,

las

acciones

que

realizarn los diferentes participantes

en la escuela.

articulacin

de

los

acuerdos

procesos

por

ciclos,

La planeacin y el desarrollo de proyectos de orientacin y tutora se deben enriquecer

con la integracin de las perspectivas anteriores, quiz con mayor peso en una que en la
otra dependiendo del contexto, la situacin y el proceso que se tiene con os alumnos.
Cuando se disea un proyecto desde la perspectiva deductiva, suele tener como
caracterstica considerar inicialmente el proyecto institucional para que las acciones en

los niveles pedaggicos y de organizacin sean apegadas al proyecto previsto por la

escuela.

Cuando se realiza un proyecto desde el sentido inductivo generalmente se desarrollan

centrndose en situaciones en conflicto o problemticas, algunas demandas tanto de

alumnos como de docentes a partir de sus experiencias en la institucin o en los salones

de clase.

Es importante considerar cmo estas dos estrategias para la construccin

de proyectos se complementan una a la otra. Para realizar un proyecto
de orientacin y tutora ser necesaria una organizacin adecuada con el

fin de que los docentes participen activamente en esta construccin

como un equipo.

Anteriormente las intervenciones o estrategias orientativas se dirigieron a diagnosticar

y dar solucin a los problemas de aprendizaje individuales, la orientacin vocacional.

En la actualidad el trabajo que se realiza en respuesta a las necesidades, es de

carcter interdisciplinario. Esto ha dado lugar al desarrollo de campos de accin y
marcos tericos ms compartidos y dinmicos.
Actualmente el contexto sobre el que trabaja la orientacin ha sufrido cambios a
partir de la globalizacin y la tecnologa, lo que ha colocado en una posicin de

desventaja a las acciones que se ejercen como parte de la orientacin en la escuela,

por tal motivo es necesario realizar nuevas propuestas y reinventar la orientacin,

considerando todas las consecuencias y repercusiones que tienen en los jvenes los
cambios culturales y sociales que se viven de manera acelerada hoy en da.

El desarrollo de proyectos de Orientacin resulta complejo ya que no se debe limitar a

considerarse como un proyecto el planear acciones (individuales o colectivas) para
solucionar un determinada situacin problemtica. Un proyecto ser mucho ms que

eso si se considera todo lo expuesta anteriormente.

Un proyecto de Orientacin resulta ser singular por el simple hecho de que cada
mbito escolar es distinto, por las caractersticas propias de el equipo de docentes, por
las condiciones en las que est organizad la institucin, y por los proyectos

pedaggicos que se tengan. Estas dimensiones darn paso a infinidad de posibilidades

y combinaciones que permitirn generar propuesta y acciones de trabajo, las cuales
requieren de una amplia reflexin de los docentes, directivos, psiclogos, pedagogos o

equipos de apoyo escolar, sobre las acciones y propuestas planteadas para el

proyecto.

3.1. Planeacin de vida y carrera

LA ORIENTACIN PROFESIONAL O PARA LA REALIZACIN DE UN PROYECTO DE
VIDA TIENE COMO OBJETIVO ESCLARECER LAS POSIBILIDADES PERSONALES Y

PROPORCIONARLES UN SENTIDO.

La realizacin de proyectos de orientacin profesional o de vida debe prestar

atencin a otorgar lo siguiente: una educacin personalizada, que contribuya al

desarrollo del proyecto de vida, que facilite la transicin a la vida adulta, que
colabore a generar madurez personal, acadmica y/o profesional; adems tiene la
funcin de informar, ayudar e intervenir en la bsqueda de la informacin y su
procesamiento sobre los quehaceres formativos, profesionales y laborales.

La orientacin profesional o para la realizacin de un proyecto de vida tiene como objetivo

esclarecer las posibilidades personales y proporcionarles un sentido. El proyecto de vida es

amplio y abarca varias dimensiones, una de ellas es la vida profesional. El proyecto

profesional es parte de esa dimensin de la vida profesional; por tale situaciones es que se
suele hablar de ellos como uno mismo. Las transformaciones que tenemos a lo largo de

nuestra vida las debemos de relacionar con el proyecto profesional y de vida, por el hecho
de que al enfrentar dichos cambios nos ponemos distintas metas y tenemos eleccin sobre
distintas opciones o alternativas, obligndonos a decidir.
Todo el proceso de construccin y desarrollo del proyecto profesional implica llegar a ser

independiente y autnomo. La orientacin entonces, debe estar dirigida a la elaboracin

de un proyecto de vida como un medio para reflexionar con el fin de llegar a un mejor
conocimiento de s mismo y con ello a la adecuada toma de decisiones.

El

proyecto

de

vida

es

una

se

Un proyecto de vida implica la visualizacin del futuro,

trabaja sobre la propia imagen de

la anticipacin. Segn Rodrguez (2003) solamente el

s mismo, e implica el desarrollo de

mismo individuo es quien puede adentrarse en l de

conocimientos,

una manera circular o cclica, yendo del presente a los

habilidades que demandan de un

que percibo o visualizo sobre cmo ser el futuro. La

proceso previo de exploracin,

meta sera que sta anticipacin sea intencional y

informacin,

de

consciente con el fin de prever lo que se desea hacer

objetivos, y que se concreta en un

o ser en el futuro. Esto introduce nuevamente la

plan

importancia de generar autonoma y construccin de

construccin

de

activa

porque

actitudes

formulacin

accin

que

genera

desarrollo personal y que puede

ser aprendido.

identidad propia.

La intencin de construir un proyecto de vida es lograr

una actitud constante de crtica y cuestionamiento,
con el fin de realizar un ejercicio de anticipacin y

Por lo anterior podemos decir que un

visualizacin del futuro, que se concebir en un plan

proyecto de vida tiene los siguientes

de accin. El proyecto es intencional y sistemtico,

rasgos: Es un instrumento para el

posee

intencin

planificacin.

Un

requiere

proyecto

es

de
el

una

previa

resultado

de

desarrollo personal y profesional, es

intencional, es anticipado y prev, es

relacionar sucesos del pasado con acciones presentes

reflexivo sobre lo que se puede llegar a

que preparen el futuro. En ste sentido el proyecto es

ser, es cclico, busca la autorrealizacin,

una reflexin que incluye tres rdenes, sobre la

supone la accin.

situacin actual, sobre el futuro que deseo y sobre los

medios para desarrollar habilidades ocupacionales, la
planificacin del tiempo libre y el ocio.

3.2. Habilidades, intereses y

aptitudes.
DENTRO DE LA ORIENTACIN COEXISTEN TRES GRANDES CONCEPTOS QUE ES MENESTER
CONOCERLOS Y DIFERENCIARLOS PORQUE ESTO AYUDA A LA PERSONA A COLOCARSE
EN LOS TRES PLANOS DISTINTOS Y NECESARIOS PARA LA ELABORACIN DE UN
PROYECTO DE VIDA: QU QUIERO, QU TENGO, QU PUEDO DESARROLLAR.

Las habilidades o capacidades son la conjuncin de todas las condiciones actuales con las
que cuanta el individuo, las cuales son indispensables para la realizacin de una

determinada actividad.
Los intereses son las preferencias o inclinaciones que una persona manifiesta por algn

objeto, situacin persona,; los intereses conllevan en su expresin un tono emocional

positivo y con deseo de obtener o conocer de manera ms profunda el objeto, persona o
situacin. El inters lleva a las personas a buscar activamente formas, medios y caminos para
alcanzar dichos intereses. Desde luego los intereses de las personas son la parte medular de
nuestro proyecto de vida, pero no son lo ms importante, lo ms importante ser como

satisfacer esos intereses.

Para alcanzar los interese es bueno contar con habilidades y capacidades, pero
cuando no se cuenta con ellas y se busca desarrollarlas, el sujeto se puede encontrar
con obstculos muy grandes para obtener apenas un pequeo logro dentro de lo que
implica todo un proyecto de vida; peor an, el obstculo puede ser tan grande que

conduzca a tal frustracin que termine con la motivacin que se tiene para satisfacer los
intereses.

Por lo anterior es importante conocer las aptitudes, las cuales se pueden definir como
una cualidad que poseen las personas para realizar con cierto grado de facilidad y

eficiencia algunas tareas especficas. Se puede decir que es una disposicin natural o
adquirida de carcter fsico o psquico, y que adems se puede obtener alguna
medicin de ella.

3.3. Proceso de toma de

decisiones.
EL QUE TODAS (OS) LOS ADOLESCENTES RECONOZCAN E IDENTIFIQUEN PERFECTAMENTE CULES SON
SUS LIMITACIONES Y ALCANCES ES EN OCASIONES UN IDEAL DIFCIL DE ALCANZAR. RESULTA EVIDENTE
QUE CUANDO UNA PERSONA CONOCE CADA UNA DE SUS HABILIDADES, GUSTOS E INTERESES LE
RESULTA MS SENCILLO DECIDIR ANTE ALGUNA SITUACIN.

Sin embargo, las tomas de decisin durante periodos de vida particulares de cada persona

en no siempre resultan ser fciles, aunque a partir de la experiencia colectiva es conocido

que cuando una persona decide con responsabilidad y conviccin sta se llena de alegra
y se convence a s mismo de que han hecho lo correcto. Si una decisin se toma con

base a nuestros gustos e intereses y se aborda con responsabilidad, en plenas facultades

libres y con el conocimiento basto para haber reflexionado sobre la posibilidad de xito,

entonces es probable que otorgue algn tipo de satisfaccin para el individuo.

En algunas ocasiones la toma de decisin es infravalorada como una simple eleccin entre

varias alternativas; sin embargo, la toma de decisiones es un proceso complejo, an

cuando la eleccin es fcil de tomar, el proceso de da de manera completa antes de
elegir.

Existe de parte de la mayora de las personas la necesidad de tomar decisiones rpidas en

un mundo cada vez ms complejo y rpidamente cambiante, lo cual nos puede ocasionar

desconcierto, por no tener la posibilidad de asimilar toda la informacin necesaria para

tomar la decisin ms adecuada. Esto no conduce a tener el pensamiento de que cuando
se toma una decisin se inicia todo un proceso mental, en el cual de manera organizada o
arbitraria existen algunos pasos bsicos a seguir entes de decidir.

El punto central en todo esto es conducir a la persona Orientada a tomar sus propias
decisiones asumiendo las responsabilidades que conlleve dicha decisin, y evitar que
alguien ms tome las decisiones por l.

3.4. Instrumentacin de la decisin

COMO SE MENCION ANTERIORMENTE LA TOMA DE DECISIONES IMPLICA UN PROCESO MENTAL POR EL CUAL
PASA CADA DECISIN QUE LAS PERSONAS TOMAN EN SUS VIDAS DIARIAS. ENTERE ALGUNOS DE LOS DESGLOSES
SOBRE ESTE TEMA SE ENCUENTRA EL QUE REALIZA ROBBINS & COULTER (2005), L NOS DICE QUE EN ESTE POSESO

SE DEBEN INCLUIR OCHO ETAPAS, SE COMIENZA POR IDENTIFICAR EL PROBLEMA Y PONDERAR LOS CRITERIOS DE
DECISIN; POSTERIORMENTE SE TRAZA, ANALIZA Y SE ELIJE UNA DE LAS ALTERNATIVAS PARA LA RESOLUCIN DEL

PROBLEMA; POR LTIMO SE EVALA LA EFICACIA DE LA ELECCIN ADOPTADA.

Diferenciar las etapas para su anlisis y comprensin resulta algo necesario si queremos
tener comprensin sobre el proceso de la toma de decisin. A continuacin describir las

etapas:
Identificacin del problema: Responde a la pregunta Qu hay que decidir? Se busca

reconocer cual es la situacin que est en conflicto.

Anlisis del problema: Una vez identificado el problema se podrn determinar cules son
las causas y sus consecuencias, as mismo, se deber recoger toda la informacin posible
sobre el problema. Responde a la pregunta cules son las opciones posibles?

La evaluacin de las opciones y alternativas: es uno de los pasos cruciales, pues nos tenemos

que centrar en identificar las posibilidades de solucin con las que contamos para solucionar
un tema y cules son sus ventajas e inconvenientes; es decir, tendremos que ponderar o

jerarquizar segn la valoracin realizada.

La seleccin de la mejor opcin: Ya que se han analizado las distintas opciones y alternativas

que tenemos al alcance, se debe elegir la que nos parezca ms adecuada y conveniente.
Dentro de este paso se encuentra el punto central de todo, ya que ste paso implica una
decisin Cual es la mejor opcin?
Poner en prctica la decisin adoptada: Una vez realizada la eleccin, se debe llevar a la

prctica real y observar cmo se desarrolla el problema con la eleccin adoptada.

Responde a la pregunta Es correcta la decisin tomada?

Evaluar los resultados: Es la ltima parte

de nuestro proceso y con este se

culmina o se inicia un proceso nuevo,

ya que esta fase implica considerar s el
problema se ha resuelto conforme a lo

previsto. Aqu se analizan los resultados

para modificar o replantear el proceso
con

los

aspectos

necesarios

para

alcanzar el objetivo que se pretende.

Responder a la pregunta La decisin

arroja los datos deseados?

3.4.1. Metas
LAS METAS DENTRO DE UN PROYECTO DE VIDA SE PUEDEN DEFINIR COMO LOS PUNTOS DE
REFERENCIA A LO LARGO DEL PROCESO DE FORMACIN Y DE DESARROLLO DE UNA PERSONA.
ESTOS PUNTOS NOS VAN MARCANDO DE ALGUNA MANERA EL NIVEL DE LOGRO O PROGRESO EN
LAS DISTINTAS REAS O DIMENSIONES DE NUESTRA VIDA. LAS METAS COMPONEN EL RECORRIDO QUE
DE ALGUNA MANERA SE PROPONE DURANTE EL PROCESO DE MADURACIN DE UNA PERSONA.

Para realizar un proyecto de vida lo primero que hay que fijar son aquellas metas que se
quieren alcanzar. Las metas son aquello que se quiere lograr, algo por lo que se est dispuesto
a dar un esfuerzo, a dar algo de s para alcanzar lo que se desea. Una meta brinda a la

persona cierta motivacin para su realizacin y para afrontar el trabajo que conlleva. Desde un
sentido muy personal me parece que las metas son tan singulares como lo son las personas que

las fijan; es decir, en la mayora de las ocasiones, la meta cobra relevancia solamente a partir
del contexto de referencia del sujeto.

3.4.2. Compromisos
LOS COMPROMISOS SON NECESARIOS PARA EL CUMPLIMIENTO DE LAS ACCIONES. IMPLICAN UNA
OBLIGACIN ADQUIRIDA POR DECISIN PROPIA O IMPUESTA POR ALGUIEN MS; EN OCASIONES
IMPLICA ESTAR EN UNA DIFICULTAD O CON EL DEBER DE REALIZAR UNA ACCIN.

Dentro de un proyecto de vida existen partes importantes que determinarn los

logros y xito. Una parte fundamental del proyecto de vida son los compromisos;

estos sern la parte clave y el eslabn para el xito. Un proyecto de vida puede
tener metas muy grandiosas y ambiciosas, pero sin la aplicacin de las acciones
necesarias para su logro el proyecto de vida puede resultar intil, en el sentido en

que, sin acciones no existir un cumplimiento de la metas, y recordemos que el

objetivo general del proyecto de vida es llevar a la persona a una autonoma a
partir del cumplimiento de sus objetivos y metas.

Cuando se construye un proyecto de vida se construye un convenio con la

persona misma. La idea es plantear acciones concretas para la realizacin de

las metas expuestas en el proyecto. Estas acciones deben tener un tiempo

determinado de ejecucin para cumplir con xito las tareas necesarias para
la obtencin del xito. En este punto adquirir compromiso sobre las acciones

encaminadas al logro de las metas es clave para la correcta ejecucin.

BIBLIOGRAFIA

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