PROGRAMA

CURRICULAR
1ER GRADO DE
PRIMARIA
2016
I.

DATOS GENERALES:

1. INSTITUCIN EDUCATIVA
2. LUGAR
3. DISTRITO
4. PROVINCIA
5. DEPENDENCIA ADMINISTRATIVA
6. TURNO
9. PROFESOR
9. DURACIN
10. CICLO - GRADO DE ESTUDIO
II.

: N0 30792
: Tarma
: Tarma
: Tarma
: UGEL 301 TARMA
: Maana
: Jaime MENIZ ROMERO
: De marzo a diciembre del 2 016.
: III ciclo 1 grado.

FUNDAMENTACIN LEGAL:
1. Constitucin Poltica del Per
2. Ley General de Educacin N 28044.
3. Diseo Curricular Nacional de la Educacin Bsica Regular R.M. N 0 0440-2 008-ED.
4. Resolucin Ministerial N 119-2015 o DCN 2015
5. RUTAS DE LOS APRENDIZAJES
6. Ley de Reforma Magisterial N29944
7. Decreto Supremo 004-2013-ED Reglamento de la Ley 29944
8. Resolucin Ministerial N 0547-2012-ED que aprueba el Marco de Buen Desempeo Docente
9. Resolucin de Secretara General N 304-2014-MINEDU que aprueba el Marco del buen Desempeo del Directivo
10.Proyecto Educativo Institucional de la Institucin Educativa aprobado con RD N
11.Proyecto Curricular de la Institucin Educativa aprobado con RD N
12.Plan de Trabajo Anual de la Institucin Educativa aprobado con RD N
13.Reglamento Interno de la Institucin Educativa aprobado con RD N

III. FUNDAMENTACIN TCNICA:

La presente Programacin Curricular Anual elaborado por el equipo del 1 grado, constituye un
documento tcnico pedaggico que permite a la docente responsable conocer, planificar y
orientar su trabajo en el aula teniendo en cuenta la realidad nacional, regional y local, siendo
necesario enmarcarla dentro de los intereses, necesidades, desarrollo de habilidades y destrezas
de los educandos; con la finalidad de poder concretizar las capacidades, actitudes y
conocimientos programados en el presente ao y en funcin a las orientaciones y alcances

proporcionados en el DCN Y por las rutas del aprendizaje, los mismos que han sido analizados y
adecuados a LOS LINEAMIENTOS DE LAS RUTAS DE LOS APRENDIZAJES del ao en curso y que
son coherentes al PEI y PCI de nuestra Institucin Educativa. Para la formulacin del presente
documento se ha tenido en cuenta el anlisis de la problemtica de nuestro contexto que
generan situaciones de aprendizaje y es analizado en equipo por las REDES EDUCATIVAS,
Institucin Educativa y equipo de trabajo del grado.
A la vez esta programacin toma en cuenta el captulo II de la Ley General de Educacin
referido sobre Educacin Bsica que en su artculo 34 que establece como
CARACTERSTICAS:
El currculo es valorativo en tanto responde al desarrollo armonioso integral del estudiante y a
crear actitudes positivas de convivencia social, democratizacin de la sociedad y el ejercicio
responsable de la ciudadana.
El currculo es significativo en tanto toma en cuenta las experiencias y conocimientos previos y
las necesidades de los estudiantes.
El proceso de formulacin del currculo es participativo y se construye por la comunidad
educativa y otros actores de la sociedad; por tanto est abierto a enriquecerse
permanentemente y respeta la pluralidad metodolgica.
Lo cual quiere decir que nadie puede imponernos esquemas sino que el currculo se convierte
en un constructo social flexible a los cambios e innovaciones pero que atiendan al desarrollo
armonioso integral del estudiante y a crear actitudes positivas de convivencia social,
democratizacin de la sociedad y el ejercicio responsable de la ciudadana.
Basndonos en ello los maestros tenemos gran libertad para proponer e innovar
pedaggicamente.
As mismo en el Marco de Buen Desempeo Docente punto 1 sobre Una Nueva
Docencia para cambiar la Educacin punto 1.3 sobre la Docencia y la Escuela que queremos
inciso a) sobre LA GESTIN ESCOLAR que a la letra dice: El Director y el consejo escolar ejercen
liderazgo pedaggico y responsabilidad por los aprendizajes de los estudiantes y la calidad de los
procesos pedaggicos. Existe una organizacin escolar en la que participan distintos actores educativos
(directivos, docentes, estudiantes, padres y madres de familia y lderes comunitarios), que funciona
democrticamente y que centra su accionar en los aprendizajes.
b) La convivencia
Se promueve un ambiente inclusivo, acogedor y colaborativo. Las relaciones humanas en el aula y en todos los
espacios de la escuela se basan en la aceptacin mutua y la cooperacin, el respeto de las diferencias culturales,

lingsticas y fsicas, as como en la valoracin

incondicional de la identidad cultural y los derechos de
todos y todas. Se confa en las capacidades de los estudiantes y en sus posibilidades de aprender por encima de
cualquier adversidad.
c) La relacin escuela-familia-comunidad
Hay un nuevo pacto escuela-comunidad, centrado en los aprendizajes y en los procesos pedaggicos. La
experiencia social, cultural y productiva de la localidad, as como sus diversos tipos de saberes, se vuelven
oportunidades de aprendizaje en el aula y la escuela, y los maestros comunitarios (sabios y sabias) participan de los
procesos de aprendizaje. Las diversas familias conocen y comprenden los tipos de aprendizajes que deben promover
hoy
las escuelas, con la orientacin de las autoridades del sector, y proponen otros que consideran necesarios
para sus hijos, as como la forma apropiada de lograrlos.
d) Los procesos pedaggicos
Se aprende a travs de la indagacin. Los docentes propician que los estudiantes aprendan de manera reflexiva,
crtica y creativa, haciendo uso continuo de diversas fuentes de informacin y estrategias de investigacin. Se
aprende tambin de manera colaborativa: se propicia que los estudiantes trabajen en equipo, aprendiendo entre
ellos, intercambiando saberes y cooperando cada uno desde sus capacidades. Se atiende con pertinencia la
diversidad existente en el aula, se consideran las caractersticas individuales, socioculturales y lingsticas de sus
estudiantes, lo mismo que sus necesidades. Se desarrollan y evalan competencias, capacidades creativas y
resolutivas.
Todo lo antes descrito y fundamentado legalmente nos da una amplia libertad para que a partir de las
normas que orientan el currculo operativizar tcnicamente en base a nuestros instrumentos de gestin un currculo
que atienda las necesidades de los estudiantes dejando libre a que se pueda ir enriqueciendo permanentemente
tratando siempre de mejorar en metodologas apoyados por la Rutas del Aprendizaje.

IV.

VISION:
La Institucin Educativa N 30792 - Collpa, encamina su labor hacia una educacin inclusiva, basada en los
principios de normalizacin que permita la apertura y acceso a la diversidad de alumnos con necesidades
educativas especiales a la escuela regular.
Aspiramos brindar un servicio de calidad con docentes comprometidos a desarrollar habilidades y destrezas
basadas en la formacin de valores respetando las diferencias individuales, formando nios capaces de enfrentar y
resolver los problemas de la vida de acuerdo a su nivel de desarrollo.
Que los padres de familia estn comprometidos e inmersos en la labor educativa. As mismo pretendemos
mejorar, ampliar y equipar la infraestructura en las reas y programas establecidos.

V.

MISION :
Se brindar un servicio en valores encaminada desde la perspectiva INCLUSIVA, desarrollamos y promovemos
el valor del estudio cotidiano, de la reflexin y el pensamiento profundo, la participacin responsable, del dilogo,
de la amistad, del respeto al otro, la reconciliacin y el servicio comunitario.

V.-ANLISIS DE CONTEXTO - VENTAJAS:

Zona agrcola

Caractersticas
del entorno

Maestros con
metodologa que los
orienten al logro de
aprendizajes

Necesidades y
aspiraciones de
los alumnos

Contexto

Aspiraciones de los
padres de familia y
la comunidad

Caractersticas de
la institucin y
los docentes
entorno

Institucin ubicada en
zona urbana-rural
Docentes con actitud
al cambio

Los padres de familia aspiran tener

maestros calificados con buen trato a
sus hijos.

VI.-ANLISIS DE CONTEXTO
DESVENTAJAS:
La - comunidad
espera estudiantes

Zona rural dedicada exclusivamente

a la agricultura
Deforestacin ambiental
Caractersticas
del entorno
Alumnos emigran
con sus padres a las
zonas urbanas del
pas

Necesidades y
aspiraciones de
los alumnos

Contexto

Caractersticas de
la institucin y
los docentes
entorno

Aspiraciones de los
padres de familia y
la comunidad
Los padres de familia ausentes por
trabajo agrcola y negocio
No hay apoyo de la comunidad para

Carencia de materiales y
recursos educativos
Desintegracin de la labor
docente con los programas del
MINEDU

VII.-SITUACIONES DE CONTEXTO:

mala nutricin y trabajo en las labores agrcolas

Escasa Gestin para contrarrestar la Contamina ambiental
Manifestacin de conductas agresivas

VIII.-TEMAS TRANSVERSALES, VALORES Y ACTITUDES

Falta de conciencia cvica y ambiental

TEMAS TRANSVERSALES
Nacionales

Educacin para la ciudadana y conciencia ambiental

Educacin para la conservacin de la paz y la cultura
Educacin en Valores o formacin tica
Educacin para la gestin de riesgos y la conciencia ambiental
Educacin para el desarrollo de la investigacin y la tecnologa

Regionales
Institucionales
Educacin para la
identidad
y
la
preservacin
del
medio ambiente.

ACTITUDES POSITIVAS

VALORES

Entonan con respeto el himno nacional.

Responsabilidad
Participa responsablemente en las diversas actividades institucionales
Porta con respeto los smbolos de la patria.
Conserva limpio su espacio pedaggico.
Participa responsablemente en la limpieza y el orden del aula
Consume alimentos saludables de la localidad.
Participa responsablemente en los simulacros programados

respeto

VI

nias fortalezcan su identidad

cultural y la de sus familias de su
regin y se realizarn actividades
para conocer sus costumbres,
tradiciones, folkclor, gastronoma y
Los nios y las nias trabajarn
actividades relacionadas con la
historia de su localidad y la de
institucin educativa, de sus
creadores, sus distintivos y /o
smbolos y colores que lo identifican

COMUNICACIN
Comprende textos orales
Se expresa oralmente
Comprende textos escritos

COMUNICACIN
Comprende textos orales
Se expresa oralmente
COMUNICACIN
Comprende textos orales

Escucha activamente diversos textos orales.

Expresa con claridad sus ideas.
Reflexiona la forma, contenido y contexto
Infiere e interpreta el significado de los textos
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

Recupera y reorganiza informacin

Reflexiona sobre forma, contenido y contexto
de los textos orales
Expresa con claridad sus ideas.
Utiliza estratgicamente variados recursos

Se expresa oralmente

Comprende textos escritos

COMUNICACIN
Comprende textos orales

Se expresa oralmente

COMUNICACIN
Comprende textos orales

Se expresa oralmente

COMUNICACIN
Comprende textos orales

Se expresa oralmente

Recupera y reorganiza informacin

Infiere el significado de los textos orales
Utiliza estratgicamente variados recursos
Recupera informacin de diversos textos
Recupera y reorganiza informacin
Infiere el significado de los textos orales
Utiliza estratgicamente variados recursos
Interacta colaborativamente
Recupera y reorganiza informacin
Infiere el significado de los textos orales
Utiliza estratgicamente variados recursos
Interacta colaborativamente
Recupera y reorganiza informacin
Infiere el significado de los textos orales
Utiliza estratgicamente variados recursos
Interacta colaborativamente

LAN LECTOR

CAPACIDADES

Flor busca suLa elefanta

Campen,Sangre
Campen,
de
Sangre de

COMPETENCIAS

PRODUCTOS

Kuyay. AutorWarma

APRENDIZAJES ESPERADOS

Caoba y losFrancisco
nacionales yHroes

IV

y la conservacin del medio

ambiente, comprometindose a
realizar acciones para convivir en
un hogar y escuela seguros.
En el aula vivenciarn la prctica
de valores, el reconocimiento de
Los nios y nias manifiestan
hbitos alimenticios inadecuados
debido a que sus familias no
practican la elaboracin de los
platos nutritivos de acuerdo a su
edad
con los alimentos que hay
Con la finalidad de que los nios y

agosto al
al23
22 de
de12 dejunio
julio al 1113 mayo
de al
al16
13 de 18 de abril
marzo al14 de (SEMANAS)DURACIN

III

TTULO

II

Una de las necesidades de

aprendizaje de los estudiantes es el
saber interactuar de manera
asertiva con sus compaeros para
lograr una convivencia armoniosa
en el aula; por ello es importante
Ante la escasa prctica de valores
ciudadanos que muestran los nios
y nias en la IE pretendemos
desarrollar actividades de
aprendizaje que fomenten los
valores del respeto e identidad con

informamNos

SITUACIN
SIGNIFICATIVA

s elValoramo
mosPreserva
amosParticip
emosFortalec

UNIDAD

IX.-ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

Mapa cognitivo sobre

vulnerabilidad y desastres
naturales.
Escenificaciones:
Escritura de un cuento.
Resolucin
problemas
en
Declogo dedeaula
e
institucional.
Elaboracin de un proyecto
ecolgico
Plan de trabajo del aula
Elaboracin y aplicacin de
Homenaje a la madre
Escuela segura
Representacin de un guin
teatral s/ familia
Produccin de un poema
Recital en el aula.
Preparacin de loncheras
Saludables
Elaboran carteles aseo y
limpieza para implementar
su aula.
Proyecto de Investigacin
Da del logro
Exposicin de platos tpicos.
Escriben
una
crnica
periodstica.
Presentacin de una danza
folcklrica
Concursos de declamacin,
canto, danzas dibujo y
pintura, etc.
Participacin al desfile

En el marco de la interculturalidad,
los nios y nias adems de
conocer sus derechos deben

COMUNICACIN
Comprende textos orales
Se expresa oralmente
COMUNICACIN
Comprende textos orales
Se expresa oralmente
COMUNICACIN
Comprende textos orales
Se expresa oralmente

Recupera y reorganiza informacin

Infiere el significado de los textos orales
Utiliza estratgicamente variados recursos
Interacta colaborativamente

Recupera y reorganiza informacin

Infiere el significado de los textos orales
Utiliza estratgicamente variados recursos
Interacta colaborativamente

Recupera y reorganiza informacin

Infiere el significado de los textos orales
Utiliza estratgicamente variados recursos
Interacta colaborativamente

Dios.Reportaje Pellejo.
a
Hueso
peruenas.
y Tradiciones

IX

noviembre21
octubre
de al21
setiembre
de
21 de

VIII

La importancia de la familia en el
logro de los aprendizajes es
fundamental porque gracias al
apoyo responsable de los padres,
los hijos desarrollarn sus
habilidades, superarn sus
Con la finalidad que los nios y las
nias aprendan a cuidar su medio
ambiente se propone desarrollar un
proyecto sobre reciclaje de
materiales en desuso. Con el
propsito de reutilizar dichos
.

remosDemost
osCuidem
mos concelebre

VII

Olimpiadas internas
Textos argumentativos
Debates

Pasacalle, paseo

2 Da del logro
Realizacin de objetos
decorativos y vestimentas
alusivas a la navidad con
material reciclable.
Villancicos

VI.-CALENDARIZACIN DEL AO ESCOLAR

TRIMESTRE
I

II

III

UNIDADES

FECHAS

I
II
III
IV
V

24-03-16 al 15-04-16
18-04-16 al 13-05-16
06-05-16 al 10-06-16
13-06-16 al 11-07-16
12-07-16 al 22-08-16
25-07-16 al 05-08-16
23-08-16 al 20-09-16
21-09-16 al 20-10-16
11-10-16 al 18-11-16
21-11-16 al 19-12-16
23-12-16

VI
VII
VIII
IX

DAS PEDAGGICOS:
Cada fin de unidad
CALENDARIO INSTITUCIONAL:
9 mayo: Da de la madre
20 nov. Da del nio

DIAS
DISPONIBLES
22
20
20
20
20
20
22
20
20

FERIADOS/DIAS NO
EFECTIVOS
24, 25 marzo

DIAS
EFECTIVOS
22
20
9 mayo / 29 mayo
20
24 y 29 junio
20
23 julio
20
vacaciones
20
8 octubre
22
20 noviembre
20
18 diciembre
20
clausura

HORAS

SEMANAS

132
120
120
120
120

3
4
4
4
4

120
132
120
120

5
5
5
5

1104

40

JORNADAS DE REFLEXIN:
24 julio
DAS DEL LOGRO
23 julio
18 diciembre
DOCUMENTACION FIN DE AO Y PLANIFICACIN 2015
19 al 31 diciembre.