Psychomtrie

De la mesure de lintelligence celle

des processus cognitifs

Enseignants 2011-2012 :
L. Brunel; G. Labiale; J-M. Lavaur
Les auteurs remercient M. Launay pour sa gnreuse participation
llaboration de ce support.

Prcautions
Attention :
1. Ce suppor t nest en aucun cas un
document exhaustif qui dispense ou
dispensait dassister en prsentiel aux
enseignements.
2. Il sagit dun guide qui reprend et structure
lenseignement pour les tudiants.
Lenseignant a toutes latitudes de modifier ou
dajuster le contenu de ses sances.
3. Enfin, ce support a t conu dans un but
pdagogique pour lenseignement
P s ych o m t r i e s p c i a l i t P s ych o l o g i e
Cognitive dispens luniversit Paul-Valery,
Montpellier 3. Lutilisation toute autre fin
est interdite.

Objectifs Gnraux
Apprhender la psychomtrie.
Pourquoi

a ton besoin dun modle

thorique sous-jacent llaboration dun
test ?

L a

psychomtrie peut-elle ser vir

lentretien clinique ?

Quelles

sont les principales chelles et

preuves psychomtriques ?

TD 1 : INTRODUCTION
TD 2 : MODELISER LINTELLIGENCE
TD 3 : WAIS III (1)
TD 4 : WAIS III (2)
TD 5 : EVALUER DES FONCTIONS COGNITIVES
SPECIFIQUES : La Mmoire
TD 6 : EVALUER DES FONCTIONS COGNITIVES
SPECIFIQUES : Les Fonctions Excutives

Elments Bibliographiques
BERNAUD, J.-L. (2007). Introduction la psychomtrie. Paris, Dunod.

CASTRO, D. (2006). Pratique de lexamen psychologique en clinique

adulte. Paris, Dunod.

GREGOIRE, J. (2004). Lexamen clinique de lintelligence de ladulte.

Bruxelles, Mardaga.

HUTEAU, M. & LAUTREY, J. (1997, nouv. d. 2006). Les tests

dintelligence. Paris, La Dcouverte.

JAMBAQUE, I. & AUCLAIR, L. (2008). Introduction la neuropsychologie

de lenfant et de ladulte. Paris, Belin.

LIEURY, A. (2008). Psychologie cognitive. Paris, Dunod.

WECHSLER, D. (2000). Manuel de la WAIS III. Paris, Editions du Centre

de Psychologie Applique.

TD 1Introduction
Mthodologie des tests des
capacits mentales
Planche de Galton

Un peu dhistoire
GALTON, F (1880-1890)

BINET, A. (1905-1911)

Britannique

Franaise

I nv e n t e u r d e n o m b re u s e s
mthodes statistiques
couramment employes depuis
(Analyses factorielles) et de
notions en psychologie comme
l'talonnage, la rgression, la
corrlation.

Inventeur des premiers tests

psychomtriques (chelle
mtrique de l'intelligence)

Psychomtrie

Objectifs :
Mesurer les caractristiques mentales
En laborer les techniques de mesure
Concevoir les lois mathmatiques reliant ces caractristiques au
comportement.
A lpoque actuelle, le terme dsigne principalement les mthodes
employes dans la conception et la construction des tests mentaux.

Un Test Psychomtrique ?
Un instrument objectif dvaluation dune variable psychologique
par lintermdiaire dune mesure. Une mesure qui repose sur le
comportement du sujet

STANDARDISATION

SENSIBLITE

CONTENU

ETALONNAGE /
COMPARAISON

FIDELITE

VARIABLES
LATENTES

VALIDITE

Statistiques : Back to the basics

Loi Normale :
Distribution
Gaussienne Courbe de Gauss

1 N
! = " xi
N i=1

!=2

1 N 2
xi ! x 2
"
N i=1

Loi Normale centre rduite

Simulation Planche de Galton

Etalonnage: Mthodes
Ltalonnage consiste dcrire la distribution du caractre
psychologique mesur dans la population dtalonnage et la
rpartir en un certain nombre de classes.

1. Etalonnage en classes deffectifs gaux : Dcilage & Centilage

2. Etalonnage en classes normalises

Conclusion

La psychomtrie est ddie la mesure des caractristiques

mentales.
Le test psychomtrique est un outil oprationnel et objectif de
mesure dune caractristique psychologique mais est aussi un outil
de diagnostic (comparaison).
Linterprtation et lutilisation du test psychomtrique ncessitent
une formation particulire.

TD 1: COMPARAISON &
ETALONNAGE
Test de Vocabulaire Binois-Pichot (1956)

Consignes

Donnes brutes et donnes transformes (N= 457)

50%

Distribution des observations (N= 457) : Reprsentation Graphique

0-10%

TD 2-Modliser
lIntelligence
Des modles dIntelligence aux
tests

Modliser lintelligence
Quest ce que lintelligence ? Peut-on la mesurer ?

1. Lintelligence cest mettre en pratique des capacits adaptatives qui

rsultent daptitudes. Ces aptitudes reprsentent lefficacit fonctionnelle de
diffrentes capacits mentales (daprs Thurstone)
2. Les modles classiques de lintelligence sont donc avant tout des modles
de lefficience intellectuelle.

Premires Thories de lIntelligence

Thorie Globale de lIntelligence (Binet, 1908)
Lintelligence est une facult gnrale qui repose sur des processus
de haut niveau (comme le raisonnement abstrait, la langage) et qui
rsulte de la synthse de multiples capacits dans des domaines trs
divers (spatial, sensorimoteur)

Thorie factorielle de lintelligence

Lintelligence peut tre considre comme une mosaque de
facteurs ou daptitudes.
Thorie en lien avec lAnalyse Factorielle (Spearman).

Modles Non-Hirarchiques Vs.

Hirarchiques

Si il existe plusieurs facteurs capable de rendre compte de

lintelligence, comment ces facteurs se comportent entre eux ?

INDEPENDANCE

DEPENDANCE

NON-HIERARCHIQUE

HIERARCHIQUE

Modles Non-Hirarchiques
1. Thurstone (1935) : 5 facteurs (verbal, spatial, numrique, fluidit
verbale et raisonnement, qui ne sont pas hirarchiss)

2. Guilford (1967) : 150 facteurs dfinis en fonction de 3

dimensions (oprations mentales, le format des informations,
lorganisation des informations)

Critiques : (a) Rejet du facteur g ; (b) Modles dpendants de la

mthode danalyse.

Modles Non-Hirarchiques (2)

1. Cattell (1963) : Intelligence Fluide (gF) vs. Intelligence Cristallise
(gC)
gF: Composante biologique, lie des facteurs gntiques
gC: Composante culturelle sensible lge, le milieu socioculturel
2. Cattell & Horn (voir Horn & Noll, 1967) : 9 aptitudes large
spectre. Ajout de 7 nouvelles aptitudes :

Traitement visuel
Traitement auditif
Vitesse de traitement
Vitesse de raction
Mmoire long terme
Mmoire court-terme
Connaissances quantitatives

Modles Hirarchiques
Gustafsson (1984) : Modle Hirarchique
Visualisation

GV
Visualisation gnrale

Orientation spatiale
Structuration perceptive

Vitesse perceptive

GF
Intelligence 3luide

Comprhension 6igurale
Raisonnement inductif
Empan mnsique

Vocabulaire
GC
Intelligence cristallise

Connaissance verbale
Connaissance
mathmatiques

Intelligence et Processus Cognitifs

1. Gardner (1983; 1999) : les huit intelligences
Type d'intelligence
1. Intelligence
verbale
2. Intelligence logico-
mathmatique
3. Intelligence
spatiale
4. Intelligence
musicale
5. Intelligence
kinesthsique
6. Intelligence
interpersonnelle
7. Intelligence
intrapersonnelle
8. Intelligence
naturaliste

D3inition
Capacit de comprendre et de produire un langage
Capacit d'utiliser et d'valuer des relations numriques, causales, abstraites ou logiques
Capacit de percevoir, transformer et recrer des informations spatiales
Capacit de comprendre un message musical
Capacit de contrler les diffrentes parties de son corps pour rsoudre des problmes ou produire des
choses
Capacit de reconnatre et distinguer les sensations, les croyances et les intentions d'autres personnes
Capacit d'laborer une reprsentation de soi-mme et de s'appuyer sur celle-ci pour dcider des
actions les plus appropries entreprendre
Capacit de comprendre le monde naturel et d'y agir avec ef6icacit

2. Sternberg (1977) : la thorie triarchique (analytique, pratique et

crative)

Conclusion
Evolution vers des conceptions plus fonctionnelles quune simple
description structurale en termes daptitudes ou de facteurs.
Cette nouvelle conception met en avant quatre principaux domaines
de lactivit cognitive identifis partir danalyses factorielles :
Comprhension Verbale (CV), Organisation Perceptive (OP),
Mmoire de Travail (MT) et Vitesse de traitement (VT)

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Daprs Grgoire, 2004

TD 2: MESURER
LINTELLIGENCE ?
Illustration avec la WAIS-III

Composition de lchelle (WAIS-III, 2000)

Types dchelles

Subtests

Echelles verbales

Echelles de performance

(2) Vocabulaire

(1) Compltement dimage

(4) Similitudes

(3) Code

(6) Arithmtique

(5) Cubes (Kohs)

(8) Mmoire des chiffres

(7) Matrices (Raven)

(9) Information

(10) Arrangement dimages

(11) Comprhension
Rsultats

QI verbal

QI de performance
QI total

Subtests
optionnels

(13) Squence lettres-chiffres

(12) Symboles

Indices (WAIS-IV) : Comprhension Verbale (2,4,9) ; Organisation Perceptive

(1,5,7); MDT (6,8,13); Vitesse de Traitement (3,12)

Scores : Bruts vs. Normaliss

Les cotations seffectuent en notes brutes (0, 1 ou 2 points par item). Ces notes
brutes doivent tre transformes en notes standard en fonction des talonnages.
=> Pourquoi ?
a- Les diffrentes chelles nont pas la mme tendue (0- 66 pour le Vocabulaire,

0 - 21 pour la squence L-C).

b- Table de conversion pour chaque type de subtest Verbal vs. Performance

c- Tables diffrentes en fonction des tranches dge.
d- lintrt de cette transformation est de ramener toutes les distributions partielles

de notes brutes une mme norme : la distribution des notes standard de

moyenne 10 et dcart-type 3. Ces notes standard vont pouvoir tre
additionnes pour obtenir les QI Verbal, Performance et le QI Total.

e- Il en est de mme pour le calcul des indices ICV, IOP, IMT et IVT, que lon

obtient en additionnant les notes S aux subtests qui contribuent chaque indice.

Table Conversion (A: 16-17)

Subtests verbaux
Note S

Vocabulaire

Similitudes

Arithmtique

Information

Comprhension

Mmoire
chiffres
0-7

Note S

0-1

Squence
lettres-chiffres
0-2

0-3

0-2

0-2

4-8

3-5

3-4

2-3

9-11

4-5

12-15

10

6-7

5-6

16-18

8-9

3-4

11

8-9

19-20

10-11

5-6

12

8-9

10-12

21-24

12-13

13

10

13-15

25-27

14-15

8-9

14

11-12

16-17

10

28-30

16-17

10-11

15

13-14

18-19

11

10

31-33

18

12-13

16

15-16

20

10

11

34-35

19-20

14-15

17

17

21-22

12

11

12

36-37

21

16

18-19

18-19

23

13

12

13

38-40

22

17-18

20

20

24-25

14

13

14

41-44

23-24

19

21-22

21

26

15

14

15

45-47

25

20

23-24

22

27-28

16-17

15

16

48-49

26

25

23-24

29

18

16

17

50-51

27

21

26

25

30

19

17

18

52-53

28

27

26

31

20

18

19

54-66

29-33

22

28-30

27-28

32-33

21

19

Daprs le manuel dutilisation

Calculs
Distribution QIT

(x = 100;! = 15)

QIV = ! Sv
QI p = ! S p
QIT = QIV + QI P
Les indices sont
ensuite normaliss
(loi normale [100;
15]) en utilisant des
t a b l e a u x d e
conversions

45

100

155

QI !1!

Les tables de QI donnent galement pour chaque valeur le rang percentile (cest--dire la probabilit
dobserver une note plus faible ou plus leve (selon que lon est au dessous ou au dessus de la moyenne
100) que celle observe. Pour les valeurs de 45 et de 155, cette probabilit est infrieure 0,1% (soit
<0,001). Pour un QI de 100, la probabilit est gale 0,5 (ou .50).

Synthse
Lintrt de la WAIS III est de fournir des donnes sur le niveau de

lefficience intellectuelle dans le domaine verbal et non verbal

(performance), den synthtiser un QI global qui est une bonne
estimation du facteur g, et de permettre partir des indices une
analyse du fonctionnement cognitif dans le domaine verbal,
perceptif et mnsique. Lexamen des performances aux diffrents
subtests indique par ailleurs quelles sont les forces et les faiblesses
du sujet de manire plus qualitative.

On accordera une importance particulire aux diffrences qui

apparaissent entre subtests, soit au sein dun mme domaine soit

entre domaines diffrents (verbal vs performance, mais aussi entre
indices : ICV, IOP, IMT et IVT pris 2 2). Ces diffrences peuvent
avoir en soi une signification clinique, mais celle-ci dpend
galement de la frquence de ces diffrences dans la population
(cette frquence est connue dans lchantillon dtalonnage). En effet,
une diffrence importante na de valeur clinique que si elle est
relativement rare, non si elle est trs frquente

TD 3- WAIS-III
Description

Les chelles de Wechsler

Les chelles de Wechsler sont une adaptation de plusieurs subtests
de lchelle dintelligence Wechsler-Bellevue (Wechsler, 1939)
Lintrt de ces chelles est dinclure une mesure des comptences
non-verbales (QI Performance), tout en conservant une mesure des
habilits verbales (QI Verbal)

WISC
Wechsler Intelligence Scale for Children
1949; 1974; 1991; 2004

WAIS
Wechsler Adult Intelligence Scale
1955; 1981; 1997; 2008

Deux types dintelligences ?

Modle Factoriel Hirarchique avec le Facteur g valu par deux
types dchelles :

Les chelles Verbales : Les aptitudes verbales sont values au

travers un ensemble de subtests, eux mmes construits partir de
tches diffrentes (e.g., Vocabulaire, similitude)

Les chelles Non-Verbales : Arrangement dimages, Cube

Compltement dimages

Nbr. Items

Tche

Cotation

Contribution

25

Nommer ou
pointer la partie
manquante dune
image

01

QIp
QIt
IOP (WAIS-IV)

Picture Completion WISC-IV

Vocabulaire

Nbr. Items

Tche

Cotation

Contribution

33

Dfinir les mots

prsents

012

QIv
QIt
ICV (WAIS-IV)

Que veut dire le mot instruire ? Que veut dire le mot

hrditaire ? Que veut dire le mot conjecture ?

Vocabulary WAIS-III

Code

Nbr. Items

Tche

Cotation

Contribution

N.S

Copier les
symboles associs
des chiffres

01

QIp
QIt
IVT (WAIS-III
WAIS-IV)
1.
2.
3.

Traduire le code suivant :

12235671234455.

4.
5.
6.
7.

Code WAIS-III

Similitudes

Nbr. Items

Tche

Cotation

Contribution

19

Trouver la
ressemblance entre
deux mots

012

QIv
QIt
ICV (WAIS-IV)

En quoi une table et une chaise se ressemblent ? En quoi

manger et dormir se ressemblent ? En quoi sdentaire et
nomade se ressemblent ?

Similitudes WAIS-III

Arithmtique

Nbr. Items

Tche

Cotation

Contribution

20

Rsoudre
mentalement chaque
problme
arithmtique

01

QIv
QIt
IMDT (WAIS-IV)

A la fin de la journe, un boulanger a vendu 56 pains. Laprsmidi, il en a vendu 19. Combien de pains a-t-il vendu le matin ?

Arithmetic WAIS-III

Cubes

Nbr. Items

Tche

Cotation

Contribution

14

Reproduire des
dessins prsents
par lexaminateur

012
(+bonus)

QIp
QIt
IOP (WAIS-IV)

Cubes WAIS-III

Matrices

Nbr. Items
26

Tche

Cotation

Contribution

Trouver llment
(parmi 5 lments
proposs) qui
complte la srie
prsente

01

QIp
QIt
IOP (WAIS-IV)

Matrices (Exemple B) WAIS-III

Mmoire des Chiffres

Nbr. Items
15
8 endroit
7 Inverse

Tche

Cotation

Rpter une srie de 0 1 2

chiffre nonce dans
lordre ou invers

Contribution
QIv
QIt
IMDT (WAIS-IV)

4,7,3,9

Mmoire des Chiffres

Information

Nbr. Items

Tche

Cotation

Contribution

28

Rpondre des
questions de culture
gnrale

01

QIv
QIt
ICV (WAIS-IV)

Quest ce quun thermomtre ? A quelle invention est associ le

nom de Gutemberg ?

Information WAIS-III

Arrangement dimages

Nbr. Items

Tche

Cotation

Contribution

11

Ranger les vignettes

dans lordre des
vnements

012

QIp
QIt

Arrangement dimages

Comprhension

Nbr. Items

Tche

Cotation

Contribution

18

Rpondre oralement
la question de
comprhension

02

QIv
QIt

Quelles sont les raisons pour lesquelles on fait cuire de

nombreux aliments ?

Comprhension WAIS-III

Subtests Optionnels WAIS III

1. SYMBOLES
Nbr. Items

Tche

Cotation

Contribution

60

Apparier 1 des
symboles un
groupe

RC - E

IVT (WAIS-III &

WAIS-IV)

2. SEQUENCE CHIFFRES LETTRES

Nbr. Items

Tche

Cotation

Contribution

Rpter une srie en

ordonnant chiffres et
lettres

01

IMDT (WAIS-III
& WAIS-IV)

3. ASSEMBLAGE OBJET
Nbr. Items

Tche

Cotation

Contribution

Rsoudre un puzzle
sans modle

01
(+3)

Nant

Conclusion

1. Que mesurent ces chelles ?

La question de la validit du contenu est importante. En effet, est
ce que les tches font appel uniquement une aptitude donne.
2. Pertinence et instrument clinique.
Les cliniciens sont amens nutiliser que quelques subtests de la
WAIS quils jugent pertinent pour le diagnostique ou lvaluation
des capacits cognitives de lindividu.

TD 4- WAIS-III
Interprtation clinique & Indices

Mthodologie de linterprtation
(Grgoire, 2000)

La mthodologie de linterprtation ncessite 5 tapes

chronologiques et distinctes :

Validit du protocole ?
Un certain nombre de prcautions sont prendre :
1. Le sujet ne prsente pas de handicap ayant attnu sa
performance.
2. Le sujet a til accept lpreuve ?

Un protocole ne peut tre valablement analys que sil est valide,

faute de quoi on se tournera vers dautres mthodes dinvestigation

Interprtation du QIT

Linterprtation du QI total suit gnralement quatre rgles

(Grgoire, 2000):

* Cet intervalle est donn dans la table A5 du Manuel (Wechsler, 2000)

Interprtation du QIv et du QIP (ou des

Indices)
QIP

QIv
Diffrence Absolue
Signe de la diffrence

Distribution des QIV (Etalonnage)

Distribution des QIP (Etalonnage)

La diffrence entre les deux QI ne peut, et ne doit pas, tre value de faon
abstraite sans tenir compte des autres indices disponibles

Interprter les indices

Comparaisons :

IMT

ICV

IVT

IOP

Interprtations :
ICV: Evaluation de lintelligence cristallise (et donc de la qualit des
connaissances apprises)
IOP : Lefficacit des traitements visuo-spatiaux
IVT & IMT : Efficience des processus cognitifs associs au
fonctionement cognitif gnral et la MDT.

Interprter les notes S

1. Situer les notes standard du sujet par rapport la distribution

des notes standard de la population.
2. Situer la note standard du sujet par rapport sa performance
moyenne (QIT ou QIP / QIV ).
Xi = Note Sujet

???
QIG

QIP

QIV

Standard

126

55

71

Norme

110

106

111

IC 95%

105-116

98-113

105-115

Tableau Synthse passastion Sujet

???

4
7
10 13 16
Distribution notes standard Matrices

Synthse et compte-rendu dobservation

1. Avis du Psychologue en fonction du motif de la consultation et de

son contexte.
2. Rapport exposant les conclusions du clinicien (Patient /
Prescripteur)
Diagnostic
Pronostic
Toutes autres questions justifiant de lutilisation dun test
psychomtrique (e.g., bilan de comptence).

Vieillissement et Intelligence

Dans le vieillissement normal on note une diminution des

performances certain substets et spcifiquement pour certain
indices (MDT, VDT)
Interprtation de ces effets dltres :
1. Affaiblissement rel des processus intellectuels avec lge.
2. Ralentissement Cognitif Gnral (Salthouse, 1991, 1996)
3. Troubles sensoriels dans le vieillissement.

Dtrioration mentale
Diagnostiquer une dtrioration mentale correspond au constat
dune diminution des performances intellectuelles au dessous de
ce quentrane normalement leffet de lge.

Dtrioration Physiologique :
Normale, lie lge.

Vs.

Dtrioration Pathologique :
Dmences
AVC
Troubles Psychiatriques.

Depuis, la WAIS III, le problme de lvaluation de la dtrioration

mentale ne se pose plus de la mme manire puisque chaque
subtest est talonn par classe dge, ce qui permet en principe
de tenir compte des effets lis au vieillissement.

Conclusion

L i n t e r p r t a t i o n d e l a W A I S ( c o m m e t o u t e s p r e u v e s
psychomtrique) ncessite : Une formation (connaissances
thoriques et techniques) et de lexprience clinique.
La problmatique de lvaluation de lintelligence voluer vers
lvaluation de fonctions cognitives spcifiques. Lintelligence est
peut tre supporte par plusieurs processus cognitifs (Mmoire,
fonctions excutives, langage)

TD 4: ETUDE DE CAS
Le cas de Monsieur D

Prsentation du cas Clinique / Motif de

lexamen
Familiarisation avec le dossier (avant entretien), choix des tests.
Entretien et passation (adaptation de la part du clinicien)
Recueil des observations et cotations.

Evaluer la validit du protocole

Anne Mois Jour
Date de passation
Date de naissance
Age 48 ans
Nom : Monsieur D

Prnom : /

Sexe : H

Profession : Bureau Etude / Amnagement Territoire

Psychologue : xxxxx
Date de l'examen : xxxx

Impressions Personnelles :
Situation clinique

Observations
attitude - attention langage

1. Impressions personnelles :
- passation agrable avec un patient touchant , sympathique.
- Touchant : semble conscient de ses difficults et trs inquiet sur son tat
psychique.
- Envie de laider se reconstruire
- Invite tenir une position maternelle ?
2. Impressions sur le vcu du patient concernant ladministration du protocole :
- Inquiet lors de ladministration, sexcuse de ne pas arriver rpondre
certaines questions.
- Attentif et anxieux sur la qualit de ses prestations.
- Participe ladministration et propose son aide dans la prsentation de
certains subtests.
- Ne pense pas avoir suffisamment bien rpondu lensemble du protocole
et explique ses checs principalement par un tat de fatigue trs important.
- Termine lpreuve trs difficilement, il est puis.

Translated and adapted by permission.

Copyright 1997 by The Psychological Corporation, U.S.A.
French translation copyright 2000 by The Psychological Corporation, U.S.A.
All rights reserved

Impressions patients :
Indices non-verbaux / attitude

Conversion des notes (Etape 2)

Subtests

Notes
Verb Perf. ICV IOP IMT IVT
brutes

Compltement
22
d'images
Vocabulaire
57
Code
72
Similitudes
23
Cubes
50
Arithmtique
13
Matrices
22
Mmoire des
12
chiffres
Information
26
Arrangement
12
d'images
Comprhension
30
Symboles
16
Squence L-C
10
Assemblage
28
d'objets
Somme des notes
standard

Groupe
20-34
ans

/////

11

////

11

///// /////

11

15
/////
11
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9
/////

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10
/////
12
/////
13

15
/////
11
/////
/////
/////

/////
/////
/////
12
/////
13

/////
/////
/////
/////
9
/////

/////
10
/////
/////
/////
/////

17
9
12
10
9
11

/////

///// /////

/////

14

/////

14

///// ///// /////

15

/////

///// ///// ///// /////

15 ///// ///// ///// ///// /////

///// ( 4 ) ///// ///// ///// 4
( 9 ) ///// ///// ///// 9 /////

15
2
8

/////

( 9 ) ///// ///// ///// /////

71
55 40 36 25 14
Verb Perf. ICV IOP IMT IVT
Utiliser les tables A.1 et A.2
Score l'Echelle Totale
pour
126
Convertir les notes brutes en
notes standard

QI / Indices
Somme des notes
standard
QI/Indices
Percentiles
Intervalle de
confiance
95%

QIV QIP

QIT

ICV

55

126

40

36

25

14

111 106
77
66

110
75

118
88

112
79

90
25

84
14

105 98
116 113

105
115

111
123

103
119

84
98

77
96

71

IOP IMT

IVT

Question : Homognit ?

Profil (Etape 2)
QI / Indices
Somme des notes
standard
QI/Indices
Percentiles
Intervalle de
confiance
95%

QIV QIP

QIT

ICV

55

126

40

36

25

14

111 106
77
66

110
75

118
88

112
79

90
25

84
14

105 98
116 113

105
115

111
123

103
119

84
98

77
96

71

IOP IMT

IVT

1. Bon niveau de comptence Global /

Verbal / Performance
2. ICV & IOP majorer les rsultats

Le patient russit les subtests non-chronomtrs (ICV & IOP) mieux que
chronomtrs (IOP & IMT)
Hypothse : Troubles ventuels de la vitesse traitement. On saperoit que les
indices IMT & IVT sont bas par rapport aux autres.

Analyse de la dispersion (Etape 3)

COMPARAISON
QIV - QIP
ICV - IOP
ICV - IMT
IOP - IVT
ICV - IVT
IOP - IMT
IMT - IVT

111 106

Significativit Frquence
statistique
dans
Diffrence
p = .05
l'chantillon
5

10

NS

Modle Globale Vs.

Factorielle

118 112

11

NS

118 90

28

10

6%

112 84

28

14

6 ,3%

Troubles VT

118 84

34

13

3 ,9 %

Troubles Mnsiques

112 90

22

12

13,7%

Troubles Maintien ?

90

13

NS

84

Trouble Apprentissage

Rsultats faibles

Monsieur D semble prsenter un handicap (dficit) de nature cognitif: Il

semble quil existe une problmatique cible sur des troubles de la vitesse
de traitement et la mmoire se confirme.

Analyse des notes standard (Etape 4)

Ou

13
4
7
10
16
Distribution notes standard Matrices

QIG

QIP

QIV

Standard

126

55

71

Norme

110

106

111

IC 95%

105-116

98-113

105-115

Tableau Synthse passastion Sujet

Score
Diffrence Alpha : .05 Force faiblesse
Subtests
x
Vocabulaire
15 11,45
3,55
2,78
+
Similitudes
11 11,45
0,45
3,09
Arithmtique
9
11,45
2,45
2,73
Mmoire
7
11,45
4,45
2,88
Information
14 11,45
2,55
2,71
Comprhension 15 11,45
3,55
3,10
+
Compl. Images
11 11,45
0,45
3,30
Code
10 11,45
1,45
3,24
Cubes
12 11,45
0,55
2,95
Matrices
13 11,45
1,55
2,94
Arrang. Images
9
11,45
2,45
3,49

Dterminer les forces et les faiblesses

(Etape 4)
En ce qui concerne les forces et les faiblesses de Mr D. :
Vocabulaire et comprhension : Intelligence cristallise (lien
avec le niveau dducation). Capacits intellectuelles adaptes la
vie sociale qui peuvent venir masquer un handicap
Mmoire : Rsultats trs mauvais ce subtest, confirmant une

altration des fonctions mnsiques.

Nouvelles questions :
Troubles de la personnalits ?
Hallucinations dcrites pourraient-elles tre uniquement corrles une

imprgnation alcoolique majeure altrant le rapport la ralit ?

TD 5- Evaluer
une fonction
cognitive
Spcifique
La Mmoire

Persistance de la mmoire (Dali, 1933)

Quest ce que la mmoire ?

En fonction des approches, on peut voir la mmoire comme :
1. Un systme structur de stockage de linformation.
2. Une fonction mentale dpendant de son contenu (nature de
linformation, e.g., mmoire visuelle)
3. Une proprit des tres vivants supportant les mcanismes
dadaptation.

Environnement

Diffrents systmes de Mmoire ?

Mmoires
sensorielles

Mmoire
court terme
(de travail)

Mmoire(s)
long terme

Rponses contrles

Chaque registre est dfinit selon trois proprits :

- La capacit de stockage
- La dure du stockage de linformation
- Le(s) contenu(s)

Voir Atkinson & Shiffrin (1968 ; 1971)

La mmoire dfinit selon son

contenu
Le modle SPI (Serial, Parallel & Independent)
Sriel : Encodage
Parallle : Stockage
Indpendante :
Rcupration

Distinction Episodique & Smantique :

Episodique : Connaissances situes dans le temps et lespace
(souvenir).
Smantique : Connaissances abstraites sur le monde (concept)
Voir Tulving (1973 ; 1995)

Les troubles de la mmoire

Les troubles de la mmoire sont trs divers, ils vont du simple

manque du mot (e.g., oubli) jusquaux amnsies svres (e.g.,
rtrograde, antrograde).

Tests spcifiques pour valuer la mmoire :

Phnomne complexe que lon peut apprhender de diffrentes
manires.
Troubles frquents (lsions et dmences)
Plainte mnsique (1er plainte chez ladulte vieillissant).

Evaluation des Capacits mnsiques

Il existe diffrentes manires dvaluer la mmoire et ce en
fonction de la conception thorique sous-jacente :
Tests dempan mnsique (voir Mmoire de Chiffre, WAIS-III)
Tests de mmoire pisodique (voir RL-RI 16)
Test de mmoire smantique (Test de vocabulaire,
dnomination dimages, Pyramid Palm Tree Test)

Pyramid Palm Tree Test

Conclusion

La conception thorique dominante en neuropsychologie suppose

que la mmoire est un systme divis en sous-systmes qui
traitent de connaissances qualitativement.

En consquence, il existe des test qui sont capables dvaluer

chacun des aspects de la mmoire (mmoire court-terme,
mmoire smantique, mmoire pisodique).

TD 5: RL/RI 16
M. Van der Linden, F. Coyette, J. Poitrenaud, M. Kalafat,
F. Calicis, C. Wins, & S. Adam (2004)

TD 6- Evaluer
une fonction
cognitive
Spcifique
Les Fonctions Excutives

WCST (Wisconsin Card Sorting Test)

Les fonctions excutives

O n c o n s i d re, l e s fo n c t i o n s
excutives comme des fonctions
de direction (Allan & Le Gall,
2008) permettant lors de la
ralisation dune tche :
L a d f i n i t i o n d u n b u t
atteindre
Une stratgie pour y parvenir
Le contrle de sa mise en
oeuvre
Lvaluation du rsultat

LInitiation

La
Planification

Lvaluation

Le Contrle

Allan & Le Gall, 2008

Pathologie & Syndrome frontal

Donnes cliniques : Le cas Phineas Gage

1. L e s i o n O r b i t o - f r o n t a l e
gauche.
2. S y n d r o m e F r o n t a l :
Troubles de la socialisation
+ troubles cognitifs (FE:
inhibition, plannification)

Harlow, 1868; Damasio & Damasio, 1994

Pathologie & Syndrome frontal

1. Face Latrale v s . Face Mdiane

Donnes anatomo-physiologiques

Le sige des fonctions

excutives : Le lobe frontal
(Luria, 1966, 1973)

Face Latrale & Mdiane, daprs Michael, 2003

Luria (1966, 1973)

Pathologie & Syndrome frontal

Pathologie & Dysfonctionnement excutif

Les FE sont relativement sensibles la pathologie (neurologique et

psychiatrique)
Altrations impressionnantes du comportement et de la personnalit

Evaluation des fonctions excutives

Epreuves non-spcifiques: La figure de Rey, cube de Khos

Cube de Khos

Figure de Rey

valuation des fonctions excutives

Epreuves spcifiques:
a. LInitiation

3. valuation Des Fonctions Excutives

Difficults auto-initier une action. Il nexiste pas rellement de test

a. Planification : La Tour de Londres

b. La Planification :
La
tour dHano, la tour de
Londres

Michael, 2003
Shallice (1982) : les lsions frontales gauches entranent des

valuation des fonctions excutives

Epreuves spcifiques: Le contrle
a. Inhibition : Le Stroop, le Test de Hayling, le GO-NO-GO
1
Vert
Dnomination Couleur

2
Rouge

Bleu

Lecture de mots

b. La Flexibilit : Les fluences verbales, le TMT

Vert

Rouge

Bleu

Dnomination couleur

Stroop

Vous avez deux minutes pour me donner un maximum de mots qui

commence par la lettre P. Attention, vous navez pas le droit aux noms
propres et aux mots qui ont la mme racine. Exemple avec la lettre L,
pas le droit Lilles ou de donner la fois Lion et Lionne
Fluences Verbales, Cardebat, 1990

valuation des fonctions excutives

Epreuves spcifiques: lvaluation du rsultat

Iowa Gambling Task, Damasio (1994)

Conclusion

1. Les Fonctions Excutives sont des fonctions qui participent

normment llaboration, au maintien et lvaluation de nos
comportements.

2. Les FE sont extrmement sensibles la pathologie (incapacit

compenser)

TD 6: EVALUATION
DES FE
La flxibilit mentale : Le WSCT & TMT

Synthse

Synthse
TD 1 : Le test psychomtrique est un instrument de mesure objectif
dune variable psychologique. Instrument de comparaison dune
performance individuelle un groupe talon.
TD 2 : Lintelligence, cest ce que mesure mon test (A. Binet)
TD 3 : La WAIS-III est un test composite pour valuer les capacits
intellectuelles chez les adultes (Verbales & Non-Verbales)
TD 4 : La passation dun test est une situation clinique / Le test est un
instrument clinique. Linterprtation demande de la mthode (Grgoire
et, 2000)
TD 5 & 6 : Lvaluation des fonctions cognitives (i.e., les tests) repose
sur des positions thoriques fortes. Les outils proposent des mesures
fines des capacits lies des mcanismes / sous-systmes
ou
systme cognitif.

Conclusion

Les tests psychomtriques ont apport (et apportent) des solutions pour le
dpistage et le diagnostic des troubles mentaux (i.e., cognitifs).
Avec lvolution des sciences-cognitives, les thories ont beaucoup volu, les
preuves psychomtriques ne rendent pas toujours compte de ces volutions.

Lintelligence est-elle un concept que lon doit abandonner au profit de celui

de fonctions cognitives ?