FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES U.N.L.Z.

LINGSTICA
2016
Periodismo, Relaciones Pblicas, Publicidad y Comunicacin Social

CUADERNILLO N 4:
FUNCIONALISMO (I) LA ESCUELA DE PRAGA
NDICE:
a) Gua de trabajos en comisin n 3: Niveles del lenguaje - El doble
carcter del lenguaje Seleccin Combinacin Sintagmas y
Campos asociativos.
b) Textos bibliografa obligatoria:
Ghio, Adalberto F. (2011): Planos del lenguaje y niveles de anlisis,
Lomas de Zamora, Publicacin de la ctedra Lingstica y Elementos
de Semiologa U.N.L.Z.
Jakobson, Roman (1963): Essais de linguistique gnrale. 1. Les
fondations du langage, Pars, Les ditions de Minuit (1973) (traduccin
y seleccin de la ctedra) (acerca de la funcin potica del lenguaje, y
la seleccin y la combinacin).
c) OBSERVACIONES y PRIMER TRABAJO PRCTICO
(fecha de entrega: 13/05/2016)

GUA
EL

DE TRABAJOS EN COMISIN N

III:

DOBLE CARCTER DEL LENGUAJE. NIVELES DEL LENGUAJE. SELECCIN Y

COMBINACIN. SINTAGMAS Y CAMPOS ASOCIATIVOS (PARADIGMAS)

CUESTIONARIO

Y ACTIVIDADES

1) Relacione -en un texto coherente, respetando los signos de puntuacin, y con una extensin
mxima de una carilla-, la relacin que se puede establecer entre los conceptos siguientes: eleccin
(seleccin), combinacin, paradigma, carcter lineal, yuxtaposicin, alternancia, sintaxis, libertad
creciente del hablante, en presencia, relacin funcional.
2) En los textos de los grupos I, II y III, que se transcriben a continuacin, realice los siguientes
anlisis:

Determine cules son las funciones sintcticas en los textos a), b) y c) de cada grupo.
Indique si el cambio de a) a b) se efectu en base al procedimiento de la seleccin o de la combinacin.
Indique si el cambio de b) a c) se efectu en base al procedimiento de la seleccin o de la combinacin.
Reflexione si se han producido cambios semnticos significativos (diferente nfasis, aspecto de la
informacin que se resalta, etc.)
Grupo I:
a) En forma repudiable, un hombre atac violentamente a un rabino que sala de una sinagoga.
b) Violenta y repudiable agresin antisemita a la salida de la sinagoga.
c) Ataque de un sujeto armado a un integrante de la comunidad juda a la salida del templo.
Grupo II
a) Los gremios docentes decidieron una medida de fuerza para exigir equipos interdisciplinarios en las
instituciones educativas.
b)Los maestros paran hoy para exigir soluciones a la violencia en las aulas.
c) Paro total de docentes en busca de soluciones a las aulas violentas.
Grupo III:
Los testigos ayudaron al nico sospechoso: ya est en libertad (Clarn)
Murillo: libre bajo sospecha (Crnica)
El director del ballet qued en libertad (Pg. 12)
3) Esta es una seleccin de titulares de la misma noticia tratada por distintos diarios el mismo da.
Cules de ellos podran agruparse por compartir procedimientos de seleccin o combinacin
similares? Qu se puede observar en cuanto a los significados (resalte, omisin, ambigedad, etc.?
Inundaciones: persiste an la grave situacin (Diario Popular)
Se alivia la situacin en las zonas inundadas (La Prensa)
Paulatina mejora en los distritos inundados (La Nacin)
Inundaciones: La Historia sin fin (Pgina 12)
Quedan an 55.000 personas evacuadas (Clarn)

4)

Elabore dos variantes para cada uno de los titulares siguientes, una mediante modificaciones
a nivel sintagmtico y otra mediante cambios del orden paradigmtico:
a) Suben a 507 las vctimas mortales por el sesmo en Ecuador
b) Para el fiscal, en la fiesta Time Warp "la droga abrazaba a los chicos", era como comprar un choripan.

c) La droga y el calor los abrasaba, haba hacinamiento y poca ventilacin.

4) Realice la siguiente actividad:
a) Complete los campos segn los ttulos.
Coloque los ttulos a los campos que no lo tienen.
Complete ttulo y campo en el ltimo caso.
b) Realice selecciones en cada uno de los campos (paradigmas) y combine los trminos
(con otros agregados por usted, y verbos conjugados agregados o tomados de los
paradigmas dados)
c) Elabore con esos elementos cinco oraciones coherentes

Procesos
tomar declaraciones
dictar
resolver
ocultar
temer
analizar
testificar

Procesos de la polica Lugares

Procesos
terrorista
vndalo
depravado
patotero
reo
delincuente
pirata
degenerado

Consecuencias
muerte
carcajadas

Caractersticas de los __________________

hechos
espectacular
tenebroso
srdido
inimaginable
curioso
trgico
impensable
brutal

apoderarse
masacrar
abusar
consumar
sembrar el pnico
proferir
fusilar
desvalijar

5) Laberinto:
Construya un texto tachando partes del texto dado, sin cambiar el orden de aparicin de los
elementos ni agregar nada. Justifique las selecciones y las combinaciones que realiz:
cuando la ola humana los obreros un conde civilizadora cambian su mercanca invada pronuncia la fuerza
estos campos un discurso millones de trabajo invitado de hombres por la mercanca del a decir podrn
capitalista vivir ricos y por el dinero algo sobre felices los alemanes recin entonces y declara se estimar
este cambio con gesto de burla en su verdadero valor se realiza guardndose una que la flor preferida el
mrito determinada proporcin de los mismos es el de nuestros esfuerzos tanto dinero por diente de len
tantas horas y se pone de luego en el uso del ojal algo la como fuerza una hoja toda arrugada de trabajo o
ms bien tejer durante como los doce nervios horas de una dos hoja marcos enrollados unos con otros

6) Seleccione los trminos que conforman los dos campos semnticos (paradigmas) que atraviesan el
poema de Hernndez, en forma de anttesis. Piense en un ttulo para cada campo, que sea
representativo de los trminos que lo constituyen:
El hambre es el primero de los conocimientos:
tener hambre es la cosa primera que se aprende.
Y la ferocidad de nuestros sentimientos
all donde el estmago se origina, se enciende.

Arroja los estudios y la sabidura,

y se quita la mscara, la piel de la cultura,
los ojos de la ciencia, la corteza tarda
de los conocimientos que descubre y procura.

Uno no es tan humano que no estrangule un da

pjaros sin sentir herida la conciencia:
que no sea capaz de ahogar en nieve fra
palomas que no saben si no es de la inocencia.

Entonces slo sabe del mal, del exterminio.

Inventa gases, lanza motivos destructores,
regresa a la pezua, retrocede al dominio
del colmillo, y avanza sobre los comedores.

El animal influye sobre m como extremo,

la fiera late en todas mis fuerzas, mis pasiones.
A veces he de hacer un esfuerzo supremo
para callar en m la voz de los leones.

Se ejercita en la bestia, y empua la cuchara

dispuesto a que ninguno se le acerque a la mesa.
Entonces slo veo sobre el mundo un piara
de tigres, y en mis ojos la visin duele y pesa.

Me enorgullece el ttulo de animal en mi vida,

pero en el animal humano persevero.
Y busco por mi cuerpo lo ms puro que anida,
bajo tanta maleza, con su valor primero.

Yo no tengo en el alma tanto tigre admitido,

tanto chacal prohijado, que el vino que me toca,
el pan, el da, el hambre no tenga compartido
con otras hambres puestas noblemente en la boca.

Por hambre vuelve el hombre sobre los laberintos

donde la vida habita siniestramente sola.
Reaparece la fiera, recobra sus instintos,
sus patas erizadas, sus rencores, su cola.

Ayudadme a ser hombre: no me dejis ser fiera

hambrienta, encarnizada, sitiada eternamente.
Yo, animal familiar, con esta sangre obrera
os doy la humanidad que mi corazn presiente.
Miguel Hernndez

ANEXO I: LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE (segn las plantean Bhler y Jakobson)
FUNCIONES Y
TIPOS TEXTUALES
REFERENCIAL
noticia
informe
resea,

FOCALIZACION

Contexto (referente)

INTENCIN

Comunicar ideas, datos,

conceptos, objetivos

MARCAS
- + objetividad
- oraciones declarativas
- modo indicativo
- 3 persona
- lenguaje unvoco

EMOTIVA
diario personal
carta
artculo de opinin,

Enunciador
Comunicar no slo ideas y
(emisor, en Jakobson) datos sino tambin su
valoracin, sus
sentimientos, su opinin

- + subjetividad
- oraciones indicativo,
- subjuntivo, condicional
- 1 personaliza
- lenguaje plurvoco

CONATIVA
aviso
reglamento
arenga
sermn
publicidad

Enunciatario
Comunica verbalmente la
(receptoren Jakobson) intencin de actuar sobre
el otro

- + subjetividad
- oraciones imperativas,
exclamativas, interrogativas
- modo imperativo,subjuntivo,
indicativo, condicional
- 2 persona, vocativos
- lenguaje plurvoco

FTICA
textos de contacto:
saludo
condolencias.

Contacto
(psicolgico o canal)

Establecer o reforzar el
contacto, constatar si se
mantiene

frases que verifican el circuito

de la comunicacin:
- preguntas retricas,
- interjecciones

METALINGSTICA
gramticas,
textos de lingstica.

Cdigo

Aclarar, verificar, explicar

el cdigo

- explicaciones, definiciones
sobre el lenguaje

POTICA
textos literarios,
publicitarios
eslganes
refranes

Mensaje

Atraer la atencin sobre

forma y contenido del
mensaje

- lenguaje plurvoco
- figuras retricas
- ritmo

TEXTOS (tenerlos en los tericos, se usarn en algunos casos como ejemplo de

estos y otros tpicos):
Seleccione en los siguientes textos:
a) Algunos fragmentos que ejemplifiquen las diferentes funciones con que se utiliza el
lenguaje: referencial (o informativa), emotiva (o expresiva), conativa (o apelativa), ftica,
metalingstica, potica. Cul funcin predomina en cada texto?
b) Analice desde el punto de la seleccin y la combinacin las frases subrayadas en los tres
textos.

a) El acorden, de Gabriel Garca Mrquez (en Diario El Universal, Cartagena, mayo

1948)
No s qu tiene el acorden de comunicativo que cuando lo omos se nos arruga el
sentimiento. Yo, personalmente, le hara levantar una estatua a ese fuelle nostlgico,
amargamente humano, que tiene tanto de animal triste. Nada s, en concreto, acerca
de su origen, de su larga trayectoria bohemia, de su irrevocable vocacin de vagabundo.
Probablemente haya quien intente remontarse por el rbol intil de una complicada
genealoga musical hasta encontrar en un no s qu ignorado sitio de la historia al
primer hombre que se despert una maana con la necesidad inminente de inventar el
acorden. Hoy a nosotros, seor lector, nada de eso nos interesa.
Este instrumento fue presentado ante nuestros ojos sorprendidos por unos
vagabundos decentes. Tuvo, eso s es indudable, una adolescencia disipada, oscura, con
amaneceres turbulentos. Aos discurridos en el rincn annimo de una taberna alemana.
All, mientras la cerveza se trepaba por la sangre de los hombres, buscando la cima de la
reyerta, l aprendi a decir su musiquita nostlgica, intrascendente, al odo de las
mujeres derrumbadas. As, con la implacable leccin de humanidad, sigui meciendo la
fiebre de los suburbios, desdoblando su vientre en todos los puertos como cualquier
marinero irremediable.
En efecto, el acorden ha sido siempre, como la gaita, un instrumento proletario.
Y es as, el acorden legtimo, verdadero, es ste que ha tomado carta de nacionalidad
entre nosotros. Aqu, el acorden es visto en manos de los jublares que van de ribera en
ribera llevando su caliente mensaje de poesa. Aqu est con su vieja vestimenta de
marinero sin norte.
Como s que no le faltan enemigos, he querido escribir esta nota que tiene
principio y tendr final de greguera.
Oiga usted el acorden, lector amigo, y vea con qu dolorida nostalgia se le
arruga el sentimiento.

b) POR QU LOS LIBROS PROLONGAN LA VIDA.

Por Umberto Eco

No hace mucho, me entretena imaginndome a nuestros progenitores que hablaban de sus

esclavos adiestrados en trazar caracteres cuneiformes como si fuesen modernos cumputers. Me
entretena. Pero no bromeaba. Cuando hoy leemos artculos preocupados por el porvenir de la
inteligencia humana frente a nuevas mquinas que se aprestan a sustituir nuestra memoria,
advertimos un aire de familia. Quien entiende algo del tema reconoce pronto el pasaje del Fedro
platnico, citado innumerables veces, donde se afirma que el Faran preguntaba con
preocupacin al dios Toth, inventor de la escritura, si aquel diablico dispositivo no hara al
hombre incapaz de recordar. Y por lo tanto, de pensar.
La misma reaccin de terror debe de haber sentido quien vio por primera vez una rueda. Habr
pensado que nos olvidaramos de caminar. Obviamente no quiero decir que no nos debamos
preocupar por nada y que tendremos una bella y sana humanidad habituada a merendar sobre la
hierba de Chernobyl. Por suerte, la escritura nos ha hecho ms hbiles para comprender cundo
debemos detenernos. Y quien no sabe detenerse es analfabeto. Aunque vaya en cuatro ruedas. El
malestar que producen las nuevas formas de captar la memoria se ha producido siempre.
Qu hemos ganado? Qu ha ganado el hombre con la invencin de la escritura, la imprenta, las
memorias electrnicas? Tiempo atrs, un editor italiano hizo el elogio de la escritura: Un
hombre que lee vale por dos. La lectura (el lenguaje en general) prolonga la vida.
En los tiempos remotos, cuando el hombre apenas comenzaba a balbucear, las familias y las
tribus necesitaron de los viejos. Estos se convirtieron en la memoria de la especie. Se sentaban
en la caverna, alrededor del fuego, y contaban lo que haba sucedido antes de que los jvenes
hubieran nacido. Antes de que se comenzara a cultivar esta memoria social, el hombre naca sin
experiencia, no tena tiempo para forjrsela, y mora. Pero con ella, los hechos ocurridos antes
de que l naciera y todo lo aprendido por los ancianos pasaban a formar parte de su memoria.
Hoy, los libros son nuestros viejos. No nos damos cuenta, pero nuestra riqueza respecto del
analfabeto (o del que, alfabeto, no lee), consiste en que l est viviendo o vivir slo su vida.
Mientras tanto, nosotros hemos vivido muchsimas: recordamos junto con nuestros juegos de
infancia, los cuentos de Grimm; sufrimos por nuestro amor, pero tambin por el de Desdmona y
Otelo; asimilamos algo de la sabidura de Platn; nos han estremecido ciertas noches de viento
en Santa Elena...
Es posible que alguien tenga la impresin de que no bien nacemos somos ya insoportablemente
ancianos. Pero es ms decrpito el que no lee (porque no sabe o porque no le interesa), que
padece de arterioesclerosis desde nio, y no recuerda -porque no sabe-, qu ocurri en los Idus
de Marzo. Podramos recordar mentiras. Pero leer ayuda a discriminar. No conociendo los errores
y las culpas pasadas no se conocen los propios errores... Y cunto costaron nuestros derechos...
La historia se vuelca sobre nuestro presente y nuestros futuros...
El libro es, pues, un seguro de vida, una pequea anticipacin de inmortalidad. Hacia atrs
(!ay!) ms bien que hacia adelante. Pero no se puede tener todo y al instante.
(Umberto Eco, para La Nacin. Roma, 1991)

c) EL INCENDIO EN LA DISCO Y EL MIEDO AL FUTURO

El fuego de las lgrimas
Qu ves? Qu ves cuando me ves?
Cuando la mentira es la verdad.
Divididos. (Grupo de Rock)

La ficcin imperaba todava y las llamas ya empezaban a matar. Al principio no lo creyeron

los adolescentes no conciben la muerte- no advirtieron que el fuego que ya crepitaba era real y no
irreal, no supieron que no era un juego. No podan saberlo: una disco es el reino del simulacro.
El sonido y la furia, y el humo artificial y los haces de luz distorsionados, y los cuerpos que
danzan hasta el xtasis, son la escenografa habitual de esa fiebre de sbado a la noche que consagra
la lgica de los sueos, que enarbola la seduccin de las tinieblas, para eliminar as los vestigios de
una realidad que es mejor olvidar.
Pero el fuego fue ms fuerte. En Kheyvis, dantescamente, la madrugada se derriti en
horrores y en el infierno se desangraron todos los sueos de 17 adolescentes que apenas empezaban a
saber que los sueos sueos son y qu la verdad es otra cosa!
Este ao termin con fuego en la Argentina. Como si un volcn latente hubiera entrado en
erupcin simultnea; all, en Santiago, en el corazn ardiente de nuestra Argentina profunda, y
tambin aqu, en una disco de la zona norte, como si una desesperacin gnea hubiera hoy brotado
sin compasin para metaforizar que a un pas partido le queman las entraas en todas partes, para
ejemplificar que los discursos no apagan los incendios interiores, para sacrificar las palabras en una
espeluznante hoguera sin vanidades.
Pira funeraria en la Argentina. Cenizas que no necesariamente auguran la resurreccin del Ave
Fnix.
Muchos adolescentes envueltos en las llamas de la miseria coadyuvaron a incendiar Santiago.
Y desdichadamente, otros, capitalinos, acribillados de publicidad, inducidos a consumirlo todo, se
quemaron en el agujero negro de una sociedad que no los cuida.
Vivimos en un tiempo de crisis y aceleracin del cambio de las costumbres. Ciertamente, eso
produce incertidumbre y desconcierto en las familias. Es una era inquietante, caracterizada por el
consumismo, el facilismo, las adicciones, el sida, la desesperanza, la indiferencia. En ese contexto,
es natural que el mundo adolescente con su capacidad de diagnstico de situacin encuentre
palabras definitorias: trucho, transa, zafar, forro, hac la tuya,...Son palabras de una
tremenda contundencia. Raras palabras nuevas que aluden a un universo de equvocos donde lo
mejor es la salvacin individual. Era del vaco donde hablar no difiere mucho del hecho hueco de
enmudecer.
Los adolescentes estn desorientados. No hay personajes con los cuales identificarse. Todo se
va destruyendo, y la desorientacin genera conductas perversas; padres separados de los hijos por un
abismo; relaciones filiales vaciadas; relaciones sociales alteradas. Cmo conocer a ese desconocido
que est creciendo a nuestro lado, con el que tenemos pocas cosas en comn y del que no
comprendemos ni el lenguaje, ni la forma de vestir?
El bien y el mal definen por penal, rezan los rockers de Divididos mientras el pogo
estalla.
Es el TERROR.
Y adems est el futuro. En el fondo, los adolescentes le tienen pnico al futuro porque ven
que los mayores, los que llegaron a la adultez, que para ellos es el futuro, no se sienten bien.
Los adolescentes argentinos: transgresores por miedo a una normalidad que los apabulla de
infelicidad, smbolos precoces de una sociedad que sufre, hoy lloran con el fuego de todas las
lgrimas.
Revista Noticias (Investigaciones: Gabriel Michi, Ignacio Fidanza, Eduardo Hapke)

I
BIBLIOGRAFA:

Ghio, Adalberto F. (2011): Planos del lenguaje y niveles de anlisis, Lomas de Zamora,
Publicacin de la ctedra Lingstica y Elementos de Semiologa U.N.L.Z.
Jakobson, Roman (1963): Essais de linguistique gnrale. 1. Les fondations du langage, Pars, Les
ditions de Minuit (1973) (traduccin y seleccin de la ctedra)
(Lingstica y potica: acerca de la funcin potica del lenguaje y El doble carcter del
lenguaje: sobre la seleccin y la combinacin).
Cucatto, Andrea (ed) (2008): Introduccin a los estudios del lenguaje y la comunicacin, Buenos
Aires, Ed. Prometeo (ver cap. 2) (publicada en el cuadernillo anterior)

AQUI SIGUEN LOS TEXTOS DE GHIO Y DE JAKOBSON,

QUE ADJUNTO CON LOS NUMEROS 2, 3 y 4

LUEGO DE ESTOS TEXTOS VAN LAS OBSERVACIONES

SOBRE EL TRABAJO PRCTICO,

QUE TAMBIN

ADJUNTO CON EL NUMERO 5

Y DESPUES, EN EL CUADERNILLO PERO EN UNA HOJA

APARTE, EL TRABAJO PRACTICO N 1, QUE VA
TAMBIN ADJUNTO CON EL NUMERO 4

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