AUTOESTIMA ESCOLAR

I.

DEFINICION
La autoestima se expresa como la valorizacin positiva o negativa que el sujeto hace de su autoconcepto;
incluye las emociones que se asocian a ellas y las actitudes que se tiene respecto de s mismo. Es decir, el

II.

autoconcepto es el referente de la autoestima.

FORMACION DEL AUTOESTIMA
Cuando un nio edifique su identidad en funcin de lo que siente, desea o necesita, tendr una correcta
formacin de su autoestima. La autoestima nace a la par de la conciencia. Los nios son capaces de
describirse con detalle a s mismos y expresar estados emocionales hacia los ocho aos, incluso antes. Esto
revela la suma importancia de atender y centrar todas nuestras energas en sus necesidades. Las actitudes,
cuidados y cario que tenga la familia hacia los ms pequeos van a marcar la configuracin de su

III.

autoestima.
LO QUE LOS NIOS Y ADOLESCENTES VALORAN
Hay cinco aspectos que tienen una gran influencia en la constitucin de la autoestima de nios y
adolescentes. A veces no nos percatamos de su importancia pues como los adultos los han superado, les
parecen insignificantes. Pero para ellos son cruciales: la apariencia fsica, las habilidades atlticas, la

IV.

popularidad entre sus iguales, las competencias sociales, el xito escolar.

IMPORTANCIA DEL AUTOESTIMA
Tomar conciencia de la trascendencia de la autoestima es un presupuesto determinante de la eficacia y de la
perfeccin que deseamos lanzar en su formacin. La causa de que en los objetivos, programaciones y
actividades escolares se descuida la educacin de la autoestima estriba en la ignorancia o inadvertencia

V.

respecto al influjo decisivo que tiene en todo el proceso de maduracin personal.

FUENTES DEL AUTOESTIMA
La importancia que los nios conceden a los distintos aspectos de la autoestima depende de su propia
percepcin y del juicio que personas de su entorno hacen sobre sus competencias. Para un nio existen
cuatro fuentes principales de juicios significativos, esto es, cuando, cuatro cimientos de la autoestima, cuya
importancia vara segn va creciendo: padres (el ambiente familiar), maestros (principales figuras referencia
y autoridad en la escuela), iguales (los nios de su escuela), amigos (cuya incidencia va a ser la ms notable
de todas cuando el nio entre en la adolescencia). Cuando funcionan todas estas vas de
aprovisionamiento, el crecimiento y la solidez de la autoestima resultan los idneos. Pero estas tambin son
fuentes de presin respecto a los roles sociales que el nio debe asumir si quiere su racin de autoestima:

VI.

ser buen hijo, buen alumno, buen compaero de clase y buen amigo.
GESTOS QUE ALTERAN LA AUTOESTIMA
En la casa: Las humillaciones, golpes, mensajes sin salida, abuso sexual, abuso fsico a otros miembros
de casa, falta de cobertura de necesidades primarias, amenazas, depresin de los padres, alcoholismo

y drogas.
En la calle: La falta de mirada, la ausencia de grupo protector, los insultos, el desprecio, la violencia de

la autoridad, la soledad frente a necesidades de salud o cuidado, la ausencia de contacto y mirada.

En la escuela: sistema de calificaciones, sistemas de castigos, educacin no personalizada, jerarquas
rgidas y distantes, la ausencia de tutor, la cual genera una falta de orientacin en la formacin humana,
limitando un adecuado crecimiento y potenciacin de todos los aspectos humanos y sociales,
incluyendo el desarrollo de su autoestima; as como tambin vergenzas y humillaciones, permisividad
en la escuela para el abuso de pandillas o grupos a alumnos que no pertenecen a las mismas, distancia

VII.

profesor-alumno.
CLASES O TIPOS
La autoestima se clasifica en: autoestima alta o positiva y autoestima baja o negativa.

Autoestima alta o positiva: Aporta un conjunto de efectos beneficiosos para nuestra salud y calidad de
vida que se manifiestan en el desarrollo de una personalidad ms plena y una percepcin ms
satisfactoria de la vida. Aumenta la capacidad de afrontar y superar las dificultades personales al
enfrentarnos a los problemas con una actitud de confianza personal. Fomenta la capacidad de adquirir

compromisos y por lo tanto de ser ms responsables al no eludirlos por temor.

Autoestima baja o negativa: Nuestra salud se resiente porque nos falta confianza en nosotros mismos
para abordar los sucesivos retos que nos presenta la vida desde una perspectiva positiva y esto hace
que nuestra calidad de vida no sea todo lo ptima que pudiera serlo. Al faltar confianza personal,
disminuye la capacidad para enfrentar a los mltiples problemas y conflictos que se presentan en la
vida. Al faltar autoconfianza, difcilmente se puede fijar metas y aspiraciones propias por lo que son ms
vulnerables a actuar de acuerdo con lo que se espera de las personas y no de acuerdo a sus propias

VIII.

decisiones.
LA AUTOESTIMA EN EL AMBITO ESCOLAR
La escuela tiene una significativa influencia sobre la imagen que los alumnos se forman de s mismos. Los
aos que el alumno permanece en la escuela condicionan la Autoestima, sobre todo en el plano acadmico.

IX.

Todo lo que recibe de los dems: valoraciones, critica, informaciones, van dejando una huella en l.
AUTOESTIMA EN EL ESTUDIANTE
El desempeo escolar es la resultante del complejo mundo que envuelve al estudiante, determinada por una
serie de aspectos cotidianos: esfuerzo, capacidad de trabajo, intensidad de estudio, competencias, aptitud,
personalidad, atencin, motivacin, memoria, medio relacional, que afectan directamente el desempeo

X.

escolar de los individuos.

LA AUTOESTIMA DEL MAESTRO
Como sucede con los padres, a un maestro le es ms fcil inspirar la autoestima en los estudiantes si el
maestro ejemplifica y sirve de modelo de un sentido de la identidad sano y afirmativo. En realidad algunas
investigaciones sugieren que ste es el factor primordial de la capacidad del maestro para fomentar la
autoestima de un estudiante. Los maestros con una baja autoestima tienden a ser ms punitivos,
impacientes y autoritarios. Tienden a centrarse en las debilidades del nio en vez de en sus dotes. Inspiran
temor y una actitud defensiva. Fomentan la dependencia.
Cuando un docente tiene baja autoestima siempre est criticando, no ayuda a ese estudiante a salir de esta
dificultad, es por este motivo un educador debe de tener una autoestima alta, siendo el ejemplo a seguir de
los estudiantes, por muchas veces son imitados y por general, los alumnos quieren ser siempre como el

XI.

docente. Los maestros con baja autoestima son tpicamente maestros infelices.
EL PROFESOR Y LA AUTOESTIMA DE SUS ALUMNOS
Las investigaciones sobre las conductas y actitudes del profesor en el aula se han circunscrito,
generalmente, a como estas condicionan el rendimiento acadmico. La preocupacin de investigadores y
educadores se han dirigido a la mejora del aprendizaje de contenidos, a diagnosticar tos factores de ese
aprendizaje y hacer los Pronsticos de xito o fracaso acadmico, motivados por el deseo de alcanzar unos
objetivos cognitivos previamente programados. Muchos profesores consideran todava a la autoestima como
un aspecto a ser tratada por psiclogos. O como es el caso de muchos otros tantos profesores la autoestima
simple y llanamente no es tomada en cuenta o no se va mas ala de simples enunciados y declarables. No
obstante, podemos decir que para una escuela orientada al desarrollo integral del nio y que contemple
tambin los aspectos afectivos y sociales del alumno, la perspectiva antes enunciada resulta excesivamente
limitada. El nivel de autoestima, las aspiraciones y las expectativas merecen una especial atencin de parte
de los educadores y especialistas en educacin. Primero por la importancia que tienen en s mismas tales

XII.

categoras y en segundo lugar por su relacin directa con aprendizajes y contenidos.

ACTITUDES DEL PROFESOR

Definitivamente los profesores ejercen una gran influencia sobre la autoestima de sus alumnos. Sera
conveniente ahora trata de precisar que actitudes y conductas tienen mayor incidencia en la autoestima del
alumno. El desarrollo de la autoestima positiva de los alumnos en la escuela requiere de una atmosfera
adecuada que facilite y estimule la expresin del alumno, la aceptacin de s mismo y de los dems. El
principal responsable para que exista esta atmsfera facilitadora del desarrollo de la autoestima es el

XIII.

profesor, quien propiciara ese clima cuando:

Muestra inters por cada alumno(a) y lo que le afecta.
Acepta sinceramente al alumno(a) y le transmite su afecto y apoyo.

Genera un ambiente de aceptacin, sin crticas, sin censuras, sin miedo al error.
Muestra congruencia entre lo que dice y hace.
Tiene una actitud positiva hacia sus alumnos.
Apoya incondicional al alumno(a) como tal (no se centra en la conducta inadecuada).
ROL DEL PROFESOR CUANDO SUS ALUMNOS(AS) TIENEN UNA AUTOESTIMA BAJA O NEGATIVA.
Cuando el alumno llega a la escuela trae ya una Autoestima, adquirida como consecuencia de su vida y
expectativas familiares. Pero sucede que no siempre esta Autoestima es positiva. El medio escolar,
especialmente el profesor, contribuir a la determinacin y definicin de esa autovaloracin inicial. En el
colegio, con toda su variada gama de experiencias, el alumno pone constantemente en juego sus
capacidades, habilidades y valores personaste, pero la escolaridad no siempre tiene consecuencias positivas
para la Autoestima de los alumnos. Que puede hacer el profesor, para no daar la Autoestima de sus
alumnos y, para mejorar y elevar la propia estima de los mismos, cuando estos muestran una Auto
percepcin baja o negativa Si de algo estamos seguros es que el profesor puede hacer muchsimo para
mejorar ya Autoestima de los alumnos, apoyndolos y destacando sus logros y sus cualidades; brindndole
vivencias de xito. Y como fuente de informacin permanente, puede ayudarles a conocerse y a aceptarse a
s mismos. Como la Autoestima tiende a ser estable, los Cambios que puedan suscitarse son graduales. Y
una vez que los sentimientos de baja Autoestima se han enraizado, neutralizan las informaciones positivas
de los profesores. La misma caracterstica de "centrarse en sus problemas y fracasos" por parte de las
personas con baja Autoestima tiende a dificultar los cambios. Dado que tienen una opinin negativa de sus
posibilidades y capacidades, les parece lgico que los intentos de actuar eficazmente resulten difciles sino
errados. Esto nos est indicando la gran importancia de prevenir la formacin de una Autoestima negativa y
su papel condicionante en la interpretacin de vivencias, experiencias y situaciones en las que el alumno se
ve inmerso. La gran importancia que ejerce el profesor en esos aos puede evitar que el alumno construya
una Autoestima negativa, de difcil y enromes consecuencias para el aprendizaje y el comportamiento. Son
los profesores, los ms indicados para Elevar a cabo programas de mejora de la Autoestima de los alumnos.
Si bien hay exitosas estrategias de intervencin por parte de personal especializado ajeno a la docencia, sus
logros no son equiparables a los obtenidos por el profesor en el aula. El profesor para mejorar la Autoestima

XIV.

de sus alumnos debe tratar en dos direcciones:

1. Trabajar en la mejora del rendimiento acadmico
2. El desarrollo de ciertas tcnicas y estrategias.
IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA EN LA EDUCACION.
La importancia que tiene la autoestima en la educacin es porque tiene que ver con el rendimiento escolar,
con la motivacin, con el desarrollo de la personalidad, con las relaciones sitiales y con el contacto afectivo
del nio consigo mismo. Cada vez que se establece una relacin, se est trasmitiendo aprobacin o
desaprobaron y en esa misma medida, se van devolviendo o entregando caractersticas personales que
pasan a integrar la autoimagen de esa persona. De este modo, la interaccin con el profesor va teniendo
repercusiones en el sentimiento de confianza de s mismo que desarrolla el nio, es decir, se siente que lo
hacen bien o mal. Si el nio y el profesor son cercanos, acogedores y valorativos con los alumnos, va a

introyectar formas de establecer relaciones, interiorizara en forma casi automtica este tipo de interacciones.
Se puede apreciar que existe una relacin circular, si el nio tiene una autoestima alta se comportar en
forma agradable, ser cooperador, responsable, rendir mejor y facilitar el trabajo escolar. Por lo tanto, el
profesor positivamente ser reforzarte, estimulante y entregara retroalimentacin positiva; que har que el
nio se comporte mejor, y as sucesivamente generndose un tirulo virtuoso. Si su autoestima es baja se
pondr agresivo irritable, poco cooperador, poco responsable. Con esta situacin es sanamente probable
que el profesor tienda a asentir una postura ms crtica y rechazarte frente al nio, quien, a su vez, se
pondr ms negativo y desafiante, crendose as un tirulo vicioso. Por otro lado, se ha encontrado una
relacin entre la autoestima de los profesores y la autoestima de los nios. Los profesores con una buena
autoestima son ms reforzadores, dan ms seguridad a los nios, estn ms satisfechos con su rendimiento
escolar, desarrollan un clima emocional ms positivo y sus alumnos se aprecian ms contentos en la sala de
clases. Los profesores con baja autoestima tienden a tener miedo de perder autoridad, por lo tanto es en una
disciplina mucho ms represiva y sus alumnos son menos creativos, no saben trabajar solos, son ms
XV.

tensos e irritables y dependen del control que el adulto ejerce sobre ellos.
ESTRATEGIAS CONSTRUCTIVISTAS PARA DESARROLLAR LA AUTOESTIMA
Una autoestima baja es muy daina para el desarrollo, y va facilitando que ocurran conductas de riesgo
(desercin escolar, problemas de conductas, agresividad, consumo de alcohol y droga etc.). Es importante
que considere pautas para un adecuado desarrollo de la autoestima:
Si trata a los hijos con aceptacin. Cuidado, estmulos, apoyo, simpata y comprensin, irn
desarrollando un sentido de vala personal y se irn sintiendo seguro, protegidos, cooperadores,

capaces y ms felices.
Reconzcale y hgale saber las habilidades que ve en l o ella, no hay nada mejor para el desarrollo
de una buena autoestima que le reconozcan y valoren sus cualidades personales. Sentirse bueno
para o con una cualidad valiosa, es fundamental; ayudar a sentirse contento con uno mismo y a

mejorar aquellas reas ms dbiles.

Estimule una autoestima realista, valoremos la fortaleza y habilidades, pero tambin ayudmosle a
reconocer y a superar sus defectos o falta de habilidades, o a aceptarlas cuando no sea posible
mejorarlas Qu bien lo hiciste en matemticas, te felicito Estas cada da mejorando.

INTEGRANTES: Honorio Lezama, Gabriela; Cruzado Hurtado, Erika; Prez Garca, Marco; Rodrguez Cueva,
Arly; Villacorta Calle, Diana.