Ejemplos de Estrategias de Intervencin Conductual

Positiva
Un nio con un comportamiento desafiante, que cuenta con un Programa de Educacin
Individualizado (PEI), debera tener intervenciones conductuales positivas incluidas para reducir los
comportamientos desafiantes y apoyar las nuevas habilidades conductuales que se aprendern
mediantes los objetivos del PEI. Estas intervenciones deberan ser estrategias especficas que sean
positivas y proactivas, y no reactivas o basadas en las consecuencias. En la siguiente lista se sugieren
diferentes tipos de intervenciones conductuales positivas que podran ser tiles:
1. Rutinas y expectativas claras que son presentadas y revisadas ayudan a los nios a saber qu
vivirn en su da escolar, reduciendo as la ansiedad o el miedo.
2. Estrategias de Espera, reljate y piensa ensean a los nios cmo pensar ante un problema
y encontrar una solucin. Los chicos aprenden los siguientes pasos:
(1) Definir el problema.
(2) Decidir a quin pertenece el problema.
(3) Pensar la mayor cantidad de soluciones que sean posibles para resolver el problema.
(4) Elegir una solucin para intentar.
(5) Usar la solucin elegida.
(6) Evaluar el xito de esta.
Luego de que los chicos entiendan los pasos, los juegos de rol y las prcticas pueden ayudar a que el
proceso se convierta en un hbito. Ayudar a los nios a reconocer sus propias respuestas ante el
estrs (puos cerrados, tono de voz, etc.) puede volverse parte de las instrucciones necesarias para
aplicar exitosamente esta estrategia. Practicar y lograr estas instrucciones puede llevar tiempo para
los chicos. Por eso, es importante considerar qu clase de apoyo el nio puede necesitar que ayudar
a reforzar el progreso.
3. Seales previamente acordadas pueden usarse para hacer saber al nio que lo que est
haciendo no es aceptable. Un movimiento de la mano, sacudir la cabeza o una tarjeta de color
dejada en el escritorio de aquel mientras el maestro se mueve en el aula, alertara al nio sin
enfocar la atencin de los dems en l o en su comportamiento. Es importante desarrollar una
seal que el nio y el maestro coincidan en usar y para qu propsito ser utilizada.
4. Control prximo significa que el maestro o adulto se acerca al nio de una manera gentil. Si
el maestro no capta la atencin del nio usando seales, entonces l o ella puede aproximarse
al estudiante o dar la leccin parado cerca del escritorio del nio.
5. Un mtodo de respuesta planeada es til a la hora de parar comportamientos poco serios que
molestan a otros nios o a autoridades cercanas.
Por ejemplo, estudiantes que interrumpen la clase para atraer la atencin del profesor son
usualmente exitosos en lograr que el maestro responda. El mtodo de respuesta planeada reconoce
que las actitudes desafiantes del chico sirven a un propsito. Si dicho propsito es conseguir la
atencin del adulto, entonces no proveer esa atencin significa que el comportamiento no funciona.
As el comportamiento disminuye en el tiempo y, finalmente, desaparece. Ignorar actitudes poco
serias es especialmente til para los padres cuando sus hijos estn haciendo un berrinche para ganar
atencin. Muchos adultos encuentran difcil ignorar estos comportamientos, especialmente si
interrumpen lo que estn haciendo. Adems, estas maneras de actuar se ponen peor ante de
desaparecer.

El mtodo de respuesta planeada no es adecuado para comportamientos que son extremadamente

disruptivos. Tambin es poco probable que funcione si otros chicos se ren ante el problema que el
adulto est intentando ignorar. Algunas conductas, incluyendo aquellas que son inseguras o que
incluyen problemas de pares, como pelear, pueden transformarse rpidamente en problemas ms
serios. Es posible que estos no puedan ser ignorados. El ignorar comportamientos nunca debe ser
usado para los que son peligrosos o inseguros. A medida que los nios crecen y buscan ms
atencin de parte de sus amigos que de otros adultos, funciona menos el mtodo.
6. Disciplina de manera privada. Muchos chicos lo ven como un desafo cuando los profesores
intentan disciplinarlos enfrente de otros compaeros. Pocas veces pierden estos desafos,
incluso cuando el adulto utiliza consecuencias negativas. Los jvenes pueden ganar reputacin
a la vista de sus pares al desobedecer pblicamente a un profesor. Un chico ser ms propenso
a aceptar disciplina cuando sus compaeros no estn presentes.
7. Encuentra oportunidades para que el nio ayude a otros. Por ejemplo, si est usando
comportamientos negativos para salir de clase se le puede pedir que haga un mandado para el
maestro. El involucrar a los compaeros es otro motivador para actitudes positivas. Encontrar
momentos para que el nio ayude a otro par atrae atencin positiva y puede llevar al
entendimiento.
8. Frases positivas hacen ver al nio las ventajas de realizar comportamientos adecuados.
Aunque suene sencillo, puede ser difcil llevarlo a cabo. Maestros y padres estn
acostumbrados a concentrarse en la mala conducta. Advertir a los nios acerca de las
repercusiones negativas a sus problemas conductuales normalmente parece ms sencillo que
describir el impacto positivo del buen comportamiento. Compara la diferencia entre los
siguientes ejemplos:
Frase positiva: Si terminas tu lectura para el recreo, podremos ir todos juntos al patio y
jugar a las escondidas.
Frase negativa: Si no terminas tu lectura para el recreo, tendrs que quedarte adentro hasta
que lo hagas.
9. Deja en claro el comportamiento que esperas. Por ejemplo, di Me gusta ver como todos se
ponen en la fila tan rpido y en silencio, en vez de Paren de molestar a los dems alumnos
en la fila.
10. El moldeamiento del comportamiento reconoce que no todos los chicos pueden hacer todo al
cien por ciento. Si uno de ellos no entrega las tareas a diario, esperar que todos los trabajos
sean entregados completamente a tiempo no resulta realista. Al premiar y reforzar pequeos
logros a medida que suceden, los chicos aprenden a adherirse a una tarea y mejorar sus
habilidades.
11. Reforzadores concretos, simblicos o en modo de actividad son efectivos para fomentar y
mantener comportamientos adecuados. Reforzadores materiales pueden ser premios,
comestibles u objetos. Reforzadores simblicos son smbolos o puntos que pueden ser
cambiados por algo de valor cuando se realiza una buena accin. Reforzadores en modo de
actividad son probablemente los ms efectivos y positivos ya que permiten a los estudiantes
participar en sus juegos favoritos, usualmente con sus compaeros, lo que lleva al
reforzamiento social.