DEPP

DIRECTION DE LVALUATION,
DE LA PROSPECTIVE
ET DE LA PERFORMANCE

NOTE DINFORMATION
n 33 Novembre 2016

TIMSS 2015 mathmatiques et sciences

valuation internationale des lves de CM1
Ltude internationale TIMSS 2015 mesure les performances en mathmatiques et en sciences
des lves la n de la quatrime anne de scolarit obligatoire (cours moyen 1re anne pour
la France). Ces lves sont entrs en cours prparatoire en 2011.
Avec un score de 488 points en mathmatiques et de 487 points en sciences, la France se situe
en de de la moyenne internationale (500 points en mathmatiques et en sciences), et de la
moyenne europenne (527 points en mathmatiques ; 525 points en sciences), globalement
et quel que soit le domaine de contenus ou le domaine cognitif considr.
En sciences, lles et garons obtiennent le mme score. En mathmatiques en revanche,
les garons font mieux que les lles, de manire signicative, bien que peu marque.
Interrogs sur leurs pratiques denseignement, les enseignants franais expriment plus
frquemment que leurs collgues europens un certain malaise face ces deux disciplines.

Marc Colmant, Marion Le Cam,

DEPP-B2

Directrice de la publication :
Fabienne Rosenwald
Secrtaire de rdaction :
Marc Saillard
Maquettiste :
Frdric Voiret
Impression :
DEPP/DVE
e-ISSN 2431-7632
Dpartement de la valorisation
et de ldition
61-65, rue Dutot
75732 Paris Cedex 15
MINISTRE
DE LDUCATION NATIONALE,
DE LENSEIGNEMENT SUPRIEUR
ET DE LA RECHERCHE

En avril-mai 2015, 49pays ou provinces

ont particip lenqute internationale
TIMSS (Trends in International Mathematics
and Science Study) organise par lIEA1
pour valuer les performances en mathmatiques et en sciences des lves de
cours moyen 1reanne (CM1).
La classe cible de lenqute est celle qui
reprsente quatre annes denseignement aprs le dbut des apprentissages
systmatiques de la lecture, de lcriture
et des mathmatiques. TIMSS sintresse
lensemble des lves prsents ce
niveau de la scolarit, quels que soient
leur ge, leur parcours et lorganisation
du systme ducatif (proportion dlves
en retard, etc.).
Au moment de la passation, la moyenne
dge internationale est de 10,2 ans, la
moyenne europenne de 10,3 ans ; les
lves franais ont 9,9 ans. Les plus
jeunes sont les Italiens (9,7 ans) et les
plus gs les Danois (10,9ans). Les politiques de chaque pays en matire dge
de scolarisation, de promotion et de
rtention de classe ne permettent pas
dtablir un lien direct entre rsultats et
ge moyen des lves.
En France, les lves valus dans
TIMSS 2015 ont effectu leur cours prparatoire (CP) pendant lanne scolaire
2011-2012, voire 2010-2011 sils ont
pris du retard. Ils ont donc suivi toute

leur scolarit lmentaire avec les programmes mis en place en juin 2008.
Les nouveaux programmes denseignement de lcole lmentaire sont entrs
en vigueur aprs lvaluation TIMSS, la
rentre scolaire 2016.
Pour les mathmatiques, le prambule
des programmes de 2008 indique qu
cette tape de la scolarit, les lves
enrichissent leurs connaissances, acquirent de nouveaux outils, et continuent
dapprendre rsoudre des problmes.
Ils renforcent leurs comptences et acquirent de nouveaux automatismes toujours associs une intelligence de leur
signification.
Pour les sciences, les programmes indiquent quil sagit de comprendre et de
dcrire le monde rel, celui de la nature et
celui construit par lHomme, dagir sur lui,
et de matriser les changements induits par
lactivit humaine. Ltude des sciences
contribue faire saisir aux lves la distinction entre faits et hypothses vrifiables dune part, opinions et croyances
dautre part.

1. LIEA (International Association for the

Evaluation of Educational Achievement) est
une association scientique indpendante
but non lucratif, cre en 1958, qui met en
uvre des tudes comparatives chelle
internationale dans le domaine de lducation.

Des rsultats infrieurs

la moyenne internationale

En sciences, les mmes cinq pays occupent

les premires places (avec des scores
compris entre 555 et 590), rejoints toutefois par la Fdration de Russie (567).
Lepremier pays de lUE, la Finlande (554),
occupe le 7erang.
Dans les deux disciplines, environ 6 pays
sur 10 obtiennent des scores moyens
globaux significativement suprieurs la
moyenne internationale. En revanche, 3pays
sur 10 (dont la France) ont des performances
globales significativement infrieures.

Les lves franais obtiennent un score

moyen de 488 en mathmatiques et de
487en sciences. Ces scores sont significativement infrieurs aux moyennes
internationales des deux chelles TIMSS
fixes 500. Pour chaque discipline, le
score moyen de la France est diffrent
de manire statistiquement significative
de celui de chacun des pays de ltude,
except de ceux de la Nouvelle-Zlande
(491) et de la Turquie (483) pour les mathmatiques et de ceux de la Turquie (483)
et de Chypre (481) pour les sciences.
En mathmatiques, cinq pays dAsie orientale se partagent les meilleurs rsultats:
Singapour (618), HongKong (614), la Core
du Sud (608), Tawan (596) et le Japon
(593). Le premier pays de lUnion europenne (UE), lIrlande du Nord (570), est 6e.

Les performances de la France

en retrait des moyennes de lUE
et de lOCDE
Pour mieux rendre compte des rsultats
franais, il est pertinent de restreindre la
comparaison aux pays qui lui sont les plus
proches (FIGURE 1), soit conomiquement
(pays membres de lOCDE), soit dun point

1 Scores TIMSS par regroupements de pays proches de la France

TIMSS 2015

Mathmatiques

Sciences

Score moyen global

Score moyen global

488
527
528

487
525
527

France
Membres de l'Union europenne (19 pays, 2 nations, 1 communaut)
Membres de l'OCDE (24 pays, 2 nations, 1 communaut)

Lecture : en mathmatiques, le score moyen des membres de l'OCDE prsents dans ltude (dont la France) est de 528.
Sources : IEA / MENESR-DEPP.

2 Rpartition des performances des pays de lUnion europenne

en mathmatiques

Irlande du Nord
Irlande
Angleterre
Belgique (Fl.)
Portugal
Danemark
Lituanie
Finlande
Pologne
Pays-Bas
Hongrie
Rpublique tchque
Moyenne europenne
Bulgarie
Chypre
Allemagne
Slovnie
Sude
Italie
Espagne
Croatie
Point central TIMSS
Slovaquie
France

450

de vue politico-conomique et gographique (pays membres de lUE).

Les rsultats franais se situent sous la
moyenne, tant des pays de lUE que des
pays de lOCDE.
Par construction, lcarttype de la distribution est fix 100 au niveau international. En France, la dispersion mesure par
cet indicateur est au mme niveau que
celle quon observe sur lensemble des
pays europens. Les carts types europens les plus rduits sobservent aux
Pays-Bas (56 et 60), ctait dj le cas,
ce niveau de scolarit, dans lvaluation
PIRLS2011 portant sur la lecture.
Les FIGURES 2 et 3 rendent compte de la
rpartition des performances des pays europens en mathmatiques et en sciences.

Surreprsentation des lves

franais dans le premier quartile
Lorsque lon ordonne tous les lves des
pays europens participants en fonction
de leur score et que lon dcoupe cet
ensemble en quartiles, on observe que
les lves franais se trouvent surreprsents dans le quartile le plus faible :
au lieu des 25 % attendus, ils sont 44 %
en mathmatiques et 45 % en sciences.
linverse, seuls 11% des lves franais,
au lieu des 25% attendus, font partie du

3 Rpartition des performances des pays de lUnion europenne

en sciences

Finlande
Pologne
Slovnie
Hongrie
Sude
Angleterre
Bulgarie
Rpublique tchque
Croatie
Irlande
Allemagne
Lituanie
Danemark
Moyenne europenne
Slovaquie
Irlande du Nord
Espagne
Pays-Bas
Italie
Belgique (Fl.)
Portugal
Point Central TIMSS
France
Chypre

500

550

600

Intervalle de confiance (95 %)

de la moyenne ( 2SE)
Sources : IEA / MENESR-DEPP.

NOTE DINFORMATION n 33 - NOVEMBRE 2016

450

500

550

600

Intervalle de confiance (95 %)

de la moyenne ( 2SE)
Sources : IEA / MENESR-DEPP.

page 2

quartile europen le plus performant, tant

en mathmatiques quen sciences.
Par ailleurs, lorsquon tudie les distributions des scores en mathmatiques et en
sciences des pays europens par dciles, on
observe pour la France une invariabilit de
rang. Quel que soit le dcile franais auquel
on sintresse, il est systmatiquement en
mme position relative par rapports aux dciles quivalents des autres pays europens.
Aucun sous-groupe dlves franais (les
plus forts, les plus faibles ou les autres)
ne sloigne du bas du classement: 22e en
mathmatiques et 21e en sciences.

comptences lmentaires. Avec un score

infrieur 400, les lves ne prouvent
pas quils possdent des connaissances
lmentaires. En France, 13% des lves
en mathmatiques et 12 % en sciences
sont dans ce cas. En Europe, ils sont en
moyenne seulement 5% (FIGURE 4).
En France, 4 % des lves en mathmatiques et 3 % en sciences obtiennent un
score infrieur ou gal ce quils auraient
obtenu sils avaient choisi de rpondre au
hasard aux questions choix multiples.
Ces pourcentages ne sont pas ngligeables
et dpassent les pourcentages europens
moyens (respectivement 2,3% et 1,4%).

En France, un lve sur huit ne

matrise pas de comptences
lmentaires

Lger avantage aux garons

en mathmatiques

TIMSS caractrise le niveau des lves

partir de scores de rfrence. Les lves
doivent obtenir un score dau moins 625
pour atteindre un niveau avanc ; 550 ou
plus pour le niveau lev ; 475 ou plus
pour le niveau intermdiaire; 400 ou plus
pour le niveau bas qui correspond des

En mathmatiques, les garons obtiennent

des performances suprieures celles des
filles dans 12pays europens et les filles de
meilleurs rsultats dans un seul (Finlande).
En France, de manire significative, bien
que peu marque, les garons (491) font
mieux que les filles (485). Ces rsultats sont

4 Pourcentages d'lves atteignant les niveaux TIMSS (en %)

Mathmatiques
France
Europe
International
Sciences
France
Europe
International

Avanc (625)

lev (550)

Intermdiaire (475)

Bas (400)

2
9
6

21
39
36

58
76
75

87
95
93

2
7
7

20
38
39

58
77
77

88
95
95

Lecture : en mathmatiques, en 2015, 87 % des lves franais atteignent au moins le niveau bas et 21 % au moins le niveau lev .
Sources : IEA / MENESR-DEPP.

5 Scores moyens de la France et de l'UE aux trois domaines de contenus en mathmatiques

France
UE

Score moyen
global
488
527

Score moyen
Nombre

Formes gomtriques
et mesures

Prsentation
de donnes

484
526

503
529

475
525

Lecture : le score moyen de la France dans le domaine Formes gomtriques et mesures (503) est significativement suprieur
au score moyen global de mathmatiques (488).
En gras : la diffrence au score moyen global est significative.
Sources : IEA / MENESR-DEPP.

6 Scores moyens de la France et de l'UE aux trois domaines de contenus en sciences

Score moyen
global
France
UE

487
525

Sciences de la vie
490
528

Score moyen
Sciences physiques
482
522

Sciences de la Terre
484
523

Lecture : le score moyen de la France dans le domaine Sciences de la vie (490) n'est pas significativement diffrent du score moyen
global de sciences (487).
En gras : la diffrence au score moyen global est significative.
Sources : IEA / MENESR-DEPP.

NOTE DINFORMATION n 33 - NOVEMBRE 2016

corrobors par des tudes nationales, telle

CEDRE mathmatiques 2014 pour la fin de
lcole primaire.
En sciences, les rsultats sont plus quilibrs.
Le score moyen des jeunes Europennes est
de 524 et celui des jeunes Europens de
526. En France, filles et garons obtiennent
exactement le mme score (487).

Les domaines de contenus

Trois chelles de scores indpendantes2
rendent compte des performances aux
domaines de contenus de mathmatiques
(FIGURE 5). Le domaine Nombre, et plus
encore le domaine Prsentation de donnes posent problme en France, leurs
sous-scores sont en retrait significatif par
rapport au score global.
En sciences, on observe peu de variations
sur les trois domaines de contenus, seulement un dficit lger, bien que significatif, en Sciences physiques (FIGURE 6).

Connatre , un domaine
cognitif faible
La comparaison des trois chelles indpendantes2 des domaines cognitifs3, dans les
deux disciplines, montre pour le domaine
Connatre, le moins complexe des trois,
des sous-scores significativement infrieurs
aux scores globaux franais. Connatre
aborde les faits, les concepts et les procdures que les lves doivent connatre. Il est
considr comme un pralable pour sengager dans des activits intellectuelles plus
complexes (FIGURE 7).
Appliquer se centre sur laptitude des
lves appliquer les connaissances et la
comprhension des concepts, pour rsoudre
des problmes ou rpondre des questions
dans des contextes denseignement et
dapprentissage relativement familiers.
2. Ces chelles ne sont pas directement
comparables. Elles reprsentent des concepts
diffrents et les items constitutifs ont, par
construction, des niveaux de difcult diffrents.
La mise lchelle MRI, en calant ces chelles
sur celles des rsultats globaux, prend en
compte les niveaux de difcults. Il devient
alors possible de comparer ces sous-scores
aux scores globaux.
3. Les domaines cognitifs sont hirarchiss
selon leur degr de complexit. Au niveau international, en mathmatiques, le taux moyen de
russite est de 56 % pour Connatre , 48 %
pour Appliquer et 43 % pour Raisonner .

page 3

7 Scores moyens de la France aux trois domaines cognitifs

TIMSS 2015
France

8 Nombre d'heures annuelles

d'enseignement selon les enseignants

Score moyen

Score moyen
global

Connatre

Appliquer

Raisonner

488
487

484
482

488
494

491
481

Mathmatiques
Sciences

Lecture : le score moyen de la France dans le domaine Connatre est significativement infrieur au score moyen global
tant en mathmatiques qu'en sciences.
En gras : la diffrence au score moyen global est significative.

Raisonner, le domaine le plus exigeant,

impose aux lves de prendre en compte
des situations nouvelles, des contextes
peucourants ou plus complexes, ou encore
de mettre en jeu plusieurs approches,
plusieurs tapes ou plusieurs stratgies.
Outre lvaluation des lves, TIMSS a
galement interrog les enseignants sur
leurs pratiques denseignement.

Plus de mathmatiques,
moins de sciences
En mathmatiques, au moment de lenqute, 180 heures annuelles denseignement sont prescrites par les programmes
officiels de 2008. Les enseignants affirment
aller au-del et dclarent y consacrer
193heures (soit un excdent de 7%). Au niveau europen, la moyenne dclare par les
enseignants est de 158heures (FIGURE 8).
En sciences, la configuration sinverse,
78heures annuelles sont prescrites, mais
les enseignants franais dclarent ny
consacrer que 56heures, soit un dficit de
28%. En Europe, les enseignants dclarent
67heures denseignement des sciences.

Sources : IEA / MENESR-DEPP.

TIMSS 2015

Mathmatiques

Sciences

France
Europe
International

193
158
157

56
67
76

Lecture : en France, selon les enseignants, 193 heures sont

consacres annuellement aux mathmatiques en CM1.
Sources : IEA / MENESR-DEPP.

Daprs leurs dclarations, les enseignants

de CM1 passent 22% du temps de classe
lenseignement des mathmatiques et
7% lenseignement des sciences.

principes scientifiques en faisant des expriences (47% vs 62%).

Des enseignants franais

plus souvent mal laise
que leurs pairs europens

Interrogs sur leur ventuelle participation

une formation professionnelle en mathmatiques ou en sciences au cours des
deux dernires annes (stages, ateliers,
sminaires, etc.), les enseignants franais
mettent en vidence un dveloppement
professionnel restreint par rapport aux
autres pays. Ainsi, pour les mathmatiques,
53 % des lves franais ont des enseignants qui nont particip aucune formation contre 32% en moyenne europenne;
pour les sciences, ils sont 75% en France
contre 51% en moyenne europenne.

Les enseignants franais sont moins

nombreux que leurs collgues europens
dclarer se sentir laise ou trs laise
lorsquil sagit damliorer la comprhension des mathmatiques des lves en difficult (61% vs 79%). Il en est de mme
lorsquil sagit daider les lves comprendre limportance des mathmatiques
(70 % vs 88 %) ou de donner du sens aux
mathmatiques (72% vs 85%).
En sciences, les carts sont encore plus
marqus: proposer un travail plus complexe
aux lves qui russissent le mieux (18% des
enseignants franais se sentent laise
dans cette tche vs 53 % en moyenne
europenne); amliorer la comprhension
des sciences des lves en difficult (45%
vs 68 %) ; expliquer les concepts ou les

MTHODOLOGIE
Pays participants
Afrique du Sud ; Allemagne ; Angleterre ; Arabie Saoudite ; Australie ;
Bahren ; Belgique (communaut amande) ; Bulgarie ; Canada ; Chili ;
Chypre ; Core du Sud ; Croatie ; Danemark ; mirats Arabes Unis ; Espagne ;
tats-Unis ; Fdration de Russie ; Finlande ; France ; Gorgie ; Hong Kong ;
Hongrie ; Indonsie ; Iran ; Irlande ; Irlande du Nord ; Italie ; Japon ; Jordanie ;
Kazakhstan ; Kowet ; Lituanie ; Maroc ; Norvge ; Nouvelle-Zlande ;
Oman ; Pays-Bas ; Pologne ; Portugal ; Qatar ; Rpublique tchque ; Serbie ;
Singapour ; Slovaquie ; Slovnie ; Sude ; Tawan ; Turquie.
La communaut amande de Belgique, la province chinoise de Hong Kong
et les deux nations du Royaume-Uni (Angleterre et Irlande du Nord),
participent ltude pour elles-mmes. Cela se justie du fait que les
systmes ducatifs de ces entits sont distincts.
chantillon
En France (mtropole et DOM sauf Guyane, Mayotte et La Runion), lenqute
porte sur un chantillon de 4 873 lves rpartis dans 264 classes de
164 coles. Il tient compte de la taille des coles et du type de scolarisation.
Au niveau international, 375 826 lves ont t valus dans 10 869 coles.
Procdures de passation
Cest une valuation standardise, de type papier-crayon , fonde sur
la technique des cahiers tournants . Les preuves consistent en 14 blocs
de questions de mathmatiques et 14 blocs de sciences. Ces blocs

NOTE DINFORMATION n 33 - NOVEMBRE 2016

Une formation continue limite

en savoir plus
_________
+ Les rapports internationaux, en anglais,
sur le site Internet de ltude : http://timss.bc.edu/
_________

www.education.gouv.fr/statistiques
depp.documentation@education.gouv.fr

sont rpartis dans 14 cahiers diffrents, raison de deux blocs de

mathmatiques et deux de sciences par cahier, en mnageant des parties
communes. Chaque lve dispose de 72 minutes pour rpondre au cahier
qui lui est attribu alatoirement. Ce procd permet de tester lquivalent
de plus de 8 heures dvaluation sans allonger le temps de passation
individuel.
Corrections
Les preuves ont t codes par un groupe denseignants forms cette
tche, en suivant des consignes internationales strictes. Dans chaque
pays, un lot de cahiers a subi un double codage permettant de vrier
le degr daccord inter-correcteurs. En outre, pour vrier la abilit
des codages entre les pays, un mme lot de copies a t corrig par
les codeurs de chaque pays.
Comparaison dans le temps
En 2015, la France a particip pour la premire fois TIMSS au niveau CM1.
De ce fait, les rsultats de 2015 marquent un temps T0, ouvrant la possibilit
de comparaisons temporelles lors des cycles futurs, 2019, 2023, etc.
Construction des scores
Ltude utilise des modles statistiques de rponse litem (MRI). Cette
approche permet de distribuer les performances des lves sur une mme
chelle mme si, individuellement, ils ont rpondu des questions diffrentes.
Lors du premier cycle de ltude, la moyenne internationale a t xe 500
et lcart type 100. Pour permettre les comparaisons temporelles,
les rsultats des cycles suivants ont t distribus sur cette chelle.

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