Renato M.

Barboza

OS BRINQUEDOS E O BRINCAR
NA PRIMEIRA INFNCIA
FORMAO DE EDUCADORES ECOBRINQUEDISTAS
Campinas
julho 2016

Esse material pode ser reproduzido total ou parcialmente,

desde que sem fim comercial e que seja citada a fonte .
VERSO PRELIMINAR

Recado aos leitores

Voc que olha esta apostila, observe-a com cuidado,

porque ela para quem gosta de imaginar... brinquedos,

jeitos de brincar, coisas para brincar, coisas que no so

para brincar mas poderiam ser. Feita para quem gosta de

criar porque brinca e brinca enquanto cria!

Aqui voc encontrar uma proposta de formao para

educadores da primeira infncia. Porm, no espere uma

receita pronta, muito alm disto, voc encontrar um

conjunto de materiais, objetos e ideias que lhe auxiliaro

na incrvel jornada que a constante composio e

recomposio de espaos para o brincar.

Perceber que o desafio proposto instig-lo a pensar:

o que ou pode ser brinquedo? Uma provocao que nos

conduz a uma sensibilizao do olhar, que prope uma

ampliao do repertrio sobre o que possvel utilizarmos
para potencializar o brincar.

Para o autor os adultos que convivem com crianas e

tem a oportunidade de oferecer-lhes espao, tempo e

possibilidades

para

brincar

devem

se

considerar

brincantes tambm. Chamo de oportunidade pois nesta

convivncia que este adulto pode experimentar se expressar
compondo espaos para brincar que sejam atraentes para
eles e para as crianas.

Quanto mais o adulto cria, explora, inventa, carrega

de significados sua relao com os objetos/materiais que

ele

dispe

em

um

espao

para

brincar,

maior

possibilidade de que assim tambm seja com aqueles que se

apropriam dele. Tendo claro que este foi apenas um jeito

de faz-lo, pois as apropriaes podem ser muito diferentes

do pensado e esta a riqueza de um ambiente que

estimula a curiosidade e a descoberta.

Por fim, um convite a trazermos estes processos de

reflexo para o dia a dia, nos tornando atentos e receptivos

ao que nos rodeia, pois do inusitado que surgem ideias

interessantes.
Sandra Aparecida de Siqueira1

1 Formada em Educao Fsica e Mestre em Educao. Educadora do Espao de Brincar

Sesc Campinas.

APRESENTAO

O tipo mais eficiente de educao aquele no qual

a criana brinca com coisas encantadoras
Plato

brincar

atividade

principal

da

criana!

Denomino brincar toda ao ldica surgida como uma

ao livre, iniciada e conduzida pela criana, onde esta
aprende a se relacionar com o mundo, consigo mesma e

com outras pessoas, desenvolvendo sua capacidade de

tomar decises e expressar sentimentos e valores.

O brincar a ferramenta com a qual a criana se

expressa, aprende e se desenvolve. Mesmo sendo uma ao

inerente a criana, seu repertrio de brincadeiras um
processo construdo atravs da vivncia e por meio das
interaes

com

outras

crianas,

com

adultos,

com

ambiente e com os objetos e brinquedos. manuseando e

explorando que a criana reconhece as diferentes formas,
cores,

sons,

materiais,

cheiros,

sabores,

texturas

temperaturas que compem o mundo sensorial que a

rodeia.

Sensibilizar o(a) educador(a) para essa perspectiva o

desafio que busco atravs dessa proposta de formao.

Muito mais do que mostrar brinquedos interessantes,

preciso transpor barreiras internas que dificultam aos(as)

educadores(as) vivenciar livremente o brincar como se

fosse uma criana. No de modo infantilizado, mas em

toda a sua potncia criativa, o brincar que flui de dentro,

que transborda, mediado pelos materiais e pela presena

dos outros participantes.

Essa tarefa exige que o encantamento gerado seja

genuno, que os materiais e as dinmicas resgatem no

educador a criana que esta foi um dia e que talvez esteja

a muito esquecida. Assim, a partir desse resgate que o

educador se potencializa, tornando-se capaz de pensar,

elaborar e construir propostas ldicas que desafiem e
envolvam as crianas, gerando assim espaos de infncia
mais encantadores.
Renato M. Barboza

COORDENADOR

Renato Matos de Lopes Torres Barboza

Carioca graduado em arquitetura e urbanismo pela

UFRuralRj e com mestrado em engenharia urbana pela

UFSCar.

Aps

formar-se,

repensou

toda

sua

formao

acadmica e se reinventou tornando-se ecobrinquedista e

arte educador. Capacitou-se e encontrou assim sua arte,

buscando nos brinquedos sua arquitetura e nos materiais

reutilizveis sua matria-prima.

Desde 2008 desenvolve diferentes linhas de atuao

relacionadas com a reflexo sobre as potencialidades dos

materiais reutilizveis como recurso para o brincar e na

busca da autonomia na construo de brinquedos.

Encantou-se pela cultura da infncia e hoje promove

a irradiao do que aprende, multiplicando e formando

multiplicadores das riquezas produzidas pela infncia.

Realiza formaes com grandes grupos de educadores,

colocando-os para brincar, vivenciar e refletir sobre a

importncia dos materiais na construo do ldico. Alm

disso,

realizou

exposies,

intervenes

ldicas

ministrou

diversas

oficinas

com

crianas,

adultos

famlias em diferentes unidades do SESC-SP, e em espaos

como CRAS, comunidades religiosas, reas de preservao,
shoppings e clubes.

um estudioso do que faz e repensa suas aes,

renovando constantemente suas metodologias e ampliando

seu repertrio de materiais, brinquedos e brincadeiras.
Telefone: (19) 9.93132777 (Whatsapp)
E-mail: renatombarboza@gmail.com
Blog: www.renatombarboza.blogspot.com.br

SUMRIO
Introduo

11

Ferramentas

13

Materiais

15

A formao

18

Mandala de Brinquedos

19

Jogos

20

Formas & Cores

23

Sensorial

25

Empilhar & Encaixar

28

Equilbrio

31

Pesos & Texturas

34

Som

36

Bolas

40

Fantasias & Acessrios

43

Dinmicas e brincadeiras

45

Para saber mais

49

INTRODUO
Ldico, palavra que representa a ao realizada de
forma livre e espontnea, que visa mais ao divertimento do
que a qualquer outro objetivo. Tem o brinquedo como

parte de sua materialidade e a brincadeira como uma de

suas

principais

manifestaes.

Mas

ser

que

todo

brinquedo ldico? Ser que toda brincadeira ldica?

No! Por isso to importante refletirmos sobre que

brincar e brinquedo estamos falando.

Por ser a Atividade principal da criana, essencial

que o brinquedo e a brincadeira potencializem suas

experincias e deem o suporte necessrio para seu pleno
desenvolvimento,

que

ocorre

atravs

da

ampla

experimentao de seu corpo e da fantasia livre e criativa.

A perspectiva aqui apresentada se baseia em uma

viso

ecossistmica,

brincadeiras

como

que

reconhece

parte

os

importante

brinquedos

do

conjunto

de

suportes culturais transmitidos entre as geraes, e que

busca compreender e intensificar as relaes entre o

brincar e o ambiente onde o ser humano est inserido,

reconhecendo todas as estruturas e instituies como fontes
de matria-prima

e de espaos

para promoo

deste

brincar.

O papel do adulto determinante nas oportunidades

de espao, tempo e materiais que so oferecidos criana.

Os

adultos,

cuidadores,

que

podem

pedagogos,

etc.,

ser

mes,

tem

pais,

papel

familiares,

essencial

de

facilitar esse processo, ofertando espaos seguros, tempos

11

adequados e materiais estimulantes, garantindo assim a

estrutura necessria para o brincar se desenrolar.

Mas para isso preciso adultos potentes, que de forma

ativa e dinmica modelem suas prticas educativas no

contato com as crianas e com os brinquedos. Surge o

importante desafio de compreender que os espaos fsicos e

os objetos educam, influenciando diretamente o repertrio
ldico e cultural das crianas.

Mas isso no uma tarefa fcil, exige uma constante

busca de apreender diferentes referncias e compreender as

potencialidades

presentes

no

mundo

que

nos

cerca,

sintetizando esta abundncia em conjuntos de objetos que

convidem ao ldico e promovam a reflexo sobre o ciclo

desses materiais.

Essa formao tambm um convite ao desafio de

desvendar os materiais reutilizveis como brinquedos que

potencializem o brincar. D-se incio a uma incrvel

aventura que possibilita uma constante renovao das

prticas educativas junto com as crianas.

12

FERRAMENTAS
Ferramentas

so

parte

essencial

do

processo

de

construo e manuteno dos brinquedos, sendo alguns

cuidados muito importantes.

Ferramentas devem ser sempre de boa qualidade e

adequadas ao uso a que sero destinadas,

Ferramentas

devem

sempre

ser

mantidas

fora

do

alcance das crianas pequenas, de preferncia em

bancadas ou gavetas e nunca deixadas espalhadas.

As

crianas

podem

desenvolver

capacidade

de

utilizar as ferramentas de forma segura, mas isso exige

a

ateno

do

educador

com

relao

ao

tipo

de

ferramenta e s formas de apresentao e organizao

que sejam adequadas a cada faixa etria. Crianas
devem

sempre

utilizar

equipamentos

quando utilizarem ferramentas eltricas.

de

proteo

Ferramentas com lminas, como estilete e tesoura,

nunca devem ser soltas abertas, devendo permanecer

fechadas fora do perodo de uso.

Ferramentas podem ser perigosas, tanto para crianas

como

para

inadequada.
ferramentas

adultos,

Ateno

essencial,

se

utilizadas

forma
por

de

isso,

de

forma

utilizao

leia

das

sempre

manual e as instrues de segurana da embalagem.

Utilize equipamentos de proteo como culos e luva

sempre

que

necessrio,

principalmente

se

estiver

utilizando ferramentas eltricas.

Ferramentas eltricas devem sempre estar desligadas

13

da tomada durante a troca de acessrios (brocas, etc.),

e enquanto no estiverem em uso.

Abaixo apresento Algumas ferramentas bsicas:

Tesoura

Estilete

Lixa

Furadores

Agulhas

Alicates

Isqueiro

Furadeira eltrica

Removedores de
colas

Serracopo

(Acessrio)

Serras de Arco

Microrretfica

14

MATERIAIS
Existem

inmeros

materiais

que

podem

ser

utilizados para construo de brinquedos. Estes podem ser

comprados

(material

de

papelaria,

artesanato

ou

construo) ou reaproveitados (sucatas e materiais da

natureza).
Na

construo

de

brinquedos,

os

materiais

reaproveitados e os naturais devem ser priorizados devido

a reduo dos custos (permitindo a constante renovao do

brinquedo e a fcil aquisio de novas peas no caso de

necessidade de reparos) e a grande diversidade existente de
cores, texturas, cheiros, formas, tamanhos, etc.

Alguns cuidados devem ser tomados no processo de

seleo dos materiais que sero utilizados:

Embalagens
contato

com

e outros

produtos

materiais
txicos

que entraram

(agrotxicos,

em

metais

pesados, produtos de limpeza pesada, etc.) devem ser

evitados por apresentarem risco a sade.

Em brinquedos para crianas pequenas, pelculas

plsticas

(sacos,

sacolas,

etc.)

nunca

devem

estar

expostas, por apresentarem risco de asfixia. Cuidado

tambm com peas pequenas, que podem ser engolidas.

Cordes e elsticos devem ter comprimento mximo de

22 cm quando tensionados pois apresentam perigo de

estrangulamento (segundo orientao de normas de
segurana do brinquedo para crianas at 3 anos).
Brinquedos com conexo que apresentem cordas e

elsticos devem ser oferecidos sempre sob superviso de

15

um adulto.

O teste de qualidade do brinquedo artesanal deve ser

feito

pelo

adulto

impondo

ao

brinquedo

esforos

moderados, simulando assim a explorao intensa que

ser feita pela criana. Durante o perodo de testes

comum o brinquedo se mostrar inadequado ao uso

devido a fragilidade ou presena de aparas cortantes,
exigindo

solues

criativas

melhor

acabamento.

Lembre-se que acabamento uma qualidade que se

aprimora com o tempo, a repetio e a execuo
atenta,

qualidade

mais

importante

do

que

quantidade, no se esquea disso!

Abaixo apresento alguns materiais bsicos:

Papel contact

Barbante colorido

Elstico rolio

Fita de Cetim

Fio de malha
(trapilho)

Tecido

16

Garrafas PET

Embalagens
plsticas

Fita Crepe

Fita adesiva

Tubos de Papelo

Baldes de Papelo

Conexes PVC

Tubos PVC
Soldveis

Gales de gua

Miolos de Fita
Adesiva

Bobina de nota
fiscal

Retalhos de
Madeira

17

A FORMAO
A formao realizada de forma terico-prtica, com
4 horas de durao, e grupos de 40 a 80 participantes.

Tm como objetivo sensibilizar e capacitar educadoras(es)

enquanto agentes ativas(os) e crticas(os) na elaborao e

transformao de seus ambientes educativos. A proposta

oferecer

um

espao

de

vivncia

reflexo

propondo

dinmicas em diferentes linguagens com o objetivo de

estimular a autonomia de construo de brinquedos e a

elaborao de propostas ldicas inovadoras. Esta divida

em trs etapas e permeada por brincadeiras da cultura
da infncia.

1 Etapa: Vivncia ldica de diferentes brinquedos

estruturados e no estruturados, organizados e oferecidos

em uma mandala de brinquedos, que so explorados de

forma livre e espontnea pelos participantes.
2 etapa:

Dinmica e dilogo

reflexivo

sobre as

experincias vivenciadas na 1 etapa e suas impresses

resultantes. O objetivo sensibilizar os participantes com

relao a importncia de seu papel como mediador dos

espaos e materiais disponibilizados para o brincar.
3

Etapa:

Construo

de

pelo

menos

um

dos

brinquedos vivenciados pelos participantes durante a 1

etapa. Esta proposta prtica tem como objetivo oferecer a
oportunidade de experimentao de um processo criativo

com aplicao imediata. Os brinquedos construdos so

levados pelos participantes ou ficam para o acervo ldico
da instituio.
18

MANDALA DE BRINQUEDOS
A mandala de brinquedos um espao demarcado
sobre

piso,

composto

por

conjuntos

de

brinquedos

estruturados e no estruturados, organizados por temas e

vivenciados pelos participantes de forma rotativa durante

a 1 etapa da formao.

O conjunto de brinquedos composto por diferentes

objetos que apresentam grande variedade de cores, texturas,

formas, desafios corporais, tipos de materiais, etc. Eles esto

organizados nos seguintes conjuntos temticos: jogos; formas
& cores; empilhar & encaixar; sensorial; equilbrio; pesos
& texturas; som; bolas e fantasias & acessrios.

A seguir apresento os conjuntos e detalho os objetos que

os compem. O objetivo no definir uma proposta

definitiva mas apresentar uma das muitas forma de

organizao desta abundncia de materiais existentes e
que podem ser utilizados como objetos ldicos.

19

JOGOS
Alguns jogos so capazes de buscar l no fundo de
uma pessoa seu grito de criana, perdido entre os dias

atarefados. Um dado lanado, um susto e uma exploso de

gargalhas... Corpos que jogam com o equilbrio entre a
tenso e a ateno.
PEGA RATO

Participantes: 3 a 6
Componentes: 50 (cinquenta) fichas queijo, um tampo
gato, um tabuleiro queijo, 6 (seis) ratos e 2 (dois) dados

Preparativos: Cada jogador recebe de 8 a 10 pedaos de

queijo, coloca seu ratinho sobre o tabuleiro queijo e o
seguram pela ponta do rabinho. Um dos participantes deve
ser escolhido para ser o gato.
Incio do jogo: O gato joga os 2 dados e se a soma resultar
em 7 ou 11 ele ataca. O rato que for pego deve pagar

ao gato 1 pedao de queijo. Por sua vez o gato pagar 1

queijo a cada rato que escapar. Se a soma no for 7 ou 11

o gato pode fingir que vai atacar, e os ratos que carem no

truque pagam 1 queijo ao gato. Os ratos tambm podem

20

tentar enganar o gato e outros ratos. Se o gato atacar

quando no deve ele paga 1 queijo para cada rato que no
saiu do tabuleiro. Mas se o gato errar e o rato fugiu de

susto, houve empate e ningum pega queijo. A cada trs

jogadas de dados troca o gato: o participante com o gato

deve entreg-lo ao jogador sua esquerda, trocando pelo

rato deste.
Fim de jogo: O jogo termina quando acabarem os pedaos
de queijo de um dos participantes, ganha quem tiver mais
pedaos de queijo.
Variao: Outros tipos de dado podem ser utilizados: um

dado de 6 (tendo como referncia os nmeros 3 ou 6),

dado de cores (primria e secundrias), dado de sinais
matemticos, dado de gato (duas faces gato e quatro faces
X) ou apenas a fala, em voz alta, ideal para jogar com
crianas pequenas (contagem 1, 2, 3!).

21

 DEDO CORES

Participantes: 3 ou mais
Componentes: conjunto de elsticos de cabelos de diferentes
cores (cerca de 60 elsticos). O jogo pode conter um molde
de mo em madeira, acrlico ou mdf (opcional).
Preparativos: todos os elsticos devem ser espalhados pelo
cho em meio a uma roda com todos os participantes. Um
dos participantes deve ser selecionado como mo da vez.
Incio do jogo: O participante mo da vez deve separar

um elstico de cada cor e de forma reservada montar na

prpria mo (ou no molde de mo) um gabarito. Aps
finalizado

gabarito,

este

deve

mostrar

aos

outros

participantes, que devem repetir o gabarito em qualquer

uma de suas mos.

Fim de jogo: Quem conseguir montar o gabarito e anunciar

primeiro ganha a partida e torna-se o mo da vez da
rodada seguinte.

22

FORMAS & CORES

Compor, encaixar, organizar de modo a se encantar

enquanto compe com as formas e cores. A profundidade

da experimentao refletida na seriedade com que se

dispem e organizam os objetos. Cada ser humano tem sua

maneira de ver, pensar e criar. Quem sabe criar alvos para

mirar, ordenar e desordenar... so muitas as formas de
inventar e dar sentidos aos objetos.

Componentes:
Palitos de sorvete plsticos
coloridos

Tubos de papelo

encapados com barbante

23

Argolas plsticas coloridas

Argolas de madeira de
diferentes tons

Miolos de fita adesiva

encapados com barbante

colorido

Tampas plsticas coloridas

Cones esportivos

24

EMPILHAR & ENCAIXAR

O desafio de conquistar alturas, equilibrar com

cuidado e ateno as formas at que a gravidade ganhe
espao e tudo volte ao nvel do solo. Objetos que conversam,
que

prope

desconhecidos

composies
e

nos

encaixes,

convidam

libertam

experimentar

sons

sem

resultados previamente esperados, um criar que se constri

de forma livre e potente, um fim em si mesmo.

Componentes:
Carretis plsticos de alta
resistncia

Carreteis plsticos simples

25

Tubos de papelo

Piso tctil direcional

Sifo plstico sanfonado

Tubos em PVC

Conexes em PVC

26

Caixa plstica de DVD

Cones plsticos de linha

Tubos plsticos de bobina

Brinquedo de sucata

Mola de suspenso
veicular

27

SENSORIAL

O que ser isso? O que isso faz? Ser que conhecemos

de tudo um pouco ou ainda haver sempre algo a
conhecer? Explorar uma das maneiras mais profundas
de vivenciar o mundo material, suas formas e sentidos.
Para que serve isso? No sei! Mas o que ser que eu consigo

fazer com isso? Temos ento uma proposta mais profunda,

que

liberdade

para

brincar

com

os

signos

ressignific-los.

Componentes:
Massageadores manuais
madeira

Massageadores manuais
plstico

28

Objetos em madeira e
bambu

Objetos plsticos

Objetos utilitrios

Objetos em tecido

Buchas e escovas

29

Balde de galo com tampa

Bolsa de tecido

Desafios lgicos

Cavalo de pau

Cesto de palha

30

EQUILBRIO

Desafiar-se buscando o equilbrio que nos coloca no

eixo. Subir, gira, rolar! No incio o suporte da mo que
d confiana, mas que aos poucos se solta e permite que o

medo seja vencido. No final a conquista! Ou ento uma

queda, que nos convida a tentar novamente, o desejo de

superar nossas limitaes e ultrapassar nossos limites. O

despertar do corpo em reconhecimento de suas capacidades.

Componentes:

Escada multifuncional

Tapete antiderrapante
texturizado

31

Pranchas de propriocepo

Tubo de papelo grosso

Mandala de pneu
(filtro dos sonhos)

Tecido elstico

Balano

(corda e tubo de papelo)

32

P de madeira

Bambol

Corda de pular

Pneu de moto

33

PESOS & TEXTURAS

Organizar, equilibrar, compor, sobrepor, explorar

com a mo e o corpo, sentir o peso, a textura, o cheiro,
desfrutar um conjunto de sensaes que se formam durante

a anlise do desconhecido at que este se torne familiar.

Surge uma hiptese, um palpite, uma tentativa de desvelar

o que no pode ser visto mas pode ser sentido. Faz-se a

pergunta s para ter certeza: - Ah! Eu sabia.

Componentes:

Blocos de madeira

Saquinhos de tecido

com temperos e sementes

34

Castanhas, sementes e
cascas

Galhos (em anis)

35

SOM

A alegria do encontro com o outro, com a msica,

com

os

sons

que

se

formam

da

experimentao

dos

instrumentos. Explorar a liberdade de expresso sonora de

forma a preencher todos os ouvidos com a deliciosa

algazarra que surge desse tocar. A busca do ritmo, do
compasso, que se forma e se transforma no coletivo,
fazendo transbordar um sorriso, leve como o som que ecoa
pelo ar.

Componentes:

Agog de castanha

Apitos

(pssaros e esportivos)

36

Brinquedos sonoros

Castanholas

Caxixi e cabaas

Chocalhos

Congu de Coco

37

Maracas

Flautas

Gaita e afinadores

Claves ou pauzinhos

Reco-reco

38

Tamborim

Tringulo

xequer

39

BOLAS

J
Quicar, saltar, pular, convidar o corpo ao movimento
e a experimentao. Quando rola provoca o encontro, com
o leve ou pesado, slido ou oco, duro ou macio, que

tambm desmonta, faz barulho ou muda de formato.

Envolve num toque, os ps, as mos, o corpo inteiro, como
numa dana, solitria ou coletiva, que acolhe e desafia.

Componentes:

Bolas plsticas

Bolas de sucata

40

Bolas para propriocepo

Bolas artesanais diversas

Bolas de croch

(bolas amigurumi)

Novelos

Bolas de madeira

41

Bolas esportivas

Embalagens circulares e
esfricas

Galo 20 litros com

aberturas circulares

Rampa

42

TECIDOS & ACESSRIOS

Um tecido, uma pulseira, uma coroa, um detalhe

que transforma e potencializa a imaginao. Uma busca

interna - Quantos eu sou? Quem eu posso ser? necessrio

despir-se de si para ser outros, na busca dos muitos outros

que existem dentro de ns e que completam o que j somos.

A aventura de descobrir novas formas de ser, se reinventar,
permitir-se libertar o corpo e mergulhar na fantasia.

Componentes:

pulseiras

Colares (diferentes cores,

materiais, acabamentos,
texturas, comprimentos,
etc.)
43

Cesto de Vime

Cabeleiras

Coroas

Braceletes

Retalhos de tecido

44

DINMICAS E BRINCADEIRAS
MUSICA DE SENSIBILIZAO
lbum: Cantavento - Esticador de horizontes
Esticador de horizontes (brincadeiras com poemas de
Manoel de barros)

Isso tudo porque a gente foi criado em um lugar onde no

tinha

brinquedo

fabricado,

no

tendo

brinquedo

fabricado, era a gente que tinha que inventar os nossos

prprios brinquedos. E eram boizinhos de osso, automveis

de lata, bolas de meia. A gente via um sapo e imagina que
ele era um boi de cela. A gente olhava para ele e viajava.

Outra coisa que a gente fazia era ouvir nas conchar os

segredos do universo. Eu acho que o quintal onde a gente

brincou quando era criana muito maior do que a

cidade, a gente s descobre isso depois de grande. A gente

descobre que o tamanho das coisas h que ser medido pela

intimidade que a gente tem com elas!
Baguna (Joo Mendes Rio)
Ns somos a nova crianas

Ns somos a nova crianas

Queremos ar, mar e terra

Queremos ar, mar e terra

Andamos voando voado

Andamos voando voado

Se peixe quer mar

Se peixe quer mar

criana bagunar

criana bagunar

Queremos amar a terra

Pelo ptio da ciberntica

ave voar

Queremos amar a terra

Pelo ptio do planeta terra

ave voar

45

 ABRE A RODA TIN D L L

Abre a roda,
tin d l l

Abre a roda,

tin d l l

Abre a roda,

tin d l l
tin d l l
Tin d l l
E vai andando...
Bate palma...

me d sua mo...

requebradinha...
de trenzinho...

de marcha a r...
bem baixinho...
etc.
Como se brinca:
Uma roda cantando e fazendo os gestos que o texto sugere,
expressando

os

comandos

que

vo

surgindo

espontaneamente.
Onde aprendi:

Com Lydia hortlio, no Cd Abre a roda tin d l l,

brincadeira registrada em Terra nova-BA.

46

 TOP TOPADA
Top...
Topada...

Lagartixa...
Baleada...

Quando eu vejo...
a lagartixa...

s me lembro...
da topada...
Top, topada, lagartixa baleada, quando eu vejo a
lagartixa s me lembro da topada
Como se brinca:
A cada verso, palma da mo direita para cima e a da

esquerda para baixo; palmas com a outra em frente;

consigo mesma (3x). Na ltima frase da topada... bate-se

apenas uma vez consigo mesma, em seguida fala-se todo o

texto sem intervalos fazendo a seguinte sequncia: costas da
mo com a outra em frente; palmas com a outra em frente;

consigo mesma, nessa etapa acelera-se o ritmo at que

algum erre!

Onde aprendi:

Evento quintal do casaro (Centro cultural casaro em

Campinas-SP),

com

Priscila

registrada em Japaratuba-SE

Candeloro,

brincadeira

47

 ANA MARIA
Ana Maria
ficou de catapora

por vinte e quatro horas

vige!
Como se brinca:

As crianas formam uma roda e comeam a pular sem sair

do lugar, no ritmo da parlenda, os ps bem prximos.
Quando dizem vige!, do um pulinho maior e caem com
os ps um pouco afastados. Retomam a parlenda um pouco

mais rpido, e quando dizem novamente vige!, caem

com os ps ainda mais separados. Assim vo acelerando e

aumentando o afastamento dos ps, at que chegam cada

uma no seu limite, vo caindo e saindo da roda. o
vencedor aquele que conseguir ficar mais tempo.
Onde aprendi:

Com Lydia hortlio, no Cd Abre a roda tin d l l,

brincadeira registrada em Belo Horizonte-MG

48

PARA SABER MAIS

BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao
Bsica. Brinquedos e brincadeiras de creche: manual de
orientao pedaggica Braslia: MEC/SEB, 2012.
BROUGRE, Gilles. Brinquedo e cultura; trad. Gisela
Wajskop. - 8ed. - So Paulo: Cortez, 2010. (Coleo
questes da nossa poca; v.20)
CLOUDER Christopher. Brincadeiras criativas para o seu
filho: uma forma ldica de aumentar a concentrao e
melhorar o desenvolvimento das crianas / christopher
clouder e janni nicol; [traduo urea Akemi Arata]. So Paulo: Publifolha, 2009.

DIEM, liselott. Os primeiros anos so decisivos / traduo

de Maria Madalena Wrth Teixeira Rio de janeiro, RJ:
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Scipione,

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(Coleo

pensamento e ao no magistrio)

50

Muito mais do que mostrar brinquedos interessantes,

preciso transpor barreiras internas que dificultam

aos(as) educadores(as) vivenciar livremente o brincar
'como

se

fosse

uma

criana'.

No

de

modo

infantilizado, mas em toda a sua potncia criativa, o

brincar que flui de dentro, que transborda, mediado
pelos

materiais

participantes.

pela

presena

dos

outros