Tesis de Desechos Plasticos

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA
VICERRECTORADO ACADMICO
DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIN
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RESE
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C
E
R
DE
EL REUSO
DEL PLSTICO COMO DESECHO SOLIDO EN LA EDUCACION
AMBIENTAL
Trabajo Especial de Grado presentado por:

Lcda. Gladys Rubio de Fernndez
Especializacin en Educacin Ambiental
Maracaibo, abril 2006
EL REUSO DEL PLSTICO COMO DESECHO SOLIDO EN LA EDUCACION

AMBIENTAL
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DE
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A
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Trabajo Especial de Grado para optar al ttulo
de Especialista en Educacin Ambiental
presentado por:
_______________________________
Lcda. Gladys Rubio de Fernndez
C.I. No. 7.786.017
Maracaibo, abril 2006

II
AGRADECIMIENTO
A la Universidad Rafael Urdaneta por abrirme sus puertas y as emprender

el camino que felizmente he culminado.
A nuestros asesores de tesis por su paciencia y dedicacin.
A la Lcda. Leyda Gonzlez, por su valiosa colaboracin
Al Lcda. Domingo Vitoria por su importante asesora.
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A mi amiga, Mery Villarreal, por su apoyo incondicional.
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DE
Al personal directivo, docente, alumnado y obreros de la Escuela Bsica

Estatal Cuatricentenario.
A esos nios maravillosos de la 1era y 2da etapa de Educacin Bsica de
la Escuela Cuatricentenaria, ya que sin sus aportes, dicho trabajo no se
hubiese podido realizar.
A todas y cada una de las personas que de una u otra forma me apoyaron
al logro de esta satisfactoria meta
Gracias.... A todos.
Gladys
III
DEDICATORIA
A Dios por se mi apoyo incondicional en todos los momento que

tuve que superar durante esta nueva etapa de mi vida.
A mi esposo que con su constante comprensin y apoyo me
encamin en el logro de mi triunfo.
A mis adoradas hijas, Grecia y Dianela, que en todo momento
han estado a mi lado, dndome fortaleza para seguir adelante.
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A mi madre, que con su amor y oracin me llevaron por el
OS
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sendero
del
xito.
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DE
A mi hermana y sobrinas, que siempre me animaron a seguir

adelante.
Mil gracias.......................
Gladys
IV
NDICE GENERAL
Pg.
AGRADECIMIENTO
III
DEDICATORIA
IV
NDICE GENERAL
INDICE DE CUADROS Y GRAFICOS
VIII
RESUMEN
IX
CAPITULO I
Fundamentacin.
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Formulacin del Problema.
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Objetivos de la Investigacin.
C
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Planteamiento y formulacin del Problema.
5
5
5
Justificacin e importancia de la investigacin.
Delimitacin de la investigacin.
CAPITULO II
Antecedentes de la Investigacin.
Bases Tericas.
16
Desechos slidos.
16
Origen de los desechos slidos.
18
Clasificacin de los desechos slidos.
19
Desechos domsticos o residuales.
19
Plsticos.
20
Vidrios.
20
Latas.
21
Pilas.
21
Papel y Cartn.
21
Desechos Municipales.
22
Desechos proveniente
del rea comercial.
V
22
Desechos de servicio de salud y hospital.
23
Desechos producidos en puertos, aeropuertos,

Terminales ferroviarios y autobuses.
23
Desechos Industriales.
23
Desechos de las actividades agrcolas y pescarias.
24
Desechos producidos por escombros.
24
Desechos voluminosos.
24
Desechos peligrosos.
24
Efectos de los desechos slidos domsticos.
25
Manejo de los desechos slidos.
27
Los plsticos.
28
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Caractersticas generales de los
plsticos.
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Tipos de
plsticos.
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DEnvases de plstico.
Usos de los plsticos.
30
31
33
37
Beneficios del aprovechamiento de los plsticos.
37
Educar en el marco de la cultura de las erres.
38
Cultura de cinco erres.
39
Ms reuso y menos desechos.
41
Envases no retornables.
41
La compra inteligente.
43
La comunidad se organiza.
46
Reuso de los plsticos a nivel de las Instituciones

Educativas
47
Efectos de la Contaminacin Ambiental

La Educacin Ambiental.
Importancia de la Educacin Ambiental Formal.
Metas de la Educacin Ambiental.
Objetivos de la Educacin Ambiental.
51
52
54
55
55
56
VI
Finalidad de la Educacin Ambiental.
57
Caractersticas de la Educacin Ambiental.
58
Fundamentacin pedaggica para la enseanza ambiental

Formal.
59
Eje Trasversal Ambiente
64
Aspectos legales.
73
Mapa de Operacionalizacin de las variables.

74
CAPITULO III
74
Marco Metodolgico.
74
Tipo y nivel de investigacin.
75
Diseo de la investigacin.
75
Sujetos de la investigacin.
Poblacin.
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DefinicinD
operacional
de las variables.
Muestra.
75
76
76
77
Tcnica de recoleccin de datos.
78
Validez y confiabilidad de los instrumentos.
79
Tcnica de anlisis de datos.
80
Procedimientos de la investigacin.
81
Consideraciones Eticas.
83
CAPITULO IV
83
Anlisis y Discusin de los Resultados.
93
CONCLUSIONES.
95
RECOMENDACIONES
97
ANEXOS
114
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
VII
INDICE DE CUADROS
CUADRO N 01: Tipos de Sistemas para el tratamiento de desechos

slidos.
CUADRO N 02: Sistemas de recoleccin de desechos slidos.
CUADRO N 03: Tipo y nombre del plstico, sus caractersticas y
aplicaciones.
CUADRO N 04: Mapa de Operacionalizacin de las variables.
Pg.
28
29
36
75
CUADRO N 05: Distribucin de la poblacin.
78
CUADRO N 06: Baremos.
82
CUADRO N 07
Distribucin de las medidas

aritmticas del indicador Envases de Plsticios
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CUADRO N 08 Distribucin de lasR
medidas
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aritmticas
del indicador Concepto Bsicos.
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CUADRO N 09
CUADRO N 10

aritmticas del indicador Desechos slidos.

aritmticas del indicador Efectos de la salud
CUADRO N 11

aritmticas del indicador Efectos del ambiente.
CUADRO N 12

aritmticas del indicador Normativa legal.
CUADRO N 13 Distribucin de las medidas

aritmticas del indicador Rec. de los plsticos.
CUADRO N 14

aritmticas del indicador Clasif. De los plsticos.
CUADRO N 15

aritmticas del indicador Reuso de los plsticos.
VIII
83
84
86
87
88
89
90
91
92
UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

VICERRECTORADO ACADMICO
DECANATO DE POSTGRADO E INVESTIGACIN
ESPECIALIDAD EN EDUCACIN AMBIENTAL
RESUMEN
REUSO DEL PLSTICO COMO DESECHO SOLIDO EN LA EDUCACION

AMBIENTAL.
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RESE Autor: Lcda. Gladys Rubio
Tutor:Esp. Domingo Viloria
Fecha: ao 2005
El trabajo tuvo como propsito reusar el plstico con el fin de recuperarlo y as

darle un uso adecuado, despertando as, la actitud creativa de conservacin hacia
el ambiente en la Escuela Bsica Estatal Cuatricentenaria. El tipo de investigacin
fue descriptiva y de campo. La muestra estuvo conformada por 15 docentes 11
licenciados, 2 TSU , 2 no graduados Para la recoleccin de la informacin se
aplic un instrumento, a los docentes, con una escala tipo lickert, con las
alternativas de respuesta siempre, casi siempre y nunca. Los instrumentos fueron
sometidos a un proceso de validez de contenido por expertos. Para medir la
confiabilidad del instrumento se aplic la formula de Alfa de Cronbach, resultando r
= 0,77 El anlisis de los datos se realiz mediante la estadstica descriptiva,
aplicando el software estadstico SPSS 10.0. Los resultados se ubicaron en la
categora medianamente adecuado al considerar el reuso uso del plstico como
desecho slido en la Educacin Ambiental.
Descriptores: Reutilizar, Plsticos, Ambiente
IX
10
CAPITULO I
FUNDAMENTACIN
Planteamiento y Formulacin del problema
A nivel mundial el problema de los desechos slidos que se acumulan en
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grandes cantidades y en diversos lugares, ha sido por dcadas un fenmeno
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social, econmico y cultural, propio de las interrelaciones que existen entre los
grupos humanos
En los tiempos actuales se vive en Amrica Latina un escenario donde la

cantidad de desechos slidos que se produce por da es enorme y cada vez
mayor, actualmente se estim que cada latinoamericano produce alrededor de 600
gramos, ms de medio kilogramo de basura al da, lo que significa un total de
54.450 toneladas diarias de desechos entre todas y cada una de las naciones.
Situacin que se debe tomar en cuenta, dado al aumento desenfrenado de

la poblacin, el desarrollo econmico, los niveles de consum humano, la
proporcin y ubicacin geogrfica donde se desenvuelve la poblacin entre otros:
Este tipo de situacin causa un deterioro del medio ambiente, el cual se determina
a travs de niveles crticos en la vida til de todos sus recursos, desmejorando las
11
principales fuentes de abastecimiento.

En atencin a lo anterior, el autor referido a continuacin seala:
Reyes (1999 citado en Del Villa, 2001)
El incremento de la poblacin, los desproporcionados desarrollos

urbanos y la demanda de bienes de consumo, se cuentan como
algunas de los problemas a los que se le suma el irremediable juego
de la cultura del desperdicio, producir, consumir y botar (s/p)
En referencia a lo citado anteriormente, se puede acotar que en la

actualidad las poblaciones se caracterizan por la generacin de desechos de
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diferentes tipos como son los industriales, domsticos, entre otros, siendo uno de
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sus principales problemas la disposicin final de los mismos.
Por otro lado, la capacidad de eliminar o transformar los desechos slidos,

se encuentra de manera incontrolada en la mayora de los sectores de la
poblacin, causando un deterioro significativo del medio ambiente y la salud de los
habitantes. Por tal motivo, se hace referencia a la acumulacin de basura y sobre
todo de desechos slidos sin control por la poblacin mundial y latinoamericana
muy particularmente la Agenda 21 (1992) en su programa para el cambio, expone
que la mejor manera de abordar con mayor contundencia el problema de los
desechos slidos a nivel mundial, consiste en un enfoque preventivo, orientado a
la modificacin de estilos de vida y modalidades de produccin y consumo (p. 23).
En tal sentido, Venezuela no escapa de esta situacin, como la mayora de

los pases del mundo, ya que genera grandes cantidades de desechos slidos
12
todos los das, los cuales son acumulados en lugares no adecuados en rellenos
sanitarios que en su mayora no cumplen con las normas de manejo para lograr
ser reciclados o reusados con el fin de controlar o solventar el problema
ambiental.
En relacin a lo anterior Diego Daz (2004) sostiene que un poco ms del

80% de la basura que se genera en Venezuela permanece expuesta en nuestras
ciudades, sus consecuencias las propone directa o indirectamente sobre nuestra
salud con un marcado deterioro del paisaje urbano (p. 1)
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Es por ello, que la regin Zuliana no es ajena a est problemtica ambiental,

ya que esta zona del pas en particular
posee caractersticas propias que la
comprometen de manera directa ante tal situacin, como es el caso de la industria

petrolera, petroqumica, carbonfera, la situacin fronteriza y el desarrollo
comercial, el cual genera caractersticas de poblacin consumista.
A lo planteado se agrega que en la mayora de los municipios slo se

desarrollan los procesos de recoleccin y transporte de los desechos slidos, sin
darse un clasificacin adecuada de los mismos, as como en los hogares no se
propicia un almacenamiento adecuado, hasta en ocasiones su disposicin final lo
hace en terrenos abandonados, caadas o es lanzada a las calles sin ningn
control.
Generando as focos de infecciones, emanacin de olores, proliferacin de

todo tipo de animales en estado de descomposicin y producindose as centros
13
de contaminacin local. A esto se agrega, que en el Estado Zulia, son muy pocas e
insuficientes las empresas que prestan el servicio de recoleccin y manejo de los
desechos slidos, crendose un caos, esto lo expone Diego Daz, en Venezuela
llegamos a un 0,8% de reciclaje de los desechos slidos que se acumulan en las
ciudades (p. 2).
Es por ello, que las autoridades o los organismos involucrados deben

abocarse e solventar esta difcil situacin de tipo ambiental, como es el manejo
adecuado de los desechos slidos, para involucrar a los ciudadanos en la
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preservacin del medio ambiente, ya que as se fomenta la salud social y la calidad
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de vida de los ciudadanos.
La
situacin
antes
expuesta
se
observa
en
la
Escuela
Bsica
Cuatricentenaria, la cual se encuentra ubicada en el Sector Bello Monte, de la

Urbanizacin Sanatorio con calle 131, donde son arrojados grandes cantidades de
desechos slidos a diario, en especial de tipo plstico, dentro de la institucin
educativa en especial en los salones de clases, patios, pasillos y frente, por parte
del personal que en esta labora, docentes y visitantes.
Todo lo antes expuesto, es generado por la carencia de recipientes para la

recoleccin de los desechos, por la inadecuada disposicin de los envases
plsticos, indiferencia de la comunidad educativa, a la problemtica, poco sentido
de pertenencia por parte del personal que all labora, as como la resistencia a la
apertura de las nuevas paradigmas en Educacin Ambiental. As como tambin, la
irregularidad por parte de los organismos responsables del servicio de recoleccin
14
y manejo de los desechos slidos en la comunidad, situacin est que trae como
consecuencia la emanacin de olores, proliferacin de insectos,
roedores,
enfermedades en general, se deteriora la calidad y equilibro del ambiente local.
Es por ello, que se hace necesario sensibilizar a la comunidad educativa en

el reuso de los desechos slidos de tipo plsticos, para as lograr su
aprovechamiento de manera creativa, placentera y educativa dentro de la
institucin. Tambin se hace necesario la implementacin de cambios en los
hbitos de conducta, como en el manejo que se ha venido dando a los plsticos
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en los distintos mbitos sociales, ofreciendo como eje estratgico de la Educacin
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Ambienta, como base privilegiada para elaborar un nuevo estilo de vida social, en
donde sus miembros se involucran y participan segn sus posibilidades en la tarea
compleja y solidaria de mejorar las relaciones hombre ambiente.
Formulacin del Problema
Ante la situacin planeada se hace necesario formular la siguiente

interrogante:
Ser indispensable el reuso del plstico como desecho slido en la

Educacin Ambiental?
Objetivos de la Investigacin
Objetivo General
Determinar el reuso del plstico como desecho slido en la Educacin

Ambiental.
15
Objetivos Especficos
Identificar los distintos tipos de plstico que se encuentran como desechos

slidos en la Escuela Bsica Estadal Cuatricentenario
Determinar
la
enseanza
terica considerando los conceptos bsicos
sobre el ambiente y lo que son los plsticos.
Determinar la enseanza prctica a travs de la recoleccin, clasificacin y

reuso de los plsticos,
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Justificacin e importancia de la investigacin
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DE
La presente investigacin es de gran importancia ya que les va a permitir

adquirir tcnicas y desarrollar destrezas necesarias para la ejecucin de
actividades de reutilizacin del plstico a los alumnos de la 1era y 2da. etapa de
educacin bsica de la Escuela Bsica Estadal Cuatricentenaria, con el propsito
de contrarrestar el impacto ambiental que este genera.
As como tambin se desarrolla la socializacin, el intercambio y valoracin

del trabajo prctico de cada una de las personas que en el participan. Logrando
desarrollar los aportes tericos de la investigacin en funcin del reuso de los
plsticos como desechos slidos y as mejorar la problemtica ambiental que
estos provocan, a la vez que se suministra informacin sobre la Educacin
Ambiental formal, que servir de aporte a otras investigaciones. En el aspecto
cientfico se desarrollan las distintas disciplinas tericas trabajadas en la
Educacin Ambiental relacionadas con el reuso del plstico, dentro de la Escuela
16
Bsica Estadal Cuatricentenaria.
Desde el punto de vista metodolgico se determina la ejecucin que permite

que la comunidad aprenda a valorar las necesidades de reusar los desechos
slidos como el plstico, con el fin de presentar alternativas de aprovechamiento
que beneficien el bien comn y en especial a los alumnos.
Y por ltimo el punto de vista prctico, el cual se enfoca a travs de la

prctica y ejecucin de los objetivos planteados, los cuales se fundamentan en la
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Educacin Ambiental como son: la conciencia ciudadana, los conocimientos que
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se puedan aportar, las actividades, aptitudes, capacidad e evaluar y la

participacin de la comunidad educativa.
Delimitacin de la Investigacin
La ejecucin de la investigacin se realizar en la Escuela Bsica Estadal

Cuatricentenaria, ubicada en el
Urbanizacin
Municipio Maracaibo, sector Bello Monte,
Sanatorio Calle 131, Parroquia Manuel Dagnino del Estado Zulia,
con una muestra de 360 alumnos, 15 docentes, 2 personal directivo, 5 obreros y

18 representantes, que forman parte de la comunidad educativa de ambos turnos,
cuyo desempeo estar enmarcado entre el perodo acadmico 2005-2006. La
investigacin tendr una duracin de 8 meses, comprendidos entre el mes de
septiembre y el mes de abril de 2006.
Para esta investigacin
se
plantearon
dos variables,
las
cuales fueron
17
desarrolladas a travs de distintos autores, estas se fundamenta en: Desechos

slidos Echobonoglay y Theise y Eliasen (1996), Asociacin para la defensa de
naturaleza y el ambiente - Adan ( 1999), Instituto para la formacin del agro Infoagro (2003), otros y para la variable Educacin Ambiental, los autores que se
plantean a continuacin Nava (1995), UNESCO (1997) Carta de Belgrado (1990),
Gutirrez (1995), Conde, Meira (2001) Febres (1991), Garca y Rivas (2001).
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CAPITULO II
Antecedentes de la Investigacin
Las informaciones que ha continuacin se presentan se encuentran

conformadas por estudios previos al desarrollo de esta investigacin y de los
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cuales permiten abordar ms el tema de estudio, as mismo se presenta las
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bases tericas, que sirve para sustentan las variables de la investigacin,

brindando la oportunidad de obtener un conocimiento sobre el reuso del plstico
como desechos slidos en la Educacin Ambiental.
Torres, F. (2000), en la tesis doctoral denominada La basura como fuente

de vida para los recolectores del Municipio Guayana I, manifiesta que el objetivo
de esta investigacin se orient a determinar las caractersticas de los pobladores
de esta zona para arrojar el nivel de ingreso de los mismos, el marco terico de
la investigacin se desarrollo a travs de varios autores y fuentes bibliogrficas
que se encargaron de suministrar la informacin acerca de la basura.
Se trabaj con un diseo de carcter descriptivo de campo, para el cual se

diseo un instrumento denominado gua de observacin dirigido a 156
recolectores de basura, cuya confiabilidad fue de r=1 y se administr con carcter
Aplicada, cotejando entre sus resultados que la primera fuente de ingresos de
9
19
basura que tienen con el Municipio GuayanaI, es precisamente la venta de

aluminio en primer lugar y en segundo lugar la del vidrio. De igual manera se
pudo comprobar que las caractersticas de los pobladores que frecuenten el
relleno de basura son de descendencia indgena y han hecho sus chozas
precisamente al lado de dicho botadero para resguardar lo que consideran su
sustento de vida.
El trabajo presentado por este autor se fundamenta en la importancia que

ejerce la basura para determinado grupo de personas, ya que es por medio de
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ella que estas consiguen su sustento de vida, e ingresos de los mismos; la
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relacin que se determina entre esta investigacin y la que se esta realizando es

que ambas se presentan como alternativas de mejoramiento de la calidad de vida
de determinados grupos de personas, ya sea porque en una se ayuda al sustento
y en la otra se le da un reuso a los desechos slidos plsticos para mejorar la
condiciones de vida de los alumnos y personas dentro de la institucin
Por otra parte, Gonzlez y Huerta (2002) en su estudio plan de accin

sobre el reciclaje de desechos slidos como alternativa para la conservacin del
medio ambiente escolar, se dirigi a impulsar programas de reciclaje dentro de
las instituciones educativas como alternativa ante la situacin de los desechos
slidos.
Este es un estudio de tipo descriptivo y experimental en donde se tom
muestra de 5 docentes y 138 alumnos de la Educacin Bsica Los Bajaditos,
entre las consideraciones tomadas en cuenta fueron basadas en la Agenda 21 y
20
el perfil educativo del Currculo Bsico Nacional, en cuanto a la Educacin

Ambiental, el anlisis de los factores confirm que el reciclaje de los desechos
slidos es una alternativa para la conservacin del medio ambiente escolar,
adems permite adoptar una aptitud positiva frente al reciclaje de los desechos
slidos.
Finalmente, los resultados o conclusiones de este estudio arrojaron una

relevancia significativa para sustentar este nuevo proyecto, ya que se determina
que el reuso de los desechos slidos se presenta como alternativa de
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saneamiento del medio ambiente dentro de las instituciones educativas.
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Otra experiencia importante a nivel nacional, fue la realizada por la

Universidad de los Andes (U.L.A 2003), la cual realiz un estudio en la ciudad de
Mrida, est se enfatiz en la problemtica de los desechos slidos y su
repercusin a las comunidades. La investigacin se diseo para ser aplicada en
5 etapas, en la primera se seleccion el equipo de trabajo conformado por los
investigadores y representantes de la comunidad, la segunda etapa se bas en
incentivar a la comunidad a travs de la sensibilizacin y motivacin, mediante
charlas y talleres a travs de personal calificado, la tercera se fundament en la
seleccin de los tipos de desechos obtenidos, en la cuarta se implement
medidas para la recoleccin y manejo de los desechos slidos y la quinta y ltima
etapa desarrolla la planificacin de los ingresos obtenidos y determin como
serian administrados por la comunidad.
Este es un estudio de campo, del tipo descriptivo, exploratorio, la poblacin
21
estuvo constituida por 1.149 personas entre estudiantes y personas jurdicas,

obtenindose una muestra de 224 en total, el instrumento recoleccin de
informacin fue una entrevista estructurada.
Como conclusin la U.L.A. enfatiz en la toma de conciencia por todos los

que estn involucrados en el problema para que se responsabilicen, en las
soluciones propuestas como; la reparacin de los desechos domiciliarios,
recoleccin y reciclaje de los mismos, con el fin de generar ingresos econmicos
adicionales, y as mejorar el ambiente y la calidad de vida de los merideos.
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La relacin que se da en este estudio y la presente investigacin radica en

el propsito que se determin en ambos trabajos, el cual se fundamenta en
sensibilizar, a travs de charlas, talleres, conversaciones guiadas, los objetivos
planteados como son la
recoleccin, clasificacin, y reuso de los desechos
slidos por parte de los miembros de la comunidad educativa en funcin de

buscarle solucin a los problemas que estas instituciones confrontan por los
desechos slidos generados.
Igualmente Pocaterra P., y Rodrguez (2003), en su tesis de especialista

titulada El reciclaje de papel, cartn y plstico como alternativa de participacin y
motivacin en la Escuela Bsica Nacional Juana de vila del Municipio Maracaibo
del estado Zulia, tuvo como finalidad disear un modelo de gestin, con enfoque
motivacional para reactivar la participacin de la comunidad educativa, en la
institucin.
22
Posteriormente se desarrollo el marco terico de la investigacin en virtud

de la necesidad de reciclar el papel, cartn y plstico como alternativas a la
problemtica ambiental y as poder desarrollar y aplicar un plan de accin en el
momento que se considere necesario, y as se formen educandos con
sensibilizacin hacia el ambiente. La metodologa utilizada fue la de proyecto
factible, basado en una investigacin de tipo descriptivo, la poblacin estudiantil
tuvo representada por la primera y segunda etapa de educacin bsica, con una
matrcula aproximada de 1820 alumnos.
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Una vez estudiado el contexto problemtico, se procedi a construir de
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fuentes bibliogrficas y documentales que sirvieron de fundamento para elaborar

instrumento de recoleccin de datos, tipo, lista de cotejo con 10 tems, los datos
obtenidos mediante la aplicacin de instrumento se expresaron en tortas y
porcentajes, obtenindose un porcentaje de 0,85% en sus resultados, lo cual
determin que se deben implementar en las instituciones educativas modelos de
gestin como el propuesto para as mejorar la calidad de vida, de las que laboran
y estudian en dichas instituciones.
.Se concluye que el estudio en cuestin se relaciona con la investigacin

presentada ante la alternativa de reuso de desechos slidos, en especial el
plstico para as solventar de alguna manera la problemtica ambiental planteada
a travs de la ejecucin de proyectos que permitan solventar o dar alternativas a
la problemtica planteada.
Martnez (2004), en la tesis doctoral denominada
Aplicacin
de un
23
programa para el reuso de los desechos plsticos entre estudiantes

universitarios, manifiesta que el origen de esta investigacin se orient a
determinar los efectos de la aplicacin de un programa de reuso de los desechos
slidos
de tipo plsticos, entre estudiantes universitarios de la especialidad de
Educacin Integral de la Universidad Central de Venezuela (UCEV).
La fundamentacin terica de la misma se fundament en trabajos

realizados por los distintas compaas de recoleccin de desechos domiciliarios
del
permetro de la ciudad capital y sus actividades pedaggica, la cual se
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desarroll en pro de reutilizacin de los distintos tipos de desechos slidos, en
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este caso los de tipo plstico.
Se trabaj con un diseo cuasi experimental con pre prueba y pos prueba,
cuyos resultados despus de aplicar el tratamiento estadstico establecieron las
diferencias que se producen al compararse el reuso de los desechos plsticos
antes y despus de la aplicacin del tratamiento. Entre sus resultados se
estableci que la aplicacin de un programa para el reuso de los desechos
plsticos entre estudiantes universitarios en condiciones cuasi-experimentales
produce efectos significativos, cuando se comparan las diferencias generadas
entre el grupo experimental con respecto al de control.
El reuso que hicieron los estudiantes del grupo experimental sobre los
desechos plsticos, revel una orientacin hacia lo esttico, econmico y de
agrado, mientras que los de control determinaron inconsistencia al trabajo, poca
creatividad y desnimo.
24
Esta conclusin revela la relacin de este estudio con la investigacin

referida, tratndose en ambas el reuso de los desechos slidos de tipo plstico.
Por otro parte Clemenza (2005), en la tesis de grado, titulada Prevalenca

de los desechos plsticos en las instituciones educativas, la cual determin la
presencia de los desechos de tipo plstico, dentro de los instituciones educativas
de bajo Hatillo. La teora de la investigacin se basa en la educacin ambiental,
desechos slidos y la aplicacin de los Proyectos Pedaggicos de Aula como
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estrategias de participacin entre los miembros de la comunidad educativa.
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La investigacin fue de tipo descriptiva, la poblacin estuvo conformada

por 1147 personas entre docentes y estudiantes de la escuela que conforman el
bajo Hatillo, e su totalidad de cuatro escuelas, el instrumento de recoleccin de
informacin fue una entrevista estructurada.
Para tal efecto se emple el mtodo de observacin documental,

utilizndose la tcnica de anlisis de contenido para estudiar las variables, los
resultados evidencian que la prevalencia de los desechos slidos de tipo plstico
en las instituciones educativas del bajo Hatillo se debe en gran parte al tipo de
envoltorios llmese vasos, potes, envases de refrescos, envases de chucheras,
que son distribuidos en las cantina y que prevalecen en su mayora.
De tal manera que los docentes manifestaron la importancia de reorientar

la compra y venta de los distintos productos que se suministran en las
instituciones a sus estudiantes a travs de la cantina escolar, para as poder
25
controlar una parte de los desechos de tipo plstico, por otra parte se determin
que los P.P.A. ( Proyectos Pedaggicos de Aula) deben abordar
la parte
ambiental a manera de prevencin social y trabajar los niveles de consumismo

entre los estudiantes.
En este orden de ideas, este estudio tiene relacin con la presente

investigacin, ya que se determina que los desechos plsticos son uno de los
tipos de desechos slidos que ms se acumulan en las instituciones educativas,
debido a los niveles de consumo y el tipo de producto que lo genera, otro factor
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de envergadura es la participacin comunitaria la cual se orienta a lograr cambios
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y mejorar el estilo de vida.
Bases Tericas
A continuacin se exponen una serie de aportes tericos de varios autores

que sirven como base a la presente investigacin, los mismos abarcan aspectos
releevantes para la misma, ya que desarrollan la variable objeto de estudio,
adems de una serie de teoras que colateralmente hacen posible profundizar en
el tema expuesto.
Desechos Slidos
Para Tehobonoglous, Theise y Eliassen (1996)

Considera los desechos slidos como todos los desechos que
proceden de las actividades humanas y de animales, que son
normalmente slidos y que se desechan como intiles o indeseados.
Los mismos sealan que el trmino desecho incluye todo y que
incluye las heterogneas de desechos de comunidades urbanas, lo
26
mismo que acumulacin ms homogneas de desechos agrcolas,

industriales y minerales (p. 96)
De acuerdo a lo anterior, el aumento vertiginoso de la poblacin, el
desarrollo econmico e industrial produce un mayor consumo de productos que
se convierten en basura o desechos slidos, provenientes de las actividades
cotidianas del hombre en la industrial, comercios, oficinas y el hogar; es por ello
que las crecientes cantidades de desechos estn constituyendo un rasgo tpico
de casi todas las ciudades del mundo, trayendo como consecuencia el deterioro
del ambiente, observndose a su vez un deterioro en la salud de las comunidades
y por ende de su calidad de vida.
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DE para la Formacin del Agro INFOAGRO (2003) seala que los
El Instituto
desechos slidos son aquellos que provienen de todas las actividades humanas y
animales que son desechadas como intiles o superfluos y el trmino debe
tomarse en forma general; abarcando tanto el volumen de una comunidad urbana
e industrial como la acumulacin ms homognea generada por otra actividad.
Habitualmente se entiende que los desechos materiales que sobran de
algo, no sirven a nadie y slo dan una molestia. Sin embargo los desechos son
materiales u objetos resultantes de una actividad cualquiera, que slo no es til
para su poseedor o para aquel que lo genere, sino que adems no se visualiza
eventual utilidad para l. Cabe destacar que la produccin de los desechos
slidos por personas aumenta da a da como consecuencia del desarrollo social,
econmico y tcnico del pas.
27
Esto ocurre por el aumento en la produccin de los desechos slidos que a

su vez involucran dificultades las cuales desencadenan problemas ms
especficos como es el del almacenamiento, transporte, tratamiento, eliminacin y
reuso de los mismos. Lo cual ocurre por la cantidad de desechos producidos en
una comunidad, est relacionados con l nmero de habitantes, sus costumbres,
los productos que consumen y las ocupaciones a que se dedican. Los desechos
producen daos a la naturaleza sobre todo por el aumento de materiales
inorgnicos, como recipientes, bolsas, residuos industriales, pilas desechables y
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otros, situacin sta que causa muchas enfermedades debido a la multiplicacin
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DEtiempo, el Manual de Gestin Integral de la Guardia Nacional
Al mismo
de microbios.
(1999), define la basura como Los restos de las actividades humanas,

consideradas por sus generadores como intiles, indeseables o desechadas (p.
23)
Origen de los desechos slidos
Las actividades del hombre generan grandes cantidades de desechos

slidos, desde las actividades industriales y agrcolas hasta las ms cotidianas.
Estos desechos son conocidos como basura. En su gran mayora la basura no es
producida en forma natural, y por ello, la naturaleza no puede reciclarla, es decir,
retornarla a su forma y lugares originales. Estos desechos as acumulados
atentan contra la naturaleza, contaminndola.
A este respecto los desechos
slidos son motivo de las actividades del hombre, por tanto, inmediatamente a
28
partir de la existencia del mismo y la satisfaccin de sus necesidades como:

alimentos, vestido, vivienda, transporte entre otros, es as como se comienza a
generar lo que conocemos como desechos slidos o basura, refiere La Fundacin
para la Agricultura Ecolgica y Energas Alternas Fundagrea.(2001).
As mismo el Instituto para la formacin del agro. INFOAGRO (2003),

determina que la presencia del ser humano y su accin incontrolada frente al
ambiente y sus recursos es originado a travs de las relaciones de produccin,
del ser humano situaciones estas que se practican de acuerdo a las necesidades
de cada sociedad.
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Clasificacin de los desechos slidos
Los desechos slidos son clasificados segn el Manual de Gestin Integral

de la Guardia Nacional (1999), segn el estado fsico se clasifican en: Slidos,
lquidos y gaseosos. Por su composicin en orgnicos, los originados por los
seres vivientes estos son biodegradables ya que se desintegran rpidamente por
el ambiente, e inorgnicos los producidos por el hombre en las industrias,
comercios, entre otros, estos no son biodegradables es decir toman tiempo en
descomponerse a su vez producen grandes focos de contaminacin ambiental.
Atendiendo a estas consideraciones los desechos slidos se clasifican

segn su origen de la siguiente manera:
Desechos domsticos o residuales: Son todos los desechos que se derivan de

la vida en las comunidades e uso domstico. Segn el manual de desechos
29
urbanos (2001), se definen como desechos provenientes de los productos

regularmente comestibles. Se caracteriza por ser compuestos de material
putrescible y que originan fuertes olores. Tambin se toman como parte de este
tipo de desechos el papel. el cartn los plsticos, los vidrios, el metal, el polvo
entre otros.
Dentro de esta perspectiva el Manual de Gestin Integral de la Guardia

Nacional (1999) clasifica este tipo de desechos domsticos en:
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Plsticos: Este material proviene del petrleo y por lo tanto requiere de procesos
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qumicos para su elaboracin. Es un material biodegradable, o sea, no se

degrada o descompone de manera natural. Los objetos de plstico pueden
permanecer miles de aos expuestos al sol y a la intemperie sin sufrir ninguna
transformacin importante, contaminando nuestro ambiente Hoy en da se ha
logrado hacer a los plsticos tcnicamente reusables, en especial aquellos que
son utilizados mayormente (polietileno de baja densidad, polietileno de alta
densidad, polipropileno,
cloruro
de
polivinilo
tambin
conocido
como
termoplsticos.
En su mayora los envases de plstico provienen slo un uso y de todo

tipo de envoltorio y embalaje (botellas, bolsa de polipropileno, bandejas, capas
protectoras, etc., si se entierran en un vertedero, ocupan mucho espacio y tardan
demasiado tiempo en degradarse y si se incineran contaminan el ambiente.
Vidrios: El vidrio es un material que posee dureza, estabilidad es por esto que
30
favorece su empleo en la conservacin de lquidos o slidos. Ese material es

elaborado a partir de ciertos minerales que son recursos naturales no renovables.
Por su consistencia no necesitan incorporar aditivos, ya que no se alteran las
sustancias que contienen, es persistente a la corrosin y oxidacin. El problema
que se ha generado por el uso irracional de envases de vidrio no retornables
desaprovechando su reutilizacin, al mismo tiempo, al reciclar vidrio usado se
reducen las necesidades de explotacin minera, actividad esta de alto impacto en
el ambiente, la ventaja de esto es que se pueden reciclar a un 100%.
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Latas: son materiales que se fabrican del hierro, hojalata, zin y aluminio; son un
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verdadero problema al especificarse su empleo como envase de slo un uso.

Estas ocasionan graves problemas de contaminacin un ejemplo de estos es el
que se da cuando son enterrados en la tierra, contaminan las aguas superficiales
y residuales por contener aditivos y metales pesados que se incorporan
al
aluminio, otro problema ambiental ocasionado por estos es al ser incinerados

contaminan la atmsfera.
Pilas: Son un instrumentos contaminantes bastantes peligrosos con un elevado

nivel de sustancias voltiles,
que afectan el ambiente,
ya que uno de sus
componentes es el mercurio y otros metales pesados.
Papel y cartn: Un ejemplo sobre el despilfarro de recursos naturales y la

destruccin del ambiente es l que produce el papel y el cartn a partir de los
rboles. Desde hace mucho tiempo el papel se elabora a partir de la corteza de
los rboles. Para una tonelada de papel se necesitan muchas toneladas de
31
rboles. Esta situacin es desencadenada por el hombre de manera

indiscriminada ya que son muchos los rboles que se deben sembrar, y varios
aos esperar para que estos crezcan y puede fabricar unos cuantos kilos de
papel o cartn, adems existe otro factor como es el econmico, ya que esta
actividad genera el gasto de enormes cantidades de dinero.
Sin embargo este material es de fcil reuso y de hecho se residan en

grandes cantidades, ya que existe una alta demanda de estos, la cual obliga a
fabricar grandes cantidades de pasta de celulosa, provocando as la tala de
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grandes bosques y sus rboles y generando el detrimento y contaminacin del
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ambiente y su relacin con la industria del papel.
Desechos Municipales: Estos se componen principalmente de los materiales

resultado de la limpieza de cales, el retiro de basura provenientes de las ferias
libres y de la poda de montes de parques y jardines, en el grupo se encuentran
los desechos slidos provenientes de las actividades, servicios y funciones de
ndole municipal ejemplo de ello, animales muertos, vehculos abandonados,
acumulacin de basura en la va pblica como alcantarillas, cloacas, terrenos
enmontados, entre otros.
Desechos provenientes del rea comercial: Es la basura que se origina en los

diversos centros comerciales, as como los supermercados, hospitales, clnicas,
restaurantes, farmacias, bancos, entre otros El tipo de desechos que se genera
en estos establecimientos son en lnea general papel, plstico, embalajes
diversos, as como tambin basura proveniente del aseo de los empleados y
32
visitantes.
Desechos de Servicios de salud y hospital: En estos tipos de establecimientos
hospitalarios se generan residuos de un carcter muy especial, dado por la
naturaleza de las actividades que all se desarrollan. Entre estos se encuentran
los residuos de tipo infecciosos, material mdico quirrgico, elementos corto
punzantes, restos de tejidos humanos, restos de frmacos, similares a los
cosmticos, a partir de la preparacin de alimentos y de las zonas de trabajos
administrativos.
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Desechos producidos en puertos, aeropuertos, terminales ferroviarios y
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autobuses: este tipo de basura constituye tambin residuos spticos, ya que

contiene o pueden contener grmenes patgenos, trado a estos sitios. Es
originado por material de higiene, aseo personal y restos de alimentos que
pueden transmitir enfermedades provenientes de otras ciudades, estados o
pases.
Desechos industriales: Se
entiende
por desechos slidos industriales
cualquier material que sea descontado de un proceso industrial o semi industrial.

No se incluye los residuos que resultan de las actividades administrativas o de la
preparacin de alimentos en las plantas industriales. Este tipo de desechos se
origina por las actividades de las diversas ramas de la industria tales como:
metalrgica, qumicas, petroqumicas. La basura industrial por cenizas, lodos,
aceites, residuos alcalinos, cidos, madera, fibras, goma, metal escorias, vidrios
y cermicas.
33
Desechos de las actividades agrcolas y pescaras: Son desechos

regularmente contaminantes, se trata de embalses de abono insecticidas y
herbicidas, rocas y restos de cosechas, los cuales no son tan perjudiciales.
Desechos producidos por escombros: a partir de las actividades de

construccin, resultan residuos por lo general no representan un problema desde
el punto de vista sanitario, ya que son prcticamente inertes. Sin embargo, stos
se generan en grades volmenes, dificultando su manejo y disposicin final,
generalmente este tipo de material inerte puede ser aprovechado para rellenar en
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otras construcciones.
OStodos los objetos grandes que no se descartan

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Desechos voluminosos:
a diario,
pero
que
si
en
algn momento se colocan en un sitio para que
sean recogidas por el camin recolector del servicio de aseo, en el momento que
dejan de ser usados como (sillas, cajones, mesas, lmparas, etc.).
Desechos peligrosos: Son todos aquellos desechos que generan peligrosidad,

entre ellos se pueden encontrar residuos infecciosos, radiactivos, inflamables,
corrosivos, txicos, entre otros; los cuales son provenientes de ciertas pinturas,
barnices, limpiadores, tinturas, bateras para vehculos, aceite de motor y
pesticidas. Estos tipos de desechos algunas veces son eliminados de forma
inapropiada, por las personas, situacin que afectada directamente la salud y el
ambiente.
34
Efectos de los desechos slidos domsticos

Como se ha sealado en prrafos anteriores los desechos slidos
domsticos son producidos por las actividades que se practican a nivel de
comunidades y de acuerdo al Convenio de Basilea (1992) no se estiman
normalmente
peligrosos, ya que
casi siempre son materiales que han sido
manipulados por personas antes de ser desechados.

A parte de los aspectos sealados se determina que la basura pesa, ocupa
especio, huele mal, multiplica las moscas, los microbios y produce enfermedades;
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adems que afecta los hogares y empobrece los espacios urbanos. As mismo
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se ha determinado que el maneo inadecuado de los desechos slidos

domiciliarios a travs de su ciclo de vida, trae distintas consecuencias, tanto a la
salud de la comunidad, como a su calidad de vida y al entorno en que vive. Estas
consecuencias no solo se traduce en molestias aunadas a la salud y al medio
ambiente, sino que puede llegar a constituir costos adicionales para la
comunidad, ya sea por la necesidad de corregir el manejo inadecuado, solucionar
los problemas o remediar los daos causados.
Al mismo tiempo los problemas ambientales ms tpicos, generados por el

manejo inadecuado de los desechos domiciliarios, se pueden presentar en las
distintas etapas del ciclo de vida de los desechos. Cabe destacar esta situacin
como ejemplo a citar, los restos de alimentos o material orgnico se
descomponen emanando olores y proliferan vectores sanitarios, como moscas,
cucarachas e inclusos roedores. En este caso el mayor riesgo lo constituyen los
35
vectores sanitarios, denominados as porque estos son capaces de transportar

infecciones desde los residuos en putrefaccin, hasta los alimentos y utensilios de
cocina.
Por otro parte, si tanto en la recoleccin de los desechos slidos

domiciliarios, como en su transporte no se cuenta con las condiciones mximas
de seguridad y aseo, tambin se presentarn problemas de emanacin de olores
y proliferacin de vectores slo que en este caso, la molestia y riesgo puede
afectar no slo al ambiente de un hogar sino a un grupo familiar.
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En este sentido se presentan tambin efectos negativos para los

trabajadores de los servicios de recoleccin de cada vivienda, debido a casos en
que se utilizan recipientes de gran volumen y pesa, no se dispone de
instrumentos que faciliten su manipulacin y vaciado en los camines,
principalmente se trata de daos fsicos a estos operarios, situacin sta que
ocasiona en algunos casos enfermedades laborales.
Por ltimo, en las instalaciones de destino de los residuos domiciliarios, es

posible encontrarse con problemas derivados de un manejo inadecuado, lo que
afecta al entorno y a la calidad de vida de las poblaciones cercanas. En general,
cabe destacar que la mayora de los efectos de los desechos slidos de tipo
domsticos pueden ser solucionados.
En atencin al problema objeto de investigacin, el cual es sustentado a
travs de las variables desechos slidos y determinando que este es una
36
situacin que afecta a la comunidad en general de la Escuela Bsica Estadal

Cuatricentenaria, se ha determinado trabajar con los desechos de tipo plstico
debido a su proliferacin dentro de la institucin y a travs de los distintas
actividades planteadas los costos sern sustentados por las autoridades
educativas.
Manejo de los desechos slidos
Segn la Asociacin para la defensa de la naturaleza y del ambiente (Adn
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2002), el manejo integral de los desechos slidos es aquel que incluye un
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conjunto de planes, normas y acciones para asegurar que todos los componentes
sean tratados de manera ambientalmente adecuada y econmicamente factible y
socialmente aceptable.
El Manejo Integral de los Residuos Slidos (MIRS) presta atencin a todos

sus componentes sin importar su origen y considera los diversos sistemas para
su tratamiento,
los
cuales
pueden
enfocarse en el
cuadro
que
presenta a continuacin:
Cuadro N 1
Tipos de sistemas para el tratamiento de desechos slidos
Sistemas
de
Tratamiento
Fuente: Rubio (2006)
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Reduccin de la fuente
Reutilizacin
Reciclaje
Compostaje
Incineracin recuperacin de energa
Disposicin final de rellenos sanitarios
se
37
De igual manera considera el (MIRS) como un esfuerzo de responsabilidad

compartida que se fundamenta especficamente en la participacin de todos los
protagonistas que intervienen en el proceso; es decir el gobierno como ente
reptas, empresas privadas y las comunidades.
Para el Ministerio del Ambiente y los Recursos Naturales (1995), el sistema

de recoleccin de desechos slidos, est integrado por las distintas etapas que
pueden observarse en el cuadro siguiente.
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Cuadro N 2
Sistema de Recoleccin
de Desechos Slidos
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Sistema de
Recoleccin de
Desechos Slidos
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Control de la generacin
Almacenamiento
Reeleccin.
Traslado.
Mantenimiento.
Disposicin final.
Fuente: Rubio (2006)

El mundo estar rodeado de plsticos por todas partes, sin poder
desaparecerlo.
Los plsticos
Hace cien aos, al mencionar el trmino plstico, ste se poda entender

como algo relativo a la reproduccin de formas o las artes plsticas, la pintura, la
escultura, el moldeado. En la actualidad, esta palabra se utiliza con mayor
frecuencia y tiene un significado que implica no slo arte, sino tambin tecnologa
38
y ciencia.
Plstico es una palabra que deriva del griego Plstikos que significa
Capaz de ser moldeado, sin embargo, esta definicin no es suficiente para
describir de forma clara a la gran variedad de materiales que as se denomina.
Tcnicamente los plsticos son sustancias de origen orgnico, formadas

por largas cadenas macromoleculares que contienen en su estructura carbono e
hidrgeno principalmente. Se obtienen mediante reacciones qumicas entre
diferentes materias primas de origen sinttico o natural. Es posible moldearlos
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mediante procesos de transformacin aplicando calor y presin.
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Los plsticos son parte de la gran familia de los polmeros. Polmeros es

una palabra de origen latn que significa Poli= muchas y meros= partes, de los
cuales se derivan tambin otros productos como los adhesivos, recubrimientos y
pinturas. www.monografia.com.ivanescalonam.
Segn Antillano (1995) Manual
para proteger al planeta, desde
la
escuela, los plsticos son materiales o elementos provenientes del petrleo y por
ende requieren de procedimientos qumicos para su elaboracin, son fabricados a
partir de resinas, se caracterizan por presentar una gran resistencia a la
biodegradacin. Es por ello que se dice que los objetos de plstico pueden
permanecer miles de aos expuestos al sol y a la intemperie sin sufrir ninguna
transformacin importante, son los que contaminan el ambiente.
Con respecto al plstico Rincn (2001), lo define
como
un material
39
fabricado con sustancias manejables o flexibles al calor, escasa o nula,

conductividad elctrica y alta resistencia al desgaste; es muy til en la fabricacin
de objetos para uso domstico o industrial
Cabe sealar que los plsticos poseen diversas ventajas; son ligeros y por
lo tanto se reducen los costos de transporte, son duraderos y a menudo
proporcionan recipientes ms seguros, pueden presentarse en diversas formas y
pueden ser fabricados para ser flexibles a rgidos, son buenos aislantes y a la vez
son aptos para ser usados en envases de comidas hmedas y microondas.
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En este caso es necesario resaltar que el crecimiento en el uso de los

plsticos se ha producido sobre todo en los productos de consumo, ya que estas
han sustituidos en gran parte a los metales y al vidrio como materiales para
recipientes y al papel como material de embalaje.
Uso de los plsticos
El uso de los plsticos data desde hace ms de 50 aos, el manejo de

este como material de envases ha aumentado vertiginosamente durante los
ltimos 25 aos y se cree que se seguir incrementando, debido al notable
empleo de este, es producto de consumo diario.
Tehownogluos, G y Theise (1990) expone que.

En 1973, se produjeron 13 billones de kilos de plsticos en Estados
Unidos; en 1990, la cantidad casi se haba duplicado, hasta alcanzar los 24,5
billones de kilos y estaba creciendo en un ritmo anual de 6 por 100 (p. 819)
40
Dentro de este orden de ideas se considera que el reciclaje y reuso del

plstico trae beneficios directos a la naturaleza, por una parte, permite el ahorro
inmediato del petrleo y por otro, evita que una vez utilizado sean lanzados al
medio ambiente y se convierten en factor de contaminacin. La prctica del reuso
del plstico en Venezuela no es conocida mayormente. Por lo tanto, se cree que
si la produccin de plstico contina, sin que se aumenten los esfuerzos por
reusarlos, un da muy cercano el mundo estar rodeado de plstico por todas
partes sin poder desaparecerlo.
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Caractersticas generales de los plsticos
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Los plsticos poseen caractersticas especficas tanto para su elaboracin

como para su uso, manejo y condicin, las mismas se citan ha continuacin:
1. Posee una relacin resistencia/densidad alta, o sea que son excelente

para el aislamiento trmico y elctrico.
2. Tambin presentan una excelente resistencia a los cidos y disolventes.
3. Las enormes molculas de los que estn compuestos pueden ser lineales,
ramificadas o entrecruzadas, dependiendo del tipo de plstico. Las
molculas lineales y ramificadas son termo plsticos (se ablandan con el
calor), mientras que las entrecruzadas son termoendurecibles (se
endurecen en presencia del calor).
4. Permiten envasar, conservar y distribuir, alimentos, medicamentes, agua,
41
artculos de limpieza, cosmetologa y un sin nmero de productos ms y

pueden llegar a un sin nmero de habitantes, cada da ms creciente, de
forma, segura, higinica y prctica.
5. Son livianos: lo que implica facilidad en la manipulacin, optimizacin de

costos y reduccin del impacto ambiental del transporte por menos
consumo de combustible
6. Los envases se fabrican (transformacin) a bajas temperaturas relativas y
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as adoptando varias formas como: bolsas, vasos, botellas, filme, otros.
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7. Presentan el cdigo internacional de reciclado S.P.I. que permite identificar

con facilitad de que material especficamente esta elaborado un objeto de
plstico.
Si bien existen ms de cien tipos de plsticos, los ms comunes son slo

seis, y se los identifican con un nmero dentro de un tringulo, a los efectos de
facilitar su clasificacin para el futuro reciclado, ya que las caractersticas
diferentes de los plsticos exigen generalmente un reciclaje por separado.
La clasificacin previa y la recoleccin diferente es el primer paso en el

camino hacia la recuperacin de plsticos. A efectos de reducir significativamente
los costos, la clasificacin debe realizarse en el lugar de origen; es decir en el
mismo sitio donde su genera el desecho como son: los hogares, oficinas, centros
educativos, de salud, otros.
42
Tipos de plsticos
Segn el manual para el Manejo de la Basura, (2001),Los plsticos de una

clase no se mezclan con los de otra clase, pues son qumicamente distintos.
Existen unas 50 clases distintas de plstico, pero seis las ms comunes. Por eso
los desechos de plstico generalmente tienen, en lugares poco visible, una
indicacin del tipo de plstico al que pertenecen, se trata del smbolo del reciclaje
con uno de los siete nmeros en que se clasifican:
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Everde claro.
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con l se fabrica la mayor parte de las
botellas
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El nmero 1: se refiere al plstico hecho con tereftalato de polietileno o PET.,
El nmero 2: significa polietileno de alta densidad, con el que se hace la mayora

de las botellas de aceite y detergente, algunos
de los envases de yogurt y las
bolsas de plstico no transparentes que hacen mucho ruido al arrugarlas.
El nmero 3: es el cloruro de polivinilo, popularmente conocido como PVC, un

plstico lustroso con el que estn hechos los tubos de agua y drenaje y las
tarjetas de crdito, entre otros objetos. Este plstico al quemarse produce gases
venenosos.
El
Nmero 4: Las bolsas silenciosas, con la superficie como encerrado, se
hacen con este plstico de baja densidad, con l se hace tambin los envoltorios
muy delgados, como las de los discos, CD, las bolsas para sndwich y el plstico
que cubre la ropa de la tintorera.
43
El nmero 5: es el polipropilino o PP, el ms ligero de los plstico, utilizado en

las bolsas de papas, en las tapas, en las cuerdas para tendedero y algunos
envases de yogurt.
El nmero 6: es la espuma de polietireno o PS, que se usa principalmente en

vasos desechables y empaques.
A continuacin se presenta un cuadro relativo a: tipo y nombre del plstico,

sus caractersticas y sus aplicaciones.
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CUADRO N 3
TIPO / NOMBRE
PET
Polietileno Tereftalato
PEAD
Polietileno de alta densidad
CARACTERSTICAS
Se produce a partir del cido Tereftlico y Etilenglicol, por poli
condensacin; existiendo dos tipos grado textil y grado botella.
Para el grado botella se lo debe post condensar, existiendo
diversos colores para estos usos
Envases para gaseosas, aceites, agua mineral, cosmtica,

Frascos varios (mayonesa, salsas etc.) Pelculas transparentes,
fibras textiles, laminados de barrera (productos-alimenticios,
envases al vaci, bolsas para horno, bandejas parar microondas,
cintas de video y audio, geotextiles (pavimentacin / caminos):
pelculas radiogrficas.
El polietileno de alta densidad es un termoplstico fabricado a

partir del etileno (elaborado a partir del etano, uno de los
componentes del gas natural). Es muy verstil y se lo puede
transformar de diversas formas: inyeccin. Soplado. Extrusin,
Rotomoldeo
Envases para: detergentes, lavandina, aceites, automotor,

shampoo, lcteos, bolsas para supermercados, bazar y menaje,
cajones para pescados, gaseosas y cervezas, baldes para pintura,
helados, aceites, tambores, caos para gas, telefona, agua
potable, minera, drenaje y uso sanitario, macetas, bolsas tejidas.
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Se produce a partir de dos materias primas naturales: gas 43%

y sal comn (9 57%
PVC
Cloruro de Polivinilo
Para su procesado es necesario fabricar compuestos con

aditivos especiales, que permiten obtener productos de varias
propiedades para un gran nmero de aplicaciones. Se obtiene
productos rgidos o totalmente flexibles (inyeccin - Extrusin
Soplado)
(*) Cloruro de Sodio (2 NACI)
Se produce a partir del gas natural Al igual que el PEAD es de
gran versatilidad y se procesa de diversas formas: inyeccin,
Soplado, Extrusin y Rotomoldeo
PEBD
Su transparencia, flexibilidad, tenacidad y economa hacen que
Polietileno de baja densidad est presente en una diversidad de envases, slo o en conjunto
con otros materiales en variadas aplicaciones
PP
Poliprolino
USOS/APLICACIONES
El PP es un termoplstico que se obtiene por polimerizacin del

propileno. Los cop limeros se forman agregando etileno
durante el proceso. El PP es un plstico rgido de alta
cristalinidad y elevado punto de fusin excelente resistencia
qumica y de ms baja densidad. Al adicionarle distintas cargas
Envases para agua mineral, aceites, jugos, mayonesa. Perfiles

para marcos de ventanas, puertas, caos para desages
domiciliarios y de redes, mangueras, blister para medicamentos,
pilas, juguetes, envolturas para golosinas, pelculas flexibles para
envasado carnes, fiambre verduras) film cobertura, cables, cuerina,
papel vinlico (decoracin), catteres, bolsas para sangre.
Bolsas de todo tipo.
Supermercados, boutiques, panificacin, congelados, industriales
etc. Pelculas para: Agro: (recubrimiento de Acequias),
envasamiento automtico de alimentos y productos industriales
(leche, agua, plsticos, etc.). Streech film, base para paales
descartables. Bolsas para suero, contenedores hermticos
domsticos. Tubos y pomos (cosmticos. medicamentos y
alimentos), tuberas para riego.
Pelcula/Film (para alimentos, snacks, cigarrillos, chicles,
golosinas, indumentaria). Bolsas tejidas (para papas, cereales).
Envases industriales (Big Bag). Hilos cabos, .cordelera. Caos
para agua caliente Jeringas descartables. Tapas en general,
envases. Bazar y menaje Cajones para bebidas. Baldes para
pintura, helados. Potes para margarina. Fibras para tapicera,
cubrecamas, etc. Telas no tejidas (paales descartables).
45
(talco caucho fibra de vidrio etc.), se potencian sus propiedades
hasta transformado en un polmero de ingeniera. (El PP es
transformado en la industria por lo procesos de inyeccin,
soplado y extrusin / termofomado)
Alfombras. Cajas de batera, paragolpes y auto partes
PS Cristal: Es un polmero de estireno monmero (derivado del

petrleo) cristalino y de alto brillo.
Potes para lcteos (yoghurt, postres, etc.), helados, dulces, etc.

Envases vahos, vasos, bandejas de supermercados y rotiserias
Heladeras
6
PS
Polietireno
PS Alto impacto: Es un polmero de estireno monmero con

oclusiones de Polibutadueno que le confiere alta resistencia al
impacto.
Ambos PS son fcilmente moldeable a travs de procesos de:
inyeccin, Extrusin/Termoformado, Soplado.
Contrapuertas, anaqueles. Cosmeticos, envases, mquinas de

afeitar descartables. Bazar: platos, cubiertos, bandejas, etc.
Juguetes, cassetes, blisters, etc. Aislantes, planchas de PS
espumado.
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fuente: www.rincondelvago.com/
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Envases de Plstico
Los envases plsticos, segn la carpetea de Educacin Ambiental para

docentes de Educacin Bsica (2001), son materiales diseados para transportar un
producto en forma conveniente al consumidor, proteger el producto y almacenarlo.
Para el grupo Soroma (2004), los envases plsticos son recipientes

manufacturados con polietileno de alta densidad. ventas@saroma.com.mx. 30/08/06.
Ante lo expuesto, se plantea que los envases son utensilios que se utilizan
para guardar o envasar sustancias, lquidas, acuosas, compactas, entre otras, los
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mismos son fabricados tomando en cuenta su consistencia y funcionabilidad dentro

del mercado consumista. A su vez posee caractersticas significativas para su reuso,
pasando a ser uno de los elementos primordiales en la lista de objetos reutilizados.
Beneficios del aprovechamiento de los plsticos
Segn el Instituto del Medio Ambiente Gillania, en su Programa de

Minimizacin de Residuos Slidos Domociliarios (2001), Los beneficios del
aprovechamiento de los plsticos proviene de los desechos urbanos, los cuales son
naturalmente de orden econmico y social entre los cuales se puede destacar las
siguientes disposiciones.
1. Reduccin en el volumen de la basura recolectada que es enviada a los

rellenos sanitarios.
47
2. Ahorro de energa y petrleo
3. Generacin de puestos de empleos, mediante la creacin de empresas y

fbricas para el proceso de aprovechamiento de los plsticos
4. menor costo a nivel del consumidor en los artculos producidos con plstico
reusados.
5. Mejorar en el proceso de descomposicin de la materia orgnica en los

rellenos sanitarios.
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6. Disminuye los niveles de contaminacin tanto del aire, tierra y aguas.
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7. Desarrolla una conciencia ecolgica entre las comunidades, fortalecimiento

tambin su organizacin.
8. Proporcionar recursos econmicos a las comunidades que se vinculen al

proceso y representa ahorro de dinero que se invierte en los tradicionales
sistemas de recoleccin.
Educar en el marco de la cultura de las erres
Educar enmarcado en la cultura de las erres, tiene por objeto tomar una
alternativa sustanciable, contraria a los modelos de produccin, intercambio y
consumo predominantes, donde las normas son establecidas por las ms poderosas
y los objetivos se producen para ser velozmente desechados, sin tomar en cuenta el
48
impacto ambiental que esto va da producir sobre los recursos del planeta tierra y las
condiciones de vida de sus habitantes. La cultura de los seres debe superar el
eslogan de la tres erres expresando su compromiso con la educacin ambiental
integral.
En tal sentido la Educacin Ambiental no debe ser impartida slo o

principalmente para los mas pequeos, nuevas generaciones que no tienen
responsabilidad alguna del desastre ambiental en el cual nos encontramos y
dejaremos como herencias parte de reconocer que es el menos injusto
responsabilizar genricamente a todos los ciudadanos por igual, cuando en la
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enorme mayora de los casos, son los grandes centros de poder los que deciden las
reglas del juego y los resultados.
Cultura de las 5 erres
Segn el Instituto del Medio Ambiente Gylania, en su Programa de

Capacitacin para
Proyectos Municipales de Minimizacin de Residuos Slidos
Domiciliarios (2001), el concepto de la cultura de las 5 erres, se refiere en primer

lugar a la posibilidad de reducir, reutilizar y reciclar los residuos. A ellos se le suman
los criterios de rechazar y responsabilizar (p. 22).
Los aspectos que se destacan se especifican a continuacin:
Es una cultura ambiental opuesta al selo y tirelo
Es evitar la generacin de residuos slidos, lquidos y gaseosos
Es reducir, reusar, reciclar, recuperar, rellenar, retornar, renovar, recargar,
49
regenerar, restaurar, recrear, otros.

Es usar racionalmente los recursos naturales renovables y no renovables del
planeta.
Es preservar y conservar la diversidad biolgica.
Es no contaminar la biosfera
Es no recalentar el planeta
Es ahorrar energa
Es utilizar fuentes de energa renovables y no contaminantes.
A continuacin se explica detalladamente cada uno de los criterios que
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conforman la cultura de las 5 erres.
1.
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Reducir los residuos tanto en cantidad como en peligrosidad en el origen;

es
decir
se pueden
seleccionar
materiales con menor cantidad de
empaques o preferirlos en envases retornables, siendo pues as menos

contaminantes.
2.
Reutilizar: Todos los residuos que se puedan volver a utilizar en su forma

original; es decir reutilizar al mximo un envoltorio u otro producto residual,
tratando de evitar su disposicin final.
3.
Reciclar: Esto implica recuperar de algn modo la materia prima, de los

distintos productos elaborados, para ms tarde elaborar un nuevo producto
igual o diferente al original, el ms frecuentemente es el del papel o cartn
4.
Rechazar: Cada vez que sea posible productos nocivos para el ambiente y
50
para
la
salud
humana,
como
son los aerosoles, que contienen
flurocarbonos; sustancia conocida por todos que daa la capa de ozono.

5.
Responsabilidad: A cada una de las personas que daan el ambiente la salud

del colectivo, con la generacin de residuos difciles de reudir o peligrosos
Ms reuso y menos desechos
Antillano (1995) Manual para proteger el planeta desde la escuela, se plantea

dos iniciativas bsicas hacia un cambio en el estilo de vida Reducir el volumen de la
basura, incentivando, por ejemplo los envases retornables, la reutilizacin de los
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objetos y la fabricacin de envases austeros, evitando los innecesarios y sustituyendo
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los productos desechables por otros reusables o ms duraderos (p. 22)
Envases No Retornables
Segn el Instituto Municipal del Aseo Urbano de Maracaibo y el Proyecto Luz,

recicla de la Universidad del Zulia. (1999), los envases no retornables son aquellos
recipientes (de plstico, metal, vidrio o cualquier otro material), que una vez consumido
su contenido, se convierten en desecho, incrementando considerablemente el volumen
de residuos slidos en las comunidades, ciudades pueblos. Existen muchas razones
por las cuales deben evitar comprar productos en estos envases; aqu se exponen 10
de ellas.
1. El enorme nmero de envases
No-retornables aumente la cantidad de
51
residuos slidos, que se genera en muestras ciudades, con el consecuente

impacto sobre el ambiente, sobre la salud de las personas.
2. Los envases no-retornables (de plstico, metal o vidrio), para bebidas, son un
recargo en el precio al consumidor, por cuanto se cobra en el precio el costo de
produccin; es decir, se nos vende el envase cuando lo que deseamos los
consumidores es adquirir el contenido, la bebida.
3. Los envases no-retornables incrementan el esfuerzo que tienen que hacer las
alcaldas y los organismos encargados del saneamiento ambiental para recoger
los residuos slidos. Ello tiene gran incidencia sobre los exiguos presupuestos
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destinados a estos servicios pblicos y, en consecuencia, sobr las tarifas del

servicio.
4. El sistema no-retornable obliga a fa fabricacin constante de envases,

generando un consumo desmesurado de recursos naturales talles como, el
agua (usada en los procesos de fabricacin y las materias primas, como las
resinas del petrleo para los plsticos., el aluminio para tas latas y piedra caliza
o carbonato sdico en el caso de botellas de vidrio.
5. La fabricacin de envases no-retornables, incentiva las actividades de minera,
que son deteriorantes del ambiente.
6. Los
envases
no-retornables,
representan
un
despilfarro
energtico
considerable, injustificado, que podra, evitarse con el sistema tradicional del
52
depsito y el retomo del envase, sin necesidad de fabricar constantemente

nuevos envases.
7. Los envases no-retornables, en especial las botellas desechables, derivan de
una concepcin de los procesos productivos que no incorpora dentro de los
costos de produccin, el costo ambiental, energtico y de recoleccin y
manejo de los productos al ser desechables.
8. La concepcin mercantilista, baj la cual son creados los envases noretornables fortalece la orientacin de la sociedad venezolana hacia una cultura
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Econ el entorno.
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humanos conscientes de sus responsabilidades
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de lo desechable, la cual es contraria a la tica ambiental que debe seres
9. Al ser desechables estos envases, incrementan innecesariamente las

cantidades de basura que se deben desarrollar en nuestras ciudades,
disminuyendo as la vida til de los rellenos sanitarios.
10. El carcter reciclable de algunos de esos envases como plsticos, latas, no
garantiza sus recolecciones significativas, ya que es muy incipiente el reciclaje
que hoy se realiza y no puede compararse con los altos volmenes de latas y
botellas que se producen y colocan diariamente en el mercado.
La compra inteligente
Segn Antillano (1995), en su Manual para Proteger el Planeta desde la Escuela. Se
53
deben seguir estas recomendaciones en las escuelas y transmitirlas a los hogares.
1.
Lleve consigo al mercado bolsos de tela, y evite las bolsas plsticas.
2.
Reutilice
los
productos
de
plsticos y
compre productos reciclados o
reciclables de materiales como vidrio, aluminio, papel y cartn.

3.
nase
a otros para
hacer compras al por mayor, evitando as el nmero
deempaques.
4.
Evite los productos y objetos desechables
5.
No compre cerveza, refresco o agua en envases no-retornables, especialmente
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de vidrio y de plstico.
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Evite el plstico, especialmente en paales, bolsas y envases. Si tiene que

comprar envases plsticos busque los rellenables o los que tengan otros usos.
7.
No compre productos de polietileno (anime comprimido o FOAMI).
8.
Compre huevos en envases de cartn, evite los de polietileno, FOAMI o anime

comprimido
Evite comer en los lugares de comida rpida que usan empaques de polietileno.
Use bolsas de papel Si utiliza de plstico, prefiera las foto-degradables o

biodegradables. Reuse las bolsas.
54
Use las bolsas de papel grandes, para acumular peridicos viejos para el
reciclaje.
10
Si necesita usar vasos desechables utilice los de papel, no los de plstico, y

recicle los usados.
11
No
compre
productos
con
envoltorios, y cajas o empaques que sean
excesivos o innecesarios.
12
No compre productos en envases aerosoles (sprays); la mayora daan la capa
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equivalente en un envase no-aerosol.
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de ozono y todos son desechables. Todo producto aerosol tiene su
13
Use pilas (bateras) recargables. Los cargadores son una inversin recuperable
con el ahorro en pilas.
14
No compre productos txicos, busque sustitutos de igual utilidad. Por ejemplo,

los detergentes no-txicos son igualmente efectivos.
15
Compre los limpiadores sin fosfatos y con colorantes y aromas naturales que
ya se encuentran en el mercado nacional.
16
Organice juntas de consumidores; ferias de consumo o cooperativas y

orintelas ambientalmente para mejorar o Lo que es bueno para el ambiente es
bueno para su economa.
55
La comunidad se organiza
Antillano (1995), en su Manual para Proteger el Planeta desde la Escuela, se

puede motivar a la comunidad para que emprenda un programa de defensa del
ambiente.
1 Comience o apoye un programa de clasificacin de basura para el reuso similar al

que se implementa en la escuela.
2 Vincule la escuela a los asuntos ambientales de la comunidad.
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3 Promueva la donacin de ropa usada, muebles y artefactos para programas
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de
accin social, reusar es mejor que botar.
4 Promueva
mercados
de
corotos o el establecimiento de un centro de
transferencia de bienes en su comunidad. Los sbados podra hacerse uno en la

escuela.
5 Incorpore su iglesia a iniciativas como stas. Forme un huerto comunitario y

construya
composteros
en
la
iglesia o en la
escuela. Tambin puede
organizar un huerto Medicinal, para ayudar a la salud de los vecinos.
6 Ubique un terreno ejido municipal y pida a la Alcalda establecer junto a los vecinos
un huerto comunitario.
7 Haga que su asociacin de vecinos promueva acuerdos con los comercios del rea
para que participen Jvenes estas ideas. Por ejemplo, que-no vendan refrescos y
56
cervezas en envases no- retornables o que separen los distintos tipos de basura
aluminio, vidrio, cartn, pape, ara venderlos o donados a programas de reciclaje.
8 Exija alas licoreras colocar pipotes o contenedores para depositar los envases
vacos, como latas y botellas y (separando aluminio y vidrio).
9 Difunda la informacin sobre estos temas de. ambiente y reciclaje. Contacte la

biblioteca pblica ms cercana, la biblioteca de la escuela y a otros organismos.
Solicite que obtengan y divulguen esa informacin.
10 Organice junto a sus vecinos acciones para evitar proliferacin de basuras.
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11 Desarrolle acciones para exigir a los fabricantes que informen al consumidor del
contenido de los productos, sus componentes y reciclabilidad. Contacte a los
Ministerios de Fomento, Ambiente y Sanidad y a las empresas privadas, entre
otros, para estos fines.
13. Comunquese con la Alcalda y promueva orden y decretos de apoyo al reciclaje,

de prevencin de desechos y otros.
14 Pida al supermercado y al centro comercial ms cercano a su casa, que clasifique

su basura y orintelo sobre cmo hacerlo.
Reuso de los plsticos a nivel de las Instituciones Educativas
Dentro de los programas oficiales
de
Educacin
Bsica
se
encuentra
57
planificados los objetivos que tratan de la Educacin Ambiental dentro de las

escuelas, el uso que estos debe desarrollar presentado a travs de actividades, las
cuales deben ser desarrolladas de forma a manera, que despierten interrogantes o
curiosidades entre los nios y jvenes.
Es por ello que la educacin ambiental, dadas sus caractersticas de

interdisciplinariedad, integralidad o de sntesis, tiene que ver con diferentes disciplinas
del currculum y el foco de inters se ubica en las relaciones que se puedan
establecer a travs de los diferentes contenidos programticos.
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De esta manera, se hace necesario crear e implementar diferentes enfoques
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curriculares que incluyan estrategias de enseanza-aprendizaje ms integradoras que

consideren, adems lo social y natural, lo ecolgico y lo sustentable.
En este sentido es pertinente resaltar que son muchas las investigaciones que
tratan el reuso de los plsticos dentro de las instituciones educativas, en especial se
cita la Carpeta de Educacin Ambiental, para docentes de Educacin Bsica. Caracas
(2004), la cual desarrolla una serie de materiales y actividades que a continuacin se
plantean:
Envases a utilizar: Plsticos de (refresco 1 + 1 , 2 lts), mayonesa gel, para el

cabello, agua mineral, jugos, cuetes de pintura y aceite, otros.
Manzanas decorativas: Procedimiento.
Se cortan los envases de refresco, por la
58
Parte interior, tomando la base de cada uno, luego se montan uno encima de otro, se
pegan y luego se pintan.
Flores: Se corta la parte superior del envase tomando en cuenta el pico del mismo,
luego se comienza a abrir dicha parte de afuera hacia adentro en forma de ptalos,
luego se acomodan bien uno al lado del otro dndole sentido a la flor. Ms tarde se
pintan de diferentes colores.
Ptalos: Se disean de la parte central del envase, dndole una forma original y del
tamao seleccionado.
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Ede manguera que se desechan en el
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Tronco de las flores: Se disean con
los
trozos
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D talleres, etc.
hogar, la escuela,
Centro de las flores: Se rellenan con trocitos de plstico que sobran de los envases.
Floreros: Se realizan con la mitad del envase, luego se decoran al gusto
Briseras Navideas: Se elaboran cortando el envase de refresco por la mitad, se

le deja la tapa para que sirve de base y como sostn para la velita, luego se decora
con pintura, papel, cartn, otros.
Porta lpices: Se construyen con envases vacos de mayonesa, agua mineral

pequeo, luego se cortan por la mitad y se decoran con otros materiales de desecho.
59
Candelabros: Se elaboran con la parte superior del botelln de refresco de

litro, 1 y 2 lts. y luego se decoran con distintos materiales, tempera, tela, foami,
otros.
Candelabros: Se elaboran con la parte superior del botelln de refresco de litro, 1

y 2 lts. y luego se decoran con distintos materiales, tempera, tela, foami, otros.
Porta cosmticos: Se construyen con los envases de agua mineral, refresco o

mayonesa pequeo, se forran o se pintan y luego se pegan en forma de ro.
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Vasos descartables: Recuperacin de vasos descartables para se utilizados como
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maletines. El cultivo de distintas hortaliza en dichos vasos permite un desarrollo mayor

de los plantines, tanto en tamao como en rapidez de crecimiento, logrando reducir
hasta en 15 das la etapa de almcigo. Incluso los plantines el contar con tierra
suficiente, pueden mantenerse en vaso ms tiempo en caso de que no estn dadas
las condiciones para su transporte a la tierra donde crecer hasta su cosecha.
Mscaras de Carnaval:
Se elaboran
con los envases de refresco, con la parte
central, luego se decoran con diversos materiales que se tengan a la mano.
Papeleras: Se realizan con los tobos (cuetes de pintura o aceite) se limpia bien,
luego se pintan o se forran con distintos materiales, siempre dejndoles un mensaje
ambientalista
60
Efectos de la Contaminacin Ambiental
De acuerdo a los anteriores, un inadecuado manejo de los desechos slidos

produce problemas ambientales o de contaminacin de todo tipo, generando deterioro
en la calidad de vida de los habitantes de una comunidad o de la ciudad entera.
Segn el glosario de trminos, publicado por la Guardia Nacional (1996), la
contaminacin Ambiental es el deterioro producido en los ambientes: aire, tierra y
agua, que afecta racionalmente el desarrollo de la vida y, por consecuente, tiende a
ocasionar el desequilibrio de la naturaleza (p. 34).
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La contaminacin ambiental aumenta cada da, producto entre otros causas por
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el crecimiento en la produccin de los desechos slidos
y su manejo inadecuado
sobre todo en las ciudades donde se conoce en su mayora de un plan integral de

manejo de desechos en basureros o rellenos sanitarios bien equipados, para disminuir
el deterioro ambiental. De esto depende que la produccin e inadecuado manejo de
los desechos slidos actualmente generan varios problemas
ambientales
por
ende afecta la salud y la calidad de vida de la ciudadana en general. Entre estos

trastornos tenemos.
Contaminacin de los suelos, Contaminacin de las aguas y Contaminacin
del aire.
Otro problema muy importante de la contaminacin producido por los desechos

slidos est el de la salud humana, con la descomposicin de stos. Sean orgnicos e
61
inorgnicos, producen o transmiten enfermedades de todo tipo, a travs del agua, el

aire, los suelos, propiciando la aparicin de animales como moscas, cucarachas y
roedores, que son transmisores de enfermedades e infecciones.
La Educacin Ambiental
Ante el problema del manejo inadecuado de los desechos slidos (basura,

animales y otros) y su consecuente generacin de contaminacin del ambiente en os
sectores sobre todo del rea urbana es importante conocer mecanismos o elementos
que permiten educar y orientar a la poblacin a travs de programas de Educacin
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Ambiental formal y no formal, con respecto a los efectos negativos que acarrean el
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manejo inadecuado de los desechos slidos, y ayudar a construir en la poblacin

nuevos
naturales,
hbitos
forma:
de
consumo,
nuevos
valores
evitar
el
despilfarro
ambientales
que
de
los
permitan
recursos
reducir
el
deterioro de meca sus recursos y mejorar a calidad ce vida de la poblacin.
De esto se desprende la Educacin Ambiental debe ser un proceso permanente

que involucre a todos los sectores del pas, para analizar los problemas ambientales y
buscar sus posibles soluciones; para esto es importante disear programas que
faciliten el estudio de la problemtica ambiental y crear conciencia del deterioro de la
calidad de vida de los ciudadanos y que sus acciones no perjudiquen l desarrollo de
los recursos naturales como lo plantea Novo (1995).
Uno de los principales objetivos de la Educacin Ambiental, consiste en

que el ser humano comprenda la naturaleza compleja del medio
62
ambiente, a fin de promover una utilizacin ms reflexiva y prudente de

los recursos para la satisfaccin de sus necesidades (p 31).
La Educacin Ambiental tambin ha sido definida por organismos nacionales

como
internacionales
dado
su
gran
importancia
para
lograr
los propsitos y los objetivos de cualquier propuesta de accin en pro de mejorar la

calidad de vida de la poblacin, es por ello que la OEA. Organizacin de Estados
Americanos (1976), en la conferencia sobre la Educacin Ambiental y el medio
ambiente en las Amrica, seala que La Educacin Ambiental implica una enseanza
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de juicio de valor que capacite para razonar claramente sobre problemas complejos
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del medio que son tanto polticos, econmicos, filosficos y tcnicos (p. 31)
En el Congreso sobre Educacin y Formacin Ambintales organizado por a

UNESCO (1997) se define la Educacin Ambiental como.
un proceso permanente, en el cual los individuos y las comunidades

adquieren conciencia en su medio y aprenden los conocimientos, los
valores, las destrezas. la experiencia y tambin la determinacin que les
capacitar para actuar individual y colectivamente, en la resolucin de
los problemas ambientales presentes y futuro (p. 56).
En consideracin a lo anteriormente expuesto, se establece que la educacin

ambienta est relacionada con la transformacin de los individuos a travs de crear
conciencia ambientalista, que se desarrolla en pro de mejorar la calidad de vida de
los individuos y los recursos naturales.
63
Importancia de la Educacin Ambiental Formal
La importancia de la Educacin Ambiental formal radica en establecer y orientar

a la poblacin hacia nuevos hbitos de consumo, tica de produccin y desarrollo
econmico y en nuevos patrones culturales, es decir, en la construccin de nuevos
valores y conductas ambientales, estas ideas se plasman en la llamada Carta de
Belgrado (1990), en ella se establece que en la actualidad se presenta una solucin
al problema ambiental que viene dado por una nueva educacin para lo jvenes
poniendo nfasis en cambios de ticas y conductas positivas hacia el medio que nos
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rodea, al mismo tiempo la Carta de Belgrado expone que la recomendacin 96 de la
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Conferencia de Estocolmo sobre el medio humano insta:
Al desarrollo de la Educacin Ambiental como uno de los elementos ms

vitales para un ataque general de la crisis del medo ambiente mundial.
Esta nueva Educacin Ambiental debe reposar sobre una amplia base y
estos en estrechar armona con los principios fundamentales expuestos
en la Declaracin de las Naciones Unidas sobre el establecimiento de un
nuevo orden econmico internacional. Es dentro de ste contexto donde
debern sentarse las bases de un nuevo Programa mundial de
Educacin Ambiental que haga posible desarrollar los nuevos
conocimientos tericos y prcticos. Valores y actitudes que constituirn
la clave para conseguir el mejoramiento de la calidad del medio y, por
consiguiente, de la calidad de vida para todos cuantos viven y vivirn en
ese medio (p. 16).
Ante lo expuesto se plantea la necesidad de implementar programas a nivel
mundial que favorezcan el desarrollo de una actitud crtica para sentar bases en los
nuevos paradigmas educativos.
64
Metas de la Educacin Ambiental
Segn
la Carta de Belgrado editada en 1990 se plantea las metas y los
objetivos de la Educacin Ambiental a nivel mundial, la cual dictamina que es lograr

que la poblacin mundial tenga conciencia del medio ambiente y se interese por l y
por sus problemas conexos y que cuenten con los conocimientos, aptitudes,
actividades, motivacin y deseo necesarios para trabajar individual y colectivamente
en la bsqueda de soluciones a los problemas actuales y para prevenir los que
pudieren aparecer en lo sucesivo.
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Objetivos de la Educacin Ambiental
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Los objetivos para la Educacin Ambiental son los siguientes:
Conciencia: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que adquieran

mayor sensibilidad y conciencia del medio ambiente en general y de los
problemas conexos
1. Conocimientos: Ayudar a as personas y a los grupos sociales a adquirir

una comprensin bsica del medio ambiente en su totalidad. de los
problemas conexos y de a presencia y funcin de la humanidad en l, lo
que entraa una responsabilidad critica.
2. Actitudes:
Ayudar
las
personas y a los grupos sociales a adquirir
valores sociales y un profundo inters por el medo
ambiente!
que
los
65
impulse a participar activamente en su proteccin y mejoramiento.
3. Aptitudes: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir as

aptitudes necesarias para resolver problemas ambientales.
4. Capacidad de evaluacin:
Ayudar
las
personas
y a los grupos
sociales a evaluar las medidas y los programas de educacin ambiental en

funcin de los factores ecolgicos, polticos, econmicos, sociales,
estticos y educacionales.
5. Participacin: Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que
OS
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A
V
R
RESE
desarrollen su sentido de responsabilidad ya que tomar conciencia de la
OS
H
C
E
R
DE
urgente necesidad de prestar atencin a los problemas del medio

ambiente, para asegurar que se adoptan medidas adecuadas al respecto.
Finalidad de la Educacin Ambiental
La UNESCO Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la

ciencia y la cultura (1995), establece que los fines de a educacin ambiental se
basan en:
1. Que el ser humano comprenda la naturaleza compleja del medio

ambiente, es resultante de la interaccin de sus aspectos biolgicos.
fsicos, sociales y culturales
66
2. Promover una
utilizacin reflexiva y prudente de los recursos del
universo para la satisfaccin de as necesidades humanas.

3. Contribuir a que se perciba claramente la importancia del medio
ambiente en las actividades de desarrollo econmico, social y cultural.
4. Difundir informaciones acerca de las modalidades de desarrollo que

no repercutan negativamente en el ambiente
5. Facilitar al individuo y a las colectividades los medios para interpretar la
OS
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A
V
R
RESE
interdependencia de los diversos elementos econmicos. sociales.
OS
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C
E
R
DE
culturales. biolgicos y fsicos en el espacio y en el tiempo
Caractersticas de la Educacin Ambiental
Segn los lineamientos generales de la Carpeta de Educacin Ambiental para

docentes de Educacin Bsica (2004), la educacin ambiental se caracteriza por:
1. Orientarse en la resolucin de los problemas concretos del medio

humano
2. Suscitar nuevos conocimientos fundamentales y nuevos enfoques.
dentro de una poltica global de educacin
3. Adoptar una actitud crtica para fomentar un anlisis preciso y una
ordenacin apropiada de los diferentes Pretores que intervienen en cada
situacin
67
4. Constituir un proceso permanente orientado hacia el futuro.

5. Fundamentarse en la contribucin (le diversas disciplinas y experimentos
educativos al conocimiento y comprensin del medio ambiente, as como
a la resolucin de los problemas y su gestin
Educacin Ambiental Formal
Es la Exposicin General de Intenciones, estrategias y acciones que una

comunidad Educativa desea emprender para desarrollar coherentemente la Accin
Educativa Ambiental en su contexto escolar
OS
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A
V
R
SE ambiental formal
E
Fundamentacin Pedaggica O
para
la R
enseanza
S
H
C
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D
Para que se desarrolle el proceso de enseanza - aprendizaje constructivo y
significativo en el educando, las condiciones ambientales de la institucin en la cual
recibe la formacin, debe presentar una calidad ambiental ptima que le permita al
alumno estar en armona con el ambiente que le rodea para alcanzar bienestar y
desplegar todas sus potencialidades como ente activo dentro del proceso educativo.
El medio ambiente, por su parte, ha sido de especial inters en todos los

mbitos del quehacer humano, especialmente en la esfera educativa, ya que a travs
del tiempo han surgido numerosas corrientes pedaggicas que contemplan al
ambiente como un recurso didctico al servicio de la educacin del cual se obtienen
68
los saberes que propician cambios de conducta en el estudiante que le permiten

desarrollarse ntegramente preparndolo
para
resolver
problemas y situaciones
existentes en su entorno.
En este sentido, Gutirrez, (1995) asevera que:
El ambiente tiene un carcter educativo debido a los recursos que aporta

porque genera motivaciones. El medio es un instrumento al servicio del
desarrollo integral del ser humano que ofrece nuevas posibilidades
metodolgicas para el aprendizaje y la innovacin educativa. (p 142).
OS
D
A
V
R
RESE
Por consiguiente, el ambiente, ha sido un agente motivador de conocimientos y
OS
H
C
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R
DE
saberes ya que involucra no slo los aspectos naturales sino sociales y culturales
estrechamente vinculados con la educacin sistemtica formal y permanente, que ha
permitido que gran nmero de pedagogos de todos los tiempos recurrieran al entorno
o medio ambiente para formar sus principios educativos como se describe a
continuacin:
Conde y Meira (2001) citan a Pestalozzi para dar a conocer la importancia de

considerar a la madre naturaleza como fuente inagotable de todo conocimiento y el
paisaje como recurso humano para el descanso espiritual y mental de sus discpulos
(p 137).
Eje Transversal Ambiente
Ante la gravedad y complejidad de los problemas ambientales mundiales, tanto
69
en Venezuela como en el inundo justifican y reclaman una porcin de transversalidad

de lo ambiental en la educacin formal, tomando en cuenta que el ambiente no puede
reducirse solo al tratamiento de la biosfera y los problemas relacionados con ella:
contaminacin, extincin de fauna, bosques, sino que abarca aspectos importantes de
la socio esfera como lo econmico, poltico y cultural donde tiene su origen, problemas
relacionados con la salud, consumismo, pobreza, entre otros elementos que deben
ser incorporados a todo proceso educativo integrador.
Es as como, se hace necesario enrumbar el proceso
educativo hacia un
OS
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RESE
movimiento tico, liderado por la educacin ambiental quien brinda a travs de su
OS
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C
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R
DE
enfoque integrador una conciencia planetaria y ecolgica.
Al
respecto,
Febres
(1999)
para
expresar
que
se
plantea
la
urgente necesidad de alumbrar una nueva tica, tiene una nueva forma de analizar la
realidad de manera ms global, ms ecolgica.
En tal sentido, esta nueva concepcin liderada por la educacin ambiental, fue
considerada por el sistema educativo formal venezolano, el cual en concordancia con
la Ley Orgnica del Ambiente (1997), el Ministerio del Ambiente y de los Recursos
Naturales y el Ministerio de Educacin, desde 1980, emprendieron acciones conjuntas
para el desarrollo de la educacin ambiental en el Sistema de Educacin Formal
Venezolano (p. 5).
Producto de esto, a partir de 1981, se formula la propuesta de insercin de la
70
Dimensin Ambiental en el currculo de Educacin Bsica, lo cual permite que el

individuo se concientice sobre la realidad ambiental y de sus problemas conexos y
desarrolle actividades, aptitudes y actitudes para buscar soluciones que alcance una
relacin armnica entre sus acciones y el ambiente para alcanzar tal fin; el Currculo
Bsico Nacional 1998, organiza el Eje ambiental en Dimensiones entre las cuales se
encuentran los inseparables valores ambientalistas, que citaremos a continuacin:
Valores Ambientales: Responde al Ser. Los valores ambientales se definen

segn Caduto (1996) como atributos individuales que afectan las actitudes,
OS
D
A
V
R
RESE
percepciones, necesidades, motivaciones y guan las acciones y juicios del
OS
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C
E
R
DE
individuo, definiendo su conducta hacia el medio ambiente (p. 7). Se puntualiza,

que es a travs de los valores ambientalistas se forma y se consolida una
conciencia tica y esttica que le permita al individuo interactuar con respeto y
valoracin hacia las distintas formas de vida con las cuales comparte su espacio, de
manera holstica y sustentable.
Al respecto, Garca y Rivas (2000) asevera que los valores ambientales se

pueden resumir como respeto al ambiente en todas sus expresiones, solidaridad,
socio ambiental, responsabilidad en las conductas socio ambientales y equidad o
igualdad, de tal manera que los valores ambientales, al ser internalizados se vern
expresados en conductas ambientales, lo cual se puede lograr a travs de la
Educacin Ambiental que promueve la accin formadora de valores esenciales que
buscan una actitud crtica y responsable en el individuo con respecto al medio que le
71
rodea (p. 283).

En
este sentido, Caduto cita a Rokeach (1996), quien manifiesta que los
valores ambientales afectan las actitudes, percepciones, necesidades, motivaciones y

guan las acciones y juicios del individuo, definiendo su conducta hacia el medio
ambiente (p. 95).
En vista de esto, se manifiesta la necesidad de concebir el ambiente como un eje

transversal en el currculo bsico porque:
Articula las asignaturas brindando una nueva dimensin a los aprendizajes,
OS
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A
V
R
RESE
acercndolos a la realidad e intereses de los estudiantes.
OS
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R
DE
Responde a una necesidad sentida de la sociedad, ya que el ambiente requiere
un adecuado tratamiento y uso en su dimensin natural y social con el fin de
lograr la sustentabilidad del planeta.
Propicia la participacin del educando durante todo el proceso a travs de la

experiencia directa, la exploracin, la experimentacin, la investigacin y el
anlisis de situaciones ambientales en un clima emocional de respeto,
aceptacin y flexibilidad, favoreciendo una interaccin armnica con el
ambiente.
Permite la correcta orientacin de valores y las conductas humanas a favor del

ambiente.
72
Favorece
el desarrollo de principio tico y el
sentido de la solidaridad, la
equidad y la cooperacin entre los grupos, as como el respeto a la diversidad

cultural.
Conduce a transformar la prctica educativa en una pedagoga creativa,
valorativa, participativa y sistemtica en donde los estudiantes son actores
responsables de construir sus conocimientos en un esfuerzo cooperativo.
Profundiza conocimientos de la temtica ambiental para la comprensin de
situaciones y actuaciones en problemas globales. Esto lleva a orientar la
OS
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V
R
Erecursos naturales para
S
E
R
conservacin y mantenimiento
de
los
S
HO
C
E
R
E
D
educacin de los educandos de hoy y ciudadanos del maana hacia la

satisfacer
necesidades en las generaciones presentes y frituras, es decir garantizando y

haciendo posible el desarrollo sustentable.
Sin embargo, en la mayora de las escuelas venezolanas, en la practica no se

asume el eje transversal ambiental, ya que el proceso de enseanza impartido
continua, siendo el enfoque tradicional unidisciplinario.
Tal sentido motiva a la autora del estudio en curso a proponer una investigacin
de reusos de los plsticos; como estrategia ambientalista, con miras a fomentar en la
comunidad educativa una conciencia tica ambiental para el rescate de estos
desechos; reutilizndoles en beneficio del alumno y de la institucin en general,
logrando de este modo un ambiente provechoso y agradable para el desarrollo de una
73
optima calidad educativa.
Aspectos Legales
En Venezuela existe un amplio marco jurdico, donde se estipulan y tipifican los

lineamientos y normas a seguir en cuanto a la defensa y conservacin del ambiente:
estos instrumentos legales fundamentan las acciones que el Estado y por ende el
Municipio desarrollan para el manejo de los desechos slidos en cuanto a su
recoleccin, disposicin y tratamiento en cualquier comunidad, por ello de todos los
lineamientos legales es importante sealar los referidos al manejo de los desechos
slidos en muestro pas:
OS
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C
E
R
DE
OS
D
A
V
R
RESE
Principios Ambientales incorporados a la Constitucin de la Repblica

Bolivariana de Venezuela
La Carta Magna contiene un basamento legal muy nutrido que respalda a la

participacin ciudadana y a la Educacin Ambiental como pilares para enrumbar a
nuestra sociedad hacia la sustentabilidad y por ende a una mejor calidad de vida.
El Derecho a un Ambiente Saludable
La Constitucin Bolivariana asume el derecho a un ambiente saludable como un

derecho fundamental, equivale al derecho a la vida y antecediendo al derecho a la
salud, a la educacin y a la justicia.
74
La participacin ciudadana en la proteccin del ambiente
La Constitucin Bolivariana, garantiza la participacin ciudadana en la toma de
decisin sobre proyectos de desarrollo econmico y social que pueda afectar la

calidad del ambiente y la integracin del ambiente y la integracin de los ecosistemas.
La Educacin Ambiental
La Constitucin Bolivariana ha incluido tambin la Educacin Ambiental

entendiendo como un proceso interactivo e integrador mediante el cual el ser humano
OS
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es capaz de adquirir conocimientos y experiencias, comprenderlas e internalizarlas y
OS
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R
DE
traducirlas en comportamientos que incluyan valores y actitudes, que lo conduzcan a

una mejor interaccin consigo mismo, con su entorno social y con su medio natural
concebida como una nueva va para fundar una nueva tica, que oriente el rumbo de
una nueva sociedad que pueda sostenerse indefinidamente.
Artculos
Ambientales
de
la
Constitucin
Bolivariana
de
Venezuela
TITULO III
De los Deberes, Derechos humanos y Garantas
Capitulo VI
De los Derechos Culturales y Educativos Artculo 107: La educacin ambiental

es obligatoria en los niveles y modalidades del sistema educativo, as como tambin
75
en la educacin ciudadana no formal. Es de obligatorio cumplimiento en las

instituciones pblicas y privadas, hasta el ciclo diversificado, la enseanza de la
lengua castellana, la historia y la geografa de Venezuela, as como los principios del
ideario bolivariano.
Captulo VII
De los Derechos Econmicos
Artculo 122.- Todas las personas pueden dedicarse libremente a la actividad
OS
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R
Epor razn de desarrollo
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R
Constitucin y las que establezcan
las
leyes,
S
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E
D
econmica de su preferencia, sin ms limitaciones que las previstas en el esta

humano,
seguridad, sanidad, proteccin del ambiente u otras de inters social.
En tal sentido los captulos antes mencionados determina la aplicacin de la

Educacin Ambiental en los niveles educativos, ya que pasa a ser de obligatoriedad la
implementacin de estas en las instituciones educativas, as como tambin se hace
referencia a lo que implica la dedicacin de los individuos, lo cual no debe afectar el
ambiente desde ningn punto de vista, ya que de lo contrario se estara incurriendo en
un delito constitucional.
Captulo IX
De los Derechos Ambientales
Artculo 127.- Es un derecho y un deber de cada generacin proteger y mantener el
76
ambiente en beneficio de si misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derechos
individuales y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y
ecolgicamente equilibrado. El Estado proteger el ambiente, la diversidad biolgica,
gentica, los procesos ecolgicos, los parques nacionales y monumentos nacionales y
dems reas de especial importancia ecolgica.
Artculo 128.- El Estado desarrollar una poltica de ordenacin del territorio

atendiendo a las realidades ecolgicas, geogrficas, poblacionales, sociales.
El articulo 129 expresa que:
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R
DE
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A
V
R
RESE
Todas las actividades susceptibles de generar dao a los ecosistemas deben

ser previamente acompaadas de estudios de impacto ambiental y sociocultural.
Estos artculos abocan a favor de la conservacin del ambiente. As como la no

contaminacin de los espacios nacionales. Quienes exploten los recursos naturales
debern tener en cuenta la obligacin que contraen de conservacin, el equilibrio
ecolgico y de reestablecerlo en caso de ocasionar algunos daos.
En lo que se refiere a los derechos ambientales, se puede decir que las Leyes
de la Repblica Bolivariana de Venezuela citan la necesidad de proteger, conservar y
preservar el ambiente de forma armnica, para as velar por los principios y valores
establecidos en ella; de lo contrario se establecera un desequilibrio que afectara al
ecosistema en general.
77
b) Ley Orgnica del Ambiente (1980)
En
el
capitulo V sobre la
prohibicin de y correccin de actividades
susceptibles de degradar el ambiente. En sus artculos 19 y 20 se establece que el

Ministerio del Ambiente y de los Recursos Renovables controlaran estas actividades,
dentro de las cuales esta ley especfica las que contribuyen a la contaminacin de
residuos, basuras, desechos y desperdicios Dichas actividades se refieren a las que
directa e indirectamente contaminan o deterioran el aire el agua la fauna marina el
suelo o el subsuelo o incidan desfavorablemente sobre el fauna o la flora.
OS
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RESE
De igual forma quedan incluidas aquellas en las que utilicen productos o
OS
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DE
sustancias no biodegradables y las que favorezcan a la acumulacin de residuos,

basura, desechos y desperdicios que incidan de manera negativa en la salud de los
seres vivos.
En tal sentido, se determina la conservacin del ambiente a travs del equilibrio

sustentado, determinndose causas y consecuencias de las actividades realizadas
por el hombre de manera irracional.
c) Ley Orgnica de Administracin Central (1995)
En su artculo 36. Ordinales 12. 13 y 15. Establece que le corresponde al

Ministerio de Sanidad y Asistencia Social, la planificacin y ejecucin de actividades
de saneamiento ambiental y la construccin de obras relacionadas con la proteccin
78
de
salud
que
no
es
competencia
de
otra
entidad.
Entre las actividades a planificar y ejecutar estn las de promover campaas de

divulgacin sobre el medio ambiente. vigilan las actividades que incidan en las
condiciones ambientales y en la calidad de la vida, participar
en
los
programas
conservacionistas del Ministerio de Ambiente, entre otros.
d) Ley Orgnica de Rgimen Municipal (1989)

Ley
Orgnica
de
Rgimen
Municipal
(1989),
en
sus
artculos
36,
37, establece: los municipios, para la gestin de sus intereses y en el
OS
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RESE
mbito de sus competencias, podrn promover todas clases de actividades

y
prestar
OS pblicos
servicios
H
C
E
R
DE
cuantos
contribuyen
satisfacer
las
necesidades y aspiraciones de la comunidad. (p. 12).
Ambas
leyes
gubernamentales,
deben
las
ser
cuales
implementadas
deben
velar
ejecutadas
por
entidades
por el buen funcionamiento y
aplicabilidad de las mismas, de lo contrario incurriran en delitos al ambiente y a la

Nacin.
e) Ley Penal del Ambiente (1992)
En su artculo 1 menciona que la presente tiene por objetivo tipificar como

delito aquellos hechos que violen las disposiciones relativas a la conservacin,
defensa
mejoramiento
del
ambiente
establece
las
sanciones
penas
79
correspondientes. As mismo determina las medidas precautelativas de restituir y de

reparacin a que haya lugar
En la misma ley en su artculo 28 cita:
El que vierta o arroje material no biodegradable
sustancias, agentes
biolgicos o bioqumicos, efluentes o aguas residuales no tratadas segn las

disposiciones tcnicas didcticas por el Ejecutivo Nacional, objetos a los desecho de
cualquier naturaleza en los cuerpos de las aguas, sus riberas, cauces, cuencas
OS
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RESE
mantos acuticos, lagunas o dems cuerpos de agua incluyendo los sistemas de
OS
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DE
abastecimiento de aguas.
Su artculo 42 de actividades y objetos degradantes abarca los desechos de
la siguiente forma:
El que vierta arroje, abandone, deposite o infiltre en los suelos o

subsuelos sustancias productos o materiales no biodegradables, agentes
biolgicos o bioqumicos, agroqumicos, objeto o desecho slido o de
cualquier naturales. En contravencin de las normas tcnicas, que rige la
materia que no es capaz de degradarlos o alterarlos nocivamente, ser
sancionado con arresto de tres (3) meses a un (1) ao y multa de
trescientos (300) a mil da de salario mnimo.
En este sentido es preciso resaltar el Decreto No. 2.216 sobre el Manejo de

Desechos Slidos de Origen Domstico. Comercial. Industrial a de cualquier otra
naturaleza que no sean peligrosos.
80
El
articulo
debern
ser
recuperados,
de
la
depositados,
reutilizados,
misma
seala,
almacenados,
procesados,
que
los
desechos
recolectados,
reciclados,
slidos
transportados,
aprovechados
dispuesto finalmente de manera tal que prevenga y controle deterioros a

la salud y al ambiente (p. 233)
Los desechos slidos procesados o no debern ser almacenados en

recipientes con el fin de evitar su disposicin (Art. 5). La remocin u operacin de
recoleccin podr ser regular, especial o separada y ser ejecutada tan
OS
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RESE
frecuentemente como sea necesario, de acuerdo con el horario de recoleccin
OS
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DE
establecido en concordancia con el proyecto de rutas de recoleccin elaborado (Art.

8) El transporte de los desechos slidos se realizar en unidades adaptadas a las
condiciones
existentes
en las reas de prestacin del servicio los cuales debern
estar debidamente identificada
(Art. 22). Los desechos slidos cuyas caractersticas lo permitan debern ser
reciclados y aprovechados utilizndolos como materia prima con el fin de incorporarlos
al procesos industrial de produccin de bienes. Estos desechos denominados
reciclables no debern representar riesgos a la salud y al ambiente (Art. 24). Pg.
233-234-235).
El Decreto 2.2.18. Regula a clasificacin y manejo de los desechos en

establecimientos de la salud.
81
Al igual que es importante mencionar La Ley de Defensa y seguridad ciudadana

del Municipio Maracaibo, en sus artculos No. 64 y 65 sobre las sanciones a las
personas que arrojan desperdicios (desechos) a las calles, quebradas y plazas y
tambin la produccin de malos olores en sitios y vas pblicas.
Los artculos anteriores determinan las sanciones equivalentes al
problema
ambiental ocasionado, tomndose en cuenta la condicin y riesgos, as como tambin

el tipo de sancin implementada.
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RESE
82
CUADRO N 4
MAPA OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES
Variables
Dimensiones
Indicadores
Envases de plstico
DESECHOS
Tipo de Plsticos
Aspectos Tericos
1-2-3
Vasos
4-5-6
Pintura
7-8-9
Aspecto Prctico
10-11-12
13-14-15
16-17-18-19
20-21-22
Efectos en la salud
23-24-25
Efectos en el ambiente
26-27-28
Normativa legal
Fuente:Rubio
Potes de refrescos
O
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SE
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S
Conservacin
del
ambiente
O
H
C
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DER
Desechos slidos
Conceptos bsicos
AMBIENTAL
tems
Mayonesa
SLIDOS
EDUCACIN
Sub indicadores
29-30-31-32-33
Recoleccin de los plsticos
34-35-36
Clasificacin de los plsticos
37-38-39
Reuso del Plstico
40-41-42
(2006)
83
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
Tipo y nivel de Investigacin
OS
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RESE
El estudio que se realizo se clasific siguiendo diversos criterios. Por su
OS
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DE
propsito ser de carcter aplicado, debido a que se le dar solucin al problema

formulado en un lapso corto de tiempo, segn Chvez (2001, p. 13); por el periodo
en que se recolect la informacin, se consider prospectiva, en razn de a que
todos los datos recolectados, se procesarn de acuerdo con los criterios
establecidos por el investigador, previa planificacin del estudio.
Segn la evolucin del estudio se cataloga transversal, debido a que las

variables objeto de estudio se midieron en una sola oportunidad, por la
comparacin de las muestras, se tipific descriptiva, porque solo se pretende
descubrir los resultados en funcin de un grupo de variables. Y segn el mtodo
de investigacin, se estableci de tipo descriptivo, ya que stos se orientan a
recolectar informacin relacionada con el estado real de las personas, objetos,
situaciones o fenmenos, tal como se presentan en el momento de su recoleccin
Chvez (2002, p.78).
74
84
Dentro de la clasificacin de los estudios descriptivos se considera un

estudio de campo, ya que la informacin se recoge de manera directa, tal como lo
explica Sampier, Fernndez C y Batista (2003 p.138).
Diseo de la Investigacin
El Diseo de la investigacin segn Hernndez, Fernndez C y Batista

(2003, p.186) es de tipo no experimental, porque en ningn momento se
manipulaban variables, solo se estudian y describen tal cual se observaron, para
luego ser analizados. Al respecto Chvez (2003, p.136) seala que este tipo de
OS
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investigacin se determina transversal por cuanto solo se mide una vez las
OS
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DE
variables durante el proceso.
Sujetos de la Investigacin
Poblacin
La poblacin objeto de estudio estuvo constituida por un total de 15

docentes, de la Escuela Bsica Estadal Cuatricentenaria, del Municipio
Maracaibo, Estado Zulia. Segn Chvez (2001 p. 162) la poblacin de un estudio
es el universo de la investigacin, sobre el cual se pretende generalizar los
resultados. Est constituida por caractersticas o estratos que le permiten
distinguir los sujetos, unos de otros.
Esta caracterstica de la poblacin se debe delimitar con la finalidad
85
de establecer los parmetros mustrales considerando al volumen de sujetos que

conforman la poblacin, se define como finita y accesible.
CUADRO N 5
Distribucin de la poblacin
DOCENTES
CANTIDAD
TOTALES
Licenciados
11
11
T.S.U.
No graduados
2
15
Fuente: Rubio, G. (2006)
Muestra
OS
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DE
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RESE
La muestra es definida por Montes citado por Arias (2004, p. 98), como un
subconjunto representativo de un universo poblacional, por tal motivo la muestra
de la investigacin est conformada por cinco (5) docentes, tomndose por su
tamao accesible.
Definicin Operacional de las Variables
Variable: Desechos slidos
Se define operacionalmente la variable desechos slidos como el cmulo

de elementos que se descartan a travs de las diversas actividades humanas, de
forma mal dispuesta, las cuales pueden ser orgnicas e inorgnicas, y se
producen en las comunidades por una serie de factores de tipo socio-ambiental,
86
este tipo de informacin fue suministrada a travs de las dimensiones, las cuales
se desarrollaron con los indicadores, de cada variable.
Variable Educacin Ambiental
Se define como un proceso integral dirigido a la formacin de una

conciencia ciudadana que a su vez propicia la utilizacin nacional de los recursos
naturales renovables, mediante la realizacin de las actividades humanas en
concordancia con la defensa y el mejoramiento del ambiente, de acuerdo con las
OS
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R
RESE
propias responsabilidades, recogindose la informacin por medio de la
OS
H
C
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DE
dimensiones y los indicadores planteados.
Tcnica de Recoleccin de Datos
La variable desechos slidos y educacin ambiental, se midieron a travs

del cuestionario denominado
Reuplas, dicho cuestionario fue
elaborado en
escala de Likert, cuya alternativa de respuestas fueron; siempre, casi siempre y

nunca, el mismo se encuentra conformado por 42 tems. Segn Chvez (2001, p.
173), manifiesta que los instrumentos de investigacin son medios que utiliza el
investigador para medir el comportamiento o atributos de las variables, siendo los
cuestionarios documentos estructurados, que contienen un conjunto de reactivos,
relativos a los indicadores de una variable y las alternativas de respuesta
(obsrvese anexo N 1).
87
Validez y confiabilidad de los instrumentos
Para Chvez (2001, p. 193), seala que toda investigacin en la que

incluya medicin de variables con el cuestionario, requiere de la planificacin del
procedimiento de como lograr la validez y la confiabilidad; para que el
instrumento cumpla con las exigencias del mtodo cientfico. A su juicio la validez
es la eficacia con que un instrumento mide lo que pretende, y la confiabilidad es el
grado con que se obtienen resultados similares en distintas aplicaciones.
OS
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A
V
R
RESE
Por lo cual, se constituy la primera versin del instrumento denominado
OS
H
C
E
R
DE
Reuplas, con un formato de validacin de instrumento por parte de los expertos,

como lo indica Chvez (2001 p. 177).
El instrumento fue presentado a tres (3)
expertos conocedores de la temtica planteada. Los cuales realizaron las

correlaciones pertinentes a los tems que consideraron, tomndose en cuenta
para la correlacin y elaboracin del cuestionario a ser implementado por la
poblacin objeto de estudio.
Por otra parte, la confiabilidad del instrumento se determin a travs de la

prueba piloto aplicada a 5 docentes provenientes de otra escuela con
caractersticas similares a la poblacin objeto de estudio, el mtodo para
determinar y medir la validez y confiabilidad fue la del clculo del coeficiente de
Cronbach, citado en el libro de Chvez (2001 p. 203), el cual aplica a
cuestionarios con varias alternativas.
A continuacin se cita la frmula del clculo de coeficiente de Cronbach.
88
rtt =
2
K Si
1
K 1
St 2
donde:
K = Nmero de tems.
Si 2 = Varianza de los puntajes de cada tems.

St 2 = Varianza de los puntajes totales.
rtt =
12 1.31
= 1.09[1 0.30] = 0.76
1
11 4.32
OS
D
A
V
R
RESE
rtt = 0.76 Variable Desechos Slidos.
OS
H
C
E
R
DE
30 2.8
rtt =
= 1.03[1 1.75] = 0.77
1
29 1.6
rtt = 0.77 Variable Educacin Ambienta.
Determinado el resultado de las variables como confiable, debido a la

puntuacin obtenida para la variable Desechos Slidos 0,76 y Educacin
Ambiental 0,77
Tcnicas de anlisis de los datos
Para analizar los datos se procedi de la siguiente manera:

Se diseo una tabla o matriz de doble entrada donde se asentaron los
datos suministrados por los sujetos, despus se realizo el anlisis estadstico en
cuanto a la distribucin de las medias aritmticas de cada variable, dimensin e
89
indicador, estos datos se procesaron a travs del software estadstico SPSS 10.0
para un anlisis de comparacin entre los resultados obtenidos y las bases
tericas de la investigacin midiendo los resultados a travs de la elaboracin de
un baremo especialmente diseado.
Cuadro Nro. 6
Baremo
2,4 3
Adecuado
1,7 2,3
Medianamente Adecuado
1 1,6
OS
H
C
E
R
DE
OS
D
A
V
R
RESE
Inadecuado
Procedimientos de la Investigacin
Las investigaciones requieren de una serie de pasos para lograr cumplir
con el mtodo cientfico, entre ellos se pueden citar: Como primer paso se dispuso
recoleccin y revisin de la literatura, a travs de diversas bibliografas, que se
relacionan con la variable objeto de estudio, favorecindose el desarrollo del
planteamiento del problema y el marco terico de la investigacin. En segundo
lugar: se realiz la encuesta Reuplas, como instrumento de recoleccin de
datos.
Luego se
aplic la encuesta elaborada a la poblacin objeto de estudio,
para determinar la situacin de la problemtica planteada. Por ltimo, se procedi

al anlisis de los resultados obtenidos, los cuales arrojaron las conclusiones y
90
recomendaciones necesarias en cuanto al reuso de los desechos slidos de tipo

plstico en la educacin ambiental.
Consideraciones ticas
La tica medio ambiente tiene la misin de introducir una actitud diferente
hacia la naturaleza; evitando de cualquier modo que la poblacin actu de manera
indiscriminada; slo para beneficio propio dejando a un lado el ambiente que es
responsabilidad de todos y cada uno de nosotros.
OS
D
A
V
R
RESE
De mismo modo el hombre siempre y en cada una de sus actuaciones

debe:
OS
H
C
E
R
DE
1. Perpetuar la vida que nos pertenece y la de las nuevas generaciones.
2. Tratar de sensibilizar y concienciar masivamente a la poblacin, para que

obtenga una permanente escala de valores ambientales.
3. Enfocar nuevos comportamientos desde la perspectiva de la consecucin,

ya que las futuras generaciones, tienen todo el derecho a una continuidad
que les favorece, desde todo punto de vista, de all nace la exigencia moral
de preservar y proteger los fines y valores inseparables de la naturaleza;
as como una justa distribucin de los bienes que nuestra madre tierra nos
ofrece tanto recursos naturales como culturales para que de este modo se
pueda obtener una mejor calidad de vida.
Es por ello que se debe tener
en
consideracin
todo
lo
expuesto
91
anteriormente; as como tambin lo que a continuacin se refiere.
Nunca tratar de adoctrinar al alumnado o cualquier persona en particular

Inculcar en todo momento al educando una valiosa escala de valores
ambientales.
Formar e informar sobre las consideraciones y dar plena libertad para que se
tomen las decisiones pertinentes.
Plantar rboles acordes a la comunidad educativa.
OS
H
C
E
R
DE
OS
D
A
V
R
RESE
Mostrar siempre una actitud acorde con las buenas costumbres
En el campo educacional se debe considerar muy seriamente la importancia del

eje transversal ambiente, como fuente viva para una exitosa tica ambiental
92
CAPITULO IV
Anlisis y discusin de los resultados.
El
siguiente
capitulo
comprende
la
informacin
obtenida
mediante
los
cuestionarios aplicados a la poblacin de estudio. Este se divide en Anlisis de
OS
D
A
V
R
RESE
datos, discusin de los resultados, conclusiones y recomendaciones
OSCuadro Nro. 7
H
C
E
R
DE
Distribucin de las medias aritmticas del indicador Envases de plsticos
Indicador
Envases de plsticos
Itemes
10
11
12
X itemes
1,8
2,07
2,2
2,87
1,8
1,8
2,27
2,13
2,1
1,87
2,08
X indicador
El cuadro Nro. 7, muestra la distribucin de las medias aritmticas del

indicador, envases de plstico a travs de los temes 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10,
11, 12, en el que se observa que la media aritmtica para el indicador envases de
plstico es X= 2,08, ubicado segn el baremo de la investigacin en el rango
medianamente adecuado, se infiere que los sujetos encuestados opinan que
casi siempre los envases de refrescos no son retornables, utilizando estos para
83
93
hacer trabajos manuales, por otra parte, cuando requiere la utilizacin de vasos
desechables prefiere utilizar los plsticos, pudindolos utilizar posteriormente para
otro fin ya que estos no se degradan o descomponen de manera natural.
Asimismo casi siempre prefiere comprar pintura en envases plsticos para
reutilizarlo con otro fin, opinando de igual forma con los envases plsticos de
mayonesa.
Estos resultados son medianamente satisfactorios ya que segn

Tehownogluos, G y Theise (1990), el reciclaje y reuso del plstico trae beneficios
OS
D
A
V
R
RESE
directos a la naturaleza; por una parte, permite el ahorro inmediato del petrleo y
OS
H
C
E
R
DE
por otro, evita que una vez utilizado sean lanzados al medio ambiente y se
convierten en factor de contaminacin. Cabe sealar que se cree que si la
produccin de plstico contina, sin que se aumenten los esfuerzos por reusarlos,
un da muy cercano el mundo estar rodeado de plstico por todas partes sin
poder desaparecerlo.
Cuadro Nro. 8
Distribucin de las medias aritmticas del indicador Conceptos bsicos
Indicador
Itemes
Conceptos bsicos
13
14
15
16
17
18
19
X itemes
2,67 2,73 2,80 3,00 2,93 2,73 2,80
X indicador
2,81
94
Segn los datos arrojados del cuadro Nro. 8, que muestra la distribucin de
la media aritmtica del indicador Conceptos bsicos, la media aritmtica obtenida
para este es de 2,81, ubicada segn el baremo establecido en la investigacin en
el rango adecuado, podemos interpretar que los docentes que laboran en la
Escuela Bsica consideran necesario manejar el concepto de educacin ambiental
para la conservacin del ambiente, y que debe formar parte en los ejes
transversales en el Currculo bsico nacional.
Por otra parte la muestra cree que el reuso de los desechos slidos de tipo
OS
D
A
V
R
RESE
plstico es beneficioso para el ambiente utilizando estos para educar a los nios
OS
H
C
E
R
DE
desde temprana edad hacindole saber la importancia de cuidar el ambiente y que

para ello es necesario organizar la comunidad educativa en funcin de proyectos
que ayuden a crear conciencia ambientalista, y realizar actividades de
sensibilizacin que ayuden a favorecer la problemtica de la contaminacin.
Estos resultados corresponden con Novo (1995) quien asegura que la

Educacin Ambiental debe ser un proceso permanente que involucre a todos los
sectores del pas, para analizar los problemas ambientales y buscar sus posibles
soluciones; para esto es importante disear programas que faciliten el estudio de
la problemtica ambiental y crear conciencia del deterioro de la calidad de vida de
los ciudadanos y que sus acciones no perjudiquen l desarrollo de los recursos
naturales.
95
Cuadro Nro. 9
Distribucin de las medias aritmticas del indicador Desechos slidos
Indicador
Desechos slidos
Itemes
20
21
22
X itemes
2,33
2,60
2,73
X indicador
2,56
A continuacin se presenta la distribucin de las medias aritmticas de los

datos obtenidos del indicador desechos slidos, medido a travs del tem 20
OS
D
A
V
R
E
S
E
global del indicador igual a 2,56
situado
en el rango de adecuado, segn el
R
S
HO
C
E
R
E
D
baremo establecido,
se infiere que los docentes siempre determinan el uso de
X= 2,33, tem 21 X= 2,60 e tem 22 X= 2,73, teniendo como resultado una media
cada desecho slido segn su tipo y clasificacin.
Acorde a estos resultados se encuentra la Asociacin para la defensa de la

naturaleza y del ambiente (Adn 2002), el manejo integral de los desechos
slidos es aquel que incluye un conjunto de planes, normas y acciones para
asegurar que todos los componentes sean tratados de manera ambientalmente
adecuada y econmicamente factible y socialmente aceptable
96
Cuadro Nro. 10
Distribucin de las medias aritmticas del indicador Efectos en la Salud
Indicador
Efectos en la Salud
Itemes
23
24
25
X itemes
2,40
2,87
2,87
2,71
X indicador
Segn el baremo de la investigacin el puntaje de la media global para el

indicador Efectos de la salud es de X= 2,71; esta situado en el rango
OS
D
A
V
R
RESE
adecuado resultado obtenido a travs de los puntajes obtenidos de los itemes
OS
H
C
E
R
DE
23, 24 y 25, cuadro Nro. 10, se infiere que los sujetos encuestados manifiestan
que siempre los desechos slidos afectan la salud de las personas, por otra parte
los
mismos
opinan
que
las
actividades
ambientalistas
contribuyen
al
mejoramiento de la salud de las personas aunado a la creacin de brigadas

ambientalistas para de alguna manera favorecer los objetivos propuestos en
materia de saneamiento ambiental.
Cabe sealar que segn Basilea (1992), los desechos domsticos no se

estiman normalmente peligrosos, ya que casi siempre son materiales que han
sido manipulados por personas antes de ser desechados, sin embargo, se ha
determinado que el manejo inadecuado de los desechos slidos a travs de su
ciclo de vida, trae distintas consecuencias, tanto a la salud de la comunidad,
como a su calidad de vida y al entorno en que vive. Estas consecuencias no solo
97
se traducen en molestias aunadas a la salud y al medio ambiente, sino que puede

llegar a constituir costos adicionales para la comunidad, ya sea por la necesidad
de corregir el manejo inadecuado, solucionar los problemas o remediar los daos
causados.
Cuadro Nro. 11
Distribucin de las medias aritmticas del indicador
Efectos en el ambiente
Indicador
Efectos en la Ambiente
Itemes
26
X itemes
2,40
OS
H
C
E
R
DE
X indicador
27
28
OS
D
A
V
R
RESE2,73
2,87
2,93
El cuadro Nro. 11, muestra la distribucin de las medias aritmticas de los

datos obtenidos del indicador Efectos del ambiente, medido a travs de los
itemes 26, 27 y 28, el cual obtuvo una media de X= 2,73 siendo este adecuado
segn el baremo, al respecto podemos sealar que los encuestados opinan que
siempre los desechos slidos como el plstico afectan el ambiente dado el
tiempo que tardan en degradarse, apoyando el trabajo que realizan las brigadas
ambientalistas en pro del mejoramiento y el mantenimiento del ambiente.
Estas brigadas, segn los docentes encuestados actan bajo la direccin

de la Asociacin para la defensa de la naturaleza y del ambiente (Adn 2002), ya
que el manejo integral de los desechos slidos lo realizan a travs de un conjunto
de planes, normas y acciones que aseguran que todos los componentes sean
98
tratados de manera ambientalmente adecuada, econmicamente factible y

socialmente aceptable.
Cuadro Nro. 12
Normativa legal
Indicador
Normativa legal
Itemes
29
30
31
32
33
X itemes
2,13
2,27
2,20
1,667
1,53
X indicador
OS
H
C
E
R
DE
OS
D
A
V
R
RESE
2,20
El cuadro Nro. 12, muestra la distribucin de las medias aritmticas del

indicador, normativa legal a travs de los temes 29, 30, 31, 32, y 33, en el que
se observa que la media aritmtica para el indicador es X= 2,20; ubicado segn el
baremo de la investigacin en el rango medianamente adecuado, se desprende
de estos resultados que la muestra con respecto a las leyes que contemplan las
normativas sobre educacin ambiental casi siempre tiene conocimiento y
considera que la Constitucin Bolivariana de Venezuela, medianamente garantiza
la participacin ciudadana en proyectos de desarrollo econmico-social que
puedan contribuir a mejorar la calidad de vida, siendo casi siempre cumplidos los
lineamientos y normas a seguir en cuanto a la defensa y conservacin del
ambiente, estipuladas en el marco jurdico de la Nacin.
99
Estas opiniones son satisfactorias, ya que en Venezuela existe un amplio

marco jurdico, donde se estipulan los lineamientos y normas a seguir en cuanto a
la defensa y conservacin del ambiente: estos instrumentos legales fundamentan
las acciones que el Estado y por ende el Municipio desarrollan para el manejo de
los desechos slidos en cuanto a su recoleccin, disposicin y tratamiento en
cualquier comunidad, por ello de todos los lineamientos legales es importante
sealar los referidos al manejo de los desechos slidos en muestro pas.
Cuadro Nro. 13
Recoleccin de los plsticos
OS
D
A
V
R
RESE
OS
H
C
E
R
DE Indicador Recoleccin de los plsticos
Itemes
34
35
36
X itemes
2,93
1,87
2,87
X indicador
2,56
Segn el baremo de la investigacin el puntaje de la media global para el

indicador Recoleccin de los plsticos es de X= 2,56; esta situado en el rango
adecuado, resultado obtenido a travs de las medias obtenidas de los itemes 34,
35 y 36, cuadro Nro. 13, se infiere de estos resultados que la muestra objeto de
estudio piensa que la recoleccin de los plsticos contribuira de cierta manera a
mejorar el ambiente si se practicaran las tcnicas de recoleccin de desechos
slidos.
100
Si bien existen ms de cien tipos de plsticos, los ms comunes son slo

seis, y se los identifican con un nmero dentro de un tringulo, a los efectos de
facilitar su recoleccin para un futuro reciclado, ya que las caractersticas
diferentes de los plsticos exigen generalmente un reciclaje por separado, siendo
esta una de las tcnicas ms usadas en la recoleccin.
Cuadro Nro. 14
Indicador
OS
D
A
V
R
37
39
RESE38
OS
H
C
E
R
DE X itemes 2,80
1,80
X indicador
2,27
itemes
2,20
Segn la muestra encuestada la clasificacin de los desechos plsticos

casi siempre favorece el mejoramiento del ambiente y que tienen conocimiento
sobre los tipos de plsticos que existen, utilizando adecuadamente los desechos
slidos de tipo plstico, segn su uso, estas conclusiones surgen de observar el
cuadro Nro. 14, el cual nos muestra un puntaje para la media global del indicador
clasificacin de plsticos X= 2,27, que se sita en el rango de medianamente
adecuado, resultado obtenido a travs de los itemes 37, 38 y 39.
Cabe destacar que para Tehownogluos, G y Theise (1990), la clasificacin

previa y la recoleccin es el primer paso en el camino hacia la recuperacin de
101
plsticos a efectos de reducir significativamente los costos. La clasificacin debe

realizarse en el lugar de origen; es decir en el mismo sitio donde se genera el
desecho como son: los hogares, oficinas, centros educativos, de salud, otros.
Cuadro Nro. 15
Reuso de los plsticos
Indicador
Reuso de los plsticos
Itemes
40
41
42
X Itemes
2,13
2,20
2,60
X indicador
OS
D
A
V
R
RESE
2,31
OS
H
C
E
R
DE Nro. 15, muestra la distribucin de las medias aritmticas de los
El cuadro
datos obtenidos del indicador Reuso de los plsticos, medido a travs de los
itemes 40, 41 y 42, el cual obtuvo una media de X= 2,31 siendo este
medianamente adecuado segn el baremo, al observar los datos podemos
deducir que casi siempre la muestra encuestada piensa que es til en cierta
manera el manejo de los desechos plsticos mediante alguna tcnica de
recoleccin, fomentando la participacin comunitaria considerando el reuso del
plstico como una alternativa ante los problemas de contaminacin ambiental.
Se hace necesario sensibilizar a la comunidad educativa en el reuso de los

plsticos, para as lograr su aprovechamiento de manera creativa, placentera y
educativa dentro de la institucin.
102
Conclusiones
A travs de los resultados obtenidos por el instrumento utilizado se pudieron

establecer las siguientes conclusiones.
En relacin a la dimensin tipos de plsticos, los docentes prefirieron

utilizar los envases de plstico que no son retornables ya que, pueden utilizarlos
para otro propsito por tener la propiedad de no descomponerse de manera
natural. Estos resultados son una buena seal de los esfuerzos que se estn
OS
D
A
V
R
RESE
haciendo para reciclar y reusar estos envases con beneficios directos a la
OS
H
C
E
R
DE
naturaleza.
Por su parte la dimensin aspecto terico, los docentes consideraron que

el ambiente debe formar parte del Currculo bsico nacional, ya que manejar el
concepto de educacin ambiental a temprana edad inculca la importancia de
reusar, conservar y crear una conciencia ambientalista que se puede reforzar a
travs de los proyectos y actividades que promuevan la sensibilidad para controlar
los desechos que contaminan el ambiente apoyando los lineamientos y normas a
seguir en cuanto a la defensa del ambiente conociendo sobre las leyes que
contemplan las normativas sobre la educacin ambiental.
Asimismo los docentes concuerdan en que los desechos slidos, por su

clasificacin se determina el uso de cada uno de ellos pero que aun as generan
problemas ambientales que afectan la imagen de la comunidad considerando que
para solventar estos problemas se debe tener un adecuado manejo de los
103
desechos slidos apoyando la labor que vienen desarrollando las brigadas

ambientalistas.
Por otra parte la dimensin aspectos prcticos, los resultados obtenidos

fueron satisfactorios ya que comprenden que la clasificacin de los desechos
plsticos favorece el mejoramiento del ambiente y que a travs de esta se puede
determinar cuales se pueden reutilizar para aportar soluciones a los problemas de
contaminacin ambiental.
OS
H
C
E
R
DE
OS
D
A
V
R
RESE
104
Recomendaciones
En relacin a las conclusiones antes mencionadas se plantean las

siguientes recomendaciones:
Establecer entre los directores, docentes y miembros de la comunidad una
comisin que se encargue del seguimiento y control de los desechos
slidos en cuanto a la clasificacin y el reuso de los mismos.
La comunidad educativa adscrita al Ministerio de Educacin
Cultura y
OS
D
A
V
R
RESE
Deportes debe realizar talleres de formacin y capacitacin para el personal
OS
H
C
E
R
DE
docente en cuanto a la manipulacin y nuevas tcnicas de recoleccin de

desechos slidos.
Por otra parte respetar y compartir las ideas y recomendaciones de los

docentes para emprender actividades que les permitan solucionar los
problemas ambientales presentados.
Exigir mayor participacin ciudadana en los proyectos de desarrollo
econmico que puedan contribuir a mejorar la calidad de vida.
Conformar espacios de intercambio para explorar y reorientar los valores
claves que permitan sensibilizar an ms sobre la problemtica de la
contaminacin ambiental.
105
Elaborar proyectos Educativos Integrales Comunitarios que estimulen la

participacin conjunta de todos los miembros de la escuela para educar
desde una temprana edad a nuestros nios en materia ambiental.
OS
H
C
E
R
DE
OS
D
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R
RESE
106
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www.monografias.com.ivanescalona.
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18.92.005
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www.monografias.com.ivanescalona.
11.11.2005

Tesis de Desechos Plasticos

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UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

Trabajo Especial de Grado presentado por:

Especializacin en Educacin Ambiental

Maracaibo, abril 2006

EL REUSO DEL PLSTICO COMO DESECHO SOLIDO EN LA EDUCACION

Maracaibo, abril 2006

A la Universidad Rafael Urdaneta por abrirme sus puertas y as emprender

A mi amiga, Mery Villarreal, por su apoyo incondicional.

Al personal directivo, docente, alumnado y obreros de la Escuela Bsica

A Dios por se mi apoyo incondicional en todos los momento que

A mi madre, que con su amor y oracin me llevaron por el

A mi hermana y sobrinas, que siempre me animaron a seguir

INDICE DE CUADROS Y GRAFICOS

Justificacin e importancia de la investigacin.

Origen de los desechos slidos.

Clasificacin de los desechos slidos.

Desechos domsticos o residuales.

Desechos de servicio de salud y hospital.

Desechos producidos en puertos, aeropuertos,

Desechos de las actividades agrcolas y pescarias.

Desechos producidos por escombros.

Efectos de los desechos slidos domsticos.

Manejo de los desechos slidos.

Beneficios del aprovechamiento de los plsticos.

Educar en el marco de la cultura de las erres.

Cultura de cinco erres.

Ms reuso y menos desechos.

Reuso de los plsticos a nivel de las Instituciones

Efectos de la Contaminacin Ambiental

Caractersticas de la Educacin Ambiental.

Fundamentacin pedaggica para la enseanza ambiental

Eje Trasversal Ambiente

Mapa de Operacionalizacin de las variables.

Tipo y nivel de investigacin.

Tcnica de recoleccin de datos.

Validez y confiabilidad de los instrumentos.

Tcnica de anlisis de datos.

Anlisis y Discusin de los Resultados.

CUADRO N 01: Tipos de Sistemas para el tratamiento de desechos

CUADRO N 05: Distribucin de la poblacin.

CUADRO N 06: Baremos.

Distribucin de las medidas

Distribucin de las medidas

Distribucin de las medidas

Distribucin de las medidas

Distribucin de las medidas

CUADRO N 13 Distribucin de las medidas

Distribucin de las medidas

Distribucin de las medidas

UNIVERSIDAD RAFAEL URDANETA

REUSO DEL PLSTICO COMO DESECHO SOLIDO EN LA EDUCACION

El trabajo tuvo como propsito reusar el plstico con el fin de recuperarlo y as

Planteamiento y Formulacin del problema

A nivel mundial el problema de los desechos slidos que se acumulan en

grandes cantidades y en diversos lugares, ha sido por dcadas un fenmeno

En los tiempos actuales se vive en Amrica Latina un escenario donde la

Situacin que se debe tomar en cuenta, dado al aumento desenfrenado de

principales fuentes de abastecimiento.

El incremento de la poblacin, los desproporcionados desarrollos

En referencia a lo citado anteriormente, se puede acotar que en la

sus principales problemas la disposicin final de los mismos.

Por otro lado, la capacidad de eliminar o transformar los desechos slidos,

En tal sentido, Venezuela no escapa de esta situacin, como la mayora de