04/10/2016

Mtodos y paradigmas.
Paradigmas positivistas occidentales, tienen una ventaja al ser comn en
todos los territorios, es el marco cultural el que nos permite analizar distinto.
Investigacin cuantitativa.
1.
2.
3.
4.
5.

Bsqueda de la objetividad.
Mediacin exhaustiva y controlada.
El objetivo es analizar una teora explicativa generalizable.
Anlisis de la realidad emprica, caso a caso.
Mtodo hipottico-deductivo.

Cuantitativo y cualitativo dos miradas distintas a la realidad.

Material estadstico: partir de la hiptesis y llegar a una teora. Analizar y
sacar conclusiones.
Ejemplos investigacin cuantitativa.

La influencia en el nivel de socializacin de los adolescentes en el

grupo de amigos.
Relacin entre horas de estudio y resultados acadmicos obtenidos.
La influencia de la dieta alimenticia en el crecimiento de las personas.
Nivel de satisfaccin de los clientes de un local de restaurante
(comida rpida)

Diferencias entre la investigacin cuantitativa y cualitativa.

Cualitativa.

Descripcin del fenmeno en s.

Comprensin.
Descubrimiento de conocimiento.
Interpretacin de eventos.
Vista personal/ y de los que investiga.
Subjetiva.
Eventos atpicos.
Preguntas en conclusiones.
Triangulacin (verificar)
Ms rompecabezas.
Profundidad y detalle.
Micro

Cuantitativa.

Relaciones causales entre fenmenos.

Explicacin, validez y control.
Recopilacin de conocimiento.
Interpretacin de mediacin.
Vista estadstica inferencial.
Objetivo.
Casos tpicos.

Conclusiones validadas.
Estadstica.
Soluciones.
Generalizacin.
Macro (ampliar caso).

El estudio de caso puede usarse de las dos formas.

Estudio cualitativo: cul es el inters de los estudiantes para estudiar
matemticas?
Describir en s todo el caso tal cual est. Las causas son las que importan.
Cuantitativo: utilizar otro tema dentro del mismo caso.
Estadstica: estudio de correlacin.
Cuantitativo: dos grupos de mediacin y control.
Estado del arte: revisin en profundidad de la temtica que vamos
a elegir e investigar.
Entregar un poster de investigacin (grupo de tres personas) con
un tiempo de seis semanas.
Qu se ha dicho sobre ese tema?, cules son sus avances?
Cmo se ha producido el lenguaje? Y en que consiste en la
neurociencia.
Qu avances propone la neurolingstica? Entre nios de siete a
once aos cuando hacen procesos de lenguaje.
Qu comprensin hacemos de ese fenmeno en algunos enfoques
empricos?
Descubrimiento: partir de un fenmeno hecho caso objeto social.
Recopilacin de eventos (muestra no artstica)
Interpretacin de eventos: etnografa, descripcin, fenomenologa,
accin.
Uno: lectura de datos.
Dos: interpretacin de los datos.
Interpretacin de eventos. Mirada personal (el sujeto define el objeto)
Eventos atpicos: en lo social (es interpretativo)
Eventos tpicos (controlable)
Cules son las preguntas que yo me hago.
Triangulacin: coloco los hechos analizados en la parte superior del
tringulo, los cruzo con la teora y la interpretacin.
Estadstica triangulacin: variable
hombres no trabajan trabajan)
Solo puede estudiar quien
(fotocopias-transporte)

dependiente

trabaja

(quienes

variable

estudian,

dependiente

Variable cualitativo: en detalle y descripcin.

Cualitativa: tcnica de manera continua. Observacin continua y
comparable.

Si no se profundiza y su entrevista es falsa varias entrevistas conocen

el fenmeno. No hay interpretacin en el instrumento van a surgir ms
preguntas.
Cuantitativo:
productos.

cuestionarios,

preguntas

cerradas,

determinar

los

Enfoque: subjetival epocal.

Cualitativo: anlisis de particularidades.
Interpretacin
Criterio de validacin.
Cuantitativo: busca que los conceptos sean ms universales.
Cdigo de Gaos.
A lo cuantitativo le importa lo que se encuentra en la parte de
arriba y que este en el centro.
A lo cualitativo le importa lo que se encuentra en las puntas de
abajo.
Un paradigma esta fijo.
Paradigma: los estudiantes aceptan, pero si un estudiante se levanta se
rompe el paradigma.
Qu es un paradigma.
Qu es la cosmovisin.
Conjunto de conocimientos y creencias que forman una visin general del
mundo (cosmovisin)
Nuestra forma de pensar determina las direcciones en las que ha de
desarrollarse la ciencia normal.
Establece los lmites de lo que ha de considerarse ciencia durante el
tiempo de su hegemona del paradigma (cuantos miles de aos la
humanidad pens que la tierra era el centro del universo)
Romper paradigmas.
Pensar diferente
Salirse del marco que no tiene presos.
El paradigma nos envuelve, nos controla, nos define, nos delimita.
Cambio de paradigma: cambio de la mentalidad de la poca.
Todo lo que percibimos
Define que lo que es realidad descarta las dems opciones.
Tipos de paradigma:
Metafsicos o meta- paradigmticos.
Paradigmas sociolgicos.
Paradigmas cientificista o positivista.

Kuhn dice que: se pueden romper paradigmas, y as lograr grandes cosas,

pero, es necesario intentar.
Ver la pelcula un toque de canela e identificar los mtodos y paradigmas
(cules se rompen y qu hace que se rompan en el aspecto cientficosocial)
06/10/2016
No hubo sesin presencial, pero se deba usar las horas de clase para ver las
pelculas pendientes (Un Toque de Canela, en nombre de la Rosa y los ros
de color prpura I).
Como trabajo autnomo vi la pelcula un toque de canela y realic la
actividad de identificar en ella los mtodos y paradigmas.
11/10/2016
Debido al acompaamiento que tena que realizar la profesora a la salida del
proyecto curricular, la sesin de este da no fue presencial, pero se deba
adelantar las pelculas (en nombre de la Rosa y los ros de color prpura I)
para poder identificar el mtodo y la lectura de los libros de Kuhn y
Descartes.
Como trabajo autnomo vi la pelcula de titulada en nombre de la rosa.
13/10/2016
Debido al acompaamiento que tena que realizar la profesora a la salida del
proyecto curricular, la sesin de este da no fue presencial, pero se deba
adelantar las pelculas (en nombre de la Rosa y los ros de color prpura I)
para poder identificar el mtodo y la lectura de los libros de Kuhn y
Descartes.
18/10/2016
La profesora nos pone como actividad, realizar un poema donde se
evidencie el significado de paradigma.
Despus, la profesora pidi que hiciramos una mesa redonda y comenz a
preguntar a lazar qu pelcula habamos visto y cul era el mtodo de
investigacin que se usaba all. Solo tres compaeros dieron respuesta a la
pregunta de la profesora: Catalina Moya vio la pelcula titulada en el
nombre de la rosa, Andrs Camilo vio la pelcula titulada un toque de
canela y Lisa vio la pelcula titulada ros de color purpura.
Luego, la profesora nos habl sobre el texto filosofa de la ciencia de Rudolf
y Mary Hesse donde lo central es la teora y la observacin, adems, sobre
los conceptos para el carcter metodolgico

Mtodo deductivo: lenguaje terico que puede referirse a eventos

no observables, por ejemplo; el micro-partcula.
Describir qu tipo de mtodos y para qu sirve
Se entrevista pero se tiene un propsito
Que en la entrevista aparecen nuevos datos, categoras
energticas

El lenguaje total de la ciencia consiste en dos partes:

Observacin y teora
Constantes lgicas y descriptivas

Sumos de la comunicacin que solo hemos trabajado por observacin.

Nos invita a que pensemos en dos situaciones
Observable: lo que podemos describir. Por ejemplo, las sillas del saln que
son de color azul.
Para una comunidad
acadmicos.

cientfica:

debe

tener

los

mismos

preceptos

Lo observable cuando se cambia de nuestra perspectiva sigue siendo un

paradigma.

Lenguaje que es paradigma: observacin

Categora estructural: el plebiscito

Es importante el lenguaje comn

Categoras:
Definibilidad explcito: se define en s mismo
Reductibilidad por definiciones
Condicin de nominalismo (nombre: poder definirlo)
Condicin de finitud: tiene un limite
Lo observable es finito
Tiene una condicin de constructivismo
Condicin de extencionalidad
Ningn trmino ser lgico si no ha sido comprobado
El lenguaje terico: tiene un asunto explicable. Cuando se verifica
lo terico no hay duda de que el empirismo se basa en la experiencia
y la experimentacin.
20/10/2016
La profesora hizo entrega de los parciales y de la actividad del limn,
realizados en el primer corte. Adems, nos explic sobre cada una de las
entradas que deba tener el blog y nos dijo que para este segundo corte
deba aparecer en l la biografa acadmica de cada uno de los autores que
estbamos trabajando (Thomas Kuhn y Descartes).
De igual manera, dijo que en este corte se va a realizar un parcial cerrado y
una serie de talleres.
El examen final (segunda semana de diciembre) va a ser de la siguiente
manera:
En parejas o individual averiguar los saberes populares que tienen
los vecinos de nuestro barrio sobre la construccin de una vivienda,
pero, no valen arquitectos ni ingenieros.
Cmo se hace una casa
Cules son las mezclas

 Se debe anexar la historia del barrio y sealar en un mapa donde

est ubicado.
Poner dos artculos, leer a Roberto Pineda Giraldo y a Jairo Muoz (aquello es
posible, la cultura popular en lo urbano)
Ese trabajo es por escrito, entregado por va internet con normas
APA y marcado con nombre completo y cdigo. Adems, se debe
realizar una exposicin de doce minutos para socializar el recorrido
de nuestra cultura y el saber popular.
Importante la entrevista, la narracin de la gente
Como actividad de clase nos puso a que hiciramos grupos de cuatro
personas (dos entrevistadores y dos entrevistados) y que le preguntramos
qu hay en su ropero? Y cul es la prenda que ha salido del ropero desde
hace diez aos y que ha vuelto al ropero?
Pero, aunque es importante la respuesta debemos fijarnos ms en la actitud
de la persona que responde a las preguntas, la gestualidad.
Mi grupo est conformado por:
Entrevistados: Lina Jaramillo (27 aos) y Mariana Neva (19 aos).
Entrevistadores: Stefany Martnez Y Angie Vaca.
Entrevistamos primero a Lina Jaramillo, en quien notamos la siguiente
actitud al momento de dar respuesta a las preguntas planteadas.
Mueve el cuerpo para ubicar la parte derecha del armario, lugar por
donde inici para contarnos sobre lo que tiene en su armario.
Mueve la mano sea derecha o izquierda para indicar sobre qu lado
del armario habla y sobre las divisiones que este tiene.
No mira a los ojos de la persona a la que le habla sino que mira hacia
la pared, derecho a ella.
La mayora del tiempo tiene una sonrisa dibujada.
Mueve la cabeza para afirmar o negar.
En muchas ocasiones mueve las dos manos para referirse a algo.
Mira hacia arriba y hacia abajo.
Cierra los ojos.
Para recordar pone la cabeza de lado.
Mueve las cejas y los ojos cuando expresa algo que ya paso hace
mucho tiempo.
Deja las piernas rectas y no las mueve en ningn momento.
Tiene una pequea abertura en la boca cuando responde.
Relaja la cara cuando se acuerda de algo que le gusta.
Cuando quiere acordarse de ms cosas mira al piso.
Aprieta los labios.
Entre cierra los ojos cuando no se acuerda de algo.
La respuesta que dio a cada una de las preguntas fue la siguiente:
1. qu hay en el ropero?

2. cul es la prenda que ha salido del ropero desde hace diez

aos y que ha vuelto al ropero?
Tenis que tienen rotos a los lados pero que son muy cmodos y los usa para
sacar a pasear a Su perro Toni.
Despus entrevistamos a Mariana y esta fue su actitud y gestualidad
Mira hacia arriba y mueve el brazo junto a la mano cuando se refiere
a la parte ms alta del armario.
Mueve las manos para ubicar el lado del armario sobre el que habla y
para realizar las divisiones que este tiene.
Mueve los dedos para hacer la forma del cuadrado de alguna parte
del armario.
Se pone los dedos en la boca para recordar ms cosas.
Mueve la cabeza para afirmar, negar o recordar algo, la mayora del
tiempo.
Mira al piso cuando habla o para recordar.
Sonre.
Mueve el cuerpo al mismo tiempo que las manos.
Indica con las manos en su propio cuerpo las prendas a las que se
refiere.
Para describir las blusas o pantalones hace uso de los dedos para
enumerarlos.
Se frota las manos cuando termina de hablar.
Cuando se acuerda de algo sube las cejas.
Deja las piernas en una sola posicin.
Las respuestas fueron las siguientes

qu hay en el ropero?

Su armario est divido en dos: en la parte izquierda se encuentran los

vestidos, una sudadera del colegio, los bolsos viejos que no usa y arriba
hay un cajn gigante donde pone la ropa para tierra caliente; en la parte
derecho estn las cosas de aseo y al lado estn los gorros y las bufandas
que no son de lana; en el otro cajn est la ropa interior; en el cajn de
abajo estn los vestidos de bao y aparte tiene un cajn donde pone las
toallas, abajo guarda juegos de mesa, en un espacio grande esta la ropa
de colgar, chaquetas gruesas, chaquetas para la pijama, los buzos
delgados y las blusas que usa como chaqueta y despus los vestidos,
faldas y pantalones que estn ubicados por colores, arriba tiene los
peluches, bufandas y moos de navidad, despus estn las cosas del
computador y abajo estn los zapatos ordenados por tamaos.

cul es la prenda que ha salido del ropero desde hace diez

aos y que ha vuelto al ropero?

La prenda es el uniforme del primer colegio que es muy bonito y

pequeo.
Nos dej como tarea recordar el domingo despus de esta sesin recordar
cmo iban vestidas las entrevistadas el da de la entrevista para trabajar la
memoria.

25/10/16
La profesora nos dio una charla sobre el proceso de acreditacin y sobre la
visita de los pares el da 3-4-5 de noviembre, para ello, nos presenta la
visin y misin de la facultad de ciencias y educacin. De igual manera, nos
explica que se hizo un cambio en el plan estudiantil porque para los
estudiantes que ingresan 2017 van a tener 52 crditos de prcticas y no
tendrn electivas.
Tiene un modelo sistemtico: modelo que apoya la complejidad de los
autores.
Plan de mejoramiento en donde han trabajado los profesores, se recoge las
entrevistas realizadas el ao 2015.
Cada uno de los estudiantes cuenta con un consejero para tratar temas
como: cancelar materias o semestre.

Se podr encontrar en la red

Programa de acompaamiento
Seguimiento egresado

Investigacin: IES cuenta con varios elementos de evaluacin

Licencia
Plan institucional de gestin ambiental- busca mejoras.
Plan de accin

Al interior existen las extensiones de cada carrera

registro aprobado lengua castellana.

ESNIES: nmero de

Contiene:

Registro calificado
Formacin bsica
Investigacin
Innovacin y creacin trabajo de grado (novelas, cuenterias,
etc.)
Extensin ( la catedra de asuntos tnicos y proceso de paz)
Trabajos de la profesora Sandra Luz: trabajo mito y ritualidad,
habitantes de calle, victimas y desmovilizados.
Se ofrece el acuerdo 007
Formas de grado:
Emprendimiento: creacin de empresa.
Artculo de publicacin investigacin
Monografa
Sistematizacin de practicas
Sistematizacin de pasantas
La investigacin en el proyecto curricular tiene varios lugares
Investigacin
formativa
(procesos
de
investigacin,
metodologas, mtodos de investigacin)
Investigacin para aprobar problemas de inters social
Semillero de investigacin. Semilla: movilizar el conocimiento
narraciones para la convivencia)

Lneas de investigacin van a dar grupos de investigacin

Grupos:
Moralia tica y paz (Marieta)
Imago-literaria
Escenarios interculturales y discursivos
Pedagogas
Margoth Guzmn
Lneas de investigacin: grupos lneas semilleros y saberes
Cada crdito est compuesto por 48 horas de trabajo
Fortalezas de la universidad
Estructura fsica
Bases tecnolgicas
Ayudas audiovisuales (espacios apropiados)
Licenciatura de lengua castellana es la segunda mejor carrera
a nivel nacional (los mejores formados)
Taza de desercin baja

Despus entramos al tema propuesto por parte de la docente para la clase

Proceso de investigacin.
Seleccionando un campo y un objeto de conocimiento.
Inters sobre el objeto y el conocimiento del campo hacen
posible la determinacin de los aspectos a investigar.
Interrogantes, supuestos, proposicin e hiptesis (cuyos
corolarios sean comprensibles) argumento literarios.
Que me guste lo que voy a investigar
Sustantivo: que el tema tenga un inters propio de la ciencia.
Ese tema puede construir en s mismo marco terico y marco
metodolgico
Pasos vs realidades
Ttulo: este se determina por los mismos intereses que se
plantean en el documento resultante.
Tema: estar signado por el inters del objeto en la historia
intrnseca de la epistemologa del campo.
Justificacin: corolarios que expone el estado de la cuestin en
la ciencia, la comprensin del <<hecho social>> en su
injerencia dentro del contexto y las particularidades locales
propias al estudio del que se informar.
Contexto y problematizaciones (primera realidad de tensin)
Identificar el lugar, caracteriza las particularidades del
<<interrogante o hecho>> dentro de la sociedad cientfica o
humana, la historia, la realidad, la proyeccin del conocimiento
o de transformacin (diagnostico contexto, institucional y
particular)
Plantea el supuesto, las premisas o los interrogantes.
Como se hace: escoger el enfoque epistemolgico, el mtodo
de investigacin e interrogarse con el grupo social si desean
ser parte de esa propuesta, es ms que una impronta es el
compromiso tico y poltico de las investigaciones.

 La comunidades y grupos sociales estn fastidiados y podrn

demandar a los investigadores el respeto por la decisin de si
quieren ser parte de tales estudios; ms an, cuando esto solo
ha respondido al cumulo de documentos en bibliotecas y no a
resolver los problemas de fondo del grupo investigado.
27/10/16
Esta sesin no fue presencial pero si se deba adelantar las lecturas de los
libros titulados: mtodo de Descartes y las revoluciones cientficas de
Thomas Kuhn.

01/11/2016
Problematizacin de la investigacin.
Cules son los problemas que tengo en el aula de clase? Significativo para
los profesores.
Qu: inters (interrogante, inters estado del arte, ciencias.
Por qu: razn, deseo, innovacin; resolver una situacin
Para qu: curiosidad (dominar conocimiento// esquemas de investigacin
accin participativa.
Libertad de pensamiento:

Organiza
Cambia su forma de pensamiento

Se busca que esta investigacin transforme la situacin crtico-social.

Ciencias liberales: hacen una ruptura del siglo XIX y XV con la tradicin con
los contextos de la modernidad
Se dejan de ocupar de ocupar de temas
Convencionales (ciencia exactas para centrarse en casos ms complejos
como sociales humanas y tienen una posibilidad de romper con la visin
del problema, vender el asunto de la ocupacin-competencia y consumo
Lgicas del poder: gran angustia la comida y para ellos se debe trabajar.
Estpido: no tiene la habilidad de pensamiento desarrollado.
Ciencias liberales: economa, consumista de intercambio cmo sera, algo
que yo piense para hacerlo diferente.
Cmo pensamos una solucin al problema - pedaggico
Las investigaciones deben servir para algo, mi inters investigativo.
Pensamiento estrecho: el problema no puede resolverse
El por qu se investiga es una necesidad de su razn humana. Tener su
posibilidad de pensar.

La ciencia va a buscar el modelo explicativo.

Por qu yo deseo investigar esto?
Se le est respondiendo a la sociedad que l pone en el marco.
Se hace investigacin por curiosidad, motivaciones, posiciones y deseos.
Para qu es conocer.
Cuando se transforma una realidad es porque la gente se organiza y cambia
su forma de pensamiento crtico social.
Cambiar la forma de pensar es muy difcil
Organiza.
Cambia su forma de pensar.
Identifique cuales son los asuntos a investigar.
Cuando identifico organizo y cambio mi forma de pensar.
Todos aprendemos a investigar: investigacin.
Primero: qu por qu para qu, accin participativa.
Ciencia exacta: dominadora, positivista y controladora.
Entender, comprender y escribir leer importante para la investigacin.
Generar deseo dependencia a la lectura comprensiva. Modelo de
investigacin accin participativa a la gente no le gusta leer.
Participativa: cuando yo trabajo en el grupo y ayudo a pensar esos
problemas.
Participante: adems me junto al grupo social que est sacando adelante
ese proyecto.
Investiga para transformar.
Empoderarse crtico social del problema social.
Ver el video titulado la investigacin accin participativa por Alfonso
Torres. Terminar de investigar y hacen un mapa sinptico, desarrollar paso a
paso. Adems, buscar el texto de educacin popular de Orlando Fals Borda.
03/11/2016
La profesora nos dijo que hiciramos una actividad de a cuatro personas
que hayamos visto la misma pelcula y que escribiramos los paradigmas
tanto de la pelcula que en mi caso es un toque de canela como de la
actividad que habamos realizado con anterioridad enfocada en que tena y
cmo estaba organizado el armario de cada uno. En seguida, debamos
hacer una comparacin entre los dos (pelcula y armario).
07/11/2016
Nos encontramos frente al planetario, donde la profesora nos dio las
instrucciones para poder desarrollar la actividad propuesta. Esta consista

en hacer una descripcin (EMIC) del parque basada en la observacin,

adems, debamos escribir lo que sabamos de los visto sin que la academia
hiciera parte de este saber (ETIC). De igual manera se deba hacer la infraestructura, que se basaba en las relaciones que se encontraban durante el
recorrido; asimismo, la supra-estructura (mental, cosmovisin), y por ultimo
realizar un mapa del parque y con el color rojo ubicar los lugares que ms
nos hallan gustado del recorrido. Este trabajo se deba hacer en grupos de
dos personas, realizar lo dicho con anterioridad para entregar al final de la
clase.
10/11/2016
La clase tena dos partes; en la primera nos explic sobre la actividad
realizada la clase anterior en el planetario, inicia diciendo que es una
abstraccin filosfica de objetivacin; nos dijo que en la parte titulada EMIC
se deba poner lo que cualquiera de nosotros saber por saber, sin atravesar
por una academia por ejemplo: chisme social, academia cientfico
tecnolgico investigativo. En ETIC se deba poner lo que sabemos como
acadmicos del lenguaje-cognitivo (nos permite diferenciar un acto
comunicativo y un acto de habla) por ejemplo, diseo arquitectnico (es lo
que se adquiere en el ethos (funcin social psicolgica // ciencia: epistemes)
y en el logos (en s mismo), en la infraestructura // material deba ir las
relaciones por ejemplo wifi gratis y en la supra-estructura (mental
cosmovisin y pos-emocin).
EMIC ----- supra-estructura
ETIC ------- infraestructura y estructura
En la segunda parte de la clase trabajamos con los cinco estudiantes de
psicologa, quienes nos pusieron a ver dos videos sobre ser un buen
profesor; en el segundo video hablaba un profesor describiendo y
compartiendo con nosotros sus seis estrategias, en seguida realizamos tres
actividades; para desarrollar la primera actividad nos reunimos en grupos
de tres personas, nos entregaron un octavo de cartulina y tres plumones,
debamos escribir una estrategia para ser un buen profesor, despus nos
pidieron que hiciramos un circulo para socializar el trabajo realizado; luego,
nos preguntaron diga una de sus fortalezas para ser un buen profesor? En
esta actividad solo participaron siete compaeros y por ltimo nos dieron
media y nos dijeron que contestramos a la siguiente pregunta si tuviera la
posibilidad de cambiar de carrera lo hara? Despus recogieron las hojas.
15/11/2016
Para poder explicar el desarrollo del trabajo final la profesora nos puso tres
videos donde explicaban, primero cmo realizar el diario de campo con el
video titulado la investigacin en el aula y el video anlisis de datos
cualitativos un mtodo para procesar datos cualitativos?.
En el video de un diario de campo: se dice que a quien investiga no le
satisfacen las primeras respuestas sino que insiste ir ms all, adems de
estar alerta, vivir en actitud de escucha, se convierte en un extranjero
dentro de su propia cotidianidad. La personalidad antecede el conocimiento
de un mtodo, sin cuestionamiento la investigacin no tiene tierra frtil para

desarrollarse. La persona que investiga debe tener actitud de sospecha

sobre la vida que le circunda, asimismo, el entorno se le presenta como
huellas y su tarea consiste en dotarlo de significado y tener las suficientes
pistas para poder resolver el caso.
La etnografa es un relato reconstructivo de una determinada realidad, eje
articulador la descripcin y su basa es la observacin y el dilogo con
informantes, su calidad depende de la calidad del investigador, tiene la
marca de la subjetividad de lo investigado. Ver el mismo asunto desde
diferentes puntos de vista es validar un estudio de tipo etnogrfico.
Doble estructura de un diario de campo: una es el registro como tal y la otra
es para tomar distancia y hacer la autorreflexin y las inferencias. Los
hallazgos de un estudio etnogrfico no pretenden verdades universales sino
ser pistas de interpretacin de un tejido social complejo para destejerlo
poco a poco.
La investigacin dentro del aula permite evidenciar la didctica del profesor,
cuando se es protagonista de la investigacin se empieza a reconocer el
propio estilo docente desde la planeacin general de la asignatura como el
tipo de evaluacin, cmo se maneja la prosmica y la quinsica en el aula y
cmo se plantea la relacin docente- estudiante. Comprender a aquellos
que se tratan de formar. Lo que se busca es que los maestros desmitifiquen
la investigacin etnogrfica como la pesquisa cotidiana de la labor docente
sobre los espacios e informantes cotidianos.
El diario tambin es un espacio para evidenciar los errores y pasarlos a la
escritura, el diario es una tcnica de s y una estrategia de autoformacin. El
campo, la investigacin en sitio se debe demarcar, elegir un sitio amplio,
abarcable y gobernante, el campo es el lugar donde el etngrafo se pone a
prueba.
En el diario de campo se pueden evidenciar las tres formas de un trabajo
etnogrfico: la reflexividad del investigador como integrante de una cultura,
la reflexividad del investigador como investigador con su perspectiva terica
y las reflexividades de la poblacin de estudio.

El registro debe hacerse en el mismo momento del evento o mximo

tres das posteriores.
La libreta es importante, en cuanto se debe acostumbrar a fichar
cada material producido dentro de las clases.
Escriba al respaldo de la hoja o en una esquina de la misma el
nombre del estudiante, el tipo de actividad, la fecha y otros datos que
considere pertinentes.
No confundir el registro con una enumeracin de acciones.
Incluir voces tanto de los estudiantes como del profesor, tener
presente los tiempos y las acciones.
Hacer uso de la cmara fotogrfica, una foto evita una cantidad de
palabras.
Lo ms difcil dentro del diario de campo es la parte de las
reflexiones, pero sin ellas es un viaje a mitad de camino.

Grabadora de audio til cuando la actividad tiene alto contenido

verbal (fidelidad de las voces esencial en la investigacin etnogrfica)
Disear pequeos diagramas que ayuden a aclarar una informacin.
No atiborrar sus pginas con demasiada informacin, combinar
imgenes.

Anlisis de datos cualitativos un mtodo para procesar datos

cualitativos? Uso de la teora fundamentada
El procedimiento que sigue un investigador es:

Tomar las entrevistas en profundidad, gravarlas y transcribirlas

usualmente en Word
Una dificultad que tiene el investigador cualitativo procesar sus datos,
codificarlos y categorizarlos para construir una narrativa terica, hay
diferentes enfoques: fenomenologa y la teora fundamentada: que
consiste en elaborar categoras, separando el texto en unidades, de
igual manera se elaboran cdigos (categoras conceptuales). Los
datos ayudan a entender el objeto de estudio de cada investigacin,
se fragmentan cuando traen los cdigos, los cdigos tericos son
formulados desde el conocimiento cientficos combinados mayor
alcance para realizar investigaciones de la descripcin.
El anlisis: qu tipo de anlisis?, elementos del anlisis, anlisis
inductivo y deductivo.
La teora fundamentada: un mtodo para analizar datos cualitativos.
Un trabajo de campo produce un gran volumen de datos en bruto
El anlisis transforma estos datos brutos en hallazgos: bsqueda de
patrones en los datos e ideas que permitan explicar dichos patrones.
Proceso de anlisis: organizar las notas de campo en descripciones
narrativas, temas/categoras importantes identificadas.

Al terminar la clase la profesora nos dijo que para el da 22 del presente mes
debamos entregar un avance del proyecto que deba contener los
siguientes puntos:

Ttulo
Tema
Justificacin
Revisin de antecedentes
Mapa de ubicacin
Problema de investigacin
Marco conceptual basado en el mtodo escogido.

Entregar el diario de campo de mximo cuatro pginas.

17/11/2016
Este da no hubo clase porque la profesora nos dej esas horas para
adelantar el avance que debemos entregar en la siguiente sesin.
22/11/2016
En esta sesin la profesora solo recogi el trabajo escrito sobre el avance
del proyecto de investigacin saber del maestro de obra, que deba ser

mximo de cuatro pginas. Nos dio el resto de clase para que furamos
adelantando las entrevistas que bamos a realizar.
24/11/2016
Esta sesin no se realiz de manera presencial porque la profesora tena
una salida de campo. Pero debamos aprovechar el tiempo para realizar las
entrevistas del proyecto de investigacin y la lectura de los dos libros
dejados desde el comienzo de segundo corte.
29/11/2016
La profesora inici esta sesin con la explicacin de la entrevista que se
debe realizar al maestro de obra residente del barrio donde vivimos. La
entrevista busca un bloque de identificacin.
Cmo se plantea una entrevista

Titulo
Tema
Justificacin (sale del estado del arte)
Problematizacin
Identificacin del problema
Planeamiento del problema (orientar el bloque de
investigacin)
Objetivo: para resolver la pregunta.
Bloque de investigacin: a quin le vamos a realizar la entrevista?
1. Quin: quien es el que mejor lo sabe y puede saber sobre este tema.
Conocimientos (del tema especfico y de la zona)
Experiencia (es el saber hacer)
2. cundo? (tiempos y contextos
Copiar en el diario de campo los instrumentos.
Observacin lo que dice Lina va para el diario de campo
Notas de campo
Una entrevista requiere ms de cuatro sesiones de encuentro.
Entrevista: origen

Nombres y apellidos.
Fecha de cumpleaos
Dnde naci? (municipio departamento pas)
Dnde creci? (municipio departamento pas)
Dnde estudi?
Dnde aprendi a ser maestro de obra?
Cunto le pagaban por trabajar? En qu trabajaba?
Para qu le alcanzaba lo que ganaba?
Hace cunto lleg al barrio? cuntos aos tena?
Cuntos hijos tiene?
cuntas esposas tuvo?
De dnde son sus paps?
Aparte de sus hijos y su esposa con quin ms vive?

cmo hace una casa?

qu es lo ms importante de una casa?
Cmo se hace un bao, unas escaleras etc?
cmo debe ser una cocina?
Cmo se coloca un platero?
dnde compra el paete?
cul fue la primera casa del barrio que construy? qu haba antes
ah?
Cmo era el transporte aqu cuando usted lleg?
cul es el maestro de obra ms viejo del barrio? lo conoce?
cmo se pinta una casa? cunta pintura se va?
Cmo se arregla una cisterna?
cul fue la primera panadera del barrio?

Poner problemas hipotticos al maestro

Averiguar por la historia del barrio.
Despus se hizo la socializacin de los avances que se haban entregado en
clases anteriores, se inici con el trabajo de Mara Fernanda y Lina Linares
quien dijo que ya tena el maestro de obra puesto que es su abuelo y que en
realidad su familia se conforma por varios maestros de obra pero que es
difcil porque estn ocupados. Despus habl Mariana quien dijo que toda la
informacin la haba conseguido por internet ya que no existan documentos
en fsico sobre la historia del barrio, adems dijo que solo conoca a un
seor que remodelaba casas pero que no saba de un maestro de obra que
residiera en su barrio. Martn, nos dijo que haba sacado la informacin de
dos tesis de grado que trataban sobre el barrio donde el reside actualmente.
Sebastin y Camilo, nos contaron que haban encontrado un folleto y otros
documentos de donde les fue posible sacar la informacin. Catalina, Ximena
y Ricardo encontraron la informacin en folletos que hablaban sobre los
inicios del barrio y de otros documentos que le haban pedido al presidente
de la junta de accin. Kevin, nos cont que donde l vive son conjuntos que
fueron construidos cerca de diez aos y que al ser tan resientes no se tiene
documentos sobre ellos. Stefany, habl con la secretaria de la junta de
accin comunal para que le facilitara informacin sobre el barrio, y fue ella
quien le cont lo que saba respecto al barrio ubicado en pradera. Lina, tuvo
que hablar con varios vecinos para poder obtener la historia del barrio y dijo
que ya tiene el maestro de obra, el seor vive en frente de su casa, adems
le dijo a la profesora que ella tena a un maestro de obra y a un remodelador
de casas y que no saba a quin hacerle la entrevista a lo que la profesora
contesto que a los dos. Leidi, vive en Tocancipa y nos cont un poco sobre
cmo se cre el lugar donde reside actualmente y dijo que ya tena el
maestro puesto que en su casa haban tenido que hacer una remodelacin
hace poco. Vctor, nos cont sobre la historia del barrio y de su problema de
investigacin. Finalmente, Luna, Daniela y Gabriela dijeron que como tal no
se tenan documentos sobre la historia del barrio, sino que un da se haban
puesto a hablar con un grupo de abuelitos, donde estaba la abuela de Luna,
y les haban preguntado la historia del barrio ya que eran las personas ms
antiguas de ese lugar.