Texto elegido: La escucha, Rafael Echeverra

El aporte que quisiera rescatar del texto de Rafael Echeverra, es la propuesta

de desarrollar habilidades de escucha y comunicacin, que permitan reducir las
brechas de interpretacin que inevitablemente se dan entre las personas. El
autor menciona tcnicas que permiten que esta brecha pueda controlarse y as
prevenir o resolver conflictos. Las estrategias enunciadas son: Verificar
escuchas (la ajena como tambin la propia), compartir inquietudes (hacerlas
explicitas) e indagar a travs de preguntas.
Echeverra considera que debemos hacernos cargo tambin de la escucha en el
acto de la comunicacin o transmisin de mensajes. Abrirse a otro diferente,
desde una posicin humilde en la que no nos creemos dueos de la verdad,
resulta ser una condicin indispensable a la hora de resolver conflictos y
prevenirlos. Tambin realizar una escucha atenta y profunda siendo
conscientes de que la transmisin perfecta es una ilusin, nos lleva a
interpretar mejor los mensajes y disminuye el riesgo de distancias y evitar la
escaldada de problemas.
Estas herramientas se fundamentan en un nuevo modelo que considera la
importancia de la escucha en el proceso de la transmisin de un mensaje. El
autor refuta el papel predominantemente pasivo del oyente-receptor con que lo
define el modelo emisor-receptor-mensaje. Considero un gran aporte de
Echeverra, el hecho de evaluar la eficacia de la transmisin a travs de lo
entendido por el oyente. En sus consideraciones, escuchar no solo es lo que
omos, sino que incluye lo que percibimos por los gestos, tonos de voz, e
interpretamos segn nuestra propia historia, prejuicios, expectativas, y
patrones de pensamiento. El papel activo del que recibe el mensaje es una
importante certeza para considerar la educacin y la prctica docente.
Estos aportes son significativos para anticipar posibles conflictos dentro de una
institucin educativa ya que muchos de ellos surgen a partir de las fallas en la
comunicacin, o malentendidos. El hecho de desarrollar habilidades de
comunicacin impacta en los vnculos que se dan en la escuela tanto entre los
alumnos, docentes-alumnos y equipo directivo y docente.

Texto elegido:
Utopas pedaggicas,
reconstruccin del rol docente, Ana Prawda

mediacin

escolar

Del texto de Ana Prawda rescato su propuesta de alcanzar una escuela en

donde se aprenda a convivir, a travs de un modelo llamado mediacin sin
mediadores en la que todos los actores de la institucin aprenden tcnicas y

estrategias de comunicacin eficaz, que permiten que los conflictos que se dan
en la institucin escolar, no se eleven.
Resulta interesante considerar las herramientas y estrategias de mediacin, y
comunicacin como parte de los aprendizajes que ofrece la escuela ya que
resultan tiles para todos los mbitos de vida de los estudiantes y docentes
(laboral, familiar, fraternal).
Implementar una capacitacin a docentes y alumnos en la que se aprendan
estrategias de mediacin, que puedan aplicar cada vez con mayor efectividad
y autonoma, favorecer la resolucin pacfica y responsable de los conflictos
que pudieran ocurrir, que como seala Echeverra son inevitables, como
tambin prevenir la escalada de pequeos problemas. Estas estrategias giran
en torno a saber escuchar, mirar, preguntar, parafrasear, y otras.
Resulta una buena propuesta considerando el gran desafo que implica para el
pedagogo moderno de formar individuos autnomos, con valores para la
convivencia y la democracia; que a su vez destaquen su singularidad.
Me surge la inquietud de conocer ms acerca de estas estrategias ya que no se
llegan a desarrollar en el artculo para poder lograr comunicaciones ms
efectivas y transmitirlas a mis pares y colaborar con la reduccin de las
brechas que surgieran.
Texto elegido: Clima Social Escolar,
Isidora Mena y Ana Mara Valds.

Documento VALORAS UC,

La idea que rescato de este texto es por un lado el rol central del clima escolar
en las escuelas efectivas, y la incidencia que este tiene en el rendimiento
escolar. Especficamente quiero resaltar el aporte que brindan las autoras,
basadas en una evaluacin realizada por Cornejo y Redondo (2001), acerca de
los ejes de accin estratgicos para la mejora del clima social escolar en
relacin a los alumnos. Como futura docente de nivel medio o universitario
resulta de gran utilidad conocer estos ejes para implementar acciones
concretas en el aula en favor de crear un clima positivo y protector de posibles
situaciones de conflicto.
Los ejes mencionados que mejoran el clima social escolar estudiado por
Cornejo y Redondo son:
1. Establecer relaciones de mayor cercana, intimidad y afectividad
contribuiran a mejorar el clima.2. Incorporar las vivencias de los jvenes, sus
intereses y lenguaje. 3. Construir un mayor sentido de pertenencia e
identificacin con la institucin. 4. Desarrollar formas de convivencia
democrtica, por ejemplo consultando la opinin de los jvenes, fomentar la
participacin y el dilogo. 5. Proponer aprendizajes que les resulten tiles o

cercanos a su realidad y necesidades, ayudando a encontrar un sentido a las

materias estudiadas. 6. Mejorar el autoconcepto de los jvenes, de sus
capacidades intelectuales y de aprendizaje.
Es importante conocer estos seis ejes a fin de tenerlos en cuenta a la hora de
planificar, establecer vnculos con nuestros alumnos. Estos puntos repercuten
directamente en el microclima ulico, habiendo previamente considerado el
impacto que tiene el clima del aula en el aprendizaje, en el rendimiento de los
estudiantes y de los mismos docentes.