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CURSO DE PEDAGOGIA
SALGUEIRO- PE
2016
Trabalho
de
Concluso
de
Curso
SALGUEIRO- PE
2016
FICHA CATALOGRAFICA
_____________________________
Orientadora
Salgueiro,__________ de ________________2016.
Aluna
que de forma
com
processo
de
ensino-
FACHUSC/2016
FACHUSC/2016
AGRADECIMENTOS
A Deus, por me proporcionar fora neste momento to delicado da minha vida,
com muita f e persistncia do mesmo sobre mim.
A minha famlia, em especial minha me Ivanilde Porto, por me mostrar o valor
da educao, por compreender a minha ausncia durante este perodo. Minha irm
Grazyanne Porto, por torcer e confiar sempre na minha capacidade, meus sobrinhos
Yara, Junior e Joo por me receber com sorrisos e carinho.
Ao meu companheiro por ser paciente e compreensivo, por me d foras nos
dias de sol, chuva em todas as dificuldades que junto comigo acreditou em minha
capacidade para concluso deste curso.
Aos professores do curso de Pedagogia da FACHUSC, pela sabedoria e apoio.
A professora e orientadora Prof. Ccera Nunes, pela sinceridade em suas aulas,
com muito esforo nos ajudou para mais este momento marcante.
Aos meus colegas do curso por todo apoio e incentivo. Especialmente minha
amiga de toda jornada LARISSA CALLOU.
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RESUMO
Este trabalho para melhor compreender e apresentar que o jogo contribui para o
processo de desenvolvimento e aprendizagem da criana na educao infantil. Onde
o professor organiza sua ao educativa levando o jogo como ferramenta para
atingir determinados objetivos, ele passa a ter a caracterstica de material
pedaggico e a criana ao brincar cria uma atividade imaginaria capaz de se tornar
um instrumento poderoso para o desenvolvimento da mesma. O objetivo desse
trabalho foi pesquisar e mostrar o jogo como recurso pedaggico, o qual seja mais
uma ferramenta para as aulas se tornarem mais instrutivas e o aluno possa atravs
dessas atividades ldicas compreenderem e desenvolverem seu potencial na
educao. Atravs deste mecanismo a criana acaba aprimorando suas habilidades
motoras e manuais, a ludicidade considerada parte de um processo de ensino,
onde h uma interao social, cultural e cognitiva no contexto escolar. Os autores
apontam para situaes que comprovam que os jogos podem ser explorados para
tornar a aprendizagem mais prazerosa. Contudo as atividades recreativas se tornam
uma rica fonte de aprendizagem no mbito educacional.
Palavras chave: Jogos. Criana. Aprendizagem. Educao Infantil.
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ABSTRACT
This work is to better understand and present that the game contributes to the
process of development and learning of the child in early childhood education. Where
the teacher organizes his educational action taking the game as a tool to reach
certain goals, it becomes the characteristic of pedagogical material and the child
when playing creates an imaginary activity capable of becoming a powerful tool for
the development of it. The objective of this work was to research and show the game
as a pedagogical resource, which is another tool for the classes to become more
instructive and the student can through these recreational activities understand and
develop their potential in education. Through this mechanism the child ends up
improving his motor and manual skills, playfulness is considered part of a teaching
process, where there is a social, cultural and cognitive interaction in the school
context. The authors point to situations that prove that games can be exploited to
make learning more enjoyable. However recreational activities become a rich source
of learning in the educational field.
Key-word: Game. Child. Learning. Child education.
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SUMRIO
1 INTRODUO
10
2 MEMRIAS DA FORMAO
12
3 DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
16
16
22
27
27
29
32
5 CONCLUSO
36
REFERENCIAS
37
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1 INTRODUO
O presente trabalho busca investigar os Jogos na Prtica Pedaggica da
Educao Infantil, ou seja, os jogos como ferramenta de ensino nas escolas. Desde
muito tempo os jogos j faziam parte da cultura de um povo, sendo de bastante
importncia para a sociedade e o desenvolvimento humano. So instrumentos
eficazes no processo de mudana e de comportamento, alis, aprende-se jogando,
por ser uma forma diferenciada e atualizada de ensinar.
Este trabalho deveu-se a curiosidade pessoal sobre a didtica aplicada e qual
seria o objetivo final dos jogos em relao ao desenvolvimento da criana em seu
aprendizado mediante a sala de aula. Onde surge a seguinte problemtica: Qual a
importncia dos jogos como prtica na Educao Infantil?
Diante de tantas ferramentas inovadoras no ramo da Educao, como por
exemplo, o jogo, vindo como uma estratgia de ensino e de aprendizagem para
favorecer a criana na construo do seu conhecimento em sala de aula, levando-a
a vivenciar situaes reais e imaginrias, propondo criana desafios para buscar
solues para resolver essas situaes que a ela apresentada durante o jogo
levando-a a raciocinar, trocar ideias e tomar decises.
Partindo-se do princpio que os jogos so fontes de aprendizado para as
crianas na Educao Infantil, e que os ajudam a ter mais prazer ao estudo e ao seu
desenvolvimento humano, formulou-se este trabalho. Na qual pretende refletir que
os professores podem inserir a prtica dos jogos em sala, como recurso didtico,
explorao de criatividade e mostrar que pode servir de formao para o
desenvolvimento da criana.
As crianas possuem um jeito prprio de ver, interagir e conhecer o mundo,
sempre buscando aquilo que lhe de interesse. Na escola no diferente, com isso,
tem que se traarem mtodos que os chamem aos estudos, sendo-se
indispensveis os jogos, na qual so responsveis por vrios tipos de aprendizagens
que se tornam essenciais na Educao Infantil dentro e fora da sala de aula.
Utilizou-se para tanto de uma pesquisa bibliogrfica, sendo a partir de livros e
revistas, na qual serviram de base para o desenvolvimento deste trabalho, nos
estudos buscou-se diferentes autores, tais como: Almeida (2003), Antunes (2000,
2010), Chateau (1987), Huizinga (2001), Kishimoto (1999), Piaget (1976), Lima
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(2008), entre outros. Tendo como principal mediao, demonstrar que os jogos so
importantes ferramentas educacionais.
Para tanto, este trabalho foi dividido em quatro captulos, sendo o segundo as
Memrias de formao, no qual objetiva apresentar acontecidos dos estgios
supervisionados. Em seguida o terceiro captulo, com as questes sobre os Jogos e
a aprendizagem da criana na Educao Infantil mediante este recurso pedaggico.
Por ltimo o quarto captulo, abordando as prticas dos jogos a partir da mediao
do professor, alm de destacar a classificao dos Jogos a partir de trs autores
excelentes: Wallon, Piaget e Calloi.
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2 MEMRIAS DA FORMAO
Este Memorial de formao tem como objetivo apresentar acontecimentos que
marcaram minha trajetria estudantil, acadmica e pedagoga em formao. como
trazer para o presente, momentos que jamais sero esquecidos, momentos
vivenciados em diversas etapas da vida e em diferentes situaes, introduzindo pelo
Incio de minha vida escolar.
Maria Grazyelle Porto dos Santos, filha de Joo Bosco Lopes dos Santos e
Maria lvanilde Porto Gondim e tenho apenas uma irm que se chama Maria
Grazyanne Porto dos Santos. Como os meus pais sempre prezaram pelo valor do
estudo, iniciei minha vida escolar a partir do Jardim I (assim chamado antigamente)
na escola Cebolinha, l tambm estudei o Jardim ll, depois fiz a formatura do ABC
na escola Dom Malan com a professora tia Rita.
Ainda no Dom Malan estudei at a 8srie (hoje sendo o 9 ano), fui para a
Escola Professor Urbano Gomes de S onde estudei 1, 2 e 3 ano do
Cientfico, neste perodo vivi um certo momento constrangedor, por um professor
sem humildade. Segundo Paulo Freire (2000, p. 55): (...) humildade que, de modo
algum, significa falta de acato, a ns mesmo, acomodao, covardia. Pelo contrrio,
a humildade exige coragem, confiana, em ns mesmos, respeito a ns mesmo e
aos outros.
Diante do acontecido consegui superar esta falta de humildade do meu
professor Ccero e cresci com este constrangimento, preciso ter respeito e
humildade para vivenciar uma vida como pedagoga, esse momento me fez pensar o
quanto que uma formao necessria para se trabalhar diante de uma sala de
aula, humilhar aluno falta de capacitao, de controle e preparao para se
vivenciar momentos educacionais dentro de uma sala de aula.
Iniciando uma grande conquista, em 2013 fui inscrita pela minha amiga Renata
Gomes para fazer o vestibular na FACHUSC de Salgueiro, para o curso de
pedagogia eram, comportando 100 vagas. No acreditava que iria passar, porm,
comecei a estudar e fui surpreendida com a classificao, fiquei em 57 lugar, fiquei
muito feliz, a minha amiga na mesma hora ligou-me para me dar notcia
maravilhosa, todos muito surpresos e felizes.
Iniciei a faculdade com o p direito, com muito entusiasmo e logo no primeiro
dia foi uma energia que no estudava ha 6 anos. Os perodos iniciais com muita
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Como diz Paulo Freire acima, a partir de leituras fui me tornando uma
professora, no nasci assim, fui me reinventando, na prtica, em especial na
observao da prtica de outros sujeitos, observao esta em que o curso oferece a
partir dos estgios supervisionados. Os estgios so de fato o melhor envolvimento
da teoria com a prtica, a partir da mesma o aluno comea a buscar seu perfil como
educadora.Um momento de muita importncia no processo de formao profissional,
em que o acadmico tem a oportunidade de aperfeioar seus conhecimentos.
A experincia do estgio essencial para a formao integral do acadmico,
considerando que cada vez mais so requisitados profissionais com habilidades e
bem preparados. Na universidade o estudante se depara com todo aquele
embasamento terico, porm muitas das vezes, difcil relacionar teoria e prtica se
o mesmo no vivenciar momentos reais em que ser preciso analisar o cotidiano.
O estgio vai muito alm de um simples cumprimento de exigncias
acadmicas. Ele uma oportunidade de crescimento profissional e pessoal. Durante
o estgio o futuro professor passa a enxergar a educao com outro olhar,
procurando entender a realidade da escola e o comportamento dos alunos, dos
professores e dos profissionais que a compem.
Sendo os primeiros estgios Supervisionados na Educao Infantil e Educao
Especial, experincia nica, um prazer vivenciado em dois estgios, aprendizados
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3 DESENVOLVIMENTO E APRENDIZAGEM
3.1 Os Jogos e o Desenvolvimento da Criana
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parte
da
movimentao
caractersticas
de
meta
fazer,
parte
dos
jogos
olmpicos,
devido
ao
prprio
regras
so determinadas
com
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de
desenvolvimento
aprendizagem
da
criana,
sendo
esse
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A sua utilizao feita de tal maneira onde as crianas muitas vezes expem
seus pensamentos, sentimentos e at suas emoes. Com isso a criana vai ficando
mais madura, ou seja, vai crescendo de acordo com seu desenvolvimento, ela
desenvolve sua ateno, socializao e seu raciocnio lgico.
As brincadeiras so seus primeiros meios de aprendizagem. Muitas vezes em
sala de aula, em diferentes atividades, as crianas comeam a fazer perguntas,
muitas dessas perguntas s vezes sem respostas, porem, deve ser respondido de
acordo com sua necessidade. A partir dessas brincadeiras e jogos viro indagaes
da parte do aluno, sendo mais divertidas e fceis de serem aprendidas.
Jogando, a criana experimenta, inventa, descobre, aprende e adquire
habilidades. Tambm estimula a psicomotricidade, ou seja, a cincia que estuda o
ser atravs do seu corpo em movimento em relao ao seu mundo interior e exterior,
favorecendo a concentrao, a ateno, o engajamento e a imaginao. Jogar
importante para deixar a criana relaxada, entendendo que existem momentos para
tudo, inclusive para pensar com calma e aguardar a sua vez, isso faz com que a
criana seja induzida ao disciplinamento.
Usar o brinquedo um recurso muito importante, pois o brinquedo um
instrumento educativo utilizado parar dar suporte as brincadeiras, j s brincadeiras
so um processo de relao entre a criana e o brinquedo ao qual esta relacionada
brincadeira, consequentemente a brincadeira uma relao das crianas entre si.
Para a criana no existe diferenciao entre jogo e brincadeira, pois os dois
so manifestaes ldicas. A utilizao dos jogos nas escolas foi por muito tempo
criticada, mas inegvel sua contribuio para a aprendizagem de varias
disciplinas, o qual a ajuda desses jogos essencial para o educador, essas
disciplinas ao exemplo de: matemtica, historia, educao fsica e entre outros.
Dessa forma torna-se clara que o jogo possui duas funes; uma ldica; outra
educativa. A primeira quando uma atividade prazerosa e alegre, j a segunda
quando o jogo ensina algo, desenvolve o conhecimento infantil. Essas duas funes
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com esse estilingue, ela vai acertar em algo que pode ser em objetos, em animais e
caso algum no explique para a criana que ela no deve usar esse brinquedo
para machucar os animais ou qualquer pessoa, ela se tornar insensvel.
Temos brinquedos que aquece o comportamento construtivo da criana, e
outros que aquecem comportamentos destrutivos. Percebemos como os brinquedos
influenciam na formao da personalidade e no desenvolvimento das crianas.
Existem brinquedos que vo fomentar o trabalho em equipes, e temos
brinquedos que vo fomentar o trabalho individualizado e competitivo, como por
exemplo, o brinquedo bola. Existem brinquedos que vo fomentar comportamentos
de solidariedades e existem brinquedos que fomentas comportamentos egostas.
Ha
lugares
com
brinquedos,
como
nas
praas
que
ensinam
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criana. Sabe-se que nem todo professor percebe a importncia do brincar para o
desenvolvimento fsico e psquico do seu aluno.
Quando o educador lana uma atividade, ou seja, uma brincadeira ou um jogo,
o aluno entra em conflito. No entanto, logo ao tomar conhecimento e compreender
melhor as ideias este estar assimilando ao novo conhecimento, sendo da onde
entra a grande importncia, ou seja, o grande valor educacional das brincadeiras e
jogos em grupos. Mas por outro lado, a famlia e os educadores no permitem que a
criana desenvolva todo seu potencial, no deixando que elas realizem tarefas nas
quais elas so capazes, como comer sozinha, vestir-se, calar, tomar seu banho,
escovar os dentes. Com isso, o adulto sem perceber leva a criana imobilidade e
ao silncio, no deixando que a ludicidade e a motricidade infantil sejam
reconhecidas e respeitadas.
As grandes afinidades nas brincadeiras so a liberdade, a fico, e fantasias,
assim como no jogo simblico, onde a criana recria a sua prpria realidade. Sendo
assim, o jogo constitui simultaneamente um estado atual de uma tendncia futura,
onde as atividades surgem livremente pelo simples prazer de brincar.
O jogo portanto, sob as suas duas formas essenciais de exerccio
sensrio-motor e de simbolismo, uma assimilao da real atividade
prpria, fornecendo a esta seu alimento necessrio e transformando o real
em funo das necessidades mltiplas do eu. Por isso, os mtodos ativos
de educao das crianas exigem todos que se fornea s crianas um
material conveniente, a fim de que, jogando, elas cheguem a assimilar as
realidades intelectuais que, sem isso, permanecem exteriores inteligncia
infantil (Piaget 1976, p.160).
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brincadeira
criana
pode
brincar
tanto
coletivamente
quanto
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corpo.
A aprendizagem Cognitiva: aquela que realizada atravs da obteno de
conhecimentos e informaes, e suas interpretaes, tendo como base seus
conceitos. Um bom exemplo desta atividade a brincadeira Eu fui para a
Lua.
sentar com as crianas em um circulo onde uma criana comea com uma
idia, mas no pode contar aos demais do grupo, s pode levar Lua animais
selvagens, ento ela comea a brincadeira Eu vou a Lua, e vou levar um Leo, a
criana seguinte diz o que ela quer levar Lua tentando adivinhar o pensamento da
primeira criana; se ela disser Eu vou a Lua e vou levar uma boneca, a primeira
criana ento dir No pode, mas no dever explicar o porqu. Ento cada um na
roda vai dizendo o que quer levar para a Lua, tentando adivinhar o pensamento da
primeira criana e essa diz se pode (quando algum acertar) Ou no.
A brincadeira acabar quando algum do grupo conseguir verbalizar: s pode
levar animais selvagens, a criana que acertar o pensamento a que comear a
brincadeira novamente.
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aprender e tenha tambm a total motivao para esse aprendizado, onde esta
motivao tem quer ser estimulada pelo educador atravs de recursos que sejam
atrativos para a criana. Essa uma forma de tornar o saber prazeroso para o
aluno, inserindo jogos e brincadeiras no planejamento da aula que cada contedo
vai ter seu desenvolvimento. O jogo uma atividade voluntria exercida dentro de
certos e determinados limites de tempo e espao, segundo regras livremente
consentidas, mas absolutamente obrigatrias.(HUIZINGA, 2001, p.05)
A aceitao e a utilizao de jogos e brincadeiras como uma estratgia do
processo do ensinar e do aprender tem ganhado fora entre os educadores e
pesquisadores nestes ltimos anos por considerarem em sua grande maioria uma
forma de trabalho pedaggico que estimula o raciocnio e favorece a vivencia de
contedos e a relao com situaes do seu cotidiano.
O jogo como estratgia de ensino e de aprendizagem deve sempre favorecer a
criana na construo do seu conhecimento em sala de aula levando-a a vivencia de
situaes reais e imaginrias, propondo criana desafios para buscar solues
para resolver essas situaes que a ela apresentada durante o jogo levando-a a
raciocinar, trocar idias e tomar decises.
O brincar ; Portanto, uma atividade natural, espontnea e necessria para
a criana, contribuindo-se em uma pea importantssima a sua formao,
seu papel transcende o mero controle de habilidades. muito mais
abrangente. Sua importncia notvel, j que, por meio dessas atividades a
criana constri o seu prprio mundo. (SANTOS, 1995, p.4).
na
educao. A brincadeira
refere- se
ao
comportamento
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brinca e que se diverte. (SANTOS, 2000, p.7). O jogo torna as aulas mais
agradveis e isso proporciona s crianas oportunidade de ser livre para criar e
imaginar.
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atividades propostas pelos adultos, isso faz com quem as criana comece a
enxergar a escola como um lugar de trabalho e no de aprendizagem.
Contudo cabe ao educador o papel de acompanhar as atividades do aluno bem
como promover oportunidades na qual a criana possa se desenvolver. Atravs da
organizao do espao e da disponibilizao de objetos para a criana e materiais
que possam enriquecer e contribuir preenchendo o espao da sala de aula e
tornando-o um ambiente de aprendizagem atravs de brincadeiras.
O educador tambm pode contar com inmeros brinquedos industrializado o
qual neles j trazem as propostas de brincadeiras, como por exemplo; Brinquedos
como carrinhos, bonecas, mveis e joguinhos com regras, sendo claro,
previamente estabelecidos os critrios aprendidos e adaptados s necessidades e
interesses dos alunos. Sendo assim nesse caso preciso est atendo a possveis
problemas de fabricao do brinquedo para que o aluno no se apegue a um
brinquedo defeituoso e leve essa situao do seu mundo imaginrio para o seu
mundo real.
O professor ou professora de educao infantil quando esto no cargo de
mediadores da aprendizagem, possuem o papel de estimular a construo, ensinar
a aprender a construir brinquedos. No se trata de uma transformao da sala de
aula em ambiente terico mais sim em um ambiente prazeroso e desafiado.
Nesse aspecto de suma importncia um planejamento. Pois planejar
brincadeiras e jogos considerando a realidade do espao da sala de aula contribui
com o sucesso da brincadeira, e contribui tambm com a ampliao dessas
atividades e com o numero de crianas participantes.
O professor tem que partir da realidade dos alunos, ver suas necessidades,
buscar alternativas de interao. Ocorre que, na fase de mudana, est
tomada de conscincia importante, at que venha a se incorporar com um
novo hbito. (VASCONCELLOS,1995,p.74).
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como parmetros os padres de assimilao, pois toda criana pensa diferente dos
adultos.
Para o professor a criana que brinca na escola possibilita o desenvolvimento
do processo de aprendizagem e tambm uma situao na qual ela contribui tanto
para a assimilao dos papeis sociais e compreenso das relaes afetivas que
ocorrem em seu meio como para a construo do conhecimento.
Os professores no podem deixar de utilizar brincadeiras pedaggicas e
brincadeiras que estimulem a imaginao da criana. necessrio incentivar os
professores para participarem com mais frequncia de brincadeiras que fazem parte
do desenvolvimento social e imaginrio das crianas.
Os professores precisam est consciente que o brincar muitas vezes promover a
estimulao daquela criana que no tem nada em casa e que pode reviver uma
aprendizagem de uma maneira muito mais satisfatria.
As brincadeiras precisam ser resgatadas pelos professores buscando as razes, as
origens que se tinha no passado que foi ensinado nos tempos dos avs, pais e que
devem estar presente hoje, pois essas brincadeiras fazem as crianas sarem muitas
vezes da frente da televiso, dos vdeos games e at de computadores, brincadeiras
como pique esconde, amarelinha, elstico, 7 caco etc.
Um dos grandes desafios de seus profissionais em educao, est em
compreender, conhecer, e reconhecer o jeito particular de cada criana ser. Durante
muito tempo acreditava-se que a criana estava preparada para o aprendizado aos 7
anos de idade, acreditando que o crebro s era capaz de aprender nessa idade,
porem hoje se sabe que isso no faz mais sentido, e essa forma de pensar
ultrapassada, e que o aprendizado das crianas tem inicio muito antes de sua ida a
escola.
O professor que atua na educao infantil deve ter uma preocupao
especifica de como lhe dar com as crianas no dia a dia e em situaes especiais,
ao se tratar de alunos iniciantes no convvio escolar surgem situaes diferentes e
inesperadas em relao s demais fases escolares.
O
ideal
que
professor
tenha
algumas
atitudes,
estratgias e
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de
educao
aprendizagem,
no
se
sinta
educada
formalmente.Ressalta-se que o bom professor aprende junto com seus alunos, antes
mesmo de propor a educ-los.
O papel do professor fundamental, pois o bom andamento das atividades de
ensino depende diretamente da ao docente, de como se faz a mediao
conhecimento/criana.
Compreende-se
como
importante
caracterstica
do
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Quando criana se mostra capaz de seguir uma regra em algum jogo didtico,
notado que sua convivncia com outras crianas e at mesmo com adultos que
esto ao seu redor melhora. Reforando a ideia de que os jogos influenciam e muito
no processo de aprendizagem das crianas mesmo que algumas desenvolvam de
forma mais rpida, e outras de forma mais devagar.
Jogando, as crianas podem colocar desafios e questes para serem
resolvidas por elas mesmas, dando potencia a sua imaginao para que criem
solues para os problemas colocados pelos jogos.
Alguns pedagogos quando analisaram a utilizao do jogo no contexto
educacional retrataram tambm posicionamentos divergentes. O alemo Frederico
Froebel (1782 1852), criador do KINDERGARTEM (jardim da infncia) foi o
primeiro pedagogo a idealizar uma proposta pedaggica para a educao infantil,
ele concebia o jogo e os brinquedos como elementos centrais da sua teoria
educativa.
Segundo este alemo o jogo nessa fase a atividade mais pura e espiritual da
criana, a criana o jogo o trabalho, o bem, o dever, e o ideal da vida.
a nica atmosfera em que seu ser psicolgico pode respirar e pode agir,
onde a infncia certamente o tempo de aprendizagem e tambm de
desenvolvimento das diferentes funes motoras e psicolgicas da criana, em que
ela se torna grandes atravs do jogo. A superioridade do ser humano se destaca
pelo seu tempo de infncia; aquelas mais evoludas com certeza tiveram um tempo
maior de infncia.
Com efeito, quanto mais longa a infncia, maior o perodo de
plasticidade durante o qual o animal brinca,joga, imita, experimenta,
isto , multiplica suas possibilidades de ao e enriquece com o fruto
de sua experincia individual o fraqussimo capital que lhe foi
transmitido
como
herana.
(CLAPARDE,
apud
CHATEAU,1987,p.14-15)
A capacidade de desvelar o que est por trs do jogo, no pode ser reduzida
s observao do aspecto positivo do jogo, ou seja, da influncia desse tipo de
atividade para o desenvolvimento do aluno, mas um motivo relevante para a
avaliao principalmente sobre o tipo de cultura que a gerao mais velha esta
oferecendo gerao mais nova.
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Jogos funcionais;
Jogos de fico ou imitao;
Jogos de aquisio;
Jogos de construo.
Jogos funcionais: So jogos de movimentos muito simples, atividades
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Jogos de exerccios;
Jogos simblicos;
Jogos de regras.
So os primeiros tipos de atividades ldicas que surgem na vida da criana a
sua origem est contida no perodo sensrio-motor, ou seja, onde esse estagio
chamado de pr-verbal e se manifesta nos jogos funcionais. Esse tipo de jogo
caracterizado pela repetio de gestos, movimentos e sons, com a finalidade de
explorar o prazer e satisfao de acordo com o efeito causado pelo jogo.
A criana brinca com seu prprio corpo, com movimentos ou objetos impondo a
estes seus esquemas.Assim que comea a engatinhar, a criana executa o
movimento por diversas vezes, pelo prazer que esse movimento provoca. Embora
esses jogos de exerccios sejam a forma inicial da criana no perodo sensrio
motor, eles no so especficos dos dois primeiros anos de vida, mas reaparecem
no decorrer da infncia.
Jogos simblicos: Esse jogo compreendido entre 2 e 6 anos, e sua origem
faz referencia a jogos de exerccios. O que o diferencia de outros tipos de jogos a
fico, ou o faz de conta.
Para Piaget a formao do smbolo ldico no est vinculada a influencia da
socializao verbal; a troca do exerccio para o smbolo se d atravs da prpria
evoluo da inteligncia. Se no perodo sensrio motor o jogo e imitao tem
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Agon;
Alea;
Mimicry;
Ilinx.
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CONCLUSO
A Educao Infantil para ser efetiva, deve buscar novos conhecimentos e
habilidades para um melhor desenvolvimento, tanto da escola, quanto da criana
junto com a sociedade. E nada mais habilidoso e interessante do que os jogos na
prtica pedaggica desse alunado, para o ensino-aprendizagem das mesmas, onde
atravs deste estudo realizado para este trabalho vi o quanto os jogos vm a ser um
importante recurso de aprendizagem para a criana no geral, principalmente quando
a mesma se encontra em fases de desenvolvimento. Foi atravs desse estudo que
compreendi melhor a ao do jogo no desenvolvimento da criana tanto cognitivo,
social, emocional e fsico-motor.
Portanto, o jogo uma atividade que atende as possibilidades de
aprendizagem da criana, seu desenvolvimento, alm de atender as suas
necessidades de forma significativa, cujos autores que destaquei, Wallon, Piaget e
Callois abordam, sendo que os mesmo classificam os tipos de jogos. Alm disso,
para melhor mediao do conhecimento e desenvolvimento da criana na Educao
Infantil ressalto o professor, trazendo contedos que resgatam e valorizam a
importncia do brincar em sala de aula, vindo a superar as dificuldades e utilizar de
contedos como os jogos de forma objetiva para formao plena das crianas da
Educao Infantil. Quanto mais recursos o professor disponibilizar, mais meios da
criana adquirir uma aprendizagem e promover avano na qualidade do sistema
educacional.
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REFERENCIAS
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