PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE - SOMOS TEATRO

DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIN
EDUCATIVA

3047 REPBLICA DE CANAD

REA

COMUNICACIN

DOCENTES

ALEJANDRO CHUYMA HUILLCA

APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCI
CAPACIDADES
AS
Interpreta textos literarios en
relacin con diversos contextos.

Se expresa
oralmente.

Interacta colaborativamente
manteniendo el hilo temtico.

SECCIN

TRIMESTR
E

III

DURACI
N

UNIDAD

VII
S1

C, D, E
horas

FECHA

INDICADORES

Interacta con
expresiones
literarias.

GRADO

Explica el conflicto, el modo en que se organizan las acciones y la tensin en la

trama del texto dramtico.
Explica las relaciones entre los personajes, sus motivaciones explcitas e
implcitas y sus acciones en diversos escenarios.
Participa en interacciones con comentarios, aclaraciones o complementaciones
en forma oportuna y pertinente.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (20 minutos)
El docente saluda a los estudiantes, luego les manifiesta la siguiente situacin comunicativa: Hoy, al llegar al colegio, la secretaria me
inform que el director me esperaba en su despacho. Qu habr pasado?, me dije; as que para disipar mis dudas me acerqu con
rapidez. Al llegar, lo encontr con una elegante seora que me recibi con una gran sonrisa. Ver el clido recibimiento me gener
confianza, as que le pregunt por el motivo de mi llamado. El director me respondi:
-- Profesor, usted junto a sus estudiantes de primero de secundaria han sido elegidos para asistir y participar en un gran evento
pblico. La seora, aqu presente, ha trado las invitaciones para usted y sus estudiantes, quienes tambin podrn invitar a sus padres.
Por lo tanto, le entrego las invitaciones y le pido que realice las coordinaciones necesarias para que dejen en alto el nombre de nuestro
querido colegio.
Recib las invitaciones, le el contenido y les agradec por la confianza, asegurndoles que all estaramos y retribuiramos con esfuerzo
al pedido asignado.
As que, queridos estudiantes, ya cont detalladamente la situacin y ahora proceder a entregar a cada uno la tarjeta de invitacin.

El docente se moviliza por el aula, entregando de manera personal una tarjeta de invitacin (ANEXO 1) para cada estudiante y les
seala que la lean con atencin. (La tarjeta contendr el siguiente texto).
INVITACIN

El docente, despus de entregar las invitaciones, les pregunta: quin nos ha hecho la invitacin?, con qu propsito? , por qu
habremos sido elegidos?, dnde seremos premiados? y ahora qu acciones vamos a realizar para representar la obra ganadora?
(Tomando en cuenta la atencin diferenciada, el docente orienta la respuesta a las preguntas con la participacin dirigida de los
estudiantes).
El docente conduce las intervenciones y aclara las dudas o contradicciones que pudieran presentarse, luego enlaza la situacin
relatada con el propsito de la unidad VI, los aprendizajes esperados y los productos a desarrollar:
A lo largo de la Unidad VI, se desarrollarn diferentes situaciones comunicativas a travs de diversas
estrategias y actividades que les permitirn reconocer al teatro como un espacio colectivo integrador que les
permitir desarrollar las competencias comunicativas en constante interaccin con la literatura.

Los estudiantes realizan preguntas para aclarar sus dudas, luego sealan los acuerdos de convivencia para el trabajo en el rea

durante la presente unidad (no ms de cuatro que sern reforzadas durante las siguientes sesiones).
DESARROLLO (105 minutos)
El docente genera en el aula un ambiente acogedor: reproduce una msica suave, pega carteles con nombres de obras o personajes
teatrales, pondr mscaras y las palabras vestuario, director, maquillaje, entre otras que considere conveniente teniendo en cuenta
las caractersticas de los estudiantes. Por ltimo coloca el ttulo de la sesin Somos teatro, Luego entrega la hoja de los
recuerdos (ANEXO 2), que los motivar para escribir sus recuerdos y experiencias como lector o espectador de este gnero.
LA HOJA DE LOS RECUERDOS

El docente invita a los estudiantes y los anima a compartir sus recuerdos, a travs de la puesta en comn. Despus de hacerlo, los motiva
a reflexionar en conjunto sobre lo realizado: les ha gustado recordar sobre sus experiencias teatrales?, por qu?, qu es lo ms les
gusta de las obras teatrales que han podido leer u observar?, qu es lo que no les gusta?, qu rol les gustara realizar si fueran
parte de un elenco teatral?, qu acciones se debe realizar para la representacin de una obra?
Los estudiantes manifiestan una serie de acciones o estrategias que se debern realizar para llevar a cabo la representacin o la puesta
en escena. Se va registrando en la pizarra y en sus cuadernos a manera de lluvia de ideas.
(El docente orienta las respuestas con la participacin dirigida de los estudiantes, dando la palabra a los estudiantes que no se
han manifestado an, generando la participacin de todos).
El docente les agradece por compartir sus experiencias y proponer acciones para realizar la representacin. Asimismo, se concluye que
una de las primeras acciones a realizar sera leer el texto a representar: Sopa de piedras. Escribe el ttulo en la pizarra.

Pide a los estudiantes que respondan la siguiente pregunta: qu es lo que imaginan al leer el ttulo?, de qu creen que trate el texto?

Los estudiantes, teniendo en cuenta el ttulo realizan predicciones sobre el contenido del texto.

Para la lectura dramatizada, se invita a nueve estudiantes para que asuman un papel en esta lectura. Se entrega el texto (ANEXO 3).
(El docente da las indicaciones para que los personajes realicen una lectura previa y rpida del papel que asumirn y se
organicen para que intervengan sin dificultad)

El docente inicia la representacin narrando el inicio del relato, luego los estudiantes continan con la lectura del guion y en lo posible
lo dramatizan.

Los estudiantes establecen un dilogo a partir de las siguientes preguntas: qu les pareci la obra?, les gust?, qu partes les gust?,
qu personajes les parecieron interesantes?, qu personajes no les gustaron?, por qu?, qu motivaciones tienen los personajes
para actuar de esa manera?, qu accin da inicio a esta historia?, qu situacin conflictiva se presenta? por qu?, cmo
termina?, en qu lugar ocurre la historia?, qu personajes intervienen?, qu caractersticas tienen los pobladores de la
comunidad?, cmo se imaginan que deben vestirse?, dnde se imaginan que estara la olla?,
qu elementos estn presentes en el texto para que se llame dramtico? (personajes, la historia, el escenario y las escenografa, el
vestuario, las luces, etc).
(El docente conduce las participaciones tratando de que intervengan la mayor parte de estudiantes, sobre todo aquellos que
tienen temor en hacerlo).

El docente agradece la participacin de los estudiantes y ellos complementan sus conocimientos con la informacin de la pgina 229
del Libro Comunicacin 1 (Organizador grfico del teatro). A medida que van leyendo los orienta para precisar la definicin y los
elementos, relacionndolos con el texto representado y los subgneros con obras que ellos hayan mencionado en su experiencia de
recuerdos sobre obras teatrales que hayan visto o ledo.

Los estudiantes realizan preguntas para despejar sus dudas, las cuales son aclaradas por el docente.
CIERRE (10 minutos)
El docente seala las ideas fuerzas en relacin con el propsito de la sesin:
- El teatro es un gnero al que pertenecen las obras que se representan en un escenario y ante un pblico.
- El teatro generalmente utiliza los dilogos para presentar los hechos que van ocurriendo, por tanto, tiene un inicio, un conflicto y un
final.
- Los personajes, vestuario, escenografa, maquillaje, msica y sonido, etc., son elementos bsicos para una representacin teatral.
Los estudiantes realizan la metacognicin: qu aprendimos hoy?, qu procesos hemos seguido para aprender?, para qu
aprendimos?, qu puedo mejorar?
EVALUACIN

La evaluacin en esta sesin se realizar de manera FORMATIVA. Estimado docente, segn los criterios o indicadores presentados en la lista de cotejo
(ANEXO 4), evale la participacin de sus estudiantes.
TAREA PARATRABAJAR EN CASA
Identifica en el guion Sopa de piedras los elementos mediante flechas. Busca en los peridicos, revistas o pginas web publicidad sobre la
presentacin de obras teatrales, por lo menos tres, luego identifica el subgnero al que pertenece.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
- Libro de comunicacin 1, tarjetas de invitacin, cuaderno de trabajo personal, texto de lectura.

ANEXO 1:

INVITACIN
El Ministerio de Educacin, a travs de la Direccin de Educacin Secundaria, invita a Ud. y a su familia a la presentacin de la obra
teatral La sopa de piedra, ganadora del concurso Arriba el teln a nivel nacional, la que ser representada por los estudiantes del
primer grado A de la Institucin Educativa XxxxxxxXxxxx. Asimismo, se les invita a presenciar la premiacin correspondiente al
trmino de la funcin, la que se realizar el sbado 5 de diciembre de 2015 a horas 7:00 p.m. en el Gran Teatro Nacional, situado en
Av. Javier Prado Este, cuadra 24, San Borja.
Agradecemos su asistencia.
Jaime Saavedra Chanduv
Ministro de Educacin
ANEXO 2:
LA HOJA DE LOS RECUERDOS
Querido estudiante: A continuacin, te animo a recordar aquellas experiencias de lectura o escritura o como espectador que hayas tenido
sobre obras teatrales. Para ello, recuerda: tuviste la oportunidad de leer alguna obra de este tipo por tu propia iniciativa, por la indicacin
de un amigo o familiar, por la indicacin de un profesor en el colegio, por casualidad? o Tuviste la oportunidad de ver una en un teatro o
en televisin o en un ambiente del colegio o de la parroquia u otro lugar? Ahora, te animo a escribir ese recuerdo, sealando algunos
elementos bsicos:
Mi nombre es____________________________. El recuerdo que tengo de la primera obra teatral que pude observar (o leer)
fue________________ y asist a verla (o la le) porque _______________________________. Lo que ms me llam la atencin fue
_________________________ porque________________________. Puedo decir que este tipo de obras (me gustan o
no me gustan). porque___________________________________________________ y si hiciramos en el aula
una obra teatral me gustara que fuera sobre _________________________ y yo tendra el papel de ___________ o sera parte del
equipo de ____________________________.

ANEXO 3: Lectura La sopa de piedras

LA SOPA DE PIEDRAS
PRESENTADOR: Hace muchos aos, llegaron unos viajeros a una pequea comunidad. Eran dos jvenes, Jos, Pedro, y un
hombre mayor llamado Ivn. Estaban muy cansados y hambrientos, porque haban recorrido una gran distancia. Cuando
vieron la comunidad se pusieron muy contentos y pensaron que al fin podran comer y descansar de su largo camino.
IVN: Compaeros, yo pienso que en este lugar por fin comeremos. Probaremos suerte en esta casa. (Toca la puerta)
MUJER 1: Quin es?

JOS: Somos tres viajeros camino a nuestros hogares, podra compartir con nosotros un poco de su comida, buena mujer?
MUJER 1: Comida? No, no puedo. No tengo nada que compartir con ustedes.
PEDRO:
Gracias
de
todas
maneras,
seora!
IVN: (Tocando una y otra puerta varias veces, pero nadie le abre). Nadie abre Qu habr pasado?
JOS: (Molesto) Qu gente ms egosta! Vamos a hacer una sopa de piedras y ya vern.
PEDRO: Tienes razn, hagamos una sopa de piedras y dmosles una leccin.
IVN: (En tono burln) Qu rica sopa haremos!
PEDRO: (Recogiendo una olla que estaba tirada). Mientras Jos y yo prendemos la fogata, t ve al arroyo y trae un poco de
agua. Ah! (Gritando en voz muy alta para que todos lo oigan) No olvides de traer dos piedras para la sopa! Elige las ms
sabrosas y redonditas.
(Ivn se retira y luego regresa muy alegre con dos piedras en la mano).
IVN: (Muy alegre y en voz muy alta). Amigos, aqu estn las sabrosas piedras. Esta sopa va a quedar muy, muy rica.
(Mientras colocan las piedras en la olla y est en el fuego, algunas personas se acercan observndolos muy curiosos).
VECINO 1: Qu estn haciendo?
PEDRO: Ah! Solo un poco de sopa de piedras.
VECINA 2: Sopa de piedras? Yo nunca haba odo de esa sopa.
IVN: Ah! Entonces acompennos a cenar para que prueben. Lo ms rico es que una vez que las piedras hierven en una
olla, las piedras dan a la nueva sopa un mejor sabor.
(La gente se mira asombrada).
PEDRO: Qu falta nos hace una cuchara para mover la sopa!
VECINO 1: Yo tengo una en mi casa que no uso. La traer pronto. (Se va corriendo).
JOS: (Gritndole). Vecino, no se olvide de traer su plato para compartir la sopa con usted.
(El vecino regresa con un cucharn y su plato, y se los entrega a Ivn).
IVN: Mmm! Ya est empezando a tomar sabor, pero estara mejor si tuviramos cebollas.
VECINA 2: Yo tengo en casa una cebolla; la traer.
PEDRO: Gracias, mujer, no olvides de traer tu plato para que cenes con nosotros.
(La mujer regresa con dos cebollas y su plato, y las entrega a Pedro, quien las echa en la olla).
IVN: Qu rico huele! Pero con unas zanahorias, estara mejor.
VECINA 3: Yo tengo algunas en casa, voy por ellas! (Sale corriendo y viene trayendo varias con su plato, y se las entrega a
Pedro).
JOS: Cada vez est mejor esta sopa, pero sera mucho ms agradable si le agregramos unas papas.
VECINA 4: A m me sobran algunas. Las traer antes de que se malogren. (Sale rpido y regresa con una bolsa de papas y un
plato, el que entrega a Ivn).
IVN: Son muchas papas, por tanto quedara ms exquisita si le agregramos un poco de carne.
VECINO 5: Yo tengo un pedazo en mi casa. Ya regreso. (Sale corriendo y regresa con un pedazo de carne y su plato).
(Los tres amigos se miran y sus miradas reflejan alegra).
MUJER 1: (Dirigindose a los amigos) Y cualquiera puede hacer una sopa de piedras?
PEDRO: Claro que s! Solo se necesita agua, piedras y un poco de hambre.
JOS: (Moviendo y probando la sopa). Vecinos, ya la sopa est lista! Cada uno coja su plato que empezaremos a compartir.
(Los vecinos hacen fila y reciben la sopa que va sirviendo Jos, luego se sientan alrededor de la olla para comer y sus gestos
al degustarla son de alegra y gran gusto).
LOS TRES: (Hacia los vecinos) Qu piedras ms ricas hay en esta comunidad! Nunca hemos probado una sopa mejor que
esta. (Toman la sopa y sonren)

(Sin duda, era una piedra "mgica" porque haba logrado que todos hicieran una enorme sopa para comer en
comunidad. Infinidad de veces tenemos que poner a prueba nuestro ingenio para "hacer comunidad" all donde la gente no se
comunica.
Es CRITERIOS
Participa en el dilogo
OBSERVACIN
importante
saber
Explica el conflicto,
Explica las relaciones Participa en la interaccin
que, poniendo un ESTUDIANTES
la
organizacin
de
entre los personajes,
durante el desarrollo de la
poco de creatividad,
las acciones, la
motivaciones
sesin con comentarios,
se consiguen cosas
tensin
en
el
texto
explcitas
e
implcitas
aclaraciones o
verdaderamente
Sopa
de
piedras.
y
sus
acciones.
complementaciones en
sorprendentes).
Personajes:

SI

1. Ivn
2. Pedro
3. Jos
4. Mujer 1
5. Vecino 1
6. Vecina 2
7. Vecina 3
8. Vecina 4
9. Vecino 5

ANEXO 4:

NO

SI

NO

forma oportuna y
pertinente.
SI
NO