TABLA COMPARATIVA DE MTODOS

mtodos

ORFF

MARTENOT

DALCROZE

WILLEMS

parten de:

*ritmo en la palabra
hablada

1/alternar: esfuerzo

1)percepcin de la
msica por el:
*odo
*cuerpo entero

1)le da importancia
a los sonidos de la
msica.

relajacin
*rimas, refranes,
combinaciones de
palabras
*uso del cuerpo como:
percutidor / caja de
resonancia

2/ a)vivencia
b)intelecto
3/ Msica-liberadora de la
expresin, por lo tanto,
exige la manifestacin de
todo el ser.

2)uso de los modos:

*enactivo
*icnico
por lo tanto el resultado
musical es la resultante
de la unin de: cantidad
y/o calidad de
experiencias de
movimientos y de la
libertad tcnica de cada
persona

2)relaciona los
elementos
musicales con la
naturaleza
humana
3) la educacin
musical de los ms
pequeos pertenece
a la educacin
general

EURITMIA: educacin
por y a travs del ritmo.-

contenidos

*ritmo

*relajacin

*ritmo

*cancionero

*meloda (canto)

*ritmo

*improvisacin

*ritmo

*pulso

*memoria meldica
(cancin)

*graficacin

*pulso

*valores de duracin

*acento

(reconocimiento)

*ritmo

*gimnasia rtmica

*altura

*atencin

*escala

*acento
*duracin
*ritmo
*altura
*apreciacin musical
*timbre
*matices
*armona
*cnones: rtmicos y
meldicos

*intensidad
*Educacin auditiva
*timbre

*lecto-escritura musical *Forma: pregunta y

respuesta
*improvisacin

*intervalos

*lecto-escritura musical

*acordes

*atencin

*apreciacin
*lecto-escritura
musical

meloda y
cancionero

*pentafona: porque
posibilita modos de
expresin propios.
elemental-vital
de 2, 3 ,4 y 5 sonidos
*TEXTOS:
-tiernos y morales
-el sentido est dado por
la msica
-tambin los hay sin
sentido
-caracteres: antiguos,
lricos, hermticos,
riqueza rtmica interior,
saltos

memoria meldica

*apreciacin: comienza
por el odo
*expresin corporal de
una meloda

la meloda (que
pertenece a la vida
afectiva) ms que el
ritmo y la armona
constituyen la
cancin que a su
vez, nos lleva a la
audicin interior.
Intervalos usados y
mtodo:
1-comienza con una
tercera menor
descendente. Luego
agrega los dems.
2-agrega la mmica
3-trabaja temas
populares (porque
son simples y
profundos a la vez

Ritmo

ritmo en el:

ejercita la memoria
rtmica.

*encontrarlo en la vida
diaria

Le preocupan la precisin y
la duracin.

*educacin auditiva para

la gimnasia rtmica

Lo ve como un medio para

llegar al nio (por su
potencia).

*parte del caminar

Es el comienzo de la
Educacin musical.

*expresin corporal del

ritmo

Usa la slaba LA

ritmo en el cuerpo:
movimientos . gestos y
movimiento

*lenguaje: textos
*cuerpo: como
percutor, caja de
resonancia y
movimiento

*improvisacin

*materiales sonoros:
rtmicos y meldicos
(bordones)
Le da importancia a la
danza

1) el cuerpo:
movimiento: ritmoespacio
Recurre al
movimiento vivido
o imaginado
2) materiales
sonoros
3) ritmo unido a lo
fisiolgico

*el cuerpo est visto

como un instrumento
musical
*atencin

sensorialidad apreciacin

La audicin debe ser

activa para poder
apreciar y comprende
mejor.

la formacin sensorial es
importante. Los contenidos
para desarrollarla son:
meloda, armona y
parmetros.

Es necesario el cultivo
del odo para que la
audicin musical no sea
slo un estudio del ritmo
y del movimiento
corporal.

La finalidad de la educacin
auditiva es que el nio tome La imaginacin, la
conciencia del
percepcin auditiva y el
comportamiento del sonido. uso del cuerpo
desarrollan la
musicalidad.
Primero, debe hacerse la
relajacin y luego la
interpretacin.

improvisacin
creatividad

Juego: actividad que

contiene la creatividad
infantil. Es un producto
creativo que contiene
una suma de todas las
actividades y funciones
de cada nio.
Improvisacin: se
obtiene por variacin
del
ritmo(fraccionamiento,

est implcita en las dems

actividades

factor para:
comprender, sentir y
aprecia.
La sensorialidad
auditiva es un
medio para usar la
materia sonora con
sensibilidad e
inteligencia.
Debe ser una
actividad implcita
en todas las dems.

La creatividad es rtmica: la clave se

se basa en la
encuentra en el odo
improvisacin.
afectivo (meloda),
basado en la
sensorialidad y
Apela al esfuerzo
sostenido por el
personal y a la creacin
ritmo.
espontnea

fusin, adornos, etc.)

Se conservan el comps
y el perodo.

sonido

no trabaja:

trabaja (con juegos):

trabaja:

-timbres

-duracin

-silencios

-timbre

duracin: interpretada y
expresada a travs del
cuerpo

-duraciones

-altura (slaba LU)

Utiliza juegos

-cromatismos

1-relaciones sucesivas y
simultneas

trabaja:
2-movimiento sonoro
-altura (relaciones
sucesivas y simultneas)

3-desde la segunda menor

hasta la octava

-movimiento sonoro
(aplicado a melodas)

Es necesario un
entrenamiento
familiar para
detectar los sonidos
y los ruidos.
Tiene mucha
importancia la
audicin relativa
para reconocer las
relaciones sonoras.
Trabaja:
-timbre
-intensidad
-duracin
-altura:
1-relaciones
sucesivas y
simultneas
2-movimiento
sonoro
Mtodo gradual

audicin interior

estimulada por:
-la percusin corporal
-uso de instrumentos

-desarrollo antes de lo
terico

es posible perfeccionar la La clave de la

imaginacin auditiva a
verdadera
partir de :
musicalidad es el
canto porque rene:
-por lo tanto, la msica debe
ser:
-smbolos
-ritmo
-primero sentida
-experiencias
almacenadas
-meloda
-luego analizada
-armona
El pedagogo debe:

-utilizarla
-desarrollarla
-ayudar al alumno a
que tome conciencia
de ella y a usarla
para la:
*lecto-escritura
*improvisacin
*composicin