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UNIVERSIDAD AUT6NOMA DE BAJA CALIFORNIA

COORDINACION DE FORMACION BASICA
COORDINACION DE FORMACION PROFESIONAL Y VINCULACION UNIVERSITARIA

PROGRAMA DE UNIDAD DE APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS

UNIVERSIDAD AUTO

I. DATOS DE IDENTIFICACION
VICERRECJOR' -

1. Unidad Academica (s):

2. Programa (s) de estudio:

(Tecnico, Licenciatura (s)

Faeultad de Pedagogia e lnnovaei6n Educativa

Lie. en Asesoria Psicopedag6gica

DEPARTAME~~g~~~~~:EXICAU
PROFESIONAL y VfNCULA~I~~N

3. Vigencia del plan: 2004-2

Lie. en Doeeneia de Ia Lengua y Ia Literatura

Lie. en Doceneia de Ia Matematiea

4. Unidad de Aprendizaje

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6. HC:_2_ HL

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7. Cicio Escolar: 2009-2

9. Caracter de Ia Asignatura:

HPC_2_

HCL

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8. Etapa de formaci6n a Ia que pertenece: Disciplinaria

Obligatoria

UN!VERS 18f!n Al.r:oNmu

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10. Requisitos para cursar Ia asignatura: Ninguno.

Formul6: Veronica Santa Rosa
Actualiz6: Norma Alicia Gonzalez Carbajal
Fecha: Junio 2009.

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Optativa

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5. Clave 6162

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II. PROPOSITO GENERAL DEL CURSO
La unidad de aprendizaje estrategias didacticas es de caracter obligatoria para Ia etapa disciplinaria de Ia licenciatura de Docencia
de Ia Matematica, Docencia de Ia Lengua y Literatura, y Asesoria Psicopedag6gica, de Ia Facultad de Pedagogia e lnnovaci6n
Educativa de Ia UABC.
La finalidad de esta asignatura es desarrollar en los estudiantes habilidades didacticas para facilitar el aprendizaje significative en
los ambitos cognitivos, socioafectivos y psicomotrices. Asi mismo, ubicar Ia importancia del aprendizaje colaborativo, el papel del
docente, y el impacto del trabajo interdisciplinario como estrategia colaborativa en su practica profesional futura. Lo anterior se
lograra a traves de Ia elaboraci6n de sus propias estrategias de acuerdo a Ia especialidad que ha seleccionado.
La materia conduce Ia reflexi6n critica de acuerdo a los preceptos de Ia UNESCO sobre el educador y su papel como propiciador
del aprender a aprender, aprender hacer; aprender a ser, aprender a ser social, lo cual requiere trabajar en Ia formaci6n de
herramientas para que el estudiante desarrolle habitos de investigar, hacer, comprender, socializar y formarse en un ser con valores
eticos.
La materia guarda relaci6n con unidades de apr~ndizaje correspondientes al area psicopedag6gica como Psicologia del Desarrollo,
Desarrollo del Adolescente y con unidade~ de aprendizaje del eje disciplinar como Psicologia Diferencias, Entrevista
Psicopedag6gica.
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III. COMPETENCIA {S) DEL CURSO

Aplicar estrategias de aprendizaje significative, mediante los contenidos de algun programa educative de secundaria o preparatoria,
para favorecer su desarrollo de habilidades docentes en los procesos de enserianza-aprendizaje, mostrando actitudes innovadoras,
propositivas, creativas y responsables.

IV. EVIDENCIA {S) DE DESEMPENO

Selecci6n justificada de las estrategias didacticas que favorezcan el aprendizaje significative de acuerdo a los contenidos de Ia
unidad didactica seleccionada.
Diseno del plan de aplicaci6n de Ia estrategia didactica.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Competencia 1:
Discrimina y contrasta las diversas estrategias didicticas de Ia enseftanza y del aprendizaje, mediante los fundamentos
que describen las similitudes y diferencias existentes entre estas, y las actividades de aprendizaje, tecnicas y dinimicas en
las que se enfoca, para diferenciar sus objetivos, formas de aplicacion y usos, mostrando actitud participativa y critica.

Unidadl

Duracion

lntroducci6n a las estrategias didacticas

1. Encuadre.
1.1. Que es el encuadre?
1.2. Cuales son los elementos que conforman el encuadre?

10 horas

2. Tecnicas, estrategias, actividades, dinamicas.

2 .1. Diferencias.
2.2. Usos y formas de aplicaci6n
3. Estrategias didacticas.
3.1 Estrategias de aprendizaje.
3 .1.1 Objetivos
3.1.2. Contenidos.
3.1.3. Metodologia.
3.1.4. Tipos.
3.2. Estrategias de ensefianza.
3.2.1. Definicion.
3.2.1. Tipos.

V. DESARROLLO POR UNIDADES

Competencia II:
Valorar Ia importancia de Ia aplicacion de estrategias didacticas en Ia labor docente, a traves de estrategias especificas que
favorezcan a los estilos de aprendizaje, para asegurar Ia construccion de aprendizajes significativos, mostrando actitud
critica, colaborativa y responsable.
Unidad II
El aprendizaje y las estrategias como promoci6n de aprendizajes significativos.

Duracion

1. Tipos de Aprendizaje.
1.1. Aprendizaje asociativo.
1.2. Aprendizaje constructive.

15 horas

2. Paradigmas del pensamiento y aprendizaje estrategico.

3. Estrategias de aprendizaje en Ia escuela.
4. Estrategias para Ia definicion de metas de aprendizaje.
5. lmplementaci6n de los Pilares de Ia educaci6n en las organizaciones educativas: un proyecto como estrategia de cambia.

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V. DESARROLLO POR UNIDADES

Competencia Ill:
Seleccionar y aplicar tecnicas para el manejo y presentacion de informacion, mediante el sustento de estrategias
didicticas que apoyan los procesos de comprension, para incidir en el desarrollo del procesamiento de Ia informacion,
mostrando una actitud critica, de responsabilidad y respeto hacia sus compaiieros.
Unidad III
Estrategias de Informacion y comprension.

1. Estrategias para manejo y seleccion de Informacion que se desea aprender.

2. Tecnicas de presentacion de informacion.
2.1. Exposicion.
2.2. Conferencia.
2.3. Panel.
2.4. Simposio.
2.5. Debate.
2.6. Mesa redonda.

.Duracion

20 horas

3. Estrategias de comprension.
3.1. Estrategias de comprension y almacenamiento de Ia informacion por aprender.
3.2. Estrategias para lectura y comprension de textos.
3.3. Estrategias para tomar notas y apuntes.
3.4 Estrategias de aprendizaje con notas graficas.
3.4.1. Esquemas.
3.4.2. Redes conceptuales.
3.4.3. Mapas.

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V. DESARROLLO POR UNIDADES

Competencia IV:
Elaborar planeacion didactica de una asignatura de secundaria o bachillerato, mediante Ia instrumentacion de estrategias
con enfoque constructivists, para adecuarlas a los contenidos y favorezcan el aprendizaje significativo, con una actitud
propositiva, participativa y creativa.
Unidad IV
Clasificaci6n de las estrategias de aprendizaje en aprendizajes constructivos.
1. Estrategias de Soluci6n de Problemas.
1.1. Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)
1.2. Aprendizaje por Proyectos (POL)
1.3. Estudio de Caso.
1.4 Trabajo colaborativo

Duracion

19 horas

2. Estrategias Metacognitivas.
2.1. Metacognici6n y estrategias.
2.2. Metacognici6n en expertos y novatos.
2.2. Estrategias para utilizar inteligentemente lo que se ha aprendido en los examenes.

VI. METODOLOGiA DE TRABAJO

La metodologia planteada para esta unidad de aprendizaje se fundamenta en el enfoque par competencias para lo que
desarrollaremos un metoda inductive o descubrimiento, al inicio de una unidad se planteara una problematica a desarrollar, un
estudio de casas, investigaci6n bibliografica, resoluci6n de problemas en equipos y participaci6n activa durante el proceso de
enselianza aprendizaje que sigue los pasos de informar, interactuar, interesar y retroalimentar.
El estudiante realiza lecturas, elabora de ensayos, reflexiona temas en plenaria, participa activamente, disena y aplica estrategias de
aprendizajes significativos, asi como estrategias de apoyo especificas para cada area de especialidad.

VII. CRITERIOS DE EVALUACI N

Criterios de acreditaci6n:
El alumna debera contar con el 80% de asistencia.
Nota: La aplicaci6n de Ia estrategia no solo se considera parte de su evaluaci6n de desempelio, sino requisite indispensable para Ia
acreditaci6n de Ia materia.

Criterios de calificaci6n:
En cada unidad se considerara:
Reporte de lecturas 20%, Participaci6n 10%, Portafolio de evidencias 40%, Planes de clase 30%

Criterios de evaluaci6n:

- Participacion en actividades de aprendizaje.

Participaciones fundamentadas en base a los autores revisados en plenaria, actitud de colaboraci6n en las actividades a realizar,
investigaci6n y exposici6n oportuna yen tiempo, aportaci6n de participaciones con arden, disposici6n y colaboraci6n de trabajo en
equipo, con una actitud de respeto y tolerancia hacia los diversos puntas de vista.
- Ensayos.
Presentando con tiempo y en arden los ensayos solicitados, exponiendo sus puntas de vista con fundamento te6rico y cumpliendo
con las es ecificaciones ropias del mismo.

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IX. BIB{IOGRAFfA
Basica

Diaz, Barriga Frida, 1999, Estrategias para un aprendizaje

Significativo.2a ed. Mac Gran Hill.
LB 1051 053 2002
-Bernard, Juan antonio, Estrategias de aprendizaje: como aprender
y ensenar estrategicamente en laescuela. Ed. Bruno.
LB1060 B47
-Pozo, Juan Ignacio, 1995, El Aprendizaje estrategico: enseliar a
aprender desde el curriculo. Ed. Santillana.
l
LB1 060 A67 1999
-Fernandez Sierra, Juan, 1995, El trabajo docente y
psicopedag6gico en educaci6n secundaria.
LB1051 T732 1995
-Jones, Beau Fly, 1995, Estrategias para enseliar a aprender: un
enfoque cognitive para todas las areas y niveles. Ed. Aique.
LB1590.3 E88
-Gupta, Rajinder M., 1993, Asesoramiento y apoyo psicopedag6gico:
estrategias de intervenci6n educativa. Ed. Narcea.
LC4801.5 G86
-Ferreiro Gravie, Ram6n,2003, Estrategias didacticas del
aprendizaje cooperative : el constructivismo social : una nueva
forma de enseliar y aprender. Ed. Trillas.
LB1 032 F47 2003
-Sole, lsabel,2004, Estrategias de lectura, Ed. Grao.
-Pozo, J.l, Ma. Gomez Crespo. Aprender a Enseliar Ciencias. 2a.
Ed. Moral.
LB 1050 S65 2004
NERICI, lmideo. Hacia Una Dinamica General Serie Didactica: El
Docente.
LB1025 N47 1969

Complementaria

FERRY, Pilles. El trayecto de Ia fonaci6n. Los enseliantes entre Ia Teoria

y Ia Practica, Ed.Paidos educador, investigaci6n de formaci6n docente.Fiero Cecilia, Bertha Fortoul, Lesvia Rosas. Transformando Ia practica.
Paidos Educador.
LB1707 F54 1999
DIAZ, Barriga. Didactica (Apuntes para una polemica). Argentina
Institute de Estudios y AC. Social.
LB1025.3 053
- Hidalgo, Guzman Juan Luis, 1996, Constructivismo y Aprendizaje
Escolar. Mex, Castellanos Editores.
LB1590.3 .C6 H53 1998

Antoloaia:
IMBERDON, F,L, Bartolome. La Ed. En SXXI. Los retos del Futuro
lnmediato" Grad.
HOYOS, Medina Carlos. Es Ia Pedagogia una Ciencia. UNAM p 93-103
MORAN, Oviedo. Propuesta de Elaboraci6n de Programas de Estudio en
Ia Didactica Critica. Mexico UNAM.
Miranda Arroyo Juan Carlos. Aprendizaje Escolar y Ia Metafora de Ia
construcci6n. UPN (Ensayo).

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