INCORPORACION DE LAS RUTAS DE APRENDIZAJE-2015

PROFESOR

EN LA PRCTICA DEL

CMO LOGRAREMOS APRENDIZAJES EN EL 2016

CMO ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS LOS ESTUDIANTES?

Necesitamos comprender y diferenciar el currculo por objetivos, por propsitos y por competencias.
Currculo por objetivos
Se desagregaban los objetivos para el lograr el saber
Se buscaba el saber, el conocer ( transmisin de conocimiento)
Enfoque conductista
Aprendizaje como cambio de conducta ( E-R)
Currculo por propsitos
Construccin del saber
Centrado en el desarrollo de capacidades (procesos cognitivos)
Enfoque constructivista (aprendizaje por descubrimiento)
Dificult la resolucin de problemas
Currculo por competencias
Las competencias son las metas curriculares
Saber hacer, Saber actuar en diferentes contextos
Enfoque cognitivo contextual
QU ES UNA COMPETENCIA?
Son aprendizajes complejos que
requieren:
CMO SE DESARROLLAN
LAS COMPETENCIAS?

El
cmo
desarrollar
competencias es un aspecto
medular
de
la
prctica
pedaggica en el aula, por lo
que se requiere:

1. A partir de situaciones desafiantes

a) Retadoras : situaciones que exijan seleccionar, movilizar, combinar estratgicamente las
capacidades que consideren ms necesarias para poder resolverlas.

b) Significativas o problemticas: situaciones que guardan relacin con sus intereses con
contextos personales, sociales, escolares, culturales, ambientales o propios de cada saber
especfico que se construyen retos significativos.
c) Reales o simuladas. Pueden tratarse situaciones reales , cotidianas y simuladas
2. De lo general a lo particular

Se logran movilizando capacidades en general, como una amplia variedad de saberes.

Se puede enfatizar en una capacidad

3. Construyendo significativamente los conocimientos

Manejo de informacin

Dominio aceptable de los conocimientos

Transferir y aplicar los conocimientos a situaciones contextuales

Es la misma competencia para toda la escolaridad

Los indicadores de desempeo ayudan a evidenciar la progresin

SITUACIN SIGNIFICATIVA

PROGRAMACIN ANUAL
Consiste en organizar secuencial y cronolgicamente las unidades didcticas que se
desarrollan durante el ao escolar para desarrollar las competencias y capacidades
previstas.

Descripcin
general

Generar un producto para todo el

el aula por ejemplo: proyectos
participativos en ciencia y
ambiente

Situacin significativa
Ttulo de la unidad
Duracin en semanas
Aprendizajes (competencias y
capacidades)
Productos (tangibles o intangibles) por
cada unidad.
Organizacin de
las unidades
didcticas

Especifica las metas anuales de

aprendizaje.
Toma como referencia el mapa de
progreso del ciclo.
Puede explicitar los grandes
campos de conocimiento

Materiales y
Textos
recursos
Equipo audiovisual
Recursos de la comunidad
Etc.

Producto
anual
(opcional)

ESQUEMA PLANIFICACIN ANUAL

I.
II.
III.

DESCRIPCIN GENERAL
APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
PROBLEMAS PRIORIZADOS
BIMESTR
PROBLEMAS PRIORIZADOS
E
I
Indisciplina escolar
II
Escasa Identidad personal, Institucional, regional y nacional
III
Bajo rendimiento Acadmico
IV
Limitada cultura ambiental

IV.

MAPA DE PROGRESO
COMPETENCIA I
MATRIZ: MAPA DE PROGRESO
VI

VII

DESTACA
DO

V.ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE ( VER ANEXO 01)

VI. ORIENTACIONES METODOLOGICAS

Partiendo de conocimientos previos para abordar conocimientos nuevos a travs de lluvia

de ideas, tcnica pre interrogantes.
Tcnicas para el procesamiento de informacin( organizadores visuales)
Reflexin sobre el propio aprendizaje
Analizando, sintetizando
Motivando al alumnos constantemente, durante el proceso de aprendizaje.
trabajo en equipo
Tcnicas didcticas: expositiva, argumentativa, dialogo, debate demostrativa

premio
VII. Orientacin es para la evaluacin
TCNICA
Prueba Escrita
Trabajo Prctico
Prctica Calificada
Gua de Observacin
Rbrica
Cuestionario
Prueba Oral

INSTRUMENTO
Gua de Prueba Escrita
Gua Trabajo Prctico
Gua de Prctica Calificada
Lista de cotejo
Matriz de valoracin
Gua de Cuestionario
Gua de Prueba Oral

VIII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA

DEL ENTORNO

Planifica la produccin de diversos textos escritos.

Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

los textos escritos.

Infiere el significado de los textos escritos.

Reorganiza informacin de diversos textos escritos.

temtico. Interacta colaborativamente manteniendo el hilo

Infiere el significado de los textos orales.

Expresa con claridad sus ideas.

Recupera informacin de diversos textos escritos.

sus textos orales. Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

expresivos. Utiliza estratgicamente variados recursos

6h
1 sesin

ParquesCompetencias/capacidades
expresa oralmente
Comprende textos
Produce
SeMuseos
escritos
escr
Jardn
Biohuerto escolar
.
comunicativa. Adeca sus textos orales a la situacin

los textos orales Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto de

18 h
5 sesiones

orales. Recupera y organiza informacin de diversos textos

Unidad
I : unidad
de aprendizaje:
Producimos un boletn informativo cuya
temtica ser . realidad de la I.E.
Unidad II: unidad
de aprendizaje:
Redactamos un manual para prevenir
desastres

Comprende
textos orales
Escucha activamente diversos textos orales.

Texto del MED.

Televisor
DVD
Computadora
Laptop XO
Internet
Proyector DURACIN
NMERO Y TTULO DE LA
(en horas y
UNIDAD
Pizarra
sesiones)
Plumones acrlicos
Cuaderno de trabajo

IX. BIBLIOGRAFA
ANEXO 01

Unidad/situacin significativa
UNIDAD II:
PRODUCIMOS UN BOLETN INFORMATIVO
Los estudiantes no identifican la problemtica de la I.E. qu
se puede hacer para que los estudiantes expresen mejor
conocimiento de su I.E.? qu compromisos se pueden asumir
para evidenciar sus puntos de vista ?

DURACIN
(en sesiones)

CAMPOS TEMTICOS

- La diversidad lingstica en el
Per
- El mapa conceptual La
columna periodstica Los
18 h
referentes
5 sesiones
- El boletn informativo

T
U

-U