SilviaFT

AdrianViceniuLABR

EFICIENAUTILIZRII
NOILORTEHNOLOGIINEDUCAIE
EduTIC2009

RAPORTDECERCETAREEVALUATIV

August2009

Silvia Ft este cadru didactic al Universitii din Bucureti, Facultatea de Psihologie i tiine
aleEducaiei,DepartamentulpentruPregtireaPersonaluluiDidactic.nparalel,colaboreazn
programe i proiecte de cercetare derulate de Centrul pentru Inovare in Educatie (TEHNE
Romania). n activitatea profesional, desfoar activiti de perfecionare a cadrelor
didactice din nvmntul preuniversitar. A participat la conferine i seminarii naionale i
internaionale pe o arie de interese profesionale din diferite domenii ale tiinelor educaiei:
formareacadrelordidactice,utilizareanoilortehnologiineducaie,sociologiaeducaiei.

Adrian Viceniu Labr este cadru didactic la Universitatea Al. I. Cuza din Iai, n cadrul
DepartamentuluipentruPregtireaPersonaluluiDidactic,FacultateadePsihologieitiineale
Educaiei. A avut o contribuie semnificativ n numeroase proiecte naionale i europene
centratepedezvoltareiinovareeducaional.Ariadeexpertizinteresprofesionalcuprinde
domenii precum metodologia cercetrii pedagogice, analiza statistic a datelor, leadership,
psihopedagogiatalentelor,mentaliti.

Prezentulstudiuafostrealizatde
CentrulpentruInovarenEducaie(TEHNERomania),
pentrucompaniaIntel.

Contact:
Centrul pentru Inovare n Educaie (TEHNE Romania)
Bucureti 050536, str. Dr. Louis Pasteur 54
Tel./Fax: +40 21 410 4332
Email: editor@elearning.ro
Web: www.tehne.ro

CUPRINS

1.CONTEXTIMETODOLOGIE............................................................................... 5
1.1.Metodologiacercetrii .........................................................................................................................6
1.2.Beneficiariairezultatelorcercetrii.....................................................................................................8

2.UTILIZAREANOILORTEHNOLOGIINEDUCAIE................................................... 9
2.1.Infrastructurncoli............................................................................................................................9
2.2.DificultinutilizareaTICnactivitateadidactic ............................................................................12
2.3.DisciplineavantajatedeutilizareaTIC ...............................................................................................13
2.4.ImpactulTICnprocesuldidactic.......................................................................................................14
2.5.ImpactulTICasupraelevilor ..............................................................................................................16
2.6.ImpactulTICasupracadrelordidactice.............................................................................................18
2.7.Direciideameliorareidedezvoltare ..............................................................................................19

3.CONCLUZIIIRECOMANDRI .......................................................................... 21
Anexa1Chestionar..................................................................................................................................22

1.CONTEXTIMETODOLOGIE

Cercetarea de fa este parte a unui studiu mai vast, realizat n mai multe ri
europene, avnd ca obiect utilizarea n activitatea didactic a tehnologiei informaiei i
comunicrii (TIC). Astfel de demersuri ce i propun evaluarea impactului fenomenului
tehnologicneducaiesunttotmaifrecventenultimultimp,datefiindiniiativeledincence
maisusinutedeimplicareacadrelordidacticennoiprocesedenvare.Nouaconfiguraie
european i provocrile nceputului de mileniu presupun noi abordri asupa calitii n
educaie,unadinelefiindintegrareaTICnsistemuldeeducaie.

Tendinele inovatoare n sistemul educativ romnesc sunt multiple: abordarea

unui curriculum real, flexibilizarea i diversicarea structurii programelor de formare,
flexibilizarea rutelor profesionale, generalizarea sistemului de credite transferabile n
concordan cu standardele naionale i europene, utilizarea de strategii de formare
interactive,centrareapecelcarenva,transferabilitateaimobilitateaprofesional.Pentru
realizarea acestor deziderate, dezvoltarea competenelor de utilizare TIC devine o condiie
preliminarnecesar.

Rezultatelestudiuluirelevurmtoareletipurideaspecte:
Graduldeutilizareainfrastructuriiexistentencoli
CauzefrenatoarealeutilizriiTICnactivitateadidactic
ModeledeutilizareaTICnclas
Frecvenainaturautilizriicomputerului
ElementedeimpactalTICasupraprocesuluideeducaieiasuprautilizatorilor
Direciidedezvoltare

EduTIC2009

1.1.Metodologiacercetrii

Scopuliobiectivelecercetrii
Scopul generic al acestui demers investigativ este cercetarea nivelului integrrii
tehnologiei n activitatea didactic. Acestui scop i sunt subsumate cteva obiective
concretizateastfel:
1.Relevareaopinieicadrelordidacticereferitoarelaintegrareatehnologieinactivitatea
didacticasociatcuevaluareaexperienelorconcretedelaclas.
2.Surprindereaimpactuluiutilizriitehnologieiinformaieiicomunicriiasupra
ageniloractuluieducativ,profesorielev,lanivelulintegratalcomportamentelor
sociocognitive.
3.EvideniereaaspecteloresenialelegatedeutilizareaTICncoal:existena
infrastructurii,frecvenainaturautilizriicomputerelor,dificultilelegatedetoate
acesteaspecteetc.

Metodeiinstrumentedeevaluare
Aceststudiuevaluativsarealizatprinmetodaancheteiceutilizeazcainstrument
chestionarul,metodcepermiteculegerearapidadatelordelaopopulaieextins.ntruct
cercetarea se deruleaz ntrun context multilingvistic, chestionarul prezentat este utilizat n
aceeai form i, pe ct posibil, n acelai coninut. Sa operat o traducere ct mai fidel a
instrumentului original pentru a nu avea variaii ale categoriilor reflectate n rezultatele
obinute la nivel internaional. De asemenea, chestionarul a inut cont de anumite repere
dimensionatelocal.(Anexa1)
Cercetareaafostproiectatpentruarelevaurmtoareleaspecte:
1. Investigarearesurseimaterialecarestlabazaasigurriiiutilizriibazeiinformatice;
2. Diagnosticareacauzeloreventualelorsituaiicritice,aimpedimentelorpecarecolilele
ntmpinnacestcomplexicontinuuprocesdemodernizare;
3. Cercetarea aspectelor asociate infrastructurii TIC (numrul de elevi per computer;
frecvenainaturautilizriicalculatoruluinactivitateadidactic,disponibilitateaoferit
decoal);
4. Identificareamsuriincarediversedisciplinebeneficiazdeavantajeletehnologiei;
5. Identificareaunorelementepreliminaredeimpactalutilizriitehnologieiinformaiilori
comunicrii asupra elevilor, la nivelul dezvoltrii integrate a comportamentelor
intelectualeisocioafective;
6. Aprecierearoluluicompeteneitehnologiceninseriaprofesionalaviitorilorabsolveni
iprofesioniti;
7. IndicareatipuluideinfluenaaTICasupramodelriistrategiilordepredareutilizatede
ctrecadruldidactic.
8. Delimitareaorizontuluideateptrialecadrelordidacticeprivindactoriiresponsabilide
susinreaprogramelordeintegrareaTICneducaie.

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

Caracteristicilepopulaieiinvestigate
Eantionul cercetrii a fost format dintrun numr de 136 de cadre didactice din
nvmntul preuniversitar: nvmnt precolar, primar, gimnazial i liceal. n ceea ce
privete caracteristicile celor care au acceptat s rspund, specificm urmtoarele: Cadrele
didacticechestionatefacpartedinurmtoarelecategoriidevrst:5,9%dincategoria2129
de ani, 33,8% din categoria 3039 de ani, 36,8% din categoria 4049 de ani i 23,5% din
categoria peste 50 de ani. Apartenena zonal urban a respondenilor predomin (aproape
50% orae mari i 25% orae mici), fapt explicabil i prin accesul facil la Internet n mediul
urban(avndnvederefaptulcaplicareainstrumentuluidecercetareiculegereadatelorau
fostfcuteonline).PestejumtatedintrerespondenisuntcadredidacticecugradulI,26,5%
cadre didactice cu gradul al IIlea, 19,1% cadre didactice cu definitivat, iar 1,5% debutani
(Tabelul1).Vechimeamediennvmntestede17ani.Populaiafemininestede76,5%,
iarceamasculinnproporiede23,5%.

Tabelul1.Distribuiacadrelordidacticeparticipantelacercetare
Variabile
Categoriidevrst
2129ani
3039ani
4049ani
50saumaimult
Zonancarepred
Urban,oramare(peste150000loc.)
Urban,oramic
Rural
Rural,saticoliizolate
Graduldidactic
Debutant
Definitivat
GradulII
GradulI
Genul
Masculin
Feminin

Graficul1.Distribuia
Zona
eantionuluidecadredidacticen
funciedezonancareprofeseaz
4%

Procente

5,9%
33,8%
36,8%
23,5%

48,5%
25%
22,1%
4,4%

1,5%
19,1%
26,5%
52,9%

23,5%
76,5%

Urban - ora mare

(peste 150 000 de
locuitori)

22%

Urban - ora mic

49%
Rural

25%

EduTIC2009

Rural - sat i coli

izolate

Vrstadominantaeleviloracestorprofesoriestecuprinsntre1014ani(pentru
aproape jumtate din cadrele didactice chestionate), urmat de vrsta de 1418 ani, pentru
aproape40%dinacestea.

Graficul2.PrezentareagraficaprocentelorrspunsurilorcadrelordidacticelaitemulCe
vrstaucopiiicroralepredainceamaimareparteatimpului?
Ce vrst au copiii crora le predai n cea mai mare parte a timpului?
50

45.6

45
39.7

40
35
30

25

25

Procente

20

13.2

15
10
5

2.9

0
Sub 6 ani

6-10 ani

10-14 ani

14-18 ani

peste 18 ani

1.2.Beneficiariairezultatelorcercetrii

Acest raport de cercetare poate fi un instrument informativ eficient ale crui

rezultatepotfiintegratendemersurileadministrativeieducativealemaimultorcategoriide
beneficiari sau factori decizionali. Datele furnizate de raport pot sta la baza surprinderii
relevaneiviitoarelorprogramededezvoltareceimplicTIC.Acestedatesepotconvertintro
succint analiz de nevoi ce poate argumenta implementarea acestora. De asemenea,
beneficiaripotfiageniiimplicainprofesionalizareacadrelordidactice,furnizoriideformare
iniial i continu precum: Departamentele pentru Pregtirea Personalului Didactic (DPPD),
CaseleCorpuluiDidactic(CCD),CentrulNaionalpentruCurriculumiEvaluarennvmntul
Preuniversitar (CNCEIP), Consiliul Naional pentru Formarea Personalului din nvmntul
Preuniversitar(CNFP),MinisterulEducaiei,CercetriiiInovrii(MECI),ONGuriicompaniicu
activitatendomeniuleducaiei.

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

2.UTILIZAREANOILORTEHNOLOGIINEDUCAIE

2.1.Infrastructurncoli

nprocentde89,7%profesoriiafirmcexistcomputeredisponibilepentruelevi,
nsdoar50%dincadreledidacticedeclarccoalaasigurnumrulnecesardecomputere
pentru activitatea lor. Cadrele didactice gsesc probabil modaliti complementare pentru
nevoia de utilizare a computerului, mai ales c pregtirea leciilor (proiectarea, transpoziia
didactic, actualizarea coninuturilor predrii) se desfoar preponderent acas.
Intensificarea activitii didactice i a celei administrative identificat n ultimii ani nu ofer
posibilitidetimpsauspaiudepregtirencadrulcolii.

Tabelul2.Dotareacolilorcucomputere
Aspectelegatedeinfrastructurncoli
coaladvs.asigurcalculatoare?
Da,pentruelevi
Da,pentrucadreledidactice
Nu
Intenioneazsintroduc
Folosiicalculatoarelecaparteaactivitilorlaclas?
Da
Nu
Dacda,estevorbadeun:
Calculatordebirou(personalpentrufiecarecopil)
Calculatordebirou(pentrumaimulielevintro
clasobinuit)
Calculatordebirou(pentrumaimulielevintrun
laboratordeinformatic)
Laptop(personalpentrufiecarecopil)
Laptop(pentrumaimulielevintroclas
obinuit)
Laptop(pentrumaimulielevintrunlaborator
deinformatic)
Sunteideacordcartrebuisseasigurepentrufiecareelevun
laptopcainstrumentpersonaldenvare?
Da
Nu

EduTIC2009

Procente

89,7%
54,4%
1,5%
1,5%

94,1%
5,9%

15,6%
28,1%
51,6%
0%
21,9%
1,6%

85,5%
14,5%


Graficul3.Prezentareagraficadistribuieirspunsurilorcadrelordidacticelaitemulcoala
dvs.asigurcalculatoare?
coala dvs. asigur calculatoare?
100

89.7

90
80
70

54.4

60

Procente

50
40
30
20
10

1.5

1.5

Nu

Intenioneaz s
introduc

0
Da, pentru elevi

Da, pentru profesori

n linii mari totui, activitatea didactic a fiecrui profesor se desfoar cu

intercalareaunororencareseutilizeazinstrumenteTIC(94,1%).

Graficul4.GraduldeutilizareaTICnnvmnt
Folosii calculatoarele ca parte a activitilor la clas?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

94.1

Procente

5.9
Da

Nu

Situaia cea mai frecvent ntlnit (peste jumtate dintre situaiile de utilizare a
TIC) este aceea a folosirii de ctre mai muli elevi a computerelor din laboratorul de
informatic existent n majoritatea colilor de la noi. De asemenea, exist situaia folosirii
computeruluisaulaptopuluidectremaimulielevinsaladeclas(28,1%).

10

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

Graficul5.Modeledeutilizareacomputerelorpentruactivitididactice
Disponibilitatea utilizrii calculatoarelor n coli
60

51.6

50
40
28.1

30

Procente

21.9

20

15.6

10

1.6

Laptop
Calculator de Calculator de Laptop (pentru Calculator de Laptop (pentru
(personal
birou (pentru birou (pentru mai muli elevi birou (personal mai multi elevi
pentru fiecare
ntr-un
mai muli elevi mai muli elevi ntr-o clas) pentru fiecare
copil)
laborator de
copil)
ntr-o clas)
ntr-un
informatic)
laborator de
informatic)

Folosireaindividualdectreeleviapropriuluilaptopesteosituaienerealistn
condiiilesocioeconomicedinRomnia.Cutoateacestea,peste80%considernecesarfaptul
deaasiguraunlaptoppentrufiecareelev(1:1computing),cunoscutefiindcalitileacestuia:
facilitateautilizrii,portabilitate,oferireaposibilitiidepersonalizareaspaiuluidelucruetc.
Dotarea insuficient cu echipamente este una din realitile colii noastre, de aceea putem
vorbi cu un oarecare scepticism despre instruire eficient n contextul secolului XXI fr
realizareaprincipiuluiunelevuncalculator.

Graficul6.PrezentareagraficaprocentelorrspunsurilorcadrelordidacticelaitemulSuntei
deacordcartrebuisseasigurepentrufiecareelevunlaptopcainstrumentdenvare?
Suntei de acord c ar trebui s se asigure pentru fiecare elev un laptop ca
instrument personal de nvare?
100
90

85.5

80
70
60
50

Procente

40
30

14.5

20
10
0
Da

Nu

EduTIC2009

11

2.2.DificultinutilizareaTICnactivitateadidactic

Unul din punctele nevralgice ale folosirii TIC n ara noastr este confirmat i cu
ocazia acestui studiu. Elaborarea i furnizarea softului educaional sunt nesatisfctoare
pentru30,9%dintrecadreledidactice,fiepentruciniiativeledecreareasoftuluieducaional
sunt nc insuficiente, fie pentru c apar dificulti asociate achiziionrii i distribuirii lui,
legate cel mai probabil de problema costurilor. n plus, personalizarea de ctre profesor a
softuluiesteconsiderat(nc)undemersextremdecomplexidificilderealizat.
nidentificareaobstacolelorfolosiriiTIC,aacumaparnopiniacadrelordidactice,
un procent surprinztor al respondenilor, deloc de neglijat (25%), consider c ntmpin
rezisten din partea colii. Acest fapt indic eterogenitatea opiniilor cu privire la
informatizarea nvmntului, dei cercetrile aplicative realizate n ultimii ani ne vorbesc
despre beneficiile evidente ale acesteia. Urmtoarele cauze n ordinea importanei relev
probleme externe, de ordin tehnic sau financiar. Dei n ultimii ani sau fcut eforturi
considerabilenaintroduceTiCnstrategiiledepredarenvare,problemelesuntdepartede
a se fi soluionat, dat fiind varietatea factorilor care le influeneaz, de la asigurarea bazei
materialeipnladimensiuneaformativapregtiriispecificeacadrelordidactice.
Tabelul3.FactorifrenatorinutilizareaTICnactivitateadidactic
(a)Lipsaaccesuluilatehnologie(hardware)
(b)Nenelegereafeluluincaretehnologiapoatefifolositpentru
predare(formare)
(c)Lipsancrederiinfolosireatehnologieilaclas
(d)Lipsafondurilordisponibilepentruachiziionareatehnologiei
(e)Lipsaconectivitii(internet,broadbandetc)
(f)Lipsasecuritii(capacitateadearestricionaconinutul)
(g)LipsaunuisuportITncoalcarespoatfifolositeficient
(h)Rezistendininteriorulcolii
(i)Rezistendinparteaprinilor
(j)Lipsaunorconinuturi/softuripentruprofesoricorespunztoare
(k)Nuexistinteres

16,2%
8,8%
5,9%
22,1%
23,5%
10,3%
19,1%
25%
1,5%
30,9%
10,3%

Graficul7.FactorifrenatorinutilizareaTICnactivitateadidactic
Ce v mpiedic s folosii calculatoare n coala dvs.?
35
30.9
30
25

25

23.5
22.1
19.1

20

16.2

Procente

15
10.3

10

10.3

8.8
5.9

1.5

0
(j)

(h)

(e)

(d)

(g)

(a)

(f)

(k)

(b)

(c)

(i)

12

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

2.3.DisciplineavantajatedeutilizareaTIC

nopiniacadrelordidacticechestionate,discipinelecolarecarebeneficiazncea
maimaremsurdevirtuileinformatizriisunt:
a. tiinele(fizic,chimiesaubiologie),indicatede59,7%dintrerespondeni;
b. Limbastrin(57,4%)
c. Geografie(50%).
Sepoateobservacdisciplineleenumeratefolosescoportunitiledevizualizare,
de organizare grafic, de reprezentare oferite de noua tehnologie. Calculatorul permite
modelareaunorfenomenefizicochimiceceaulocncondiiidificilderealizat;elsedovedete
util n exploatarea unui model n care anumite elemente sunt parametri variabili i modific
calitileintrinseci.Calculatorulpoatesimulaeficientexperimente,frasesubstituilucrrilor
de laborator, contribuind la o mai bun nelegere a realitii nconjurtoare. Din rndul
disciplinelor pentru care utilitatea suportului tehnologic nu este confirmat pe deplin,
respondenii au ales n cea mai mare msur, dup cum era de ateptat, educaia fizic (n
procentde47,5%considerndcTICsuntcompletineficiente).

Tabelul4.Distribuiaprocentualarspunsurilorcadrelordidacticepervariantderspunsla
itemulprivindeficienacalculatoarelorpentrupregtireaelevilornactivitiladiferite
discipline
Cumapreciaieficienacalculatoa
Procentepervariantderspuns
relorpentrupregtireaelevilorn
1=complet
2
3
4
5=foarte
activitilaurmt.discipline?
ineficient
eficient
Matematic
6,6%
3,3% 21,3% 31,1%
37,7%
tiine(fizic,chimie,biologie)
0%
1,6%
4,8% 33,9%
59,7%
Istorie
0%
6,7% 25,0% 33,3%
35,0%
Geografie
0%
1,6% 16,1% 32,3%
50,0%
Limbamatern
3,3% 20,0% 25,0% 30,0%
21,7%
Limbstrin
0%
3,3%
9,8% 29,5%
57,4%
Educaiefizic
47,5% 27,9% 19,0%
3,3%
3,3%

Tabelul 5. Media, abaterea standard i variana n cazul aprecierilor cadrelor didactice cu

privirelaeficienacalculatoarelorpentrupregtireaelevilornactivitiladiferitediscipline
Cumapreciaieficienacalculatoarelorpentrupreg
Media
Abaterea Variana
tireaelevilornactivitilaurmtoarelediscipline?
standard
Matematic
3,90
1,14
1,31
tiine(fizic,chimiesaubiologie)
4,51
0,66
0,44
Istorie
3,96
0,93
0,87
Geografie
4,30
0,79
0,63
Limbamatern
3,46
1,13
1,29
Limbstrin
4,40
0,80
0,64
Educaiefizic
1,86
1,03
1,07

EduTIC2009

13

Graficul8.Opiniacadrelordidacticeprivindeficienacalculatoarelorpentrudisciplinelecolare
Cum apreciai eficiena calculatoarelor pentru pregtirea elevilor n activiti la urmtoarele
discipline?
5
4.5

4.51

4.4

4.3
3.96

3.9
3.46

3.5
3

Medii

2.5

1.86

2
1.5
1
tiine
(fizic,
chimie,
biologie)

Limba
strin

Geografie

Istorie

Matematic

Limba
matern

Educaie
fizic

2.4.ImpactulTICnprocesuldidactic

Impactul utilizrii TIC n procesul de educaie a constituit obiectul mai multor

studiievaluative,relevareaimpactuluipozitivfiinddedomeniulevidenei.Analizarezultatelor
(aprocentelorpevariantaderspuns)indicfaptulc:
Calculatoarelesuntnmoddeosebitutilepentruadaptareaactivitilorde
nvarepentrueleviicucerinespecialesaudificultidenvare(media
rspunsurilor3,18);
Calculatoarelelaclasfaciliteazactivitateadepredare(media3,12);
Tehnologia la clas nu a avut niciun impact asupra activitii mele de
predare(media3,09).
Interesant pare aceast poziie a treia pe care se plaseaz afirmaia conform
creia Tehnologia la clas nu a avut niciun impact asupra activitii mele de predare. O
posibilexplicaiepoatefifaptulcadeseori,cadreledidacticeconsidercfactorulpersonal
este cel responsabil de maniera i stilul de predare folosit, i nu tehnologia n sensul ei
procedural,puternictehnicizat.

Tabelul6.ImpactulutilizriiTICnactivitateainstructiveducativ
Procentepervariantderspuns
Cumaschimbatfolosirea
calculatoareloractivitateadvs.de
1=total
2
3
4
5=total
predare?Cucaredintreurmtoarele
dezacord
deacord
afirmaiisunteideacord?
Calculatoarelelaclasfaciliteaz
33,9%
6,5% 12,9%
6,5%
40,3%
activitateadepredare
25,8% 14,5% 16,1% 14,5%
29,0%
Calculatoarelelaclasmipermits
miadaptezmaibineleciilepentru
fiecareelevnmodindividual

14

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

Calculatoarelesuntnmoddeosebit
20,0% 13,3% 23,3% 15,0%
28,3%
utilepentruadaptareaactivitilorde
nvarepentrueleviicucerine
specialesaucudificultidenvare
Tehnologiamajutsobinun
33,3% 12,7%
9,5% 11,1%
33,3%
echilibruntrenvareacentratpe
profesoriceacentratpeelev
Tehnologialaclasnuaavutniciun
35,8%
9,4%
9,4%
0%
45,3%
impactasupraactivitiimelede
predare
28,6% 16,1% 19,6% 23,2%
12,5%
Tehnologiamajutsobinconinu
turileobligatorii/smprtesc
coninuturilecucolegiimei

Tabelul7.Media,abatereastandardivarianancazulaprecierilorcadrelordidacticecu
privirelaimpactulutilizriiTICnactivitateainstructiveducativ
Media
Abaterea Variana
Cumaschimbatfolosireacalculatoareloractivitateadvs.
standard
depredare?Cucaredintreurmtoareleafirmaiisuntei
deacord?
Calculatoarelelaclasfaciliteazactivitateadepredare
3,12
1,76
3,10
Calculatoarelelaclasmipermitsmiadaptezmaibine
3,06
1,58
2,49
leciilepentrufiecareelevnmodindividual
Calculatoarelesuntnmoddeosebitutilepentru
3,18
1,48
2,20
adaptareaactivitilordenvarepentrueleviicucerine
specialesaudificultidenvare
Tehnologiamajutsobinunechilibruntrenvarea
2,98
1,71
2,92
centratpeprofesoriceacentratpeelev
Tehnologialaclasnuaavutniciunimpactasupra
3,09
1,83
3,36
activitiimeledepredare
Tehnologiamajutsobinconinuturileobligatorii/s
2,75
1,41
1,99
mprtescconinuturilecucolegiimei

Graficul9.ImpactulutilizriiTICnactivitateainstructiveducativ
Cum a schimbat folosirea calculatoarelor activitatea dvs. de predare?
3.3
3.2
3.1
3
2.9
2.8
2.7
2.6
2.5

3.18

3.12

3.09

3.06

2.98
2.75

Calculatoarele la Calculatoarele la
clas faciliteaz clas mi permit
activitatea de
s-mi adaptez
predare
mai bine leciile
pentru fiecare
elev n mod
individual

Calculatoarele
sunt n mod
deosebit utile
pentru adaptarea
activitilor de
nvare pentru
elevii cu cerine
speciale sau
dificulti de

Medii

Tehnologia m
Tehnologia la
Tehnologia m
ajut s obin
ajut s obin un clas nu a avut
echilibru ntre
niciun impact
coninuturile
nvarea
asupra activitii obligatorii/ s
centrat pe
mele de predare mprtesc
profesor i cea
coninuturile cu
centrat pe elev
colegii mei

EduTIC2009

15

2.5.ImpactulTICasupraelevilor

ncontinuaresaurmritevideniereaimpactuluifolosiriiTICasupraprofesorilori
elevilor lor. Modificrile la nivelul comportamentelor intelectuale, emoionale, sociale ale
elevilorsunttraduseiconcretizatenaspecteprecum:
cretereainteresuluideanva;
cretereafrecveneilaore;
obinereauneimaibuneconcentrri;
stimularealucruluinechip;
mbuntirearezultatelorcolare;
dezvoltareacompeteneidecomunicare;
optimizareamanagementuluiproiectelor;
dezvoltareacapacitiiderezolvareaproblemelor.
Registrul atitudinal este remarcat de ctre respondeni a fi vizibil modificat n
sensul pozitivrii lui (media de 3,64) Procente identice au nregistrat urmtoarele aspecte:
creterea intersul pentru nvtur, creterea frecvenei la ore, rezultate colare mai bune.
Din punct de vedere psihologic i pedagogic, cele trei se afl n relaie de cauzalitate direct
(lanul cauzal: creterea interesului induce freventarea cursurilor care, la rndul su, poate
optimizarezultatelecolare).

Tabelul8.ImpactulutilizriiTIC,lanivelulelevilor
Procentepervariantderspuns
Caredintreurmtoarelemodificricom
portamentaleaufostobservatededvs.ca 1=deza
2
3
4
5=total
deacord
urmareautilizriicalculatoarelorlaclas? cordtotal
(a)Uninteresmaimaredeanva
14,1% 10,9% 14,1% 23,4% 37,5%
(b)Cretereafrecveneilaore
15,6% 12,5%
7,8% 26,6% 37,5%
(c)Oconcentraremaibun
4,8% 19,0% 15,9% 30,2% 30,2%
(d)Selucreazmaibinenechip
20,6%
9,5% 12,7% 22,2% 34,9%
(e)Rezultatecolaremaibune
8,2%
9,8% 24,6% 26,2% 31,1%
(f)mbuntireacompetenelorde
14,3% 12,7% 22,2% 28,6% 22,2%
comunicare
(g)Unmanagementalproiectelormaibun
14,5% 17,7% 11,3% 22,6% 33,9%
(h)Capacitatembuntitderezolvarea
11,3% 12,9% 21,0% 24,2% 30,6%
problemelor
(i)Oatitudinemaipozitivlaclas
14,1% 14,1%
6,3% 25,0% 40,6%

Tabelul9.Media,abatereastandardivarianancazulaprecierilorcadrelordidacticecu
privirelamodificrilecomportamentaleobservatelanivelulelevilorcaurmareautilizrii
calculatoarelorlaclas
Caredintreurmtoarelemodificricomportamentale
Media
Abaterea
Variana
aufostobservatededvs.caurmareautilizrii
standard
calculatoarelorlaclas?
(a)Uninteresmaimaredeanva
3,59
1,43
2,06
(b)Cretereafrecveneilaore
3,57
1,48
2,19
(c)Oconcentraremaibun
3,61
1,23
1,51
(d)Selucreazmaibinenechip
3,41
1,54
2,38

16

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

(e)Rezultatecolaremaibune
(f)mbuntireacompetenelordecomunicare
(g)Unmanagementalproiectelormaibun
(h)Capacitatembuntitderezolvarea
problemelor
(i)Oatitudinepozitivlaclas

3,62
3,31
3,43
3,50

1,24
1,33
1,47
1,34

1,55
1,78
2,16
1,81

3,64

1,47

2,18

Graficul10.Prezentareagraficamediilorncazulaprecierilorcadrelordidacticecuprivirela
modificrilecomportamentaleobservatelanivelulelevilorcaurmareautilizriicalculatoarelor
laclas
Care dintre urmtoarele modificri comportamentale au fost observate de dvs. ca urmare a
utilizrii calculatoarelor la clas?
3.7

3.64

3.62

3.61

3.6

3.59

3.57
3.5

3.5

3.43

3.41

3.4

Medii
3.31

3.3
3.2
3.1
(i)

(e)

(c)

(a)

(b)

(h)

(g)

(d)

(f)

UtilitateaTICdinperpectivapregtiriiiinserieiprofesionaleatnruluiabsolvent
este de domeniul evidenei pentru 98% din respondeni. Competena tehnologic este o
competen primar n exercitarea majoritii profesiilor. Exist ns i acest caz al unui
procentde1,6%careneagprioritateaTICpentruprofesionalizare,ngeneral.

Graficul11.ImportanacompetenelordeutilizareITpentrupregtireaprofesionalaelevilor
Credei c faptul c tiu s foloseasc foarte bine calculatorul i pregtete pe
elei mai bine pentru a face parte din fora de munc?
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
0

98.4

Procente

1.6
Da

Nu

EduTIC2009

17

2.6.ImpactulTICasupracadrelordidactice

n ceea ce privete percepia cadrelor didactice asupra propriului nivel de

eficiennutilizareaTIC,pestejumtate(54,7%)sedeclarncreztorinnivelulcompetenei
informatice.Unprocentde39,1%seerijeaznroluldendrumtorinutilizareacomputerului,
recunoscut fiind faptul c elevii sunt cunosctori ai tehnologiei de la o vrst fraged.
Semnalat deseori n rapoartele de cercetare, lipsa de pregtire a cadrelor didactice pentru
integrareaTICnlecienusereflectngrijortorndatelestudiuluidefa

Tabelul10.Distribuiaprocentualarspunsurilorcadrelordidacticelaitemulprivindpropriul
niveldeeficiennutilizareaTIC
Credeictiimaimultedesprefolosireaeficientacalculatoarelordectelevii Procente
dvs.?Cucaredintreurmtoareleafirmaiisunteideacord?
Da,suntcompetent()itiumaimultedecteleviimei
54,7%
Da,mdescurccucalculatorulitiulafeldemultecaeleviimei
25,0%
Nu,numdescurcsfolosescuncalculatoritiumaipuindecteleviimei
1,6%
Deimdescurccucunotinelemeledesprecalculatoare,eleviimeitiumai
12,5%
multedectmine
Deieleviimeisarputeascunoascmaibinetehnologia,ipotnvacums
39,1%
foloseascfoartebinecalculatoareleiinternetul

Graficul12.NiveluldeutilizareaTICalcadrelordidactice,comparativcupropriielevi
Credei c tii mai multe despre folosirea eficient a calculatoarelor dect elevii dvs.?
80
70
60

54.7

50
40
30
20
10

39.1
25

Procente

12.5
1.6

0
Da, sunt
Da, m descurc cu Nu, nu m descurc Dei m descurc
competent() i tiu calculatorul i tiu
s folosesc un
cu cunotinele
mai multe dect
la fel de multe ca
calculator i tiu
mele despre
elevii mei
elevii mei
mai puin dect
calculatoare, elevii
elevii mei
mei tiu mai multe
dect mine

Dei elevii mei s-ar

putea s cunoasc
mai bine tehnologia,
i pot nva cum s
foloseasc foarte
bine calculatoarele
i internetul

18

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

Iniiativele de promovare a programului Intel Teach 1 sau a altor programe cu

obiectivesimilarenmediuleducativcercetatsepareciauatinsscopul,datfiindc83,8%
dinceichestionaiaucunotindeacesta.

Graficul13.NiveluldecunoatereaprezeneiprogramuluiIntelTeachnoferteledeformare
dinRomania
Ai auzit de Intel Teach sau alte iniiative n domeniul educaiei ale Intel?
100

83.8

90
80
70
60

Procente

50
40
30

16.2

20
10
0
Da

Nu

2.7.Direciideameliorareidedezvoltare

n ceea ce privete responsabilitatea pentru furnizarea pentru coli a unei baze

informatice adecvate, guvernului i se atribuie primul loc i, n fapt, i se pretinde mai mult:
Guvernul ar trebui s fac mai multe (n procent de 77,9%). Un alt agent ce poate iniia
schimbarea cel puin n privina acestui aspect este chiar coal (44,1%), cunoscute fiind
multiplele demersuri descentralizate ale colii n a se gestiona. Complexitatea dimensiunii
managerialeiadministrativeagestiuniidinsistemuldeeducaiefacecaproblemeleconcrete
sfiedescriseisoluionatesituaional.

Tabelul11.ResponsabilitateapentruasigurareaechipamentelorITncoli
Credeicguvernulartrebuisfacmaimultepentruaasigurancoliaccesul
lacalculatoarecainstrumentedenvare?Cucaredintreurmtoarele
afirmaiisunteideacord?
Guvernulartrebuisfacmaimulte
Guvernulfacedestule
Eresponsabilitateacoliisasigureacesteresurse
Esteresponsabilitateaprinilor
Niciunadintrevarianteledemaisus

77,9%
7,4%
44,1%
16,2%
4,4%

www.elearning.ro/instruireasistatadecalculator.php
EduTIC2009

Procente

19


Graficul14.ResponsabilitateapentruasigurareaechipamentelorITncoli
Credei c guvernul ar trebui s fac mai multe pentru a asigura n coli accesul la
calculatoare ca instrumente de nvare?
90
80

77.9

70
60
50
40
30
20

44.1
Procente
16.2

10

7.4

4.4

Guvernul face
destule

Niciuna dintre
variantele de mai
sus

0
Este
Guvernul ar trebui
Este
s fac mai multe responsabilitatea responsabilitatea
prinilor
colii s asigure
aceste resurse

20

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

3.CONCLUZIIIRECOMANDRI

Cercetri precum demersul de fa sunt importante ntruct asigur o baz

documentat, real pentru introducerea proiectelor pilot i a programelor educaionale de
implementare a noilor tehnologii n nvmnt. Strategiile de predarenvare a
coninuturilor curriculare, prin intermediul softurilor educaionale, necesit n prealabil un
studiudetaliatiobuncunoaterearealitiieducaionale.
Pebazarezultatelorcercetriidefa,semnalmdoudireciicareseconstituieca
modalitIviitoaredeintegrareatehnologieinactivitateadidactic:
1. Crearea i promovarea unei noi metodologii pentru disciplinele colare,
bazatpeutilizareaTIC;
2. Diseminarea unor instrumente pedagogice pentru formarea iniial i
continuacadrelordidacticecaresimpliceutilizareaTIC.
PelngvaleneleevidentinformativeiformativealeutilizriiTIC,nutrebuies
neglijmunaspectconsideratimportant,celpuinnconcepiilepedagogiceinternaionale,i
anumecelalatractivitii.Mijloaceleinformaticemodernesporescsemnificativatractivitatea
procesuluieducaional.
SecunoatefaptulcexistiolimitareprincipialaposibilitilordeutilizareTIC
cenupoatefidepitdectprinmeninereaunuirolimportantalprofesoruluinachiziia,
prelucrarea i utilizarea informaiilor, n aciunea de formare a deprinderilor i abilitilor
practice. De aceea interesul acordat dezvoltrii competenei tehnologice depete etapa
instruiriiiniialenprofesieiseinsereazpeparcursulntregiicarieredidactice,necesitndo
redefinirecontinuaobiectivelorformrii.

EduTIC2009

21

Anexa1Chestionar

CHESTIONARPENTRUCADREDIDACTICE

Studiuldefaesteparteauneicercetridesfuratenctevarieuropene,careurmretesafle
modalitilencarecadreledidacticeutilizeaztehnologiapentrueducaie.

Vrugmsrspundeilaitemiidemaijosncercuindvariantacorespunztoaresituaieisauopinieidvs.
Nuexistrspunsuricorectesaugreite!Singurulrspunscorectestecelalesdedv.!

1.ncarecategoriedevrstvncadrai?
2129
3039
4049
50saumaimult

2.Caredintreurmtoareleatributedescriecelmaibinezonancarepredai?
Urbanoramare(peste150.000delocuitori)
Urbanoramic
Rural
Ruralsaticoliizolate

3.Cevrstaucopiiicroralepredainceamaimareparteatimpului?
Sub6ani
610ani
1014ani
1418ani
Peste18ani

4.coaladvs.asigurcalculatoare?
Da,pentruelevi
Da,pentrucadreledidactice
Nu
Intenioneazsintroduc

5.Cevmpiedicsfolosiicalculatoarencoaladvs.?
Lipsaaccesuluilatehnologie(hardware)
Nenelegereafeluluincaretehnologiapoatefifolositpentrupredare(formare)
Lipsancrederiinfolosireatehnologieilaclas
Lipsafondurilordisponibilepentruachiziionareatehnologiei
Lipsaconectivitii(internet,broadbandetc)
Lipsasecuritii(capacitateadearestricionaconinutul)
LipsaunuisuportITncoalcarespoatfifolositeficient
Rezistendininteriorulcolii
Rezistendinparteaprinilor
Lipsaunorconinuturi/softuripentruprofesoricorespunztoare
Nuexistinteres

6.a.Folosiicalculatoarelecaparteaactivitilorlaclas?
Da
Nu(Treceilantrebarea16)


6.b.Dacda,estevorbadeun:
Calculatordebirou(personalpentrufiecarecopil)
Calculatordebirou(pentrumaimulielevintroclasobinuit)
Calculatordebirou(pentrumaimulielevintrunlaboratordeinformatic)
Laptop(personalpentrufiecarecopil)
Laptop(pentrumaimulielevintroclasobinuit)
Laptop(pentrumaimulielevintrunlaboratordeinformatic)

7.Ctdedesfolosiicalculatoarelecaparteintegralaactivitilorcuclasa?
Celpuinpatruorepezi
Celpuindouorepezi
Celpuinoorpezi
Maipuindedouorepesptmn
Maipuindeoorpesptmn
Oorpelun
Niciodat

8.Lacevrstncepeleviidincoaladvs.sutilizezecalculatorullaclas?
Sub6ani
610ani
1114ani
1518ani
19ipeste
Niciodat

9.Dupprereadvs.,lacevrstcopiiiartrebuisaibacceslauncalculatorsubsupravegherea
profesorului?
Sub6ani
610ani
1114ani
1518ani
19ipeste
Dupprereamea,copiiinuartrebuisaibacceslauncalculatorindiferentdevrst.

10.Cumapreciaieficienacalculatoarelorpentrupregtireaelevilornactivitilaurmtoarele
discipline?
Vrugmsacordaipunctepeoscardela1la5,1fiindcompletineficienti5foarteeficient.

12345
Matematic
ooooo
tiine(fizic,chimiesaubiologie)
ooooo
Istorie
ooooo
Geografie
ooooo
Limbamatern
ooooo
Limbstrin
ooooo
Educaiefizic
ooooo

Existialtedisciplinelacarefolosireacalculatoareloresteeficientpentrupregtireaelevilor?(V
rugmsmenionaicaresuntacestea.)
...........................................

11.Caredintreurmtoarelemodificricomportamentaleaufostobservatededvs.caurmarea
utilizriicalculatoarelorlaclas?Vrugmsapreciaiurmtoarele:
Scar15(Vrugmsacordaipunctepeoscardela1la5,unde1=totaldeacord,5=total
dezacord):
EduTIC2009

23


Uninteresmaimaredeanva
Cretereafrecveneilaore
Oconcentraremaibun
Selucreazmaibinenechip
Rezultatecolaremaibune
mbuntireacompetenelordecomunicare
Unmanagementalproiectelormaibun
Capacitatembuntitderezolvarea
problemelor
Oatitudinemaipozitivlaclas

12345
ooooo
ooooo
ooooo
ooooo
ooooo
ooooo
ooooo
ooooo

ooooo

12.Credeicfaptulctiusfoloseascfoartebinecalculatorulipregtetepeelevimaibine
pentruafacepartedinforademunc?
Da
Nu

13.Sunteideacordcartrebuisseasigurepentrufiecareelevunlaptopcainstrumentpersonalde
nvare?
Da
Nu

14.Credeictiimaimultedesprefolosireaeficientacalculatoarelordecteleviidvs.?Cucare
dintreurmtoareleafirmaiisunteideacord?(Vrugmsselectaitoatevariantelecucaresuntei
deacord.)
Da,suntcompetent()itiumaimultedecteleviimei
Da,mdescurccucalculatorulitiulafeldemultecaeleviimei
Nu,numdescurcsfolosescuncalculatoritiumaipuindecteleviimei
Deimdescurccucunotinelemeledesprecalculatoare,eleviimeitiumaimultedectmine
Deieleviimeisarputeascunoascmaibinetehnologia,ipotnvacumsfoloseascfoartebine
calculatoareleiinternetul
Niciunadintrevarianteledemaisus

15.Cumaschimbatfolosireacalculatoareloractivitateadvs.depredare?Cucaredintreurmtoarele
afirmaiisunteideacord?

Peoscaldela1la5,unde1nseamntotaldeacordi5totaldezacord
Calculatoarelelaclasfaciliteazactivitateadepredare
Calculatoarelelaclasmipermitsmiadaptezmaibineleciilepentrufiecareelevnmodindividual
Calculatoarelesuntnmoddeosebitutilepentruadaptareaactivitilordenvarepentrueleviicu
cerinespecialesaudificultidenvare
Tehnologiamajutsobinunechilibruntrenvareacentratpeprofesoriceacentratpeelev
Tehnologialaclasnuaavutniciunimpactasupraactivitiimeledepredare
Tehnologiamajutsobinconinuturileobligatorii/smprtescconinuturilecucolegiimei
Niciunadintrevarianteledemaisus

16.Credeicguvernulartrebuisfacmaimultepentruaasigurancoliaccesullacalculatoareca
instrumentedenvare?Cucaredintreurmtoareleafirmaiisunteideacord?
Guvernulartrebuisfacmaimulte
Guvernulfacedestule
Eresponsabilitateacoliisasigureacesteresurse
Esteresponsabilitateaprinilor
Niciunadintrevarianteledemaisus

17.AiauzitdeIntelTeachsaualteiniativendomeniuleducaieialeIntel?
Da

24

Eficienautilizriinoilortehnologiineducaie

Nu

Ctevadatedespredvs.,utilepentruprelucrridetipstatisticiinterpretricorecte:

18.Graddidactic
debutant
definitivat
gradulII
gradulI

19.Vechimennvmnt(nani)
..................

20.Genul
masculin
feminin

21.Disciplinapredat
..................

Vmulumimpentruparticiparealaaceststudiu.

ToateinformaiilepecareleaioferitvorfitratatecudeplinconfidenialitatenconformitatecuCodul
deconduitalMarketResearchSociety(MareaBritanie)ialCentruluipentruInovarenEducaie
(TEHNERomania).

EduTIC2009

25