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PLANIFICACIN DE SESIN DE APRENDIZAJE

GRADO
Segun
do

UNIDA
D
5

SESIN

DURACIN

12

135 minutos

TTULO DE LA SESIN
NUESTRA REVISTA, NUESTRA PALABRA
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS
CAPACIDADES
Comprende textos
Escucha activamente diversos
orales.
textos orales.
Recupera
y
organiza
informacin de diversos textos
orales.
Infiere el significado de los
textos orales.
Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los
textos orales.
Adeca sus textos orales a la
situacin comunicativa.
Se expresa oralmente.

INDICADORES
Toma apuntes mientras escucha de acuerdo con
su propsito y el tipo de texto oral.
Expresa el contenido de un texto oral integrando
informacin en el esquema propuesto.
Deduce el tema y la intencin del emisor en los
textos que escucha.
Opina con fundamentos acerca las acciones y
postura del texto escuchado.
Ajusta recursos para apoyar su texto oral en la
presentacin de la revista manuscrita.

Expresa con claridad sus ideas.

Ordena sus ideas en torno a la revista manuscrita


a partir de sus saberes previos y fuentes de
informacin.
Utiliza
estratgicamente Vara la entonacin, volumen y ritmo para
variados recursos expresivos.
enfatizar en la presentacin de la revista
manuscrita.
Reflexiona sobre la forma, Evala si los recursos concretos, visuales,
contenido y contexto de sus
auditivos o audiovisuales empleados fueron
textos orales.
eficaces para transmitir la informacin de la
revista manuscrita.
Interacta colaborativamente Participa en interacciones, dando y solicitando
manteniendo el hilo temtico.
informacin pertinente sobre la revista
manuscrita.

SECUENCIA DIDCTICA
INICIO (30 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y se menciona que en esta sesin se realizar en dos bloques:
evaluacin y reflexin con base en la observacin de videos para luego presentar nuestras revistas
manuscritas.
Estimado docente en esta sesin se evaluar la competencia Comprensin de textos orales con la intencin
de propiciar un clima de reflexin antes de la puesta en comn de las revistas manuscritas. Para esta actividad
se tomarn en cuenta la visualizacin de dos videos.
El docente menciona a los estudiantes que en esta sesin se evaluar la competencia Comprende textos orales

para iniciar con una reflexin, por ello se debe escuchar atentamente y prestar atencin a los videos a observar
pues completarn una ficha que ser la evaluacin sumativa para esta competencia.
Los estudiantes observan y visionan La gota de agua, video de animacin musical creada por los hermanos
Jhonny y James Becerra para promover el ahorro del agua en nuestro planeta. (Duracin 6:38 minutos)
Disponible en el enlace de YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=fwh13YTBDfk
Luego visualizan Separacin de residuos en origen (Duracin 4:10 minutos)
Disponible en el enlace YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=VkPhFKv-Oio
El docente entrega la ficha de evaluacin sobre la comprensin de textos orales. (ANEXO 1)
Los estudiantes, despus de observar los videos, completan la gua entregada por el docente.
Estimado docente, antes de empezar con la puesta en comn de las revistas manuscritas, es necesario realizar
una reflexin en torno la situacin significativa de la unidad.
El docente recuerda el punto de partida de la unidad, la situacin significativa que ha movilizado los procesos de
aprendizaje:
Como estudiantes debemos propiciar un cambio para vivir de manera sostenible pues la contaminacin
ambiental es un tema de preocupacin nacional y mundial por el enorme impacto en la salud y en nuestra
mega diversidad ecolgica y gentica. Por ello, es necesario que desde nuestra posicin generemos espacios
de reflexin y de compromisos hacia el cuidado y conservacin del medio ambiente.
Cmo promovemos la cultura de la prevencin y de cuidado del ambiente?
Consideras que a travs de la elaboracin de una revista manuscrita podemos lograr que las personas
reflexionen sobre el cuidado y conservacin del medio ambiente?

Se menciona que para dar respuesta a estas preguntas se planific como producto la revista manuscrita y
que para ello se han dado varios procesos que nos toca revisar en esta sesin denominada: Nuestra
revista, nuestra palabra.
DESARROLLO (100 minutos)
El docente, con la participacin de los estudiantes, recapitula el trabajo realizado a lo largo de la unidad.
Comparten sus experiencias sobre los procesos y el desarrollo de capacidades.
Se hace un recuento de los productos logrados como insumos para la produccin de la revista, a saber:
- Columnas de opinin
- Crnicas periodsticas
- La editorial
- El aviso publicitario
- Las ilustraciones: fotografas y caricaturas.
Se trata de evaluar nuestra participacin y desempeo a lo largo de la unidad y los compromisos asumidos
como parte del equipo de trabajo, desde la primera sesin.
Se define el turno de participacin de los integrantes que conforman los equipos y se asigna un tiempo de
quince minutos para la presentacin de su revista manuscrrita. Luego, opcionalmente si hay algo que
aclarar, se har una breve ronda de preguntas y respuestas de dos minutos como mximo.
El docente explica a los estudiantes sobre las consideraciones a tener en cuenta en la presentacin de la
revista manuscrita.
La presentacin de la revista incluye:
La presentacin del equipo editorial.
La exposicin del editorial.
Breve resumen del ndice o sumario.

Caractersticas del contenido que incluye exponer brevemente sobre un artculo de opinin central y
la crnica ms destacada.
Reflexin final sobre el propsito de la revista.

El docente indica que se realizar la coevaluacin a nivel de grupos haciendo uso de una Lista de cotejo.
Se sugiere que el docente elija entre las dos listas de cotejo propuesta para evaluar la competencia Se
expresa oralmente. Asimismo, se recuerda que esta se aplicar al trmino de cada presentacin (ANEXO
2 o 3, se sugiere que el docente elija entre esta dos fichas y determine cul es ms pertinente a las
caractersticas de sus estudiantes).
Se inician las presentaciones de acuerdo a los turnos asignados. Al trmino, el docente agradece la
participacin de los estudiantes y destaca el logro del propsito comunicativo planteado por el equipo.
El docente reflexiona con los estudiantes sobre las presentaciones realizadas y el trabajo colaborativo.
CIERRE (5 minutos)
Se cierra la sesin con las preguntas de METACOGNICIN:
Qu aprendimos en la unidad?
Cmo lo aprendimos?
De qu nos sirve lo aprendido?
Qu dificultades se nos ha presentado? Cmo las hemos superado?
Qu debemos mejorar para enriquecer el trabajo colaborativo?
EVALUACIN
La evaluacin realizada en esta sesin es SUMATIVA. Estimado docente, con base en los criterios o
indicadores evale la participacin de sus estudiantes mediante la lista de cotejo (ANEXO 2) para la
competencia Comprende textos orales.
Para evaluar la competencia Se expresa oralmente se propone la lista de cotejo (ANEXO 3).
TAREA A TRABAJAR EN CASA

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR


La revista manuscrita y videos.

ANEXOS:
ANEXO 1:
FICHA DE EVALUACIN
Anlisis de los videos
Tema
Sobre qu trata el texto oral?
Propsito comunicativo
Para qu nos quieren comunicar esta
informacin?
Cul ha sido la intencin del autor?
Destinatarios
A quines est dirigido?
Registro
Qu tipo de lenguaje se utiliza?
Cul es el tipo de texto?
Fuentes de informacin
En qu fuentes de informacin se
apoya?
Opinin:
Cul es tu opinin sobre las
acciones y postura del texto
escuchado?

La gota de agua

Separacin de residuos en
origen

ANEXO 2
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LA EXPRESIN ORAL
N.
1
2
3
4
5
6
7
8
9

tems
Expresa sus ideas con claridad y fluidez
Utiliza entonacin adecuada de acuerdo al discurso
que expresa.
Expresa sus ideas con voz audible.
Otorga un ritmo adecuado a su exposicin poniendo
nfasis en algunas ideas.
Expresa sus ideas con precisin, sin digresiones ni
contradicciones.
Mantiene el hilo conductor del tema.
Utiliza el registro formal.
Acompaa su exposicin con gestos y ademanes
espontneos.
La informacin ofrecida es conveniente para el
propsito de la revista.

No

OBSERVACIONES

ANEXO 3: Lista de cotejo que integra las competencias Se expresa oralmente como Comprende
textos orales
LISTA DE COTEJO
Capacidades e indicadores
S
No
Escucha activamente diversos textos orales.
Formulan preguntas que evidencian la
escucha activa de la exposicin sobre la
revista manuscrita?
Tomaron apuntes mientras escuchaban la
exposicin sobre la revista manuscrita?
Recupera y organiza informacin de diversos
textos orales.
Identificaron la informacin bsica de la
exposicin?
Infiere el significado de los textos orales.
Dedujeron el tema, la idea principal, las
conclusiones y la intencin del emisor en los
videos observados?
Reflexiona sobre la forma, contenido y contexto
de los textos orales.
Opinaron con fundamento acerca de las
ideas expuestas en el video observado?
Adeca sus textos orales a la situacin
comunicativa.

Observaciones

Adaptaron, segn normas culturales, el


contenido y registro de su texto oral a los
oyentes, de acuerdo con su propsito, el
tema y el tiempo previsto para exponer su
revista manuscrita?
Expresa con claridad sus ideas.
Ordenaron sus ideas en torno al tema
especfico para enfatizar en la importancia
de la revista manuscrita?
Utilizaron vocabulario variado y pertinente?
Utiliza estratgicamente variados recursos
expresivos.
Variaron la entonacin, volumen y ritmo
para enfatizar en la importancia de la revista
manuscrita sobre el cuidado y conservacin
del medio ambiente?
Interacta colaborativamente manteniendo el hilo
temtico.
Participaron dando y solicitando
informacin pertinente o haciendo
repreguntas oportunamente?

Tipos de textos orales


En una primera clasificacin J.Badiaetal. (1988) distingue tres
tipos de situaciones comunicativas orales, segn el nmero de
participantes:
COMUNICACIONES ORALES
SINGULARES

DUALES

PLURALES

Llamada telefnica

Reunin de vecinos

Exposicin magistral

Dilogo de dos amigos

Debate en clase

Cancin grabada

Entrevista

Conversacin de amigos

Discurso poltico

1) Comunicacin singular: un receptor o ms no tienen la


posibilidad inmediata de responder y, por lo tanto, de ejercer el
papel de emisor.
2) Comunicacin dual: dos interlocutores pueden adoptar
alternativamente los papeles de emisor y de receptor.
3) Comunicacin plural: tres interlocutores o ms pueden adoptar
alternativamente los papeles de emisor y de receptor.
Cada tipo de comunicacin tiene caractersticas especficas y
requierehabilidad es distintas por parte del emisor. Un
conferenciante (comunicacinoral singular)prepara y
pronuncia su exposicin como de se eyslo puede contar con las
reacciones no-verbales delpblico. En cambio, en una entrevista
(comunicacin oral dual),el emisor interacciona con uninterlocutor
explorando diversos temas, enuna especie de confrontacin
dialctica. Finalmente, una tertulia o un
debate(comunicacin oral plural) es el resultado
de la combinacin espontnea eincontrolada de varios
participantes.
Adoptando un punto de vista ms tcnico, se diferencian las
comunicaciones orales en autogestionadas (singulares) de
las plurigestionadas (duales yplurales).
Las primeras requieren la capacidad de preparacin
yautorregulacin del discurso,
mientras que las segundas ponen nfasis en la interaccin y
la colaboracin comunicativa.

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