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84. D. Lagache
Obras IV (1950-
1952)
psicoanaflica
106. L.J. Kaplan Adolescencia. El
adis a la infancia
107. S. Rosen - Mi voz ir contigo. los
cuentos didcticos de M.fl. Erick
""
HEINRICH RACKER
ESTUDIOS SOBRE
TECNICA
PSICOANALITICA
.~. 1
e 1tor1a
PAIDOS
Mxico - Buenos Aires - Barcelona
iNDICE
PREFACIO
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EsTUDIO
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PREFACIO
Quisiera, en primer lugar, anunciar al lector, en
pocas palabras, lo que enca:ntrar en cada uno de los
Estudios presentes, para luego referirme a este libro
como un todo.
El prhn.er Estudio es una Introduccin a la tcnica
psicoanaltica. Expongo en l cules son los principios
bsicos de la tcnica analtica, cmo Freud lleg a
establecerlos y cmo derivan de la naturaleza misma
de las perturbaciones y de los conflictos psicolgicos.
Este Estudio constituye al mismo tiempo una breve
historia de la evolucin tcnica analtica, una resea
de su pasado y de su presente. No se espera del lector
ningn conocimiento previo de psicoanlisis, siendo
explicado el significado de cada uno de ss conceptos
fundamentales.
Mientras esta Introduccin est dirigida, pues, a los
que nada o poco saben de tcnica analtica, los dems
Estudios pre.Suponen ya cierto conocimiento, por lo
menos el de la Introduccin, y muchas veces ms que
esto; en principio estn destinados a los estudiantes
del psicoanlisis y a los analistas mismos.
El segundo trabajo, Tcnica clsica y tcnicas ac~
tuales del psicoanlisis, retoma en sus cinco captulos
cada uno de los problemas tcnicos principales, pero
tratndolos ya con detalle y discutiendo las diferentes
posiciones que frente a ellos han adoptado las diferen
tes "pocas" y "escuelas" (o "tendencias") dentro del
PREFACIO
movimiento psicoanaltico. Este Estudio --el ms amplio de todos- intenta al mismo tiempo dar una visin
general de la tcnica analtica, pero esta vez no ya en
forma elemental (como ha sido el caso en la Introduccin) sino con la profundidad a la que el conocimiento actual ha llegado.
Con el siguiente trabajo empiezan los estudios sobre
temas tcnicos especficos, centrndose los dos prime~
ros (Estudios III y IV) en lo que constituye el eje del
proceso analtico, la transferencia, mientras que los
que luego siguen se centran en lo que constituye la
contraparte de la transferencia en la situacin analtica, su complemento en la psique del analista, o sea la
contratransferencia. He dirigido especial atencin a
la contratransferencia, en parte por el importante papel que desempea en el proceso analtico, y en parte
porque ha sido hasta hace poco, la Cenicienta de la
investigacin psicoanaltica.
El tercer Estudio, Consideraciones sobre la teora de
la transferencia, contiene, en su primera parte, una
contribucin al problema de la dinmica de la transferencia. En la segunda parte intento aclarar y fundamentar tericamente el papel de la transferencia
en el proceso analtico, papel muy discutido en toda
la historia del psicoanlisis.
El cuarto Estudio contina el tema de la transferencia, pero esta vez la atencin est dirigida, preponderantemente, no a la teora sino a los problemas
prcticos. Trata del anlisis de la transferencia a travs de las relaciones del analizado con la interpretaci6n, es decir, con la expresin principal del analista.
El anlisis de la relacin del analizado con la interpretacin constituye uno de ]os medios ms importantes para hacer consciente y superar la ''neurosis de
transferencia". Un considerable nmero de ejemplos
PREFACIO
(referentes a las diversas fases de la evolucin psicosexual que se expresan en aquellas relaciones transferenciales) tiende a facilitar al joven analista el cumplimiento de esta dificil tarea. Al mismo tiempo, pero
secundariamente, son tratados algunos problemas de
orden terico-tcnico (estratificacin psicolgica, etc.) .
El quinto trabajo, La neurosis de contratransferencia, tiene por objeto el estudio de los procesos psicopatolgicos que -con mayor o menor intensidadsuelen tener lugar en el analista, en su relacin con el
analizado. La toma de conciencia de estos procesos
puede y debe llevar a que ellos no incidan negativamente sobre la labor del analista.
El sexto trabajo constituye un amplio estudio terico-prctico de los significados y usos de la contratransferencia. Mientras que en el trabajo anterior se
haba prestado especial atencin a la contratransferencia como peligro para la funcin del analista, en
este nuevo Estudio el inters predominante se dirige
a la contratransfefencia como instrumento tcnico, o
sea como medio esencial para la comprensin de los
procesos psicolgicos (y, especialmente, transferenciales) del analizado. Tambin es estudiado detenidamente el papel de la contratransferencia en el proceso
de transformacin interna del analizado, o sea, la
influencia de la contratransferencia sobre los destinos
de la transferencia y sobre la posibilidad del analizado
de elaborarla y de vencer el circulo vicioso de su
neurosis.
Los trabajos sptimo y octavo, Tcnica analtica y
el masoquismo inconsciente del analista y Tcnica
analtica y la mana inconsciente del analista, son ten~
tativas de aclarar las influencias que determinados
rasgos caracterolgicos o caracteropticos del analista
pueden tener sobre la tcnica analtica. El seala-
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PREFACIO
era el mvil principal para la elaboracin de los estudios contenidos en este libro. Aquella distancia entre
ejemplo, por Freud (en Anlisis terminable e interminable), por Fenichel (en Problemas de tcnica psicoanalitica) y otros. No se trataba, pues, de una impresin subjetiva na; objetivamente, mucho faltaba
an en la dilucidaci6n de los problemas tcnicos.
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ESTUDIO
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por sugestin, en estado hipntico, de lo que se deduce que estas paralizaciones son el resultado de representaciones mentales. Un poco ms tarde, Freud,
ya de vuelta en Viena, tiene noticia de que dos otros
mdicos franceses, Libault y Bemheim, logran buenos resultados teraputicos con histricos, por medio
de la sugestin, predominantemente con hipnosis. En
su labor con los '~enfermos nerviosos", Freud se aleja
de la electroterapia (cuyos xitos parciales igualmente
son comprendidos pronto como xitos de la sugestin
mdica), y se sirve ms y ms del mtodo hipnticosugestivo. ste consiste en rdenes (dadas a los enfermos puestos en estado hipntico) que deben contrarrestar la manifestacin de los sntomas patolgicos.
Este mtodo tiene xito en un cierto nmero de casos,
pero es inestable (los sntomas reaparecen) y no es
aplicable a las personas que no pueden ser hipnotizadas.
Adems, Freud queda insatisfecho con este mtodo
por el hecho de que no le ensea nada sobre el origen
de la enfermedad. De ahl que busque tambin otro
camino. Ya antes de que fuera a Pars, un amigo, el
mdico Josef Breuer, le haba contado su experiencia
con una de sus pacientes, Anna O ... , que haba sufrido paralizaciones histricas y graves estados de confusin. En una ocasin casual, Breuer hizo la observacin de que la paciente quedaba libre de su perturbacin mental cuando poda expresar con palabras
las fantasas y los efectos que en ese momento la
dominaban. A continuacin Breuer bas en esta observacin su mtodo teraputico con esta paciente: Ja
puso en .estado hipntico y cada vez le haca contar
lo que la afectaba. La paciente, que despierta nada saba sobre el origen de su enfermedad, encontr
en estado hipn6tico el nexo entre sus sntomas y sus
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nada de lo que habla sucedido durante su estado hipntico; pero Bernheim insisti tenazmente en que hlciese remoria, y poco a poco el enfermo record
todos aquellos sucesos. Esto significaba que incluso vivencias que aparecen como totalmente inconscientes, pueden ser recuperadas para la conciencia,
y esto aun sin hipnosis, ya que aquel enfermo las
recordaba despierto. Basado en esta experiencia,
Freud empieza a renunciar a la hipnosis y en lugar
de ella insiste y urge a sus enfermos a que recuerden
las vivencias olvidadas o Hreprimidas". Al mismo
tiempo ~y esto fue lo decisivo para el cambio ulte-
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la labor analtica, y lo que perturbaba esta labor sola ser expresin de la resistencia. La observacin
atenta de cundo surgan aqueilos sentimientos confirmaba esta sospecha, pues era regularmente un momento en el que la investigacin del pasado llegaba
a un punto sensible, a alguno de los "complejos" psicolgicos infantiles intensamente reprimidos. En lugar de recordar aquel complejo, el paciente reproduca uno u otro sentimiento contenido en el mismo
complejo, refirindolo -"a travs de un enlace mental equivocado"- a la persona del mdico. Con esta observacin obtuvo Freud una segunda e importantsima comprensin de este fenmeno. La primera
consista en que era una expresin de la resistencia,
y la segunda consista en que estos sentimientos eran
una repeticin desplazada de viejos sentimientos pertenecientes a los complejos afectivos infantiles, es decir, dirigidos originariamente a los primeros objetos
de amor y odio, de deseo y temor, que eran, generalmente, el padre, la madre y los hermanos. Los impulsos y sentimientos dirigidos hacia el analista eran,
pues, transferidos de los objetos originales. De ah que
Freud denominase "transferencia" al conjunto de los
fenmenos y procesos psicolgicos del paciente referidos al analista y derivados de otras relaciones de
objetos anteriores.
El fenmeno de Ja transferencia que en un primer
momento slo pareca un factor perturbador se mostr pronto como elemento sumamente valioso y aun
imprescindible de la l;bor anal!tica. Ante todo, Freud
comprendi que tambin la disposicin de colaborar,
la fe en la labor del mdico, ya era una expresin
de los antiguos sentimientos de cario. y fe en los
padres, era transferencia de sentimientos "positivos",
era "transferencia positiva sublimada", en cuanto el
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* Sobre algunos otros factoreS que concurren en la "concentracin de la libido en la transferencia", vase 61, 65 y
Estudio 11! (Parte I) de este libro.
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"transfiere" conflictos infantiles e internos a situaciones y objetos actuales, es decir, fuera de lugar, e
inadecuados a la realidad. Y durante el tratamiento,
al mismo tiempo que el analista colabora en la creacin de la transferencia, no se cansa de mostrar al
analizado justamente esto, o sea el carcter inadecuado y ajeno a la realidad, de lo que, en muchos
aspectos, le sucede psicolgicamente con el analista.
La transferencia se crea para ser luego disuelta, pue~
-segn las palabras de Freud -"no se puede matar
a nadie in absentia o in effigie" 20
A este nuevo enfoque tcnico de Freud se agregaron pronto nuevas comprensiones tericas y clnicas
que reforzaron la tendencia y enriquecieron las posibilidades de centrar el tratamiento analtico en la
transferencia, o mejor dicho, en la neurosis de transferencia, ya que el retorno de las relaciones con los
padres implica el retomo de los conflictos neurticos
con ellos. Una de las comprensiones tericas ms importantes es la que se refiere a la dinmica de la
transferencia, es decir, al interjuego de fuerzas que
intervienen en su formacin. Freud comprendi que
el impulso de repeticin es inherente a los instintos,
que el yo se opone a esta repeticin, y que es esta
oposicin la que, .ante todo, debe ser considerada como resistencia. El analista debe, pues, ponerse_ del
lado de los instintos y luchar contra el yo y sus resistencias que se -oponen a la repeticin, es decir, que
se oponen a la transferencia de los impulsos instin~
tivos 30 La transferencia que en un comienzo haba
sido considerada predominantemente como resistencia es, pues, ahora considerada predominantemente
como lo resistido, lo rechazado, por cuya recuperacin
debe luchar el analista. A esto se agregaron un gran
nmero de nuevas comprensiones con respecto a los
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to en las relaciones de objeto originales como tambin en las relaciones transferenciales del analizado.
Pero cmo se hace esto? Qu es, precisamente,
lo que el analista debe interpretar, y cundo, y cunto y cmo? Adems, debe el analista interpretar
solamente o hacer tambin otras cosas, como aconsejar, ensear, prohibir, exigir, educar, guiar? Se plan-
consti~
tuye la ltima causa de todas las perturbaciones psicolgicas. Captar o intuir el inconsciente del anali-
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del analista frente al analizado, codetermina los destinos de la transferencia; pues el analista es el objeto
Citar un ejemplo, primero para este ltimo aspecto. Segn la observacin analtica, las neurosis
estn centradas en el complejo edipico. De al que,
al reeditarse la neurosis infantil en la transferencia, el
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tratamiento analtico centramos nuestra atenci6n, como he dicho, en el retorno de todos estos procesos
infantiles en la relacin del analizado con el analista,
y es en y a travs de este retomo -la transferenciacmo tratamos de superar la desunin del ser cona
sigo mismo, la angustia ante s mismo y los mtodos
destructivos de defensa frente a s mismo. Seguimos
con igual atencin todas sus dems relaciones con el
mundo, en las que igualmente reaparecen aquellos
procesos patolgicos infantiles, y hemos aprendido a
captar el ntimo enlace que siempre existe entre aque11as relaciones con el mundo externo y la transferencia. Cuanto mejor conocemos todos estos procesos, cuanto antes los podemos reconocer a travs de
las asociaciones y la conducta del analizado, tanto
mejor sabremos qu, cundo y cmo decir al analizado lo que ste necesita saber para librarse de lo
que le impide unirse consigo mismo y ser lo que es.
Con esto ya tenemos tambin una base para hacer
algunas fantasias sobre el futuro prximo de Ja tcnica analtica. Me limitar a lo que puede preverse,
con cierta probabilidad, dentro de las lineas de Ja
evolucin actual, dejando de lado fantasas sobre
eventuales descubrimientos de ndole revolucionaria.
1\1ientras que, por ejemplo, en pocas pasadas, el analista tena que escuchar horas enteras -y a veces
semanas enteras- las asociaciones del analizado antes de poder darle una interpretacin adecuada, el
analista de hoy suele captar mucho antes lo que
el analizado necesita saber .y es capaz de aprovechar,
de manera que el analista puede, por Jo general,
interpretar varias veces en cada sesin, lo cual representa un progreso en las posibilidades de una elaboraci6n ms intensa y aun ms rpida de los conflictos
inconscientes. Este aumento de nuestra capacidad
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interpretativa se debe a la mayor riqueza del conocimiento actual. ramos, en el pasado, como los dos
pobres en el chiste judio, que s6lo podan cambiar
una vez por semana su camisa. Actualmente ya somos como el rico comerciante del que aquellos pobres
judos afirman, con admiracin, que cambia de camisa cada da o aun dos o tres veces por da. Y en
el futuro seremos tal vez -siguiendo el mismo chiste- como el banquero Rothschild, quien continuamente se quita la camisa y se pone una nueva, quita
y pone, sin interrupcin. Y as corno hemos progresado y progresaremos con respecto a la cantidad de
interpretaciones que podemos dar, as tambin con
respecto a su calidad, al saber qu, cundo y cmo
interpretar. Podemos, pues, suponer que el futuro
progreso del conocimiento psicol6gico en general y
del conocimiento especfico de los sucesos internos
del analizado dentro de la situaci6n analitica, dar
la posibilidad de intensificar siempre ms y tambin
de acelerar el proceso de transformacin psicolgica.
Esto depende, evidentemente, no slo de la amplia~
cin de nuestro conocimiento, sino tambin de su
asimilacin, es decir, de nuestra capacitacin de comprender y reconocer el proceso inconsciente que subyace en cada frase del analizado, en cada movimiento
mental, cada silencio, cada cambio de ritmo y voz, y
cada una de sus actitudes. La microscopia psicoanaltica a la que acabo de aludir -la que, en principio,
existe desde Freud, pero sin haber encontrado hasta
ahora el desarrollo sistemtico y pleno que le corresponde-, se impondr, creo, poco a poco como materia y disciplina especifica, tanto en las investigaciones como tambin en la enseanza analtica, y
ser un medio importante para la comprensin precisa. y pronta del material de los analizados. Micro-
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ESTUDIO
II
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cipio sigue siendo el mismo. Freud formula la finalidad del anlisis, por ejemplo, tambin como "restituci6n de la unidad psquica, poniendo fin al enajenamiento entre el yo y la libido" 28 o ms adelante, en
trminos de estructura: ''Donde estaba el ello; ah
deber estar el yo." 31 Estas formulaciones dicen, en
esencia, lo mismo que las anteriores, y este principio
es tambin la base en la que todos los analistas de
ayer y hoy se encuentran unidos. Slo una de las
formulaciones de Freud halla cierta duda en algunos
analistas. Me refiero al "llenar las lagunas mnmicas", trmino que para Freud es equivalente al "hacer1.,. consciente lo inconsciente". La duda surge en
aquellos para los que los recuerdos infantiles y las
repeticiones en la transferencia son fenmenos pre#
dominantemente opuestos, y consideran, al mismo
tiempo, Ja revivencia transferencia! como el campo
decisivo para hacer consciente lo inconsciente. En
realidad, fue Freud mismo quien primeramente re~
calc la oposicin entre recuerdo y repeticin al mos~
trar el carcter resistencial de la transferencia (es
decir, al mostrar que el analizado repite en lugar
de recordar). Sin embargo, Freud afirm6 al mismo
tiempo la identidad entre infancia y transferencia,
sealando que en el inconsciente no existe el tiem~
po 20 Unos aos ms tarde -en Ms all del principio del placer- Freud muestra que la resistencia
se dirige especialmente contra la repeticin, siendo,
pues, la transferencia lo resistido. Tengo la impresin de que esta contradiccin -que a mi juicio
es slo aparente, siendo la consecuencia de que Freud
s6lo pudo desarrollar paso a paso sus ideas y des-
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cubrir slo en tiempos sucesivos los diversos aspectos de estos fenmenos psicolgicos- creo, pues, que
esta contradiccin aparente no ha sido suficientemente aclarada, sobreviniendo as aquella duda con
respecto a "recordar" o "reviyir". Esta duda nos
ocupar detenidamente cuando tratemos sobre la dinmica de Ja transferencia (cap. IV, 2). Aqu s6lo
anticipamos que interpretando correctamente el conn
cepto del "llenar las lagunas mnmicas", tambin esta
formulacin sigue vlida como base comn para todos los analistas. Pues todos estn de acuerdo en que
todo hacer consciente en la transferencia es al mismo tiempo una forma de "recordar". Esto est implcito en la definicin misma de la transferencia.
Freud ha designado la resistencia y la transferencia
como "los dos puntos de partida" del anlisis 25 Hemos sealado ya la relacin del principio bsico de Ja
tcnica con la resistencia, y debemos hacer lo mismo
con respecto a la transferencia. Tambin en este
punto rige, en principio, unidad entre los analistas,
pues todos reconocen como hecho la transferencia en
s, todos consideran que la transferencia positiva slo
debe servir para obtener de ella la energa necesaria
para la superacin de las resistencias, y todos opinan
que el anlisis debe centrarse en la neurosis de la
transferencia, tal como Freud lo indic, por ejemplo
en sus "Conferencias", diciendo: "El hombre que en
su relacin con el analista se volvi normal y libre
de la accin de impulsos instintivos reprimidos, queda
as tambin en su vida privada, una vez que el analista se ha nuevamente excluido." 28 Pienso que todo
analista suscribir estas palabras, cualquiera que sea
su "tendencia" tcnica y cualquiera que sea su modo
particular de llevar a la prctica el anlisis de la
neurosis de transferencia.
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flotante") slo hasta donde se lo permiten sus propios complejos y resistencias, y recalca, en relaci6n
con esto, la importancia de la contratransferencia y
por Jo tanto la del anlisis previo del mismo analis. ta 19 Freud llama la atencin en especial sobre los
peligros que traen consigo la ambicin de curar y la
ambicin de educar 21
Toda tcnica analtica ulterior se basa, tambin en
este aspecto, en estos mismos conceptos. Pero deben
mencionarse algunos desarrollos al respecto. Los pro ..
cesos psicolgicos del analista han sido estudiados,
desde aquel entonces, con detenimiento. Mientras
Freud designa como meta el conocer y dominar la
contratransferencia 19, en la actualidad muchos analistas agregan la tarea de utilizar la contratransferencia para la comprensin de los procesos psicolM
gicos del analizado, por los que aqulla, en parte, es
originada. Por ejemplo, Freud exhorta al analista a
uapartar" de s la compasin y a adoptar frente al
analizado una actitud interna similar a la de un
"cirujano" 21 La importancia fundamental de tal
actitud objetiva sigue siendo valorada por todos, pero
adems, actualmente, muchos utilizan la percepcin
de un sentimiento como el de la compasin, provocado por el analizado, para comprender el proceso
transferencia! subyacente *. En trminos generales:
a medida que fue comprendida y asimilada la ense-
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crimen horrendo. Cuando el analizado relata su conducta, el analista suele sentir algo de este horror y
suele saber que son los sentimientos buenos mismos
(tanto suyos como los del analizado) Jos que hacen
que el yo reaccione con horror y tolere slo con dificultad la conciencia de aquellos impulsos Hcriminales". El anlisis de aquel crimen le har posible
"devolver" al analizado la capacidad de sentir, "puesta" en el analista. Lo que nos hace decir que tal
capacidad o saber son "puestos" en el analista no es
simplemente el hecho de que surgen en ste, sino la
comprensin -por ejemplo en este caso- de que el
analizado relata su conducta porque inconscientemente sabe que algo anda mal y espera que el analista supla lo. que para el analizado, en su estado
actual, es inaccesible, por ms que est en posesin
potencial de este mismo sentir y saber.
Llego ahora a otro aspecto de la posicin psicolgica del analista: su actividad o pasividad frente al
material del analizado*. Pienso que las diferencias
entre Ia actitud ms activa y la actitud ms pasiva
frente al material del analizado (tanto en lo que
se refiere al escuchar, identificarse y comprender, como tambin en lo que se refiere al dar interpretaciones) son una expresin de diferencias muy importantes entre las diversas tcnicas, ante todo entre la
"tcnica clsica" (que suele ser ms pasiva) y la "tcnica kleiniana" (que suele ser ms activa) . Pero
debo recalcar desde ya, que aqu no incluyo en el
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concepto de la "tcnica clsica" la tcnica de Sigmund Freud. Pues en determinados aspectos --como
an mostrar- Freud no ers, un "analista clsico'',
en el sentido que corrientemente se da a este trmino.
Tengo la impresin -y la fundamentar luego- de
que algunos conceptos tcnicos centrales de Freud,
relacionados con la "actividad" y "pasividad" del
analista, como en especial el de la "atencin flotan~
te", y el de la actitud de "cirujano" y de ''espejo"
han sido recalcadas y realizadas unilateralmente, a
expensas de otros de sus conceptos.
La "atencin flotante", por ejemplo, no es ms
que un solo aspecto (aunque fundamental) del complejo proceso de la comprensin del inconsciente. Se
entiende por qu Freud subray6 este aspecto: era lo
nuevo -y- 'distinto; pero frente a lo que -en la opinin
de no pocos analistas- constituye una cierta exageracin de la actitud pasiva, debe recalcarse que el
escuchar bien y la empata tienen tambin su aspecto
activo. Tendemos a identificarnos, e identificarse es
un proceso mental en parte activo, implicando, adems, la reproducci6n de la actividad psicol6gica del
objeto. Dejamos que el material penetre en nosotros
y a veces vibra .inmediatamente la cuerda que fue
'~tocada '; pero otras veces esta recepcin debe ser
seguida por un proceso activo en el que nosotros
Htocamos" y detectamos lo penetrado con nuestro
sentir y pensar inconsciente, para poder, finalmente,
unirnos con l. As como en el acto sexual la mujer
es, en un aspecto, receptiva y por lo tanto "pasiva",
siendo sin embargo --en cuanto es sana y ama al
hombre- plenamente activa dentro de este papel
pasivo, as es tambin el analista frente al analizado.
lJna pasividad exagerada del analista tiene cierta
similitud con la conducta de la mujer frgida, que
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de ser carne y hueso y convirtese en vidrio, cubierto de nitrato de plata. La intencin positiva de no
mostrar ms de lo imprescindible de la propia persona -indicada especialmente por el anlisis de la
transferencia- no tiene que ser llevada tan lejos
como para negar ante el analizado (o aun impedir)
el inters y el afecto del analista por l. Pues slo
Eros puede originar Eros. Y es esto lo que en ltima
instancia importa, tanto si se piensa en la finalidad
del anlisis que es la nueva movilizacin de la libido
rechazada, como si se piensa en el papel decisivo que
desempea la transferencia positiva o si se piensa en
la elaboracin de la "posicin depresiva" que slo
puede lograrse por medio del incremento de Eros.
As como la transferencia positiva es de importancia
fundamental para la labor anal~tica, as lo es tambin la contratransferencia positiva y su pleno despliegue a travs de Ja intensa labor que debe efectuar
el analista mediante su esfuerzo de comprender y de
interpretar. Slo as puede crearse en la situacin
analtica un clima realmente favorable a la labor a
realizarse. La relacin del analista con el analizado
es una relacin libidinal y una constante vivencia
afectiva; los deseos, las frustraciones y las angustias
del analista -por leves que sean- son reales; la contra transferencia oscila -en una parte- constantemente con las oscilaciones de la transferencia, y el
destino del tratamiento depende en buen grado de
la capacidad del analista de mantener por encima
de los destinos de su '~neurosis de contratransferencia" su contratransferencia positiva, o bien de hacerla
nacer de nuevo de todo dao que haya sufrido, como
el pjaro mtico Fnix que resurge siempre de su
propia ceniza.
Quisiera ahora resumir. Las distintas actitudes in-.
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III. La interpretaci6n
Nuevamente rige la unidad entre los analistas de
ayer y de hoy en cuanto al principio bsico: la interpretacin es el instrumento teraputico por excelencia. Pero en cuanto a la aplicacin de este principio, en cuanto al qu, cundo, cunto y cmo
interpretar, difieren las opiniones y las prcticas en
mltiples aspectos.
1 ) Quisiera, en primer trmino, referirme al problema de la cantidad de las interpretaciones, dada
su conexin con la cuestin de la "actividad" del
analista, que tratamos en el captulo anterior. Hemos
considerado la diferente aplicacin de los principios
bsicos como dependiente de cuatro factores (Cap.
I). Las diferencias con respecto a la cantidad de las
interpretaciones pueden ejemplificarlo, pues sta depende:
1" De la amplitud de nuestros conocimientos psicolgicos. Cuanto ms sabemos, tanto ms podemos
interpretar.
2 De principios o conceptos "secundarios". Por
ejemplo, algunos analistas como de Saussure 78 o
Reik 77 atribuyen un valor teraputico. al silencio del
analista. La cantidad de interpretaciones depende,
pues, del grado en que es valorado este silencio en
comparacin con el valor t~raputico que se adjudica
a la interpretacin.
3 Del "factor individual", o sea, de la capacidad
individual del analista de comprender, de su carc~
ter, de su contratransferencia (angustias, tendencia
a reparar, significado inconsciente que para l tienen
los actos de analizar y de interpretar, etc.). Por ejem-
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lo general, a interpretar ms; su dependencia inconsciente del analizado puede disponerlo a someterse
silenciosamente a las resistencias de ste ("tolerancia" mal entendida) como tambin puede dificultarle
frustrar al analizado con un silencio prolongado.
4 Del "factor genealgico", o sea de cunto interpretaban sus analistas didctico y de control, el
grado de disolucin de su transferencia con stos,
etctera.
Veamos ahora qu pensaba Freud con respecto al
"cunto" interpretar. Hay slo pocas referencias a
este tema. En "El porvenir de la terapia psicoanaltica" 19, por ejemplo, expresa su satisfaccin de poder interpretar mucho ms que antes, gracias a la
adquisicin de nuevos conocimientos, y hace entrever
su esperanza en futuros progresos en la misma direccin. Pero la mejor visin de lo que Freud pensaba
la obtenemos si miramos lo que hacia. En sus historiales clnicos sobre "Dora" 17 y '(El hombre de las
ratas" 18 encontramos algunas sesiones, reproducidas
casi literalmente, que nos permiten ver cmo trabajaba. Muestran, ante todo, con cunta libertad Freud
desplegaba toda su personalidad genial en su labor
con el analizado y cun activamente participaba en
cada acontecimiento de la sesin, dando plena expresin a su inters. Hace preguntas, ilustra sus afirmaciones citando a Shakespeare, hace comparaciones
y hasta realiza un experimento (con Dora). Pero lo
que aqu ms nos interesa es que Freud interpreta
constantemente, hace interpretaciones detalladas y a
veces muy extensas (habla ms o menos tanto como
el paciente), y la sesin es un franco dilogo. El que
conecta el concepto de "tcnica clsica" con predominio del monlogo por parte del analizado y con
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ms o menos general de que el analista no debe recurrir a la "actuacin" (como exigir o prohibir, presionar fijando fecha de terminacin, y agrego: o
silencio prolongado) , a menos que todos sus sus esfuerzos interpretativos no hayan llevado al resultado
deseado.
Existen, adems, otros hechos que aconsejan, por
lo general, una mayor actividad interpretativa y a
algunos de ellos me referir a continuacin.
Las comunicaciones del analizado se basan en determinadas situaciones transferenciales, y las producen a su vez. Por ejemplo, cuanto ms "confiesa" el
analizado, tanto ms el analista se convierte en el
supery moral, el que constituye, en un aspecto, la
parte buena del analizado, ya que el supery moral
nace -como mostr Freud 22- del amor del hiio
por el padre (o bien: por los padres). Pero cuanto
ms el analista se convierte en esta parte buena del
analizado, tanto ms ste se disocia, quedando ms
y ms identificado con ,su parte censurada, es decir
"mala'-', mientras que el analista se transforma ms
y ms en objeto idealizado (y al mismo tiempo perseguidor). La asociacin libre implica, en este aspecto, un proceso patolgico, y no debe considerarse
como un proceso de curacin. ste consiste en la
reintegracin de las partes del yo a travs de la interpretacin que debe seguir a aquel proceso patolgico.
Este hecho, o mejor dicho, la conciencia de que cada
entrega de material por parte del analizado implica
una entrega de una parte de su personalidad, constituye, creo, uno de los motivos por los que muchos
analistas de hoy interpretan con mucho mayor frecuencia, devolviendo as al analizado lo que l ha
puesto en el analista y lo que, en realidad, le es
propio.
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meterse demasiado pronto en las dificultades del anlisis de la transferencia. En este caso estaramos ms
ante una regla de orden didctico que tcnica.
Aparte de lo que acabamos de citar de Freud, el
problema del "timing" ha sido pocas veces objeto
directo de la investigaci6n 37 Evidentemente, tambin el "cundo" de la interpretacin depende de
aquellos cuatro factores, o sea de cunto sabemos y
comprendemos, de nuestros "conceptos secundarios",
de factores individuales (en especial de la contratransferencia) y del factor "geneal6gico". Las diferentes posiciones frente al anlisis de la resistencia y
de Ia transferencia desempean en esto nuevamente
un papel importante (vase Cap. IV). Los extremos
son, tambin aqu, por un lado "el analista silencioso" que tiende a "dejar correr:' al analizado y selecciona muy cuidadosamente el momento oportuno
para la interpretacin, y por el otro lado el analista
que considera que -en principio y potencialmentetodo momento es oportuno, ya que todo momento
contiene un ('punto de urgencia" o un "punto pato16gico" (es decir, de angustia y defensa), formando
todos estos '~puntos" una lnea que suele llamarse
"el hilo'i de la sesin. Para estos analistas la nter~
pretacin debe ser dada cuando el analista sabe lo
que el analizado no sabe, necesita saber y es capaz
de saber. Y esto suele darse, por lo general, pronto
y mltiples veces en cada sesin, si el analista ha
ejercitado su capacidad de comprender el material
de los analizados.
3) Debo -por razones de espacio- dejar de lado
otros aspectos del "timing)j 37 y la cuestin de Ia "for~
ma" 37, 64 , para referirme al "qu" de la interpretacin, o ms precisamente, a su aspecto dinmico (en
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cuanto la interpretacin se refiere a las fuerzas internas en lucha), a su aspecto econmico (referente a
lo que en un momento dado es lo ms importante
interpretar) y a su aspecto estructural (en cuanto la
interpretacin se refiere a las diversas instancias de
la estructura psicolgica) . Son bien conocidas las
reglas bsicas clsicas al respecto, por ejemplo la indicacin de que la interpretacin debe partir de lo
que el analizado expresa, de Ja "superficie", de lo que
est cerca de la conciencia, y que slo despus debe
sealar "lo profundo", lo que est ms lejano de la
conciencia. En el aspecto estructural se recalcaba que
la interpretacin completa deba referirse al ello, yo
y supery, partiendo del yo y sus mecani'smos de
defensa (como lo ms cercano a la conciencia).
Estas y algunas otras reglas bsicas son aceptadas,
en principio, por todos los analistas. En cambio difieren nuevamente las opiniones en la interpretacin
y aplicacin de estos principios. Por ejemplo, ya la
regla -deducida inmediatamente del principio mencionado en primer lugar- de que primero deben
interpretarse las resistencias y luego los impulsos, ha
sido y sigue siendo objeto de discusiones 13 Volver
luego a este problema.
Las diferencias ms importantes con respecto al
"qu" interpretar, resultan de las diversas etapas del
conocimiento psicoanaltico y de las diversas posiciones de los analistas frente a stas. Son bien conocidas las etapas histricas ms destacadas: primero
la atencin a los contenidos reprimidos, luego a las
resistencias, luego a la estructura de la personalidad,
luego a los elementos formales de la conducta, el
carcter del analizado, y con ello -aunque recalcado
ya en escritos anteriores por Freud- la mayor atencin a la transferencia, es decir, a las relaciones de
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* Prescindo aqu de exponer detaliadamente la influencia que cada uno de estos descubrimientos ha tenido sobre
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cuencia por motivos agresivos {por ejemplo~ por rivalidad). Si el analista seala s6lo este aspecto de la
defensa, la interpretacin identifica al analizado ton
Ja parte rechazante, agresiva, es decir, nuevamente,
con "lo malo".
Sin embargo, la regla "anlisis de la resistencia
antes del anlisis del contenido" queda en pie donde
la resistencia impide la conscienciacin vivenciada dci
impulso rechazado. Por ejemplo, mientras un analizado se encuentra en estado de defensa paranoica
frente a sus sentimientos homosexuales hacia el ana~
lista, tiene que ser analizada la proyeccin de sus impulsos agresivos antes de que pueda aceptar sus sentimientos de amor. Pero por otro lado esto no significa
que los dos aspectos puedan o deban ser separados
estrictamente uno del otro.
b) El segundo de los problemas especficos se refiere a la interpretacin de conflictos que, segn
el trmino de Freud, son "invisibles". Freud habla de
ello (en el ''Anlisis terminable o interminable") 32,
al plantear la cuestin de si es posible ''vacunar"
a los analizados Contra conflictos futuros, y si es posible e indicado "despertar" un conflicto invisible con
tales fines profilcticos. Freud piensa que esto sera
realmente factible creando mayores frustraciones en
la vida real o en la transferencia, pero rechaza ambas
posibilidades: la primera (la creacin de frustraciones
en la vida real) porque no debe hacerse ni lo aceptara el analizado, y la segunda, porque perturbara
demasiado la transferencia positiva, tan necesaria
para la eolaboraci6n del analizado.
Los ejemplos que Freud cita -como el caso del
hombre que a raz de una recada reproch6 a Freud
no haber analizado su transferencia negativa- sugie~
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sado por varias etapas, a travs de las cuales ha desarrollado su creciente comprensin de la transferencia, enfatizando determinados aspectos en una etapa,
y otros en otra. Entre los varios trabajos en los que
Freud se ocupa de la dinmica de la transferencia, y
en especial de la relacin que existe entre transferencia y resistencia, hay dos que son la expresin
ms clara de dos distintas etapas y de dos distintos
enfoques de estos problemas. Me refiero a HLa dinmica de transferencia" (1912) 2 y "Ms all del
principio del placer" (1920) 30 En sntesis puede decirse que en el primer trabajo Freud considera la
transferencia preponderantemente como resistencia;
el nfasis est puesto en que la repeticin (contenida
en la transferencia) es una resistencia. En la segunda obra, Freud considera la repeticin como tendencia del ello nentras que la resistencia proviene
del yo, oponindose a la repeticin.
Cmo se resuelve esta contradiccin? Es la
transferencia una resistencia, como Freud afirm primeramente, o es ella justamente lo resistido, lo rechazado, como afirm ms tarde? La respuesta es sencilla, pero contiene hechos complejos. La respuesta es
que la transferencia es las dos cosas, es resistencia y
es lo resistido, segn cual de los dos aspectos se
enfoque.
Veamos primero el concepto ms antiguo: la transferencia como resistencia. Freud se refiere con esto
a la transferencia negativa y sexual y, evidentemente, la experiencia diaria confirma plenamente sus
afirmaciones. Se comprende que "cuando nos acercamos (en el tratamiento) a un complejo patgeno" 20, por ejemplo al complejo paterno, dudar del
analista (padre) o desear su amor sexual, sirva de
resistencia. Pero detallemos un poco. Resistencia
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ferencia, enfatizados por Freud en dos etapas distintas, determinan una parte importante de la diferencia
entre las diversas tcnicas con respecto al anlisis de
la transferencia. Para un grupo de analistas, la transferencia es, predominantemente, resistencia. Lo esencial del proceso analtico est en "recordar" la infancia reprimida propiamente dicha, en "llenar las
lagunas mnmicas", y la transferencia es -segn la
palabra de Freud- un instrumento para ello. El
peligro de errar est aqu en que el pasado y el presente analtico no sean vistos suficientemente en su
identidad*. Para otro grupo de analistas, lo esencial
en el proceso analtico est en la transferencia misma, o sea en la revivencia, debiendo simultneamente
"impedirse una nueva represin" 28 Extremando algo
los trminos, puede decirse que para estos analistas
la transferencia no es un instrumento para hacer
consciente la infancia, sino que la infancia es un
instrumento para hacer consciente la transferencia.
En parte este punto de vista puede tambin apoyarse
ya en aquel primer trabajo 20, donde Freud afirmaba
que "finalmente todos los conflictos tienen que ser
batallados y decididos en la transferencia" y donde
termina diciendo (al referirse a la utilidad teraputica de los fenmenos transferenciales de hacer actual
y manifiesta Ja vida instintiva infantil del paciente) :
X Dejo aqu de lado otros "peligros" que este enfoque
implica y que han sido ya sealados repetidas veces. Me
refiero en especial al peligro de que el recordar encubra el
revivir (que los recuerdos sirvan de defensa frente a los
conflictos actuales con el analista) y el peligro de que se
disocie el pasado y el presente, por ejemplo en los padres
(pasados) "malos" y en el analista (presente) "bueno",
es decir, que los recuerdos sirvan de vehculo para repetir
antiguas disociaciones (siendo stas a veces aun apoyadas
inconscientemente por el analista).
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en
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representa al mismo tiempo una determinada relaci6n transferencia!, y todo rechazo del recordar representa el rechazo de una determinada relaci6n
transferencia]. Tomemos, por ejemplo, el caso de
un analizado que recuerda su tendencia a robar las
mujeres de otros hombres, o recuerda su masturbacin -infantil que tiene un contenido anlogo. En
ambos casos es, en su fantasa latente, al padreanalista a quien ha robado en esta forma, o a quien
nuevamente quiere robar. En Jugar de admitir esto
en su conciencia, fantasea luego conscientemente que
el analista quiere sacarle su dinero. Esto es la "resistencia de transferencia" contra aquel "recordar"
(es decir, contra la conscienciacin del robo desea
do o cometido contra el padre-analista), siendo claramente este "recordar" la otra situacin transferencia] (la rechazada) .
3) Quisiera ahora volver a un aspecto especifico
del anlisis de la transferencia que antes s6lo he
podido mencionar. Deca que para el segundo grupo de analistas lo esencial es Ja relaci6n. con el
analista, convirtindose para ellos los. recuerdos infantiles surgentes -desde un punto de vista dinmico- en una funcin de la transferencia, por ejemplo en una alusin a sta, en una "par~bola" 4 o en
iecuetdos encubridores "retrgrados" 2 *. Al mismo
tiempo estos analistas enfatizan (implcita o expl!citamente) que la conducta del analizado, aunque
* Segn Freud 16, los recuerdos encubridores "retrgrados" son aquellos recuerdos infantiles que esconden vivencias ult8ri'ores o presentes, obedeciendo su aparicin a los
mismos procesos y fines que Ja aparicin de los recuerdos
encubridores ~'anticipantes" que esconden vivencias anteriores (formaciones transaccionales anlogas a los sueos,
sntomas .neurticos, etc.).
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la interpretacin en
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una imago de _
~s, s1.
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madre desempean un papel decisivo en la configuracin psicolgica final, pero ms como factores que
desencadenan, intensifican, confirman o niegan aquellos procesos endopsquicos que como causas propia~
mente dichas 46
La transferencia aparece, pues, no slo como relacin de objeto, sino tambin como relacin entre
partes del yo, lo que implica una mayor o menor diSociaci6n del analizado en la transferencia. He recalcado ya anteriormente la importancia de devolver
continuamente al analizado, a travs de la interpretacin, las partes del yo colocadas en el analista, y
de elaborar y rectificar as la disociacin.
En el ejemplo anterior, la disociacin se refera a
la '~parte buena" y a la "parte mala". En forma anloga son disociadas --con un significado parecido,
pero no idntico-- la parte sdica (victimaria, culpable) y la parte masoquista (victima, inocente), o
la parte masculina y la parte femenina, y colocada
en el analista la una o la otra. Citar an un breve
ejemplo. Un analizado suea que tiene un coito per
anum con una mujer. La situacin latente de este
sueo era la situacin transferencial actual, en la que
el analizado estaba angustiado ante sus fantasas ho
mosexuales hacia el analista. Haba puesto en el analista su propia parte masculina (en un aspecto se la
haba cedido, renunciando l a ella por sentimientos
de culpa) y se defenda de esta angustia recuperando
en el sueo manifiesto su parte masculina y poniendo
fuera su parte femenina, en la mujer con la que
cohabita per anum. En la transferencia, y bajo la
presin de la misma angustia, intentaba a veces colocar su parte femenina en el analista, tratndolo psicolgicamente como trataba a la mujer del sueo
fsicamente.
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de estas interrelaciones debe ser interpretado (primeramente) -por ejemplo, si en una detenninada situacin transferencia! debe interpretarse la corres~
pondiente relacin de objeto infantil o la relacin
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dencias" al respecto. De ah que la diferencia principal est entre antes y ahora y consiste en un incre1nento ms o menos general de toma de contacto
con los fenmenos y problemas de la contratransferencia 36, a1, ao, 42, 45, ss, ao, 62, 66, 10, ns. s1, s2. Por lo tanto
me limitar a sealar una serie de progresos que
Jtin1amente se han hecho en este campo de investigacin.
1) Dijimos antes que los analistas han asimilado
paulatinirnente la enseanza del significado central
de Ja transferencia y estn en el camino de su plena
realizacin. En cuanto aceptamos que la relacin
del analizado con el analista es, desde el punto de
vista tcnico, lo esencial, tenemos que adjudicar significado central tambin a la contratransferencia, por
varios motivos 10, pero ante todo porque es a travs
de ella que sentimos y podemos comprender lo que
el analizado siente y hace en relacin con el analista
y lo que siente y hace frente a sus instintos y sentimientos hacia el analista. De aqu que la intetpretacin principal -la interpretacin transferencialest ntimarente conectada con la contratransferencia.
La realidad constante de la transferencia es respondida por la realidad constante de la contratransferencia, y viceversa. L~ transferencia lleva a una
conducta real frente al analista y su labor, el cual -ya
por los significados que para l tienen su propia
persona, su labor y los sentimientos y actos del analizado hacia stos- responde con sentimientos, angustias, defensas y deseos igualmente reales. Este slo es
un aspecto de la interrelacin entre transferencia y
contratransferencia y me referir ms adelante a
otros. Pero he destacado ya aqt estos hechos para
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oponerlos a la resistencia que --aunque muy disminuida- an subsiste en reconocer los procesos contra~
transferenciales en toda su universalidad y alcance.
Es por otra parte evidente cun importante es que
el analista, si quiere "liberar al paciente de sus represiones en sus relaciones con el mdico" 28 , est
dispuesto a aceptar plenamente no slo la vivencia
transferencial sino tambin la correspondiente vivencia contratransferencial; a aceptar ambos "libre de
represiones". La respuesta interna "total del analista
es, como ya ha sealado Freud, decisiva para la comprensin e interpretacin de los procesos psicolgicos
del analizado.
En los estudios sobre contratransferencia se han
hecho diversas diferenciaciones referentes a los mltiples aspectos que contiene. Ya en relacin con lo
recin expuesto pueden diferenciarse dos aspectos de
la contratransferencia. Tomemos por ejemplo el caso
de un analizado muy bloqueado en sus afectos frente
al analista. El analista vivencia esto en su contratransferencia como frustracin y obtiene de ello su prxima interpretaci6n de la presente relacin de objeto
transferencia! del analizado. Pero la frialdad del analizado fcilmente pudo haber "enfriado" al analista
y, en tal caso, tambin su intepretacin ser fra, a
menos que sepa liberarse del crculo vicioso en el
que el bloqueo afectivo del analizado (junto con la
propia disposici6n del analista al bloqueo) amenazan
encerrarlo. Slo en la medida en que el analista
est "libre de represiones" podr suplir -con la vida
de sus propias ocurrencias y el calor de sus sentimientos--- lo que el analizado babia reprimido o bloqueado. Los dos aspectos de la contratransferencia a
los que me he referido son, pues, por un lado, la
respuesta contratransferencial a la transferencia mani
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fiesta y actual, y por el otro, la respuesta contratransferencial a la transferencia latente y potencial, pero
reprimida o bloqueada.
Se ha diferenciado tambin una parte de la contratransferencia que resulta de la identificacin del
analista con el yo y ello del analizado ("identificacin concordante"), y otra parte que resulta de la
identificacin del analista con los objetos internos del
analizado ("identificacin complementaria") 70 Es
especialmente esta ltima la que implica el peligro
de que el analista entre en el circulo vicioso en el
que a veces el impacto de la transferencia amenaza
encerrarlo, en especial al provocar Ja contratransfeH
rencia negativa. Lo evita guardando distancia de s
mismo, manteniendo libre y aparte la contratransferencia positiva Sublimada, gracias a la comprensin
de todo este proceso que se desarrolla entre la transferencia y contratransferencia profundas, y ms que
nada entre la neurosis de transferencia y la neurosis
de contratransferencia. Pero ya me he referido a esta
"doble vida" que debe, llevar el analista, a esta "di~
sociacin sana" y a la regla tcnica (anloga a la
que rige para el analizado) que le indica al analista
dividir su yo en uno vivencia}, irracional y en uno
racional, observador.
Similar a la tendencia de transformar Ja situaci6n
analtica de predominantemente "monlogo" en dilogo, puede observarse, pues, una tendencia de extender la atencin del analista, dirigido anteriormente
casi con exclusividad (a juzgar por la bibliografa)
a las vivencias del analizado, ms y ms tambin a
las vivencias del analista, y de considerar el proceso
analtico, si se permite esta expresin, no ms como
"monopata" sino como "diapata" o "bipata".
Debe recalcarse, en este contexto, que la percepcin
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analizado frente a su relaci6n libidinal con el analista (rechazo que puede deberse a sentimientos de
culpa, angustias paranoides, rivalidad, masoquismo,
sabotaje por parte de un objeto interno, etc.), percibe
la insistente anulacin de sus interpretaciones que
deben hacer posible la superacin de este rechazo, y
reacciona con angustia que se comunica a su conciencia como tensin. Pero la percepcin del peligro
externo -de la resistencia del analizado- es slo
uno de los dos factores cuya resultante es la angustia
contratransferencial. El otro es la percepcin (inconsciente) del analista del peligro interno, por ejemplo,
del peligro de ser frustrado por un objeto interno propio, de ser vctima del propio masoquismo o de sus
propias contrarresistencias. Cualesquiera que sean las
proporciones entre el factor subjetivo y el objetivo
(o sea entre "el peligro" proveniente del interior del
analista y del analizado o, en ltima instancia, entre
tnatos del uno y del otro), factores que son los causantes de la "tensin": en caso de que el analista
est consciente de esta tensin, ella le puede servir
de primer indicio para descubrir aquella parte del
yo o del objeto interno del analizado que se opone
a la relacin libidinal de ste con el analista.
Irrupciones violentas de angustia contratransferencial acontecen a veces -como ya he sealado-como consecuencia de la identificacin del analista con
objetos internos violentamente amenazados, atacados
o gravemente preocupados, o como consecuencia de
su identificacin con partes del yo del analizado intensamente disociados y "proyectados" en el analista. 10. Es, con frecuencia, la dificultad del analizado de soportar sentimientos de culpa excesivos
que subyacen a tales intensas "proyecciones" -en
este caso: de una parte del yo vivida como culpa-
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el analizado percibir tambin que su propia conducta slo ata a una parte de la personalidad del
analista.
4) Quisiera an tratar un ltimo tema, aunque no
podr hacerlo aqui con el detenimiento que corresponde a su importancia: me refiero a todo actuar
del analista que no sea el interpretar. Mencion
ya antes el tema, al hablar del impulso del analista
de actuar segn el papel que el analizado, en una
parte de su personalidad (generalmente inconsciente),
desea que el analista realice. Es evidente que el
analista no debe llevar de ningn modo a Ja realidad
tal impulso cuando una angustia de una intensidad
grande o mediana Jo empuje a hacerlo, es decir
cuando actuaria compulsivamente. (En tal caso, lo
indicado es callarse hasta haber recobrado el equilibrio
interno, luego analizar -para sus adentros- lo sucedido y finalmente interpretar Jo que atae al analizado.) Pero distinta es Ja situacin, cuando el impulso de actuar no surge de una angustia promovida
por determinado materi;il, sino que se origina ep. la
ineficacia ms o menos crnica de las interpretaciones. Aqui tambin el impulso de actuar proviene,
pues, de una angustia (siendo sta una respuesta a
alguna forma de reaccin teraputica negativa del
analizado) , pero se trata generalmente de una angustia leve aunque constante, .de un estado de tensin del analista, y no de las irrupciones un tanto bruscas de angustia contratransferencial que ciertos casos
(o situaciones) "borderline" a veces originan. He
dicho que en aquellos casos la situacin me parece
ser distinta, pues pienso que ahi ciertas formas de
actuar del analista no deben ser desechadas simplemente. Existen, por ejemplo, casos que con insistencia
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se obtiene a veces la impresin de que estos analizados utilizan inconscientemente los tubs que nosotros nos imponemos (por ejemplo, el de no hacer
nada que no sea interpretar) para sus mtodos inconscientes de control y manejo del objeto-analista.
Al romper con tal tab, el analista irrumpe en estos
mismos mtodos defensivos. En otras palabras: Normalmente, el anlisis obra como terapia justamente
porque el analista no acta, es decir porque nq entra
en el crculo vicioso del analizado sino que slo interpreta. Pero en ciertos casos los -mecanismos defensivos
del analizado se sirven justamente de este hecho para
sus fines, y paralizan al mismo tiempo la influencia de
la interpretacin. Ms que analizados que actan, son
analizados que buscan "ser actuados", y el "entrar"
del analista en el papel sugerido por el analizado -si
la actuacin ha sido libre (o casi libre) de angustia y
seguido por la interpretacin de lo hecho por ambas
partes- shve a veces para irrumpir en este crculo
vicioso sui generis. En tales casos, la actuacin misma del analista puede obrar ya como primera interpretacin, puesto que en el fondo lo es. Slo toma la
forma de actuacin.
Sin embargO, creo que tales actuaciones del analista constituyen una muleta, hasta que podamos ca
minar sin ella. Pero mientras tanto, es mejor caminar
con muleta que no caminar nada, como en ciertos
casos sucede. Por otra parte -dados los peligros que
provienen de las tentaciones de la contratransferencia-, tales experimentos slo se aconsejan, pienso,
al que ya tiene amplia experiencia en el "manejo"
de la transferencia y de su contratransferencia.
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ESTUDIO
III
* Conferencia leda en la Asoc. Psicoanaltica Argentina, en 1952. En la misma se basa tambin el artculo
Notes on the theorY of transference, aparecido en The Psychoanalytic Quarterly, voJ. XXIII, N9 1, 1954.
Vase tambin Estudio 11 de este libro, en el que los
problemas aqu tratados son estudiados desde otros puntos
de vista.
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tivos. La "abolicin del rechazo'' inherente al anlisis, que explica la transferencia especialmente inten-
especialmente intensa de los primeros objetos libidinales; aquellos objetos internos rechazantes y rechazados son, al mismo tiempo, los padres deseados, ama-
aspecto de la dinmica de la transferencia y su especial intensidad en el anlisis. Freud seala la necesidad de amor del neur6tico como la causa principal
de la transferencia en general, sin adjudicar a este
factor un papel especial en el anlisis. Hemos visto,
por otra parte, que la naturaleza misma del anlisis
lleva a una transferencia especiahnente intensa de los
objetos internos rechazantes. Estos son, al mismo
tiempo, los objetos necesitados. . Ahora bien, cuanto
ms se convierte el analista en objeto rechazante, tan-
to mayor ser la necesidad del analizado de ser aceptado y amado por l. La necesidad de amor explica,
segn Freud, la transferencia de las imagos libidinles
conscientes e inconscientes sobre el analista: la. intensificacin de la necesidad de amor, proveniente de la
naturaleza misma del anlsis, explica, pues, tambin
la intensificacin de estas transferencias.
Hay otro factor especficamente analtico ms, que
codetermina la dinmica de la transferencia. En las
lineas precedentes hemos visto que Jos principios del
anlisis llevan a una intensificaci6n de la transferen-
115
cia de las relaciones conflictivas de objeto originariamente infantiles y actualmente internas, En este aspecto, el conocimiento y la tcnica psicoanalitica
atacan y destruyen estados presentes, derribando defensas, actualizando escisiones latentes y convirtindolas en manifiestas, trocando lo inconsciente e internamente separado en consciente y externamente separado, y produciendo as angustia, tensin, dolor y
necesidad de amor. Pero el conocimiento y la tcnica
analticos tienen tambin otro aspecto: unen lo separado, conectan lo desconectado y son as esencialmente una expresin de Eros. Ya la regla fundamental, la tolerancia que en ella se expresa, y en general
el principio de la abolicin del rechazo patolgico,
o sea, de toda agresin irracional dirigida contra pa.rtes de la propia personalidad, es una expresin de
Eros. La continuada empalia, participacin y tolerancia del analista, las interpretaciones que disminuyen contracargas, tensin y angustia .e integran lo
desintegrado, son otras tantas manifestaciones del
afecto. La libido del analizado, que de esta manera
es movilizada, se dirige, en primer tnnino, al objeto
que dio lo bueno, es decir, al analista. No es, 'pues,
la necesidad de amor sino la capacidad de amar, la
que, en este aspecto, es .intensificada y vertida hacia
el analista. En el proceso descripto se fundamenta la
curacin, siendo rectificadas en alguna medida antiguas -~'cl.ecisiones" internas patolgicas; la repetici6n
-esencia de la transferencia y uno de los principios
bsicos. de Ia neurosis-:- es interrumpida (o modificada) a travs de este procedimiento, siendo promovidos nuevos destinos de los instintos y de las reladcmes de objeto. Pero por otra parte, dada la subsistencia de los conflictos y de las imagos arcaicos,
aquella misma movilizacin e intensificaci6n de la li-
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bido intensifica, al mismo tiempo, las arcaicas angustias paranoides y depresivas o, en trminos generales,
intensifica la transferencia de las relaciones de obje-
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2) Al mismo tiempo, Freud confiere a la transferencia y a su anlisis tambin otro papel. Dice en
sus "Conferencias" 28 : "El hombre que en su rela
ci6n con el mdico llega a ser normal y libre de la
influencia de impulsos instintivos reprimidos, conti
na tambin as en su vida particular, cuando el mdico queda nuevamente excluido." El papel de la
transferencia sealado en estas palabras es el de la revivencia de la infancia en mejores condiciones; lo
que antao fue rechazado patol6gicamente debe poderse admitir ahora en la conciencia, sobre todo
gracias a la mayor fuerza del yo adulto y a la conr
ducta comprensiva y objetiva del objeto, es decir, del
analista. La relaci6n con el analista se constituye as
en el campo principal en el que el analizado puede
lograr la integraci6n de su personalidad.
Los dos enfoques de Freud giran alrededor del eje
del tratamiento analtico, que es el "hacer consciente
lo .inconsciente" (o la "superacin de las resistencias"), pero se diferencian ante todo en que en el
primer enfoque, Jo reprimido (o sea, el pasado rechazado) se hace consciente en lo pasado, mientras en
el segundo enfoque, lo mismo es realizado en el presente, o, ms an, en un presente determinado, que
es Ja relaci6n del analizado con el analista. La consecuencia prctica de esta diferencia consiste en que
en el primer caso, Ja transferencia (negativa y sexual)
es considerada e interpretada como resistencia al trabajo, es decir, al recuerdo, y es utilizada como instrumento para el recuerdo, mientras que en el se- .
gundo caso, la vivencia transferencia! misma es valorizada como el campo de trabajo decisivo. El fin
primordial es, en el primer caso, el recuerdo; en el
segundo, la revivencia rectificada. Posteriormente, los
discipulos de Freud se inclinaron ms hacia uno u
120
HEINRICH RACKER
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ternas) ms angustiantes o dolorosas. La observacin hace aparecer lo ltimo como mucho ms fre..
cuente; tanto el rechazo hacia el an.alista como el
enamoramiento transferencia! suelen surgir o intensificarse ante. iruninentes situaciones paranoides o depresivas en la transferencia. Pero lo emprico no
sulta ser relaciones de objetos transferenciales peligrosas o catastrficas, entonces el rechazo (la resis
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HEINRICH RACKER
cual Freud las describe) lleva a vivencias transferenciales depresivas o paranoides, entonces deben ser
stas las que aqulla quena evitar.
Esto significa al mismo tiempo que es la repetici6n,
o sea, la actuacin de las relaciones de objeto latentes en la transferencia lo que debe ser la primera
gran tarea a efectuar en el camino teraputico, ya
que es contra ello contra lo que se dirigen las resistencias principales. La atencin teraputica deberla,
pues, ser orientada ante todo a la transferencia como
campo de la revivencia a rectificar y a las resistencias
que se oponen a tal revivencia. La rectificacin con~
siste, principalmente, en la renuncia a las defensas
l23
rechazadas que se intensifican por la superacin sucesiva de las resistencias. Un ejemplo citado por
Freud 26 ilustra este punto.
''Con una cierta cate_gora de mujeres -dice
p~r.
l'-.)nerios; no
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HEINRICH RACKER
pea el recuerdo, el hacer consciente el pasado reprimido. Pues, acaso -podra preguntarse-- todo lo
rechazado es, en el anlisis, situacin transferencia!?
Nq sern tambin situaciones meramente internas,
"estados de conciencia", lo rechazado, sin que el analista desempee un "rol" en eso? En realidad, todas
las situaciones son, en ltima instancia, "internas7) y
tambin lo es la situacin transferencia!. La cuestin sera slo saber si el analizado no quiere recordar, por ejemplo, que deseaba matar a su padre,
porque su supery paterno lo condena y persigue
por eso, o porque el analista ya representa Iatentemente al padre y lo condena y persigue por eso. La
respuesta es, de acuerdo con la experiencia, que las
dos cosas son ciertas a la vez. Lo pasado no es vivido
como tal sino como presente, y el peligro, por lo
tanto, tambin es vivido como algo presente. En
cuanto lo pasado sea vivido como algo pasado, su
recuerdo es, en trminos generales, una resistencia
contra el presente. Y en tanto el pasado es vivido
como algo presente, las imgenes anteriores y presentes se confunden; para el inconsciente, el analista
es el padre y el padre es el analista.
En otras palabras: el hacer consciente implica
siempre un cambio en la relacin con un objeto interno, y en este sentido tambin un cambio en la
relacin con el analista (sea sta latente o manifiesta), ya que la transferencia, en esencia, no es
otra cosa que estas mismas relaciones con los objetos
internos. Puesto que el inconsciente no slo equipara
el presente con el pasado, sino tambin el pasado
con el presente, el verdadero hacer consciente del
pasado tiene el carcter de algo presente, la angustia
que lo acompaa se refiere a un peligro vivido como
actual. As, por ejemplo, tambin al hacer consciente
125
el analizado su complejo edpico infantil, es el padre el que est sentado detrs de l y lo amenaza
con la castracin. La resistencia se dirige, pues, tambin en este caso (en el caso del "recuerdo") contra
la revivencia de una relacin de objeto peligrosa.
RESUMEN
I. La dinmica de la transferencia se explica, segn
Freud, por los siguientes factores: 19 ) por la adquisicin en
la infancia de determinados cliss en la vida afectiva y
el impulso de repetir estas vivencias; 2'1) por la necesidad
libidinal, y 3'1') porque la transferencia sirve a la resistencia. Mientras los dos primeros factores explican la dinmica
de la transferencia en general, el tercer factor es el nico
que interviene especfficamente en el tratamiento psicoanaltico y origina la especial intensidad de la transferencia
en ste.
En el trabajo presente son sealados otros factores, pertenecientes a la esencia nsma del anlisis, que influyen
igualmente sobre la dinmica de la transferencia. Es, ante
todo, la abolici6n del rechazo, o sea, la suCesiva superacin
de resistencias (y no slo la resistencia) que determina la
especial intensidad de la transferencia, en primer trmino,
de la transferencia de los objetos internos rechazantes y
rechazados. Estos son, al mismo tiempo, en el fondo, los
objetos primarios libidinales, por lo que la especial intensidad de la transferencia de stos se explica igualmente por
aquel principio inherente al anlisis: la uabolicin del rechazo". Tambin la necesidad de amor que Freud seala
como factor general en la dinmica de la transferencia, se
intensifica en el analizado debido al mismo principio; pues
cuanto ms se convierte el analista en objeto rechazante,
tanto ms se intensifica la transferencia de los objetos necew
sitados. En los aspectos sealados, el psicoanlisis obra co~
mo agresi6n, destruyendo defensas y provoncando angustia,
dolor y necesidad de amor y proteccin. Pero el psicoanlisis tambin disminuye Ja angustia y el dolor, une lo sepaw
rado, y es en este y otros aspectos, expresin de Eros. De
ah que movilice la libido (aumenta la capacidad de amar),
126
HEINRICH RAOKER
intensificndose de esta manera la transferencia de los objetos infantiles amados. Pero al mismo .tiempo se intensifican
la transferencia de las imagos destruidas y destructoras y las
inherentes angustias depresivas y paranoides (el analista como seductor, el anlisis como trampa, etc.), angustias que
antao haban llevado a la represi6n de la libido, o -en
trminos ms generales- a las diversas defensas frente a
los instintos.
La transferencia en el tratamiento psicoanalitico se caracteriza, adems, no slo por su intensidad especial, sino
tambin por su mayor profundidad. La anulacin de las
defensas en la transferencia (igualmente inherente a la naturaleza misma del anlisis) lleva a la vivencia transferencia! de' las .situaciones rechazadas ("profundas").
U. La segunda parte del trabajo trata del papel de la
transferencia eti .. e,{ proceso psicoanaltico y de la relaci6n
entre_ transferencia y resistencia. Freud ve en la transferencia,,..p.or: u~-- lado, a) el mvil principal para el trabajo
(la t'an~~&encia positiva sublimada), b) la resistencia y el
peligro "mXimo (Ja transferencia negativa y sexual), c)
el mejor instrumento para el recuerdo. Por otro lado. ve en
la tiahsfetencia el campo en que la revivencia del pasaqQ
en concliciones mejores permite una rectlficaci6n de los
destinos de la vida afectiva e instintiva del analizado. Los
dos enfoques parecen divergir: en el primero) el acento est
en el "hacer consciente lo inconsciente" en lo pasado (el
"recuerdo"), mientras en el segundo lo mismo acontece en
lo presente, o sea, en la relacin con el analista.
La solucin del problema se da sobre Ja base de la revi
sin de la dinmica de la transferencia (vase arriba 1). Si
es cierto que la transferencia no slo se intensifica por resistencia, sino tambin por la superacin sucesiva de las resistencias, entonces estas resistencias deben rechazar situaciones transferenciales temidas. En este sentido) no s6lo se
repite para no recordar, sino que tambin se repite para
no repetir, es decir, se repiten defensas (o resistencias) en
la transferencia para no repetir en ella peligros o catstrofes. Se repiten, por ejemplo, relaciones de objeto negativas" y usexualesu en la transferencia para no repetir situa~
clones paranoides o depresivas. Aun el recuerdo es rechazado
en cuanto implica un 'peligro vivido como actual, es decir, transferencia!. La transferencia es, pues, una resisten
127
ESTUDIO
IV
129
diversos aspectos de este amplio campo de -investigacin. El trabajo presente se referir, por una parte, a situaciones infantiles ya bien conocidas, ejemplificndolas a travs de las relaciones del analizado
con la interpretacin. Su finalidad, considerando
este aspecto, es contribuir a lograr un contacto ms
estrecho entre nuestros conocimientos tericos y 1a
prctica analtica. Por otra parte, nos encontraremos
con algunos puntos de la psicologa profunda un
tanto oscuros, e intentaremos contribuir a -su esclarecimiento. El material expuesto verificar, adems,
la sucesin de determinadas situaciones de dolor, angustia y defensa y su interrelacin dinmica, expuesta
en mi trabajo sobre "Estratificacin" 69 *.
l. Las relaciones del nio con el pecho,
en la transferencia
Las relaciones del nio con el pecho, y su retorno
en las relaciones del analizado con la capacidad y
actividad interpretativa del analista, han sido tratados detenidamente por M. Klein, en especial en lo
que se refiere a los sentimientos de envidia y gratitud del nio 52 Pero tambin las relaciones con el
pecho que describe en sus escritos anteriores 46 47,
pueden observarse ampliamente en la relacin del
analizado con la interpretacin. Lo mismo vale para
las relaciones del nio con los contenidos del vientre
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tara los detalles de sus relaciones sexuales. Esto evidenciaba que el analizado adjudicaba al analista
deseos sdicos, de burla y triunfo hacia l.
La situacin bsica del sueo era la angustia de
convertirse en la vctima de estas tendencias sdicas
del analista. El sueo muestra tambin que estos
impulsos estaban colocados en el pene del analista,
pues es frente a este peligro que el analizado se defiende con la inversin de la situacin bsica, identificndose l con el analista triunfador, y mirando l
-,-a travs de la falda-, la vida sexual del analista
viens, en el que coloca su propia parte femenina.
En otras palabras: bsicamente, el analizado siente
atraccin hacia el pene del analista-padre, pero es
un pene sdico, ya que el analista quiere burlarse y
triunfar sobre el analizado por medio de esta atr:cci6n. De ah que la situacin se convierte en persecutoria. En el sueo manifiesto, vemos nuevamente
la defensa por medio de la identificacin con d idealperseguidor y la proyeccin de la propia parte femenina, atacada y rebajada, en el analista. Es nuevamente una situacin manaca "primaria". El que su
mayor resistencia se refiriese a relatar la conducta
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tada actuacin de Tnatos (de las tendencias autodestructivas), que el yo dirige luego, en defensa, contra el objeto que despert la envidia, la avidez o Jos
celos. Antes de que envidiemos a alguien, hemos co~
locado en l una mayor o menor parte de nuestra
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en la transferencia.
Quisiera ahora exponer algunos breves ejemplos
que ilustran el retorno del complejo edpico en la relacin del analizado con la interpretacin. Varios as~
pectos de esta situacin han sido descriptos por los
autores antes mencionados. Me referir, pues, a al. .
gunos aspectos que -aunque conocidos en s-- poco
o nada han sido expuestos en la expresin que encuentran en la relacin del analizado con la interpretacin. Estas situaciones son, sin embargo, de
importancia cardinal_, ya que de su elaboracin depende el destino del proceso anal!tico y del anhelado
cambio del analizado.
1) Empezar con el relato resumido de la primera
parte de una sesin analtica. Se trata de un estudiante de medicina cuyo sntoma principal es una
intensa desconexin afectiva de los objetos. Una de
las expresiones de sta es la seria inhibicin de estudiar. Anlogamente progresa slo lentamente en su
anlisis. Su relacin con mis interpretaciones se caracterizaba, durante mucho tiempo, no slo por la
ausencia de una respuesta emocional sino tambin
por el hecho de que frecuentemente no las escuchaba
o las olvidaba en seguida; slo ltimamente., despus
de haber sido analizados varios aspectos de esta conducta, retuvo una u otra interpretacin y hasta la
record en alguna sesin ulterior.
A la sesin a la que quiero referirme llega con diez
minutos de retraso. (Antes esto habla sido la regla,
pero en los ltimos tiempos acostumbraba llegar puntualmente.) Pero se queda un rato callado. Luego
dice que habla pensado que en esta sesin iba a ser
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HEINRICH RACKER
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abrazado a ella; es su parte femenina --en su fantasa: su madre-- a la que efectivamente tiene abrazada, realmente alejada de m, retrasada en el encuentro, en la unin conmigo. La realidad psicolgica es que l -como varn celoso y envidioso- no
admite que la madre en l se una conmigo, y por
ello yo aparezco como enojado. El analizado forma
dentro de l la pareja madre-hijo (su amor femenino
se dirige hacia si mismo como varn) y no deja que la
madre guste del padre-analista.
Se presenta primero el problema de dnde proviene
Ja vivencia del analizado de llevar dentro de si a la
madre, estando l abrazado a ella*. Una serie de
asociaciones sobre la traumtica vivencia de la escena
primaria y la insistencia de las fantasas sobre el analista como padre (y el simultneo rechazo de la transferencia materna) indicaron el siguiente origen. Los
propios sentirrentos femeninos (en especial sus sentimientos de amor y admiracin por el padre y sus
deseos libidinales hacia l) fueron, originariamente,
proyectados sobre la madre, de lo cual result la imagen de una madre que ama, admira y desea al padre.
Frente a esta situacin, en la que el nio se haba
sentido abandonado por el afecto materno y celoso
y envidioso con respecto a su padre, l retir de ste
sus sentimientos positivos y los dirigi hacia s mismo.
La ecuacin "yo soy la madre" (que bsicamente
provena ya de la percepcin inconsciente de que lo
que imaginaba sobre su madre eran propios sentimientos suyos) fue ulteriormente reforzada por una
* Me siento tentado --en vista de la realidad de la conducta del analizado-- a sustituir la palabra "vivencia" por
"el hecho". Pues psicol6gicamente la introyecci6n que lo
llev a la situacin en que se encuentra, no es una fantasa
sino una realidad (vase ms adelante).
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Estamos, pues, ante la siguiente situaci6n psicol6gcia. En el fondo, el analista es la pareja unida que
representa todo lo deseable: todo placer, todo poder,
toda riqueza, a lo cual se dirige, primeramente, la
admiraci6n, el amor y el deseo del analizado, y por
lo tanto -al ser ellos y no l quien lo tiene-- toda
su envidia, celos, avidez, rivalidad y odio. La vivencia dolorosa de carencia que subyace a los sentimientos hostiles contenidos en la envidia, los celos} etc.,
convierten a la pareja unida (como muestra el anlisis de los celos en general) en perseguidores (por
ejemplo, en "asesinos").
Frente a esta situacin persecutoria, bsica dentro
del plano edpico (o frente a esta "situaci6n paranoide primaria", ya que proviene de la carencia misma), el analizado se defiende -como seal6 el material expuesto-- con la introyecci6n de uno de los
dos "perseguidores", la madre. Pero puesto que es
ahora l quien abraza a la madre -mientras que
el padre es el tercero excluido--, comprendemos que el
analizado se haya identificado, tambin, con el padre,
cuyo lugar ahora ocupa, mientras pone al padre en su
propio lugar anterior. El analizado es ahora madre
y padre, l es la pareja unida. Estamos, pues, nuevamente ante la identificacin con el ideal-perseguidor
(s6lo que ste est aqt compuesto por dos imagos:
los padres unidos), y as estamos nuevamente ante la
"fosi6n del yo con el ideal del yo" ( Freud) , ante
la negaci6n de la realidad interna y externa ("la madre, y el padre, soy yo, y no lo son ellos"), ante el
control de la pareja cuya unin impide mgicamente
taba la actitud femenina, rechazada. Debe tenerse en cuenta que en la situacin analtica (tal como Freud lo deca
del coito) somos siempre, dentro del plano edpico, no dos
'no cuatro personas.
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HEINRICH RACKER
siendo l la madre, ante el triunfo sobre los perseguidores (especialmente sobre el padre) ; es decir, estamos nuevamente ante el mecanismo manaco central.
cin del analizado con las interpretaciones, que conclua en que no las escuchaba, las olvidaba, etc. I. .a
idea de que el analista pondr fm al anlisis, que lo
echar, proviene de la percepcin (inconsciente o
consciente) del analizado de su posicin frente a Ja
labor del analista, ante todo de la percepcin de su
cierre afectivo frente a sus interpretaciones, que hace
que no las escuche, las olvide, etc. Este cierre afectivo es, en el fondo, su abrazo edpico a la madre
(y el llegar tarde sta al encuentro con el padre) .
De esta manera el analizado realiza el crimen edlpico
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* El problema central de todos los analizados (en realidad, de todos los seres humanos) es el -de sus relaciones
instintivas y afectivas con los objetos. En la transferencia
(y en especial en la relaci6n con la interpretaci6n) la perturbacin de la relacin de objeto se expresa con suma frecuencia en lo que -grosso modo-- llamamos "bloqueo afectivou. De ahi que no deba extraar que todos los casos
que aqui menciono sufran, de uno u otro modo, un "cierre" o "bloqueo" afectivo. En realidad, estas perturbaciones
muestran importantes diferencias en los diferentes casos.
Pero no es aqui el lugar para entrar detalladamente en este
problema.
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con el analista-padre; la otra mujer (esposa) representa la madre celosa (interna) frente a su buena
relacin con el padre. La angustia ante sus sentimientos femeninos hacia el padre-analista proviene
(en gran parte, pero no exclusivamente) de su fantasa sobre los celos y el odio que esta situacin provocara en su madre -celos y odio que l mismo
haba sentido hacia ella y que proyect luego sobre
ella-. Es esta angustia ante su relacin femenina
(en la que intervienen tambin su angustia de castracin y otros factores) la que hace que en el sueo
manifiesto l asuma el papel masculino (reintroyectando su parte masculina proyectada en el padreanalista) y coloque su parte femenina fuera, en la
chica morocha (el hijo). Y es rechazando esta misma
angustia cmo el analizado se desvincula emocionalmente del analista y de sus interpretaciones.
4) La situacin edpica negativa aparece en forma
similar en el ejemplo siguiente, y nuevamente a tra-
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del momento.
En una sesin, el analizado critica al analista por
haberse ocupado, en los Ultimes tiempos, de la situa~
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frente al analista, y al mismo tiempo calma su angustia ante sus sentimientos hostiles (su mujer dentro
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relacin de trabajo analtico. En la sesin siguiente el analizado trae un sueo en el que la ecuacin
entre potencia interpretativa del analista y potencia
genital, es aun ms clara. La elaboracin de su parte
celosa y rival permiti al analizado una mejor vin~
culacin afectiva "femenina" con el padre-analista y
sus interpretaciones, y con ello una mejor aceptacin
de su propia masculinidad y paternidad.
5) He expuesto en los ltimos ejemplos predominantemente material onrico. En forma similar expresa el material de la realidad externa (es decir,
las asociaciones referentes a los acontecimientos del
presente y pasado) las situaciones edpicas internas
y transferenciales, y en especial los conflictos edpi~
cos de los analizados con la interpretacin. Quisiera
exponer brevemente dos ejemplos que lo ilustran, tratndose esta vez de mujeres en anlisis.
Una analizada -profesora y muy ilustrada en psicoanlisis- trae una serie de asociaciones referentes
a acontecimientos externos y personas ajenas al analista, con un contenido edpico transferencia! muy
claro. A la primera interpretacin, que seala esta
situacin, ella responde con la pregunta de cmo el
analista haba llegado a esta conclusin. El analista
le contesta mostrndoselo a travs de su material,
pero conserva para uso ulterior la sensacin contratransferencial, provocada ante todo por el tono de su
pregunta, de que sta haba sido regida por su rivalidad intelectual con l como profesional. Ella responde a la aclaracin diciendo que no puede sentir
nada de lo que el analista le ha dicho, y se plantea
el problema de por qu ella rechaza con tanta intensidad sus sentimientos ( edipicos) hacia el analista
como hombre. Asocia que en una poca anterior,
su transferencia ertica haba perturbado mucho la
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Se trata de una joven de 30 aos, maestra de profesi6n. Es la menor de cuatro hermanas. Sus padres,
de origen alemn, se radicaron en el pas a raiz de
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Dentro de este plano, el beneficio patolgico consistia en estar libre de culpa y persecuci6n frente a la
madre edpica. Cada sesin era una coartada, una
demostracin de su inocencia.
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manacas. En correspondencia con esta total exclusin de la madre de su sentir (que incluye como an
veremos, una intensa disociacin y negacin de la
imago querida de la madre y de los sentimientos cariosos hacia ella) , la analizada haba disociado toda
esperanza para ella misma como mujer. Esta esperanza por un propio futuro positivo y su propio instinto de vida disociados fueron colocados --en un
plano- en el analista, en su interpretacin, de la que
ella tenia que quedar totalmente separada, y ms
an, a la que tena que paralizar, anular, atacar y
destruir de nuevo en cada sesin. Ella estaba, pues,
identificada proyectivamente con el eros o instinto
de vida puesto en la interpretacin (latente o manifiesta), y al atacarla atacaba a su ser y vida propios,
junto con el objeto querido, fuente de su vida. De
all la terrible angustia al plantear el analista -en
la cspide de la reacci6n teraputica negativa-, la
eventual interrupci6n del anlisis, ya que ste (aparentemente) no le era de ninguna utilidad. Lo cierto
es que -como he dicho- en el analista y su interpretacin estaba colocada, aunque en forma paralizada, su propia esperanza -y el hombre (padre)
a quien esperaba-, aunque al mismo tiempo esta
esperanza nunca deba realizarse. Superficialmente,
ella haba "cedido" la vida y la capacidad sexual a
los padres-analistas y quedaba sometida a la situacin de .la nia excluida de los placeres.
8') En esta situacin el analista adquira el significado de los padres unidos sexualmente y la interpretacin era la expresi6n de tal unin, o bien del fruto
de sta. Iba dirigido, pues, contra la interpretaci6n,
el odio inherente a los celos, la envidia y la voracidad
frente a los padres unidos y a su capacidad de tener
hijos. Un sueo en que la analizada devora a una
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En esta situacin vuelve lo originariamente rechazado, ya que vuelve la situacin de carencia, la que es
vivida como persecucin, mientras es an mantenido
(por identificacin proyectiva) un deseo de vida, y
la que es vivida como muerte cuando ( aparentemente) cesa todo impulso libinal. Estamos, pues, nuevamente ante la sucesin y estratificacin arriba exw
puesta, la que -en trminos de tendencias- ha sido
descripta por Freud en la sucesin del masoquismo
. primario (que implica las "situaciones depresivas y
paranoides primarias") , del sadismo (el que, al ser
volcado el instinto de muerte hacia los objetos, implica la "situacin manaca primaria" y, en su consew
cuencia, las "situaciones depresivas y paranoides secundarias") y del masoquismo secundario (que implica
una liberacin de culpa y de persecucin retaliativa
y por lo tanto una vivencia "manaca secundaria",
pero representa al mismo tiempo -ya que vuelve la
situacin de carencia- un retomo en la defensa de
las "situaciones depresivas y persecutorias primarias").
9') Quisiera ahora ejemplificar, a travs de la relacin 'de la analizada con la interpretacin, tres situaciones infantiles de importancia especial. Se trata
primero de una situacin depresiva, luego de una
situacin manaca y finalmente de una situacin
esquizo-paranoide.
En un sueo aparece un caballo que se acerca, con
intenciones amorosas, a una yegua. Estando cerca,
el caballo retrocede con espanto, pues ve que la cabeza
de la yegua est cortada (en lnea horizontal), faltndole toda la parte superior. Las asociaciones de
la analizada indican que, en un plano superficial,
este sueo expresa su fantasa de que cualquier hombre retrocedera con espanto ante ella, al ver destruido
su vientre (de acuerdo con las fantasas retaliativas}
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depresiva (vase 59 ).
Un da, 1a analizada viene a la sesin muy divertida por la noticia que acaba de leer en los diarios:
algunos hombres de ciencia exigan que la luna fuera
declarada libre, autnoma e independiente. "Qu
absurdo -exclama, la luna es de quien la ve! ...
As son Jos hombres en su afn ilimitado de posesin, pretendiendo hacer la invasin total en el espacio!" Estas asociaciones se referan tambin a la
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RESUMEN Y COMPLEMENTOS
La importancia de estudiar y analizar con continuidad la relacin del analizado con la interpretacin se basa en los siguientes hechos:
Primero: El anlisis de la transferencia es el centro de la labor analtica. La interpretacin es la
expresin principal del analista; de ahl que la relacin del analizado con la interpretacin se constituye
en un tema central del anlisis de la transferencia.
Segundo: La interpretacin es prcticamente el nico
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gar, de ndole prctica. Habla observado con frecuencia, que -aunque tericamente conozcamos bien
los procesos infantiles descriptos por Freud, Abraham,
M. Klein, etc.- no siempre logrbamos redescubrir
estos mismos procesos en Ja prctica diaria, en la
transferencia de los analizados, y en especial en la relacin y conducta de los analizados con la labor del
analista. Sin embargo, esta relacin constituye la
realidad actual-infantil ms importante de los analizados. Me pareci, pues, de utilidad exponer algunas de mis observaciones, pensando que podran ser
de ayuda prctica para los que tienen menos experiencia que yo.
En segundo lugar quise utilizar una parte del mate-
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nales; un anlisis detenido muestra que son redescubrimientos de determinados descubrimientos de Freud.
l\.fe refiero en especial a su teora del instinto de
muerte. Si mis observaciones tienen algn mrito,
ste reside en la demostraci6n de la existencia de
estos procesos instintivos a travs de sus expresiones
mentales, las fantasas inconscientes. De esta manera
creo haber podido sealar concretamente, en la prctica, lo que ,para Freud era an en parte teora y lo
que para muchos analistas de hoy (ante todo los
analistas que rechazan las ideas de M. Klein) sigue
siendo teora, y adems teora muy dudosa y no
aceptada. Por otra parte, M. Klein, en cuya obra
el instinto de muerte desempea un papel tan importante, se refiere slo a determinadas expresiones
de l, sin considerar regularmente el sadismo e impulsos afines (como la envidia, la voracidad, etc.)
como originados en el masoquismo primario, tal como Freud lo haca con respecto al sadismo.
Mi idea es, en sntesis, la siguiente:
1) Siempre se encuentra detrs de la envidia, de
la voracidad y de ]os celos, o ms precisamente, detrs del odio y del deseo de destruccin contenidos
en ellos, un desencadenamiento del masoquismo
primario.
2) Probablemente debe tomarse mucho ms textuahnente el deseo masoquista primario, el deseo por
la propia muerte (o si se prefiere, el impulso sdico
dirigido contra el propio yo) como expresi6n inconsciente y primaria de Tanatos, en lucha contra el deseo de vida. Generalmente reconocemos en la prctica, hasta ahora, slo el masoquismo secundario, o
bien reconocemos el masoquismo primario corno dis..
posicin a aceptar y someternos a la agresin prove-
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det~rminada
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jado de la situacin precedente, es decir, de la situacin paranoide primaria. Se entiende bien, creo, que
este mecanismo implica y explica los distintos procesos manacos, o sea: la vivencia de la omnipotencia
identificacin y proyeccin implicados en aquella fusin, y he unido en esta situacin manaca primaria
los diversos fenmenos que han sido descriptos anteriormente por diversos autores.
No quiero extenderme ms sobre estos puntos tericos, y para terminar slo quisiera an resumir en
interpretacin. El acento est puesto en la importancia de reconocer y a:nalizar estos conflictos profundos en el ''aqu y ahora" de la situacin analtica.
Sealo tambin la interrelaci6n dinmica de los procesos inherentes, expuesta en mi trabajo sobre "Estratificaci6n".
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ESTUDIO
LA NEUROSIS DE CONTRATRANSFERENCIA *
l. lntroducci6n
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Ja imagen que de l se forma el analizado. ste percibe -a travs de las interpretaciones, su forma, la
voz, la actitud del analista en todos los aspectos de
su contacto con el analizado fuera de su labor meramente interpretativa, etc.- uno u otro estado psicolgico del analista; a esto se agrega tal vez las -an
discutidas- percepciones telepticas del analizado.
La contratransferencia, al influir sobre la comprensin y la conducta del analista, influye pues sobre
el analizado y en especial sobre su transferencia,
vale decir sobre el plano del que depende en gran
parte tanto Ja transformacin de su personalidad como tambin la transformacin de sus relaciones de
objeto.
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analista~hombre.
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Comprese M.
LANGER,
loe. cit.
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correspondiente al complejo edipico positivo, de ambivalencia y rivalidad. Esto acontece con especial
intensidad donde el analizado ha actuado (o est
aduando) ciertas tendencias del complejo edipico,
cuya realizacin el analista ha deseado especialmente
y suprimido, como es el deseo de robar a la mujer
de otro. Como consecuencia pueden surgir en el ana-
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pertenecientes al complejo ed!pico negativo. La situacin contratransferencial que en este plano se manifiesta posiblemente con mayor frecuencia, es el
deseo de ser querido por el analizado masculino. Se
trata, tanto aqu como frente a la mujer, de un deseo
muy complejo, que nos ocupar aun ms adelante.
En el plano que consideramos ahora, este deseo tiene
por finalidad ser posedo analmente por el padre.
Siendo este deseo rechazado, se convierte con fre~
cuencia en el deseo de poseer activamente al padre.
El ano del padre puede ser reemplazado por su boca,
y tanto el acto anal como esta felacio tienen al
mismo tiempo el contenido de que el hombre (padre,
hermano), en su enamoramiento del pene del sujeto,
se someta y, por esta dependencia, pueda ser dominado.
Frente al analizado masculino existe, pues, virtual
o realmente, el deseo de ser querido por l, el deseo
de que l se someta y, ms profundamente, todas las
tendencias pasivas y activas de naturaleza homosexual.
Esto se expresa, por ejemplo, en el amor del analista
hacia el analizado mientras ste trabaja bien en su
anlisis, vence resistencias, obedece a "mi regla funclamental" (como deca un candidato) y se somete
de esta manera al analista. Si no lo hace, el analista
est frustrado en sus deseos homosexuales; detrs de
la resistencia del analizado puede sentir el odio, y
ste y la frustracin sufrida despiertan a veces tambin el odio del analista.
El sometimiento anal o bien oral del analizado y
su amor homosexual significan para el analista que
el padre le pertenece a l y no a la madre. De esta
manera el analista est protegido tambin contra su
envidia y latente odio hacia el padre por su .satisfaccin sexual con Ia madre, protegido contra su
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de "mayor jerarqua", a un "analista-padre". Expondr, en primer trmino, algunos casos en los que exista el peligro de que el tratamiento fracasara. En
algunos de estos anaHzados haba tambin cierto peligro de suicidio. Frente a estos peligros el analista
suele --en mayor o menor grado-- angustiarse. Qu
eran, analticamente, estos peligros? En algu_nos casos
se present la idea de que si _el tratamiento fracas~ba,
el analista sera violentamente criticado y perseguido
por sus acusadores. l'tstos estaban representados por
otro analista (por ejemplo, un amigo del enfermo),
o por un pariente del paciente, o por su propio
analista didctico, el analista de control, la coffiisin
directiva de la Asociacin Psicoanaltica, etc. En estos
objetos reales haba sido proyectado -como ya he
dicho- el supery6. El peligro que amenazaba al analista era, pues, en el plano edipico, castrar al padre y
conquistar a la madre. La angustia de castraci6n llevaba luego a procesos regresivos y a viejos mecf!,nismos de defensa. De esta manera sola renovarse lo
que fue llamado el conflicto bsico depresivo de la
neurosis y de la psicosis *. En defensa frente a esta
situacin, es decir, defendindose el yo contra un
supery muy severo, surgen los diferentes mecanismos
paranoicos, manacos, etc. El supery cruel es, en
el plano edipico, el padre al cual el nio ha castrado
o deseado castrar y quien lo amenaza con la castracin; en planos anteriores el nio est amenazado con
ser matado, ser comido, etc.
En las partes anteriores nos habamos ocupado con
los planos geItal y anal de la "neurosis de contratransferencia". Expondremos ahora algunas vivencias
contratransferenciales en su expresin oral, en estre-
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que ella ucomiese" de l, para poder "comer" l tambin; se "castraba" y se "mataba" un poco, para no
ser castrado y matado del todo.
2) Otro mecanismo de defensa contra las catstrofes sealadas es Ja identificacin con el supery
proyectado y la proyeccin del objeto malo y culpable
introyectado en el yo. En trminos superficiales: no
soy yo incapaz, sino que es el paciente el que no shve.
En el caso de una enferma, la dependencia del supery de un candidato fue puesta en intensa vibracin
por la circunstancia de haber sido el primer caso que
present en el Seminario de "Control colectivo". La
enferma casi no hablaba, y lo poco que <leda no siempre era sincero. Era un caso muy difcil y el candidato puso especial ambicin en hacerla adelantar:
quiso mostrar al seminario que poda y saba algo.
Pero todo era en vano; al mismo tiempo el candidato
saba que era un principiante, es decir que seguramente era posible llevar mejor el caso. Fracas fre~
cuentemente con sus interpretaciones y dems empresas tcnicas frente a esta paciente, y finalmente
hubo momentos en que lleg a odiarla. Para defenderse de su sensacin de impotencia e inferioridad,
acusaba internamente a la enferma. Amenazado por
el fracaso, estaba, pues, a merced de la persecucin
por el supery, que habla proyectado de modo directo
sobre el seminario, su director, etc., y de modo indirecto sobre la enferma. Ella se convirti en objeto
perseguidor, y l mismo en sujeto perseguido. Pero
en rebelin y defensa contra esta situacin intolerable,
y apoyado luego por objetos importantes (director y
candidatos adelantados en el seminario), invirti la
situacin: se convirti (internamente) en sujeto perseguidor y Ja enferma en objeto perseguido. Pero
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bien evitar la situacin bsica melanclica, la finalidad de ser querido por los objetos introyectados y
proyectados, de dominarlos, etc.
Como consecuencia de la situacin bsica existe en
el analista no raras veces tambin tin intenso exhibicionismo c::omo tendencia a negar las diversas culpas
e inferioridades (incesto y castracin, homosexualidad, sadismo oral, etc.) . Este exhibicionismo (ante los
objetos introyectados y proyectados) interviene no slo
en los aspectos importantes de la profesin -los ya
vistos- sino' tambin en muchos pequeos detalles,
como, por ejemplo, en la satisfaccin del analista
y el aumento consiguiente de su amor hacia el enfermo, cuando ste le procura la ocasin de hacer una
observacin interesante, de confirmar una opinin
amada, etc.
Naturalmente, la situacin de dependencia interna
y externa, descripta en este captulo, se encontrar
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su forma de hablar; produda en el analista la sensaci6n de que estaba recitando. La pared6 que por
medio de la forma de hablar deseaba aparecer especialmente fina, sensible y femenina, que declamaba
para conseguir su enamoramiento y para dominarlo.
Sinti un rechazo intenso contra esa maniobra inconsciente de la paciente. Analizando su rechazo,
encontr, entre otras cosas, que esta parte pseudoromntica y engaosa de la enferma representaba una
parte de l mismo, una egoimago rechazada. Era
su propio <leseo de dominar a sus objetos intro y proyectados que a veces lo incitaba a un sometimiento
aparente y a una comedia similar de finura, sensibi-
la enferma. Segundo, tambin ilustra la contratransferencia paranoica "directa", pues el "lobo~' odiado
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recta". Y as como la "mala mujer" o sea la paciente que "no ama" al analista, puede evocar en
l el odio paranoico o bien la depresin, as evoca a
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transferencia indirecta, tambin con el pacie-nte mismo y directamente se manifiestan, en ciertas circunstancias, la misma dependencia neurtica, el mismo
conflicto depresivo bsico, y los mismos mecanismos
de defensa.
VI. Consideradones finales
Con lo expuesto se vinculan muchos problemas. De
ellos algunos ya fueron enfocados, pero necesitan todava un anlisis ms profundo. Las cuestiones que
ms inmediatamente se presentan son las que se refieren a las diferentes consecuencias de la contratransferencia neurtica. Qu consecuencias tiene sta para la
comprensin del analista, sus interpretaciones y su
conducta? Y qu consecuencias tiene para la relacin del enfermo con el analista, especialmente para
la revivencia de la infancia, que debe ser rectificada?
Qu deducciones pueden hacerse de las situaciones
contratransferenciales que son provocadas por el analizado, con respecto a las situaciones psicolgicas de
ste? Qu influencia tiene, adems, la vida del
analista ms all del consultorio sobre su contratrans..
ferencia, y viceversa? Qu conclusiones prcticas podemos y debemos hacer?
Dada la extensin que este trabajo ya tiene, slo
quiero referirme brevemente a algunos de estos problemas. En cuanto a la primera pregunta, o sea, a la
influencia de la contratransferencia sobre la comprensin del analista, tenemos que reconocer, ante todo,
en qu procesos se basa este comprender. H. Deutsch 8
diferencia dos componentes: a) la identificacin del
analista con ciertas partes del yo (o sea con los impulsos y defensas) del enfermo y b) la ''posicin
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* Es principalmente este aspecto -la contratransferencia como "uno de los instrumentos ms importantes para la
labor del analista"- el que P. HEIMANN trata en su trabajo
On Counter-transference 42 (1950). He tratado ampliamente el tema en dos trabajos ulteriores, o sea, en La contratrans/erencia como instrumento tcnico (Rev. de Psicoanlisis, tomo IX, N 9 3, 1952) y eri Los significados de la contratransferencia (presentado en 1953 en la Asociacin Psicoanaltica Argentina).
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* Ren A. Spitz, en un interesante trabajo Sobre contratransferencia (Countertransference, Journal of the American
Psychoanal. Association, Vol. IV, N 9 2, 1956} se ocupa detenidamente del presente Estudio, recalcando la introduccin
del concepto de la "neurosis de contratransferencia" y algunos otros puntos. Spitz plantea tambin la cuestin de los
eventuales "usos" de la neurosis de contratransferencia. En
el Estudio siguiente (Los significados y usos de la contratransferencia) se encuentran algunas respuestas a este inte~
rrogante.
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ESTUDIO
VI
'* Trabajo presentado en la Asociacin Psicoanaltica Argentina en mayo de 1953 y publicado en The Psychoanalytic
Quarterly, Vol. XXVI, N 9 3, 1957, con el ttulo "The mean~
ings and uses of Countertransference".
223
intrprete del analista. Adems, interviene en la manera de ser y en la conducta del analista, o sea, en
cua:1to es el objeto en la revivencia, en el nuevo trozo
de vida que es la situacin analtica, y en la que el
analizado debe encontrarse con una comprensin y
objetividad mayores de las que encontr en su realidad o en su fantasa infantiles.
Cules son los enfoques actuales con respecto
al problema de la contratransferencia? *
S. Lorand 60 se ocupa predominantemente de los
peligros que provienen de la contratransferencia para
la labor analitica. Al mismo tiempo seala la importancia de tener en cuenta las reacciones contratransferenciales en cuanto ellas pueden indicar un asunto
importante a elaborar con el analizado. Recalca la
necesidad de que el analista est constantemente consciente de su contratransferencia. Lorand trata adems una serie de problemas especficos, como el deseo
de curar del analista, la actividad de analizar como
vlvula de escape para los propios problemas del
analista, la interferencia del narcisismo y de motivos
personales en la labor, etc. Subraya tambin el hecho
de que estos problemas contratransferenciales no slo
conciernen al candidato, sino que pueden presentarse
tambin en el analista experimentado.
D. W. Winnicott 81 trata predominantemente un
aspecto especfico, o sea, "el odio objetivo y justificado" en la contratransferencia. Sus consideraciones se
refieren, ante todo, al tratamiento de psicticos. Su
inters principal se dirige al destino que el analista
debe dar a este sentimiento, como, por ejemplo, si
debe soportar silenciosamente su odio o comunicr-
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z,.
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* M. Balint 4 trata de un problema similar, o sea, el nmero muy limitado de trabajos sobre el sistema de la formacin psicoanaltica. La investigacin histrica-psicolgica de
este problema lleva a Balint a una serie de interesantes consideraciones sobre la relacin entre analistas didcticos y
candidatos.
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que constituyen las causas y consecuencias de las transferencias, son una parte integrante del anlisis de
estas ltimas. La captacin de las fantasas del analizado referentes a la contratransferencia depender
a su vez del grado en que el analista mismo perciba
sus procesos contratransferenciales, o sea, del grado
(la continuidad y profundidad) de su contacto consciente consigo mismo.
En resumen: la represin de la contratransferencia (y otros mecanismos de defensa referentes a ella)
lleva necesariamente a deficiencias en el anlisis de
la transferencia, lo que a su vez lleva a la represin
(etc.) contratransferencial en cuanto el candidato se
convierte en analista. Es una herencia de generacin
en generacin, similar a la de las idealizaciones y negaciones con respecto a las imagos de los padres,
que continan obrando aun cuando el nio se convierte en padre o en madre. La mitologa infantil
contina en la mitologa de la situacin analtica *,
siendo el mismo analista parcialmente sometido a
ella y colaborando irlconscientemente en su mantenimiento en el candidato.
Expondr ms adelante algunos ejemplos que deben
ilustrar el contenido y el alcance de las afirmaciones
precedentes. Aqu quisiera referirme an, brevemente, a uno de aquellos ideales en su expresin especficamente psicoanaltica: el ideal de la objetividad
del analista. Desde luego, nadie niega el factor subjetivo ni la contratrnsferencia en s; pero sin embargo, parece existir una diferencia importante entre
lo que suele aceptarse prcticamente y la realidad.
Si se quisiera contar el ';mito de la situaci6n analtica", podra comenzarse diciendo que el anlisis es
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trmino transferencia para la totalidad de la situaci6n psicol6gica del analizado frente al analista. Sabemos, por cierto, que factores actuales, reales, externos, de la situacin analtica en general y del analista en especial, tienen una "influencia importante
en la relaci6n del analizado con el analista, pero por
otra parte tambin sabemos que todos estos factores
presentes son vivenciados sobre la base y segn el
pasado y la fantasla, es decir, sobre la base de la
predisposicin transferencial. Estamos nuevamente
ante una serie complementaria que de.termina la neurosis de transferencia y, en general, la situacin psicol6gica del analizado frente al analista: por un lado
est dada la disposicin transferencia!, por el otro,
las vivencias actuales y, en especial, analticas, siendo
la transferencia en sus diversas expresiones la resultante de estos dos factores. Anlogamente, existe en
el analista una disposici6n contratransferencial p9r
un lado, las vivencias actuales y, en especial, analticas por el otro, y la contratransferencia como resultante. Justamente esta fusi6n del presente y del pasado, el continuo enlazarse de realidad y fantasa,
externo e interno, consciente e inconsciente, hace necesario un concepto que abarque la totalidad de la
respuesta psicolgica del analista, y aconseja al mismo tiempo conservar con tal fin el ya acostumbrado
trmino "contra.transferencia". Donde sea necesario
para la mayor claridad podra hablarse de la "contra.transferencia total", y diferenciar y separar dentro
de ella uno u otro aspecto. Uno de ellos es justamente lo transferido en la contratransferencia, que
es lo que proviene de antes y que es, en especial, la
parte infantil o primitiva dentro de la contratransferencia total. Otro de estos aspectos -ntimamente
ligado con el anterior, pero desde luego no idntico
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sino una parte de l-, es lo neur6tico en la contratransferencia; su seal principal es la angustia irreal
ferencia 66
Para aclarar mejor el concepto de la contratransferencia, podra partirse de Ja pregunta qu es lo
que, en trminos generales, acontece en el analista
frente al analizado? La primera respuesta que puede
darse es: todo lo que puede acontecer en una perso~
nalidad frente a otra. Pero eso dice tanto, que no
dice casi nada. Adelantamos un paso teniendo preM
sente que en el analista hay una tendencia que normahnente suele predominar en su relaci6n con el
analizado: es la tendencia que corresponde a su funcin de ser analista, o sea, la de comprender todo lo
que sucede en el analizado. Junto a esta tendencia
existen frente al analizado, virtualmente, todas Ias
dems posibles tendencias, sentimientos, temores, etc.
La intencin de comprender crea determinada predisposicin: la de identificarse con el analizado, que
es la base de Ja comprensin. El analista puede realizar esta intencin, en cuanto se identifica su yo con
el yo del analizado, o ms claramente (aunque con
cierta inexactitud terminolgica), en cuanto se identifica cada parte de su personalidad con la correspondiente parte psicol6gica del analizado: su ello con el
ello, su yo con el yo, su supery con el supery del
analizado, aceptando en la conciencia estas identificaciones. Pero eso no siempre acontece ni es todo lo
que acontece. Aparte de estas identificaciones que
podran llamarse identificaciones concordantes u homlogas, Ja observacin seala como sumamente importantes las identificaciones del yo del analista con
los objetos internos (por ejemplo con el supery)
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* Dado el ntimo enlace entre los dos aspectos de la contratransferencia esta diferenciaci6n es un tanto artificial. Su
introduccin s6lo se justifica considerando las circunstancias
arriba mencionadas.
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tro de l, por ejemplo, el fastidio contra el analizado. Esto -la angustia y el fastidio-- seran contenidos de la "contratransferencia complementaria". La
percepcin de su fastidio puede originar a su vez sentimientos de culpa en el analista y stos llevar a deseos de reparacin y a Ja intensificacin de la identificacin y contratransferencia concordantes.
Referente a estos dos aspectos de la ''contratransferencia total" existe tambin una analoga con la
transferencia. La transferencia positiva sublimada es
(segn las palabras de Freud), principalrilente "cuando se convierte en resistencia", cuando por "resistencia" se ha vuelto sexual o negativa 2 23 Anlogamente, la contratransferencia positiva sublimada es
ms adelante.
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la de su mundo interno, mientras que tal rectificaci6n no sucede cuando el analista est y acta bajo
el dominio de su contratransferencia inconsciente.
Quisiera ilustrar lo que hasta aqu he resumido,
con algunos ejemplos menos simplificados. Volviendo a la pregunta, qu hace el analista durante la
sesin y qu acontece dentro de l, se podra pensar,
como primera respuesta: "el analista escucha". Pero
ya aqu nos detenemos, pues no es completamente
cierto. El analista escucha por lo general, o quiere
escuchar, pero no siempre y- sin excepcin est escuchando. Ferenczi 11 se refiere a este hecho y opina
que las distracciones del analista no importan mucho,
pues seguramente, el analizado, en tales momentos,
ha estado ofreciendo resistencia. Esta nota (que data
del ao 1918) parece como un resto de la poca en
que el analista estaba interesado principalmente en
los impulsos reprimidos, pues para la poca del ''an
lisis de las resistencias" tal acontecimiento es tan significativo como cualquier tema que atendamos con
inters. En todo caso, Ferenczi se refiere a una respuesta contratransferencial y deduce de sta una situacin psicolgica del analizado. Dice: " ... hemos
reaccionado inconscientemente al vaco y a la futilidad de las asociaciones dadas en este momento con la
sustraccin de la carga consciente". Se podra describir la situacin como alejamiento mutuo transferencial-contratransferencial. El alejamiento del analista sera una respuesta a un alejaniento del anali-.
zado, y este alejamiento, a su vez, una respuesta a
una posicin psicolgica imaginada o real del analista. Si nos hemos alejado (no escuchado, pensado
en otra cosa) , podemos, pues, utilizar analticamente
este acontecimiento tan bien como cualquier otro.
Tambin los sentimientos de culpabilidad que sinta-
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mos por tal alejamiento son analticamente tan utilizables como cualquier otra reaccin contratransfe.
rencial. Las palabras de Ferenczi "el peligro de que
el mdico se duerma. . . no debe considerarse como
grave porque nos despertamos en la primera ocurrencia que de alguna manera importa para el tratamiento", tienen claramente por finalidad calmar tales
sentimientos de culpabilidad. Pero creo que mejor
que esta tranquilizacin racional de -los sentimientos
de culpa, sirve su utilizacin analtica, la que al mis~
mo tiempo calmara mejor (y con mayor adaptaci6n
a la realidad) los mismos sentimientos de culpa. En
realidad, estamos ante un problema cardinal de la
relacin transferencialcontratransferencial, y con esto,
del proceso teraputico en general. Pues aquel "alejamiento" del analista solamente es un ejemplo de
cmo un inconsciente contesta al inconsciente de otra
persona, y viceversa. Esta respuesta parece ser regida,
en cuanto nos identificamos con los objetos incons
cientes del analizado, por Ja ley del tali6n (aunque no
solamente por ella), y en cuanto influye inconscientemente en el analista surge el peligro de aquel circulo
vicioso interpersonal, puesto que tambin el analizado responde nuevamente "talinicamente", y as
ad infinitum.
Examinndola ms de cerca, se ve que la mencio..
nada "respuesta tali6nica', o aquella "identificaci6n
con el agresor" (es decir, con el analizado frustrador)
es un proceso complejo. Tal proceso psico16gico del
analista suele empezar con un displacer o una angustia ( niayor o menor) como reaccin a esta agresin
(frustraci6n), y frente a esta sensacin el analista
se identica con el agresor. Con el trmino "agresor"
no debemos designar simplemente al analizado, sino
a algn .objeto interno del analista (especialmente su
243
propio supery o algn perseguidor interno) , proyectado ahora sobre el analizado. Esta identificacin
con el agresor (o perseguidor) tiene por consecuencia un sentimiento de culpabilidad -supongo que
siempre-, aunque sea reprimido, pues lo que acontece es, en pequea medida, un proceso melanclico,
tal como lo vio Freud: el objeto nos abandon (en
cierto grado), nos identificamos con el objeto perdido * y acusamos luego al "objeto malo" introyectado,
es decir, tenemos sentimientos de culpabilidad. Eso
aun puede sentirse en las palabras citadas de Ferenczi, en las que se expresan mecanismos que deben
defender al analista de estos sentimientos de culpa: negacin de culpa ("el peligro no es grave") y acusacin contra el analizado por el "vaco" y la "futilidad" de sus asociaciones**.
Quisiera ahora citar dos situaciones generales que
ilustran tanto las identificaciones complementarias y
concordantes como el crculo vicioso a que estas situaciones pueden llevar.
a) Una de las situaciones transferenciales que aparecen con regularidad, consiste en que el analizado
ve en el analista a su supery. El analista se identifica por un lado con el ello y el yo del analizado y
con la dependencia de ste de su supery, y, por
otro lado, se identifica con este mismo supery -situacin en la que lo coloca el analizado- y vivencia
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parte del analista y la comprensi6n de ella como respuesta psicolgica a determinada situacin transfe..
rencial, le har posible captar esta ltima y eso en el
momento preciso en que sea vivenciada. Justamente
estas situaciones y la conducta del analista frente a
ellas, y en especial las interpretaciones que da al respctO; son, como he dicho, de importancia decisiva
para el proceso teraputico, pues son los momentos
en que el circulo dentro del cual el neur6tico suele move!se -p.or proyectar su mundo interno hacia afuera
y r~introyectar este mismo mundo- es o no inte..
rrumpido. Ms an, en estos puntos decisivos .el
cfcul<? vicioso puede reforzarse por el analista, si
ste es inconsciente de que ha entrado eri tal crculo.
Un breve ejemplo. Un analizado repite con el
analis~a su neurosis de fracaso, cerrndose frerite a
toda 'interpretacin o reprimindola en seguida, reprochando al analista la inutilidad del anlisis, vaticinando tambin Ja ineficacia de ste en el futuro,
.afirmando continuamente su total indiferencia frente
a todo, etc. El analista interpreta la posicin del
analizado frente a l en los distintos aspectos que
apareceii, como, por ejemplo, su defensa frente a la
vuelta de cie.rtos peligros (caer en dependencia, abandono, eng~o, contra-agresin por parte del analista,
etc:), en caso de que el analizado abandone su encierro e intjiferencia frente al analista; interpreta Ja
proyeccin de los objetos "malos" internos y la subsiguiente conducta sadomasoquista en la transferencia; la necesidad de castigo; el triunfo y la "venganza masoquista" contra los padres transferidos; la
defensa frent~ a la "posicin depresiva" por medio
de defensas esquizoides, paranoides y manacas (M.
Klein) ; el rechazo de un ligamen que en el inconsciente tiene significado homosexual, etctera. Pero
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247
IV. Continuaci6n
Fenomenologa de la contratransferencia. Las "ocurrencias" y las "posiciones'' contratransferenciales.
Ejemplos. La "simbiosis'' psicolgica'' entre snalista y analizado. Notas sobre la dinmica de contratransferencia.
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co11~_0.:rdancia
de la
fantasi,~s
del tipo
Antes de dilucidar es.ta. diferencia, quisiera reca,1car que tambin la reacci6n contratransferencial que
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apa.rece en el ltimo ejemplo (la fantasa del billete), puede y debe ser utilizada como instrumento
tcni.co. Ms an, es un ejemplo tpico de aquellas
ocurrencias libres a las que Freud y otros se re
fieren al aconsejar al analista la atenci6n flotante
y al subrayar la importancia de estas ocurrencias
para la comprensi6n del analizado. Estas ltimas reacciones contratransferenciales se caracterizan tam
bin por el hechO de no represen~r, por lo gen'eraI,
ningn peligro para la posici6n objetiva y observa
dora del analista frente al analizado. Aqui el peligro
reside, m.:s bien, en que riO s preste ~a suficiente
atenci6ri a estas ocurrencias o en que p.o se _haga uso
de ellas para la comprensi6n y eventual interpreta
cin ... No siempre las ideas correspondientes del ana..
lizado son c:onsc.ientes en 'ste y no, siempre son comu
nicadas, como. acontece en el ejen;iplo- .citado. Pero
en las propias ocurrencias y sensacio:q.es contratr~s
ferenciales, el analista tiene un fustrmento para
adivinar lo reprimido o rechazado por el analizado.
Importa recalcar una vez ms el distinto uso del trmino' cc~ontratransferencia"' ya que muchos, quiz
la mayora, no se refieren con l a estas ocurrencias
del analista sino solamente a aquella otra clase de
reacciones, las "posiciones contratransferenciales" .- Ya
por eso resulta til diferenciar estas clases.
Quisiera ahora tratar de hacerlo con ms claridad. La diferencia sobresaliente consiste en el dife
rente grado en que el yo est implicado en las
vivencias. En un caso -las reacciones son vividas como
ocurrencias, as0ci8.ciori~s libres o fantasas sin mayor
intensidad emocional y un tanto ajenas al yo. En
el otro caso, el yo .del analista est envuelto en la
experiencia coiitrat:faiiSferencial; sta es vivida pOr
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frente a otras, tiende a actuar (alo o autoplsticamente) . En otras palabras, si lo uno o lo otro acon
tece, depende de la propia neurosis del analista, de
sus disposiciones a la angustia, de sus mecanismos de
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a primera vista, en primer_ lugar porque no es necesario que las asoci_a_ciones .libres sean expresadas para
que tengan lugar Proyecciones y transferencias, y en
segundo, porque tambin el analis.ta comunica de"
terminadas asociaciones de naturaleza personal aun
cuando parezca no .suceder. Estas comunicaciones
empiezan ya -cmo {uien dice- c9n la chapa de la
puerta: "Psicoanalista" o "Mdico" Qti. motivo
-en trminos del inconsciente-:- tendfa l analista
de querer curar si no hubiese sido l quien enferm
al enfermo? De esta manera el enfermo es- yai de
por s, el acreedor, el acusador, el ~'supery" del
analista, y ste su deudor.
253
V. Ejemplos
1) La "ocurrencia libre'' y la contratransferencia. 2)
La ((ocurrencia contratransferencial" como instru ..
mento tcnico. Relacin entre resistencia contra~
Los ejemplos que siguen ilustran las diferentes clases de reacciones contratransferenciales. Primeramente
son expuestas unas situaciones en las que la contra~
transferencia tiene poca intensidad y no llega a 'arras~
trar con ella al yo del analista; luego, algunas situaciones de intensas reacciones contratransferenciales,
siendo el yo intensamente implicado en la vivencia;
adems, algunos ejemplos en que la represi6n de la
contratransferencia imposibilit la comprensin de la
si1:uaci6n del analizado en el momento debido. Por
otra parte, cada ejemplo ilustra uno u otro de los
&spectos principales de la tesis (vase Cap. III).
l) Una analizada pregunta al analista si es cierto
que el analista N. se separ6 de su mujer y se cas6
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El peligro de que la contratransierencia sea reprimida es, naturalmente, tanto mayor cuanto ms son
rechazadas estas reacciones contratransferenciales por
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la situacin analitica no slo a lo que fue y es repetido, sino tambin a lo que no fue (o slo exista
como esperanza), es decir, a los factores nuevos, es
pedficamente analiticos. en las situaciones del analizado y del analista. Entre stos se destacan las caractersticas reales nuevas de estos objetos (del analista
o bien del analizado), la situacin enfermo-mdico, o
sea, la intencin de curarse o bien de curar ( resti
tuirse y restituir) , y la situacin creada por el pensamiento y sentimiento psicoanalitico. Como ejemplo
de esto ltimo puede servir la regla fundamental, ese
permiso e invitaci6n original, expresi6n bsica de un
ambiente especifico de tolerancia y libertad.
Antes de exponer el ejemplo anunciado quisiera
ilustrar brevemente a qu me refiero al hablar de la
transferencia total. En una sesin, las asociaciones
de un hombre, en tratamiento con una analista, giran alrededor de sus relaciones con mujeres. Relata
las frustraciones y rechazos sufridos y habla de su
incapacidad de relacionarse con mujeres cultas. Aparecen sus tendencias sdicas y de rebajamiento hacia
la .mujer, etc. Era muy claro que el analizado transfera las imagos frustradoras y rechazantes a la analista, de lo que result6 su desconfianza frente a ella.
Lo que el analizado expresaba era al mismo tiempo
su temor de ser rechazado por la analista a causa de
su sadismo y, ms pi;ofundamente, su temor de ser
frustrado por ella, situaci6n que antao habla des-
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etctera) lo que conduce a que una comprensi6n parcialmente buena se convierta en una interpretacin
deficiente. La importancia de tales acontecimientos
es grande, especiahnente si son frecuentes. Y es probable que lo sean, ya que tales interpretaciones provienen de un determinado estado de la analista y por
ser este estado en parte inconsciente. Ahora bien:
qu es lo que hace que tales acontecimientos ten, gan tanta importancia? La respuesta es sta: es el
hecho de que el inconsciente del analizado registra
justamente este estado y se encuentra nuevamente
frente a un objeto que (como en este caso) quiere
obligarlo a seducirlo a que rechace su desconfianza,
un objeto que inconscientemente busca ms satisfacer los propios deseos o calmar las propias angustias
que comprender y satisfacer las necesidades del analizado.
Cmo concluimos esto? Lo vemos en las reaccio~
nes de la analizada, que se somete a la sugerencia
de la analista dicindole, que le tiene confianza y
negando as! un aspecto de su realidad interna. Se
somete a la crtica anterior de su cobarda y "vence"
luego, aparentemente, las resistencias, mientras en
realidad todo transcurre como en las viejas vas.
No puede ser de otra manera, pues el analizado capta
la situacin neurtica del analista y su situaci6n transferencia] es determinada luego por sta. En cierto
grado el analizado se ve nuevamente ante su realidad
infantil (interna o externa) y en este mismo grado
repetir sus antiguas defensas y no tendr un motivo
real para vencer de veras sus resistencias, por ms
que el analista quiera convencerlo de su tolerancia
y comprensi6n. S6lo lograr eso mediante interpretaciones mejores en las que su neurosis interfiera
menos.
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8) Expondr ahora un ejemplo algo ms detallado que muestra: 1) la ley talinica en la relacin
analizado-analista; 2) cmo la captacin de la reaccin contratransferencial indica lo que acontece en
la transferencia y lo que tiene mayor actualidad en
ella; 39) qu interpretacin conviene dar para abrir
brecha en el crculo vicioso neurtico y 49 ) cmo
las asociaciones ulteriores muestran que eso ha sido
logrado, aunque slo parcialmente, pues las mismas
defensas vuelven y nuevamente la contratransferencia seala la interpretacin que el analizado necesita.
Me limitar a lo ms importante de una sesin.
El analiz_ado, que sufre ms que nada por su intenso
bloqueo afectivo y por su udesconexin" en todas sus
relaciones de objeto, empieza la sesin diciendo que
se encuentra completamente desconectado del ana~
lista. Habla con dificultad, como venciendo una gran
resistencia y siempre con la misma voz, que aparece
como desvinculada de los instintos y sentimientos.
Sin embargo, la respuesta contratransferencial al contenido de sus asociaciones (o mejor dicho, de su
relato, ya que ejerce un fuerte control sobre sus ocurrencias) no es siempre igual. En un momento dado
el analista siente una ligera irritacin: es cuando el
analizado, mdico, le cuenta una conversacin que
ha tenido con otro mdico, en la que l critic agudamente a los analistas por su pasividad (dan poco
y curan poco) , por sus elevados honorarios y por
su tendencia a ejercer un dominio sobre los analizados. Lo que el analizado expresaba y su conducta
tenan mltiples significados. Era claro, en primer
lugar, que estas acusaciones, aunque manifestadas en
gran parte en forma general y con referencia a otros
analistas, se dirigan hacia el propio analista; el ana
!izado se habia convertido en el supery del analista.
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fastidio del objeto interno hacia el cual estaba dirigida su protesta, y que haba reaccionado a esto con
angustia. La desconexin que recalca en su primera
ocurrencia deba de estar en relacin con esta angustia, ya que gracias a tal desconexin, el analizado no
percibi el peligro ni sinti la angustia. A travs de
la proyeccin de aquel objeto interno, el analista es
acabamos de exponer. El analizado responde diciendo que el da anterior record la conversacin con
nue~
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algo positivo en el analista. Por otro lado, las asociaciones siguientes permitieron profundizar el anlisis de su neurosis de transferencia, ya que el analizado mostraba en ellas un estrato ms profundo, o sea,
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El viaje del analista representaba, en el inconsciente, el ser abandonado por los objetos internos
necesitados. Este peligro fue contestado con una
identificacin: la amenaza de la agresin (abandono), con agresin (protesta contra los analistas).
Todo eso tuvo por consecuencia una nueva angustia
del analizado frente a una posible contraagresin o
abandono por parte del analista. Esta angustia haba quedado inconsciente, pero el analista la pudo
intuir por su contraagresividad contratransferencial.
Si no hubiera interpretado esta situacin transferen~
cial del analizado, o si en su interpretacin hubiera
entrado alguna critica por el insistente y continuo
rechazo hacia el analista y por la "obstinada" negacin de todo vnculo con l, el analizado hubiera
permanecido en el crculo vicioso entre su angustia
bsica ante el abandono y su identificacin defensiva
con el agresor (con el objeto que abandona), es decir, en el crculo vicioso de su neurosis. La interM
prelacin que le demostr la comprensin del analista
por su conducta y por la angustia subyacente, cambi -por lo menos en este instante-- la imagen
perseguidora de aqul. De ah que pudiera abandonar la identificacin defensiva con esta imago y
admitir su dependencia (el estrato subyacente), su
necesidad del analista y sus celos.
Tambin en esta nueva situacin, ahora alcanzada,
la contratransferencia mue'stra el contenido y el ori#
gen de la angustia que impulsa al analizado a una
rpida repeticin y recuperacin de los mecanismos
de defensa anteriores (identificacin con el perseguidor, bloqueo afectivo, etc.). Y tambin aqu es la
interpretacin de esta nueva .situacin de peligro, el
nico medio para interrumpir el circulo vicioso. Dada la situacin interpersonal que anteceda durante
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meses a la entrega afectiva que en cierto grado aconteci6 hacia el final de esta sesi6n, dada la mutua
situacin paranoide transferencial-contratransferencial (la que se expresaba en el analizado por sus
intensas resistencias caracterolgicas, bloqueo afectivo, etc., y en el analista por los fastidios sealados),
el analista vive tal entrega afectiva -en un planocomo un triunfo manaco, al que luego siguen las
correspondientes angustias depresivas y paranoides,
la compasi6n hacia el analizado, los deseos de reparacin, etc. Justamente tales sentimientos de culpabilidad en el analista por su sentimiento manaco
pueden llevar a que esta situacin no sea suficientemente interpretada. El peligro en que el analizado
piensa encontrarse, consiste en convertirse en vctima
indefensa del sadismo de su objeto (el analista), del
mismo sadismo que el analista ha sentido en su satisfaccin contratransferencial "manaca" de haber dominado y vencido al 'cobjeto malo" con el que el
analizado estaba identificado defensivamente. La percepcin de esta reaccin contratransferencial puede
indicar nuevamente cul es la situacin transferencia!
actual y qu es lo que debe ser interpretado.
Si en la situacin psicolgica del analista no existiera nada ms que tal reaccin manaca, el analizado
no tendra otra posibilidad que hacer uso de Jos
mismos viejos mecanismos de defensa que constituyen esencialmente su neurosis. En trminos ms generales habra que afirmar que la reaccin teraputica
negativa es una reaccin transferencia! del analizado
adecuada a una contratransferencia negativa, imaginada o real, del analista *. Pero aun donde tal
contratransferencia negativa existe realmente, slo
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representa un aspecto parcial de la respuesta psicolgica del analista, pues aquella ley talinica no es lo
nico que determina las respuestas del inconsciente,
existiendo, adems, el consciente, que a su vez est
presente en las respuestas psicolgicas del analista.
En lo que se refiere al inconsciente, slo mencionar
la tendencia a reparar, que crea hasta la disposicin
de "retribuir lo malo con lo bueno" y que es en
realidad la disposicin de remediar, aunque sea en
un objeto desplazado, lo que se haya hecho o pensado de malo. En lo que se refiere al consciente,
menciono en primer trmino la circunstancia de que
el propio anlisis hace al yo del analista ms fuerte
de lo que era, por lo que las intensidades de sus
angustias y dems respuestas contratransferenciales
suelen ser disminuidas; en segundo, la capacidad de
enfrentarse con esta misma contratransferencia, de "salir" en cierto modo de ella, de ponerse fuera y mi
rarla objetivamente; y en tercero, el conocimiento
psicolgico que tambin acta en y sobre la respuesta psicolgica del analista. As, por ejemplo, el
conocimiento de lo que est detrs de la transferencia
negativa y de las resistencias -lo que en ltima instancia no es otra cosa que el amor malogrado por
una u otra causa, interna o externa- le ayuda al
analista a responder con amor a aquella posibilidad
de amar, a aquel ncleo enterrado del enfermo, por
ms que en la superficie aparezcan el odio y el temor
de ste.
9) Quisiera completar una consideracin ya iniciada sobre determinada relacin entre contratransferencia e interpretacin. l\fe refiero a la importancia que tiene el hecho de que el analista evite, en lo
posible, hacer interpretaciones en trminos que coin-
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* Vase M. Klein 47, 49. Los trminos "depresivo", '<paranoide" y "manaco" son usados a continuacin en su sentido
descriptivo (fenomenolgico). As, por ejemplo, la "angustia paranoide" incluye todas las fantasas de ser perseguido,
independientemente de la fase libidinal o de la "posicin"
(M. Klein). Las consideraciones siguientes se vinculan estrechamente con mis observaciones sobre la estratlficaci6n psico
patolgica 69,
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presi6n del enfermo pueden provocar angustias depresivas en el analista. Estas angustias tambin
aumen~
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c) Buscando el denominador comn de las diversas conductas de los analizados que provocan angustia en el analista, se lo encuentra, a mi parecer, en
el mecanismo de la "identificacin con el persegui..
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pasiva es el rechazo pasivo, el alejamiento, los abandonos parciales y otras defensas frente al ligamen y
dependencia con el analista. Todas ellas significan
frustraciones de la necesidad de unin del analista
con el objeto. Resumiendo estos aspectos, puede decirse que la agresin contratransferencial suele surgir
cuando son frustrados los deseos del analista prove:nientes de Eros, tanto los que surgen de sus necesidades instintivas y afectivas "originales" como los que
surgen de su necesidad de con jurar o anular su propia
cin contratransferencial (fantaseada), o ms precisamente, una conducta mala o temida del. objeto
proyectado. Ahora bien, la experiencia muestra que
--en trminos un tanto generales- la conduCta mala
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das que estn relacionadas con los problemas tratados. Una de ellas se refiere a la confianza que
puede tenerse en la contratransferencia como gua
para la comprensin del analizado; la otra se refiere
a la utilidad o al dao que puede significar el comunicar el analista al analizado una u otra de sus reacciones contratransferenciales. En cuanto a la primera
duda, creo que sera realmente un error ver en las
reacciones contratransferenciales un orculo, esperando de ellas con fe ciega la verdad pura sobre las
293
de una fe exagerada en los mensajes del propio inconsciente, es, aun cuando se trata de reacciones muy
"personales", mucho menor que el peligro de reprimirlas y de no darles ningn valor "objeta!". Cuando
a veces comenc una hora de control preguntan1o
al candidato c6mo se habla sentido frente al analizado
en esa semana o qu haba experimentado durante
las sesiones, y el candidato me contest, por ejemplo,
que se angusti6 porque tuvo la impresi6n de que el
analizado quera abandonar el anlisis o que se aburri, o bien cuando yo percib directamente un fastidio, una angustia, etc., en el candidato frente al analizado, todas estas respuestas contratransferenciales
solian ya indicarme el problema central del tratamiento en cuestin en esa etapa, verificndose esta
suposici6n mediante el anlisis detallado del material,
realizado en la hora de control. Cuando estas reacciones contratransferenciales eran muy intensas, se
trataba naturalmente de problemas no resueltos por
el candidato y sus reacciones eran ecos desfigurados
de Ja situacin objetiva. Pero aun sin tal ".intensidad", tenemos que contar siempre con ciertas desfiguraciones. As, por ejemplo, un candidato reaccionaba durante cierto perodo con un ligero fastidio
cuando sus analizados se ocupaban mucho de su
infancia. El candidato tenla la idea de que s6lo el
anlisis de la transferencia en s puede adelantar
el tratamiento. En realidad tena tambin Ja necesidad de que los analizados se ocuparan de su persona.
Pero analizando su situacin, el candidato no slo
pudo recuperar pronto el inters por las situaciones
infantiles de sus analizados, sino tambin ver que, a
pesar del carcter neurtico de su fastidio, ste le
sealaba el rechazo de ciertos analizados frente a determinadas situaciones transferenciales.
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;.
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ESTUDIO
VII
* Trabajo presentado en el Primer Congreso Psicoanaltico Latinoamericano en 1956, y publicado en The Psychoanalytic Quarterly, Vol. 27, 1958.
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(es decir: t) =yo. Comprender es superar la divisin en dos, e identificarse es, en este aspecto, restablecer una identidad ya preexistente. Comprender,
unirse con otro y con ello tambin amar muestran ser,
en su raz, una y la misma cosa. De esta manera si:
manifiestan como equivalentes tambin la compresin
y la coritratransferencia positiva, tomando esta pala
bra en su sentido ms profundo, es decir, como amor
y unin. La perturbacin de la contratransferen
cia positiva, los aspectos "negativos,, (de no-amor) de
la contratransferencia son, pues, perturbaciones de la
unin y equivalentes a perturbaciones de la comprensin. De ah que la continua utilizacin analtica y
la resolucin de todo fenmeno contratransferencial
negativo y el restablecimiento de la contratransferen
cia positiva sean un factor decisivo para el buen
desarrollo del proceso psicoanaltico. En la medida
en que la contratransferencia negativa es una res..
puesta a una transferencia negativa, Ia resolucin de
aquila es al mismo tiempo la base -para la resolucin
de esta ltima, y por lo tanto la base para el redescubrimiento y el restablecimiento de la transferencia
positiva, Ja que a su vez es, en ltima instancia, la
unin del analizado consigo mismo, es decir, la curacin.
En los ltimos aos los psicoanalistas han prestado
creciente atencin a la importancia y a los signifiM
cados de la contratransferencia, tanto como peligro
como tambin como instrumento de la labor analtica.
Los trabajos de Lorand, Rosen, Winnicott, Heimann,
A. Reich, Little, Gitelson, Weigert, Fliess, Spitz, Tower, Money-Kyrle, son una clara expresin de este
inters. En un trabajo propio 70 part de la siguiente
tesis. La transferencia --de cuyo anlisis depende tan
decisivamente la curacin- es una realidad cons-
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depende de varios factores de los que dos son especialmente decisivos: el grado de la propia integracin
del analista y el grado en el que ste a su vez puede
realizar para l mismo lo que tantas veces realiza
para el analizado: dividir su yo en uno que vivencia
y que es irracional y en otro que es racional y obser~
vador de s mismo.
En el presente trabajo me limitar a un problema
especfico, a una de las perturbaciones ms imporM
tantes de la contratransferencia, de la comprensin
del analista y de la evolucin del tratamiento psicoanaltico: me refiero al masoquismo inconsciente del
analista. Con ello hablo del masoquismo como tendencia universal, e incluyo, pues, a todo analista. Sin
embargo, la descripcin que sigue se referir ms al
analista con rasgos de carcter masoquista predomiw
nantes que a otros tipos caracte:tolgicos. As como
diferenciamos, en los analizados, neurosis y caracte~
ropatas y ras diversas transferencias correspondientes,
as debemos tambin diferenciar, en los analistas, la
"neurosis de contratransferencia" y la "caracteropata
de contratransferencia". Esta ltima incluye tambin
las contrarresistencias caracterol6gicas del analista,
anlogas a las resistencias caracterolgicas del anali~
zado. U na caracterologa o caracteropatologia del
analista y de sus Contratransferencias correspondien~
tes serla de mucho valor prctico.
En trminos de relaciones de objetos, el masoquismo
del analista representa una de las formas de la contratransferencia "negativa" inconsciente, poniendo el
analista su objeto interno sdico en el analizado. La
unidad entre analista y analizado es asl perturbada
de antemano, cediendo su lugar a una dualidad con
cierto predominio de Tnatos (o sadomasoquismo)
y con cierto rechazo de Eros.
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303
le transmite junto con sus resistencias. La regla clsica segn la cual el analista debe dirigir su atencin,
en primer lugar, a la resistencia, puede, en este sentido, ser aprovechada inconscientemente por el masoquismo. Por otro lado el analista masoquista tiende
a someterse al analizado, en especial a sus resistencias. Tiende, por ejemplo, a "dejarlo correr" en
demasa con sus asociaciones, a veces con la racionalizacin de darle libertad. Lo cierto es que el
neurtico es un prisionero de sus defensas patolgicas
y necesita una constante e intensa ayuda del analista
para liberarse de estas cadenas suyas.
En este sentido, el analista masoquista est inclinado a interpretar equivocadamente tambin otra
buena regla psicoanalitica: la que se refiere a Ja
pasividad del analista. Se trata de un concepto muy
-elstico y nuestro masoquismo puede servirse de l
llevndonos. a ser exageradamente pasivos y a no
luchar por el analizado. El analista masoquista tiende
a renunciar a la paternidad y a la maternidad, dejando excesivamente al analizado la conduccin del
anlisis. . La pasividad .excesiva implica una escasa
activiqa_d interpretativa. y sta una escasa "elabora_Ci{J_ri"' por :parte del analizado, y esto constituye nuevamente una disminucin de las probabilidades del
Xito terapll~Co~
El ~as?qui~_~o pu~de originar tambin cierta lejana aft!.ctiv'a _del analist en su relacin con el analizadO y cori su material, y~ que la cercana, unin y
reparac~il son ccdemasiado' gratificantes", dados sus
significados inconscieriteS;. as_imismo puede originar
rigideZ,- obediencia deSmesurada a ciertas reglas, etc.
Lit.$ . _resi_stencias _d~1: 'analizado .. Y la transferencia
negativa se expres~n tambin en las relaciones del
anaiiztido con las interpretacion-e~;. La importancia
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* En un trabajo sobre Interpretaciones err6neas de hostilidad reprimida en cefaleas (Rev. de Psicoanl., Vol. IX,
1954), A. Ganna ha sealado la influencia del masoquismo
del analista sobre cier.to aspecto de su comprensin, o sea,
hacindole ver agresin en su paciente donde se trata, en
realidad, de sometimiento masoauista.
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ESTUDIO
VIII
segn sus propios fines. Este hecho, descubierto en toda su amplitud por el psicoanlisis, vale tambin para
los conceptos analticos, su interpretacin y su uso,
o sea, para sus intrpretes y ejecutores. Sin embargo,
deben ser: realizadas tales disquisiciones si la ambi..
gedad o la vaguedad de los conceptos sirven de
refugio y disfraz a aquellos deseos y defensas.
La intencin de las pginas presentes es, pues, someter a nueva discusin el significado de algunos
* Trabajo publicado (con el ttulo On the confusion between health and mania) en Sanksa, Vol. 8, 1954.
** Las consideraciones siguientes provienen de circunstancias locales. Sin embargo, es muy probable que su alcance
no est determinado por lmites geogrficos, puesto que tampoco lo est la neurosis, de la que se originan los malentendidos en cuestin. En este sentido pienso tambin que nadie
est libre de ellos, las diferencias son graduales y temporales,
aunque otros puedan tender ms a otros malentendidos que
los aqu tratados.
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disolucin de todo vnculo libidinal y afectivo, debera ser -como ya dijimos- un amar sin temor
ni odio neurtico. Pero todo amar liga y todo ligamen hace depender. Esto significa que la "verdadera independencia" se basa en un depender de un
objeto interno que no impone ni exige, sino que ama,
acep;tando o rechazando sin temor ni enojo. En cuanto a_ las relaciones con los objetos externos, sean ellos
vs de las revivencia transferencia! de los conflictos infantiles en circunstancias mejores, alcance una
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en que los primeros (los adictos) defienden equivocadamente lo que stos (los crticos) atacan con raz6n -con razn si el anlisis afirmara realmente lo
que ellos censuran-. Pero esto no es el caso, como
Freud recalc, ya que el conflicto entre los instintos
y el yo no se resolvera proporcionando la victoria a
una de las dos tendencias en pugna. "En los nerviosos -dice Freud 28- es la ascesis la instancia victoriosa, y como consecuencia de esta victoria se ve obligada la sexualidad a buscar una compensacin en la
formacin de sntomas. Si, por el contrario, procursemos la victoria a las tendencias sexuales, sera
la represin sexual la que intentara compensarse del
mismo modo." Cmo se explica que, sin embargo,
procedamos a veces como si nunca hubiramos ledo
estas aclaraciones, por ejemplo, impulsando al analizado en forma ms o menos enmascarada a una actuacin instintiva ms "libre"? Un argumento que
intenta defender tal conducta consiste en que de esta
manera el analizado puede introyectar en su supery
un objeto que le permite ms la satisfaccin de sus
impulsos. Lo que en realidad sucede es que el conflicto con los instintos es encubierto, tapado. Adems, no raras veces se agrega a los viejos temores
un temor nuevo: el temor al analista que cree permitir, pero que en realidad exige, criticando la situacin actual. Es sabido tambin cunto tienden a
defenderse ciertos analizados por medio de la actuacin, especialmente sexual, frente a angustias neurticas (defensa frente a la homosexualidad, a la depresin, a angustias paranoides). La exhortacin
directa o indirecta a la actividad instintiva equivale,
pues, frecuentemente al reforzamiento del acting out,
es decir, de una defensa patolgica. La causa de este
malentendido est igualmente en la neurosis del ana-
311
lista. Tal vez no sea completamente superfluo recalcar una vez ms que el fin del tratamiento es, por
cierto, la "mayor capacidad de goce y trabajo"
(Freud) ; pero que el camino hacia este fin es siempre Ia superacin de las defensas patolgicas, proceso
que se cumple esencialmente en el anlisis de Ia
transferencia.
Al . mismo tema pertenece tambin la tendencia
bastante difundida de considerar siempre como neurticos los sentimientos de culpabilidad en cuanto se
refieren a la sexualidad. Lo que reahnente sucede
es que la actividad sexual no slo es "sdicamente
interpretada" por el analizado, sino que a veces es
en efecto sdica, o que est al servicio de tendencias
agresivas, como ya mencionamos. Estimular en una
u otra forma al analizado a realizar tal actividad es
llevarlo a una depresin bastante adecuada a la
realidad, ya que es muy posible que ciertamente
haga un dao psicolgico al objeto. El analista probablemente puede lograr luego que la depresin sea
reprimida, sugirindole, por ejemplo, que su conducta es inofensiva. Pero en el fondo, el analizado
lo sabe mejor *. Y el analista tambin lo sabe, si no se
sustrae de tal saber reprimiendo su identificacin con
los objetos agredidos, bloqueando sus afectos e intelectualizando los problemas del amor y de la sexualidad.
En este conexo se oye a veces el argumento: "Tengo que defender a mi analizado y no a los dems."
Me parece un argumento muy dudoso. En primer
* La condenacin por parte del supery proviene slo superficialmente de las prohibiciones paternas o maternas. En
un plano ms profundo continan en el supery las propias
reacciones frente a las frustraciones por parte de los objetos
primarios. (Vase Freud: Duelo y melancola 21,)
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mites dados por el hecho de que unos estn casualmente sobre nuestro divn analitico y otros no lo
estn; y tanto menos lo adnte Eros cuanto ms
estrechos son los nexos profundos que ligan al analizado con aquellos otros. Aquel enfoque se venga
precisamente porque la identificacin pro~eniente de
Eros es un proceso universal y continuo que puede
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ESTUDIO
IX
CONTRARRESISTENCIA
E INTERPRETACIN*
Podemos observar en nuestra labor analtica el si~
guiente y llamativo hecho: hemos visto y comprendido algo en el analizado que nos ha parecido impottante, pero no se lo hemos dicho. A veces nos parece
indicada esta abstencin, nos sentimos de acuerdo
con las reglas que rigen la interpretacin. Pero otras
veces no es as, nos damos cuenta de que exista un
factor emotivo dentro de nosotros que se Opona a
la comunicaci6n de lo comprendido, como por ejemplo, un temor de herir o angustiar demasiado al ana, lizado, un temor de perderlo o de desencadenar una
excesiva transferencia ''positiva" o "negativa''. En
tales casos suele surgir la duda de si nuestra abstencin era objetivamente indicada o de si se trataba
de un rechazo subjetivo, de una resistencia nuestra,
de una "contrarresistencia" que se opona a la interpretacin.
La observacin muestra, adems, que estas resistencias del analista o ''contrarresistencias" suelen coincidir con resistencias del analizado que se refieren
a la misma situacin. A veces hasta parece como si
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ser postergada. Pero en el siguiente momento comprendi que posiblemente no era prematura, pero sl
-y eso indudablemente-- que era incompleta. El
deseo de ensuciar, los sentimientos agresivos, y tambin un aspecto de la reaccin del yo (el temor de
ser descubierto) habian sido tomados en cuenta plenamente en esta interpretacin, pero no as los senti-
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ferencia!.
Se trata de un analizado que busc el anlisis a
causa de su intensa desconexin afectiva, ofreciendo
dificultades muy serias en el tratamiento, ante todo
por el cierre frente a las interpretaciones. No las
escuchaba, o afirmaba haberlas olvidado en seguida,
etctera. Al mismo tiempo se quejaba insistentemente de que no se curaba y de que no poda sentir
nada, y en especial ningn cario ni admiracin hacia el analista, porque ste no le haba dado nada.
En una de estas sesiones el analista percibi que l
segua escuchando e interpretando con tolerancia y
paciencia a pesar de que el analizado le rechazaba
o arruinaba todo lo que deca. El analista pens que
tambin el analizado perciba esta actitud positiva
del analista y que, en el fondo, reaccionaba a ella con
amor y admiracin. Fue en relacin con esta comprensin que se present la contrarresistencia a interpretar. sta provena, por una parte, de un sentimiento de culpa e inhibicin del analista de hablar
de sus propias virtudes. Por otra parte, la contra
resistencia provena de una identificacin del analista
con la angustia y con la resistencia del analizado a
aceptar la relacin con un objeto vivenciado como
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BIBLIOGRAFlA
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