Proyecto Cátedra Paz FFMM en El Postconflicto

LA IMPORTANCIA DE LOS DOCENTES MILITARES EN LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS DE LA LOCALIDAD 19 EN BOGOT PARA LA CATEDRA DE LA PAZ
JOS WILSON CAMARGO AREVALO

LUIS FERNANDO CAMPUZANO VSQUEZ
MANUEL ANTONIO QUINTERO FLREZ
MILLER DAMIAN FORERO CRUZ
ESPECIALIZACIN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA
CENTRO DE EDUCACIN MILITAR

2015
TABLA DE CONTENIDO
1.
PROBLEMA.............................................................................................................................4
2.
JUSTIFICACIN.....................................................................................................................6
3.
OBJETIVO GENERAL............................................................................................................8
3.1 OBJETIVOS ESPECFICOS.................................................................................................8
Implementacin Docentes Militares Ciudad Bolvar

4.
MARCO DE REFERENCIA....................................................................................................9
4.1.
5.
6.
7.
ANTECEDENTES............................................................................................................9
MARCO CONTEXTUAL......................................................................................................10
5.1.
Aspecto militar.................................................................................................................10
5.2.
Situacin social Localidad 19..........................................................................................10
5.3.
Generalidades de la Localidad.........................................................................................12
MARCO LEGAL....................................................................................................................14
6.1.
Ley 1620 de 2013............................................................................................................14
6.2.
Ley 30 de 1992................................................................................................................15
6.3.
Decreto 2566 de 2003......................................................................................................15
6.4.
Acuerdo 001 de 2014 ESMIC..........................................................................................16
6.5.
Ciudad Bolvar. Localidad 19 Caracterizacin sector educativo ao 2013....................16
MARCO CONCEPTUAL.......................................................................................................18
7.1.
Ctedra por la Paz y su importancia................................................................................18
7.2.
Logros..............................................................................................................................19
7.3.
Docencia tradicional........................................................................................................20
7.4.
Docencia militar...............................................................................................................21
7.5.
Similitudes entre docencia tradicional y militar..............................................................22
7.6. Contextualizacin de los docentes militares en la ctedra por la paz con relacin al
posconflicto.................................................................................................................................22
BIBLIOGRAFA............................................................................................................................42
TABLA DE FIGURAS
Figura 1 localidad 19......................................................................................................................12
Figura 2Sedes educativas...............................................................................................................13
Figura 3 Competencias del Docente Militar...................................................................................22
TABLA DE GRAFICAS
Grafica 1.........................................................................................................................................31
2

Grafica 2.........................................................................................................................................31
Grafica 3.........................................................................................................................................32
Grafica 4.........................................................................................................................................32
Grafica 5.........................................................................................................................................33
Grafica 6.........................................................................................................................................33
Grafica 7.........................................................................................................................................34
Grafica 8.........................................................................................................................................34
LA IMPORTANCIA DE LOS DOCENTES MILITARES EN LOS ESTABLECIMIENTOS
EDUCATIVOS DE LA LOCALIDAD 19 EN BOGOT PARA LA CATEDRA DE LA PAZ
1. PROBLEMA
La Ctedra de la Paz es una iniciativa implementada para docentes desarrollada por el

gobierno del Presidente Juan Manuel Santos, reglamentada por la Ley 1732 de 2015 para todos
los establecimientos educativos de preescolar, bsica y media de carcter oficial y privado, como
una herramienta clave en la educacin de los adolescentes pertenecientes de todos los estratos
sociales, porque cobra mucha importancia en el contexto del postconflicto. Dentro de la localidad
19 en Bogot, presenta una problemtica educativa como consecuencia de graves problemas de
seguridad y descomposicin social con la presencia de bandas criminales; en especial; bandas de
microtrfico y delincuencia comn que influyen directamente en los establecimientos educativos,
desencadenando un espiral de violencia nunca antes sin precedentes, afectando diversos sectores
de la poblacin en dicha localidad. Han sido alimentados por el fenmeno social del
desplazamiento forzado de muchas familias, provenientes de diferentes partes del pas, huyendo
del conflicto armado interno y en bsqueda de un mejor porvenir en la Ciudad Capital de nuestro
3

pas, que en las ltimas cuatro dcadas se han asentado en las reas perifricas de Bogot,
formando un crtico cinturn de miseria y abandono estatal.
Ante este escenario se presenta una crtica deficiencia de docentes para cubrir todas las
instituciones educativas en dicha localidad dentro del contexto del postconflicto, como uno de los
nuevos roles que pueden desempearse las Fuerzas Militares, en la implementacin de la Ctedra
para la Paz. La atmsfera de miedo que se vive en los colegios, en donde se ha vuelto imposible
para los docentes de esa localidad en dictar clases por las crecientes amenazas e intimidaciones,
que por ms de cinco meses algunas instituciones se encuentran sin rector y ha sido traslados
algunos profesores como consecuencias de las mismas.
Por ltimo hoy por hoy se viene adelantando en la Ciudad de la Habana (Cuba) las
negociaciones del proceso de paz entre los delegados del Gobierno Nacional y miembros del
secretariado de las Farc, a la espera en finalmente por medio de una firma se concreten dichos
acuerdos. De acuerdo a lo anterior, nos surge un interrogante:
Por qu la importancia de emplear los docentes militares del Ejrcito Nacional a la localidad
19 de Bogot que podra impartir la Catedra para la Paz dentro del contexto del postconflicto?
2. JUSTIFICACIN
Para en un eventual escenario de postconflicto en Colombia, debido a la fase final de los

dilogos de paz en La Habana, se requiere de la participacin de la sociedad en la reconstruccin
del tejido social; se estableci una Ctedra para la Paz por parte del Ministerio de Educacin
Nacional. El Batalln de Polica Militar No. 13 con sede en Bogot, acantonado en la Localidad
de Puente Aranda y quien tiene bajo su control operacional la Localidad 19 de Ciudad Bolvar,
puede generar el apoyo con docentes militares en la Ctedra para la Paz en varios
establecimientos educativos en dicha jurisdiccin.
Esta propuesta se plantear bajo dos modalidades: Primero, en cumplimiento del artculo 217
de la Constitucin Nacional en donde se resume que la nacin tiene a la Fuerzas Militares para
velar por la defensa de la soberana nacional, la integridad, la honra y bienes de los colombianos.
Segundo, con lo anterior con los docentes militares se apoyar a las diferentes entidades
educativas la ctedra por la paz.
Todo esto con el fin de incentivar el desarrollo cultural y econmico en dicha localidad;
debido a que la institucin militar juega un papel vital para el desarrollo del pas, permitiendo

mejores oportunidades a fin de mejorar la calidad de vida de sus habitantes, garantizando el
respeto a los derechos de todos los miembros del grupo de impacto.
La investigacin se enfocar hacia un sector de la poblacin de acuerdo a su contexto y sus

necesidades, en especial la localidad 19 en Bogot, la implementacin de esta ctedra abrir
espacios de dilogo y discusin al interior de las aulas en torno al aporte que deben hacer los
jvenes en la construccin conjunta de la paz como factor determinante para construir un nuevo
tejido social en nuestro pas. Fomentar desde los colegios escenarios de convivencia, de armona
y de compaerismo e iniciar el proceso con nuestros nios y jvenes porque en ellos est el
futuro de nuestro pas.
Todas las instituciones educativas tienen que incluir en sus planes de estudio la materia de
Ctedra de La Paz y estar articulada a la par con las reas del conocimiento de ciencias sociales,
historia, geografa, constitucin poltica y democracia, ciencias naturales; educacin ambiental,
educacin tica y en valores humanos.
3. OBJETIVO GENERAL
Analizar la importancia en la implementacin de docentes militares en la enseanza de la Ctedra

para la Paz en la localidad 19 de Ciudad Bolvar en Bogot.
3.1 OBJETIVOS ESPECFICOS
- Describir los lineamientos por el Ministerio de Educacin Nacional para ensear la Ctedra para
la Paz en la localidad 19 de Bogot utilizando docentes militares.
- Observar las necesidades de la Localidad 19 de Bogot, para minimizar el dficit de docentes y

as implementar los cupos necesarios en docentes militares.
- Medir el nivel de aceptacin al interior de la Localidad 19 de Bogot en la implementacin de

los docentes militares.
4. MARCO DE REFERENCIA
4.1.
ANTECEDENTES
Desde los inicios de la Repblica, la educacin cvica signific el medio de accin principal
de la cultura para el logro de los objetivos de consolidacin y construccin del pas, que implic
el aprendizaje de los principios de la democracia participativa, el respeto ciudadano, la capacidad
de resolver pacficamente los conflictos inherentes al desarrollo de las relaciones entre los
miembros de la sociedad.
La cultura de la Paz, ha sido integrada por la Organizacin de las Naciones Unidas para la
Educacin (Unesco), que consiste en un conjunto de valores actitudes y conductas que plasman y
suscitan a la vez interacciones e intercambios sociales basados en principios de libertad, orden y
justicia para todos los habitantes del territorio nacional, as como la integracin en el bloque de
constitucionalidad de la cultura de derechos humanos, la tolerancia y la solidaridad.
5. MARCO CONTEXTUAL
5.1.
Aspecto militar
Son docentes del ejrcito las personas que han sido vinculadas segn las normas previstas en
los reglamentos de las Escuelas de formacin de militares, para desarrollar simultneamente o
alternativamente actividades de docencia, investigacin, extensin y proyeccin social en los
campos de la ciencia, la filosofa, las humanidades, el arte, la tcnica, la tecnologa, otras formas
del saber y la cultura en general, as como la administracin acadmica.
Se considera docente militar, el personal de Oficiales o Suboficiales de las Fuerzas Militares

en servicio activo o de la reserva activa que sin perder su clasificacin profesional militar,
demuestren especial vocacin e idoneidad para las labores docentes.
Que al artculo 137 de la Ley 30 de 1992, Ley de Educacin Superior reconoci a las
escuelas de formacin de las Fuerzas Militares como instituciones de educacin superior,
aclarando que seguirn adscritas a las entidades a las que pertenecen y funcionando de acuerdo
con la naturaleza jurdica de las mismas.
5.2.
Situacin social Localidad 19
La localidad 19 de Bogot, presenta los mayores ndices de inseguridad y descomposicin

social, en tal escenario, el contexto en el cual los docentes militares desarrollaran su labor,
9

especialmente para cimentar en los estudiantes de media vocacional, los deberes patrios, la
importancia de practicar estos deberes, todas las personas que rodean a sus habitantes forman en
conjunto un tejido social, una comunidad de afectos y esperanzas. Lograr en estos estudiantes la
conviccin que para lograr una sana convivencia es necesaria la paz, guardar las leyes, obedecer a
las autoridades civiles y militares, contribuyendo con estos deberes al sostenimiento de la
democracia.
Bogot fue escogida por la OCDE para implementar el piloto de las pruebas ser que buscan
evaluar no solo el saber, sino componentes socio-emocionales. Los seres humanos somos
multidimensionales y eso est probado por pedagogos, filsofos y pensadores muy serios. No es
posible construirse como ser humano sin el conocimiento, la informacin, el pensamiento lgico,
pero tampoco es posible ser un ser humano si uno no es capaz de comprender qu significa un
derecho y hacerlo respetar; qu significa la dignidad y tambin hacerla respetar. Son dimensiones
que los nios y las nias tienen que tener. Se trata de formar buenos ciudadanos, con capacidad
para apreciar lo bello; ser creativos, tener una relacin con el arte, pero tambin saber cuidar el
cuerpo y las emociones. Hay una formacin que va ms all de lo cognitivo y eso estaba por
fuera del currculo. (2orillas, 2015)
10
Figura 1 localidad 19
5.3.
Generalidades de la Localidad
La localidad de Ciudad Bolvar se ubica en el sur de la ciudad de Bogot; limita al norte con la
localidad de Bosa, al sur con la localidad de Usme, al oriente con la localidad de Tunjuelito y
Usme y al occidente con el Municipio de Soacha. Polticamente, Ciudad Bolvar est dividida en
seis (6) UPZ (Unidad de planeamiento zonal) consiste en reas urbanas ms pequeas que las
localidades y ms grandes que el barrio. La funcin de estas es servir de unidad territorial o
sector para planificar el desarrollo urbano. Y una (1) UPR (Unidad de planeamiento rural) que
tiene que ver con la red vial y de asentamientos existentes, la estructura ecolgica principal,
disposicin de actividades productivas etc. sobre el rio Tunjuelito, las cuales tienen las sedes
educativas descritas en la siguiente tabla, segn tipo de colegio.
11
Figura 2 Sedes educativas
El Distrito ha realizado importantes esfuerzos para ampliar la oferta educativa oficial

buscando mayores y mejores oportunidades para que los nios, nias y jvenes de la ciudad
accedan y permanezcan en el sistema educativo.
12

6. MARCO LEGAL
Mientras las negociaciones en la Isla de Cuba avanzan, el presidente de la Republica con la
cartera de educacin preparan la ctedra por la paz que llevaran a las aulas de los colegios en el
pas, con el nimo de hacer entender a las nuevas generaciones en que consiste toda esta
maquinaria en pro de la consecucin de la tan anhelada paz. Todas estas circunstancias que han
dejado profundas cicatrices en todos los mbitos de la vida nacional deben de ser de pleno
conocimiento por parte de quienes lideraran las riendas del pas en unos aos no muy lejanos,
entender esa dinmica no es sencilla porque todo tiene que obedecer a un proceso paso a paso
donde se sanaran los corazones con mucha dosis de perdn.
El Presidente de la Repblica Juan Manuel Santos, en compaa de la Ministra de Educacin

Gina Parody y el Presidente de la Confederacin Colombiana de Consumidores Ariel Armel
Arenas, firm hoy el decreto que reglamenta la Ley 1732 de 2015 correspondiente a la
implementacin de la Ctedra de La Paz en todos los establecimientos educativos de
preescolar, bsica y media de carcter oficial y privado. (mineducacion, 2015).
6.1.
Ley 1620 de 2013

Paralelo a esta norma no podemos descartar otras que por su extensin es conveniente
mencionarla ya que su finalidad ltima est en la formacin para el ejercicio activo de toda la
ciudadana y de los Derechos Humanos y es la Ley 1620 de 2013 que crea el Sistema Nacional
de Convivencia Escolar y formacin para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educacin
para la Sexualidad y la Prevencin y Mitigacin de la Violencia Escolar (MinisterioEducacion,
13

2013, pg. 2). La Ley 115 de 1994 (Ley General de Educacin), de conformidad con el artculo
67 de la Constitucin Poltica, define y desarrolla la organizacin y la prestacin de la educacin
formal en sus niveles de preescolar, bsica (primaria y secundaria) y media, no formal e informal.
6.2.
Ley 30 de 1992
La educacin superior, por su parte, es reglamentada por la Ley 30 de 1992 que define el
carcter y autonoma de las Instituciones de Educacin Superior -IES-, el objeto de los programas
acadmicos y los procedimientos de fomento, inspeccin y vigilancia de la enseanza. Estas dos
leyes indican los principios constitucionales sobre el derecho a la educacin que tiene toda
persona, por su parte, las condiciones de calidad que debe tener la educacin se establecen
mediante el Decreto 2566 de 2003 y la Ley 1188 de 2008.
6.3.
Decreto 2566 de 2003

Este reglament las condiciones de calidad y dems requisitos para el ofrecimiento y
desarrollo de programas acadmicos de educacin superior, norma que fue derogada con la Ley
1188 de 2008 que estableci de forma obligatoria las condiciones de calidad para obtener el
registro calificado de un programa acadmico, para lo cual las Instituciones de Educacin
Superior, adems de demostrar el cumplimiento de condiciones de calidad de los programas,
deben demostrar ciertas condiciones de calidad de carcter institucional.
Esta normatividad se complementa con la Ley 749 de 2002 que organiza el servicio pblico de
la educacin superior en las modalidades de formacin tcnica profesional y tecnolgica, ampla
14

la definicin de las instituciones tcnicas y tecnolgicas, hace nfasis en lo que respecta a los
ciclos propeduticos de formacin, establece la posibilidad de transferencia de los estudiantes y
de articulacin con la media tcnica. Sentencia C-337/96 Autonoma universitaria, admisin y
seleccin del alumno, por el cual se organiza el servicio pblico de la educacin superior.
6.4.
Acuerdo 001 de 2014 ESMIC
Por medio del cual se aprueba y adopta el reglamento docente de la Escuela Militar de Cadetes
General Jos Mara Crdoba, para dar cumplimiento a los artculos 65, literales d), 29 y 137 de la
Ley 30 de 1992, Ley de Educacin Superior con este se aprueba el reglamento del docente.
Documento sumamente importante para las intenciones de esta investigacin, ya que se obtiene la
estructura bsica de capacitar a los militares para afrontar tareas y misiones de compromiso social
como lo es la docencia en todo su contexto, y ms an en aquellas reas o sitios donde ha
predominado la violencia en todas sus manifestaciones.
6.5.
Ciudad Bolvar. Localidad 19 Caracterizacin sector educativo ao 2013
Documento elaborado en la Oficina Asesora de Planeacin, tiene como propsito fundamental

dar a conocer la informacin estadstica ms relevante del sector educativo oficial y no oficial, la
cual permite tener un diagnstico actualizado del sector, en la localidad de Ciudad Bolvar.
Contiene un anlisis descriptivo del comportamiento de la poblacin total de la localidad,
poblacin en edad escolar (PEE), de oferta, demanda y matrcula, as como los indicadores de
eficiencia interna y tasas de cobertura, entre otros. La informacin de poblacin proviene de las
proyecciones de poblacin elaboradas por el DANE y la Secretara Distrital de Planeacin, las
15

cifras de oferta, demanda y matrcula del sector oficial del sistema de matrcula SED, con fecha
de corte 15 de febrero de 2013 y los datos del sector no oficial son extractados del censo C600
del DANE, informacin registrada por los colegios oficiales y privados de la localidad en el
aplicativo creado por la SED para tal fin.
16

7. MARCO CONCEPTUAL
7.1.
Ctedra por la Paz y su importancia
Es importante dar un cono ms amplio al tema de la ctedra por la paz trayendo a colacin
algunas experiencias aprendidas de otros pases que han pasado por un posconflicto y es el caso
de Sudfrica que gracias a Nelson Mandela quien le dio el giro exacto para que todos blancos y
negros accedieran a la educacin de una manera ms sencilla. La educacin es el arma ms
poderosa que puedes usar para cambiar el mundo este fue su lema para resumir que
definitivamente es el mejor canal para alcanzar las expectativas de desarrollo de un pas.
Importante pasar a las lneas de la educacin gracias a Andres Oppenheimer en su obra Crear
o morir nos muestra algunas claves de innovacin para que Amrica Latina salga adelante con
sus planes de colocarse a la vanguardia en muchos aspectos a nivel mundial gracias a mejorar los
incentivos econmicos, la reduccin de las tasas burocrticas y mantener un acertado clima de
negocios todo esto bajo un respaldo de un sistema educativo apropiado para lograr esos fines.
El principal objetivo de esta iniciativa es fomentar escenarios de convivencia, de armona y de

compaerismo en todas las instituciones educativas del pas. La catedra se impartir desde
preescolar hasta la educacin media. Ya en las universidades, cada institucin gozar de plena
autonoma para desarrollarla. Todo para promover la cultura de la reconciliacin en las diferentes
regiones del pas. (Semana, 2015).
17

7.2.
Logros
Actualmente muchos participantes en este proceso importante para lograr una reconciliacin
llevan a travs de foros y conferencias a varios departamentos del pas que es lo que se quiere con
esta iniciativa que ya es Ley. Se pueden divisar varios enfoques que son la salud y la poltica las
cuales abarcan temas que tienen mucha relacin con el conflicto que vivimos actualmente porque
generan mucho impacto en la poblacin.
Esta ctedra, y el programa Construyendo la paz a travs de la formacin" en el que se

enmarca, son las principales actividades de REDIUNIPAZ, explic el rector a Efe en Bogot, al
subrayar la importancia de esta red, integrada por instituciones colombianas y espaolas, para la
construccin del espacio iberoamericano del conocimiento. (Uned, 2015).
Este trmino de ctedra por la paz tambin la define la UNESCO ya que su preocupacin es
generalizada por la consecucin del respeto a los derechos humanos, la participacin
democrtica, el respeto a las diferencias y a la no discriminacin, medio ambiente, a continuacin
retomaremos los principales planteamientos que nos hacen identificar de algn modo nuestro
proyecto de grado.
Las actividades de la Ctedra incluyen:
Leccin Magistral Anual sobre un tema vinculado a la educacin para la paz. La(s) persona(s)
o entidad(es) honradas con la Leccin Magistral recibirn una distincin del Recinto de Ro
Piedras de la Universidad de Puerto Rico. Esta leccin es publicada posteriormente.
18

Conferencias, foros, paneles, conversatorios sobre temas vinculados a la educacin para la
paz.
Exposiciones artsticas, fotogrficas o de tipo audiovisual en relacin con estos temas.
Formacin y capacitacin de profesores, personal no docente y estudiantes en el rea de

educacin para la paz.
Desarrollo de currculo y material didctico.
Promocin de la investigacin, proyectos de creacin y bases de datos en torno a la

educacin para la paz. En este sentido hemos instaurado la Distincin Ctedra UNESCO
de Educacin para la Paz - reconocimiento anual a trabajo de investigacin (tesina,
proyecto, tesis) de estudiantes del Recinto de Ro Piedras.
Colaboracin
establecimiento
de
redes
entre
instituciones
universitarias
organizaciones comunitarias a fines en Puerto Rico e internacionalmente.
7.3.
Docencia tradicional
En la actualidad pesan sobre los maestros en ejercicio y en proceso de formacin un sinfn
de demandas y expectativas, la mayora de ellas orientadas a responder en el corto plazo a los

desafos del mundo globalizado y a la sociedad del conocimiento, en un contexto que adems
se caracteriza por la diversidad de estudiantes producto de la masificacin de la educacin y
de los grandes esfuerzos del Estado para ampliar el acceso, la cobertura y permanencia de los
estudiantes. Si miramos el perfil del maestro del presente, del que est ejerciendo su profesin
19

y se gradu ya sea de la universidad o de la Escuela Normal hace ya ms de 10 aos, bien
podra afirmar que frente a estos grandes retos, los maestros tenemos una formacin
insuficiente. (Ochoa, 2015).
Un profesor tradicional cumple ciertas caractersticas como los son:
En lo interpersonal:
Debe ayudar a sus estudiantes a crecer personal y profesionalmente

Debe ser clido, abierto: respetar a sus estudiantes y se interesa por ellos
Sirve de modelo a sus estudiantes.
En lo profesional:
7.4.
Domina su rea de trabajo

Se mantiene actualizado
Tiene conciencia de la responsabilidad
Tiene capacidad profesional
Docencia militar
El instructor, profesor o docente militar, es el encargado de formar al alumno o soldado de

nuevo ingreso en las reas importantes para la milicia: la cientfica, la humanstica, la fsica y la
moral, sin dejar de lado la instruccin tctica y tcnica.
Un profesor militar es un docente que adems de cumplir con las normas y capacidades de un
docente civil, tiene que cumplir el lineamiento militar e impartirlos a sus estudiantes.
20
Figura 3 Competencias del Docente Militar
7.5.
Similitudes entre docencia tradicional y militar

El profesor civil como por el profesor militar adems de esas caractersticas un profesor
militar debe cumplir con los siguientes aspectos:
7.6.
Debe fomentar orden, disciplina y respeto

Debe tener conciencia ciudadana y crearla en sus estudiante
Debe tener carcter
Cumple con los reglamentos establecido y hace que sus estudiantes lo cumplan
Crea el sentido de la responsabilidad a sus estudiantes
Contextualizacin de los docentes militares en la ctedra por la paz con relacin al

postconflicto
La formacin tica del militar como ser humano y sujeto pblico de la sociedad civil son
aspectos muy importantes para la construccin de una paz estable y duradera en nuestro pas, se
podra desarrollar mediante la dinmica de la Ctedra por la paz como ejemplo para la
implementacin de los docentes militares, hacia los altos mandos comandantes, oficiales y
suboficiales para ejercer sus conocimientos, competencias genricas, especificas, conducta y de
manera ntegra en donde los subalternos enfaticen su trabajo hacia la comunidad como
guardianes de la democracia fortaleciendo una cultura de paz y una tica de respeto
permanente. (Eraso, 2012, pg. 11). Todo en un escenario de postconflicto.
21
7.7.
Cualidades de los docentes en general
Estos son una combinacin de muchas cualidades que permite que estas personas puedan
ejercer su labor con los detalles y exigencias que normalmente se requiere.
CUALIDAD
Responsabilidad
Flexibilidad
Preocupacin
Decisin
Emptico
Creatividad
CARACTERSTICA
Implica las mismas expectativas y estndares que exiges a los
alumnos. Debe ser justo e igualitario. Por ejemplo, si no
permites a los alumnos comer chicle, t tampoco debes
hacerlo.
Implica que ante una situacin especial o problema se es capaz
de hacer cambios en las lecciones o actividades en el momento.
Debe poder cambiar. Si la mitad de los alumnos no
comprenden un concepto, no se puede continuar sin encontrar
una mejor explicacin para que entiendan.
Realizar mayor esfuerzo para asegurar que todos los
estudiantes sean exitosos, conocer sus personalidades e
intereses, y poder incorporar esos componentes para conectar
individualmente con cada uno.
Encontrar los medios necesarios para lograr conectar con todos
los estudiantes sin importar el desafo que se plantee, define a
un buen docente. Deben estar dispuestos a hacerlo todo para
asegurar que los estudiantes reciban la formacin que necesitan
Un buen educador debe poder reconocer y empatizar aunque
no puedan relacionarse personalmente con ellas. Tiene que
tratar de ponerse en el lugar de sus estudiantes y ver las cosas
desde su perspectiva suele ser esencial para ayudar al alumno a
triunfar.
Un buen docente debe ser capaz de crear lecciones que
atraigan la atencin de sus alumnos y los incentive a continuar
viniendo a clase. Las lecciones nicas, cautivantes y dinmicas
surgen un buen efecto en las clases siempre.
8. MTODO DE INVESTIGACIN
8.1.
Tipo de investigacin y enfoque: Se desarroll una Investigacin de Campo aplicada para

interpretar y solucionar el problema o la necesidad sobre la importancia de los docentes
22

militares en los establecimientos educativos de la localidad 19 en Bogot para la ctedra
de la paz. Las investigaciones fueron trabajadas en el ambiente natural del Colegio
Cooperativo Monseor Ismael Perdomo de la Localidad 19- Barrio Perdomo, en el que
estuvieron presentes docentes y estudiantes de dicha institucin educativa, las cuales
cumplieron un papel en ser la fuente de datos que fueron objetos de anlisis.
Bajo el enfoque Hipottico Deductivo/Mixto de investigacin; que por medio de la
estrategia en los dos aspectos cualitativo y cuantitativo para verificar sobre las opiniones y
percepciones que tienen la poblacin sobre la implementacin de los docentes militares
por la Ctedra por la Paz y por medio la recoleccin de datos, anlisis, se emplearon la
8.2.
Tcnica de Estadstica y procesos matemticos para llegar a la obtencin de resultados.

Diseo metodolgico de la investigacin: Cronograma de Investigacin.
CRONOGRAMA PROYECTO DE GRADO ESPECIALIZACIN EN DOCENCIA

UNIVERSITARIA
ACTIVIDAD
Julio Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre Enero
Ficha
Anteproyecto
Marco terico
Trabajo de
campo
Diseo de
propuesta
Informe final
Sustentacin
y/o
socializacin
8.3.
X
X
X
X
X
X
X
X
Poblacin u Objeto de Estudio, Universo: El total de la planta del personal de estudiantes

y docentes pertenecientes al Colegio Cooperativo Monseor Ismael Perdomo de la
Localidad 19- Barrio Perdomo.
23

8.4.
Segmento poblacional: El grupo que se escogi para hacer la muestra fueron el cuerpo de
docentes y estudiantes en los grados acadmicos de 11 y 12 del Colegio Cooperativo
Monseor Ismael Perdomo de la Localidad 19- Barrio Perdomo.
8.5.
Instrumentos: Se hace referencia a las herramientas que se aplicaron para la colecta de

datos con la encuesta, la observacin y el anlisis documental hacia el grupo escogido de
la muestra antes descrita en el cuerpo de docentes y estudiantes pertenecientes en los
grados acadmicos de 11 y 12 del Colegio Cooperativo Monseor Ismael Perdomo de la
Localidad 19- Barrio Perdomo, con el siguiente formato tipo Encuesta:
ENCUESTA DE OPINION ACERCA DEL EMPLEO DE DOCENTES MILITARES PARA

IMPARTIR LA CATEDRA DE LA PAZ EN LA LOCALIDAD 19 CIUDAD BOLIVARBOGOTA D.C.
24

1. LUGAR DE RESIDENCIA- BARRIO
2. OCUPACION
DOCENTE
ESTUDIANTE
INSTITUCION EDUCATIVA
3. Le parece til recibir instruccin sobre el programa educativo CATEDRA PARA LA
PAZ?
SI___________NO__________
4. Le gustara recibir esta ctedra por parte de docentes pertenecientes al Ejrcito Nacional?
SI_____________NO__________
5. Cmo considera la seguridad para asistir al colegio en su barrio?

Bueno _________Regular_________ Mala______ No hay condiciones______
6. Cree que con la presencia de docentes militares existiran mejores condiciones de
seguridad?
SI_________NO_______
7. Ha escuchado quejas por parte de los docentes en su colegio acerca de inseguridad en los
desplazamientos o en el mismo centro educativo?
SI____________NO_________________
25
8. Considera oportuna la participacin del Ejercito Nacional con docentes en su institucin

educativa?
SI______________NO______________
9. En general como considera la imagen que se tiene del Ejercito Nacional en su barrio?
BUENA___________REGULAR____________MALA_____________
10. Cree usted que la imparticin de la CATEDRA PARA LA PAZ en las instituciones
educativas por parte de docentes Militares, contribuira a la disminucin de la rivalidad
entre los jvenes de su centro educativo?
SI_________NO_________
Para el proceso matemtico en estadstica, se determina la siguiente Ficha Tcnica as:
Diseo Muestra
Estratificado
Poblacin Objeto
Hombres y mujeres mayores de 15 aos

estudiantes y docentes de los grados 10 y 11
media vocacional del colegio Cooperativo
Monseor Ismael Perdomo, localidad 19 Ciudad
Bolvar.
10 docentes de educacin media y 60 alumnos
de los grados 10 y 11 del colegio Cooperativo
Monseor Ismael Perdomo Localidad 19
Encuesta cerrada.
Universo representado
Tcnica
26

Tamao de la muestra
50 encuestados
Momento estadstico
Octubre de 2015
Financiacin
Recursos Propios
Margen de error
Observado
2.5% total
(Error estndar relativo mximo, para
fenmenos presentes en la poblacin con una
frecuencia de ocurrencia del 50% con un nivel
de confianza del 95%)
9. ANALISIS DE LA INFORMACIN
Se detalla el proceso del trabajo de campo para la colecta de datos, sealndose los criterios
que se tienen en cuenta para el anlisis de la informacin, por intermedio de unas grficas, luego
tabulndose la informacin, encontrando su descripcin y anlisis utilizando la triangulacin
entre los datos, el marco terico y el contexto; expuestos en los anteriores puntos reflejados en
27

el marco conceptual y legal. Adems se analizaron con criterios de recurrencia (los aspectos que
ms se repite) y de ausencia (lo que no aparece y debera estar presente). Se encuentran
consignados en el siguiente cuadro:
28
Grafica 1
SI
NO
NR
Pregunta 1: Conoce o ha escuchado cual es la temtica de la Ctedra por la Paz? De acuerdo a la

respuesta S con el 27%; NO con el 22% y No Registra 01%.
29

Grafica 2
SI
NO
NR
Pregunta 2: Le gustara recibir esta Ctedra por parte de docentes pertenecientes al Ejrcito
Nacional? De acuerdo a la respuesta S con el 43%; NO con el 07%.
Grafica 3
30

Pregunta 3: En general como percibe la seguridad para desplazarse hacia la institucin educativa
en su barrio? De acuerdo a la respuesta BUENO con el 30%; REGULAR con el 15% y MALA
05%.
Grafica 4
SI
NO
NR
Pregunta 4: Cree que la presencia de docentes militares mejoraran en algn nivel las
condiciones de seguridad? De acuerdo a la respuesta S con el 35%; NO con el 14% y No
Registra 01%.
31

Grafica 5
SI
NO
NR
Pregunta 5: Conoce de la existencia de quejas y/o denuncias por parte de los docentes en su
colegio acerca de la inseguridad en los desplazamientos o en el mismo centro educativo? De
acuerdo a la respuesta S con el 13%; NO con el 31% y No Registra 06%.
Grafica 6
SI
NO
NR
32

Pregunta 6: Considera oportuna la participacin del Ejrcito Nacional con docentes en su
institucin educativa? De acuerdo a la respuesta S con el 34%; NO con el 09% y No Registra
07%.
Grafica 7
Pregunta 7: En general como considera la imagen que se tiene del Ejrcito Nacional en su
barrio? De acuerdo a la respuesta BUENO con el 10%; REGULAR con el 10% MALA con el
01%.
Grafica 8
33

Pregunta 8: Cree usted que la participacin de la Ctedra por la Paz en las instituciones
educativas de su localidad por parte de docentes militares, contribuir a disminuir los niveles de
violencia entre jvenes y adultos? De acuerdo a la respuesta S con el 33%; NO con el 15% y No
Registra 02%.
10. DIAGNSTICO
10.1. Resultados
Los resultados y conclusiones de la investigacin, se observan unos hallazgos muy
importantes en la fase del trabajo de campo con las 10 preguntas de la encuesta de opinin acerca
del empleo de docentes militares en la Ctedra por la Paz, en instituciones educativas de la
localidad 19 de Bogot, con una escala de Bueno, Regular, Mala y No Respondieron en el Tipo 1,
se encontraron las evidencias en Bueno 25; Regular 63; Mala 12 y No Respondieron cero (0) con
un total de 100. Mientras que en el Tipo 2 se encontraron las evidencias en S 185, No 98 y No
Respondieron 17, con un Total de 300. Las conclusiones a las que se llegaron despus del anlisis
de la informacin son que si estn de acuerdo al personal militar como docentes, claro que s, ya
que son conocedores del tema en profundidad, porque de nada sirve la Ctedra sin un
conocimiento profundo del tema hacia un claro objetivo que se logre en alcanzar la paz. Estn de
acuerdo con la Ctedra por parte de los militares, porque seran de gran apoyo sobre el
conocimiento de los hechos para que los factores o elementos que originan y alimentan el espiral
de violencia no se presenten nuevamente hacia las prximas generaciones.
Para la ctedra de la paz y por la disciplina del futuro dentro de la sociedad colombiana, los
encuestados perciben con buenos ojos la implementacin de docentes militares, ya que observan
que la sociedad va por muy mal camino ocasionado por la inversin de los valores; siempre y
34

cuando no se salgan de los parmetros del propsito que la misma Ctedra por la Paz trae
consigo. La percepcin general entre el cuerpo de docentes y estudiantes pertenecientes en los
grados acadmicos de 11 y 12 del Colegio Cooperativo Monseor Ismael Perdomo de la
Localidad 19- Barrio Perdomo piensan que s tendra un buen futuro la implementacin de la
ctedra con los docentes militares, aunque algunos lo observan muy complicado, por la sencilla
razn de que ven al proceso de paz que le hace falta mucha transparencia y si creen en el futuro
de la paz de Colombia, el Estado tiene el compromiso y la obligacin de darle continuidad a la
Ctedra tomando convirtindola en una Poltica de Estado como garanta a travs del Ministerio
Nacional en conjunto con el Ministerio de Defensa Nacional, los encuestados piensan que la
historia hace necesaria que se organice la memoria de la violencia, que recuerda los
acontecimientos cada da que pasa y hoy no es la excepcin, para que en un futuro no se repita
sus atrocidades y permitir la construccin de una paz estable y duradera.
35
11. PROPUESTA DE INTERVENCIN
Al implementar la Ctedra por la paz, es la opcin correcta y oportuna para educar una
sociedad y orientarla hacia el postconflicto, es otro nuevo campo de accin que se ofrece a los
militares colombianos al servicio de la sociedad quienes han sido vctimas del conflicto armado
interno al igual que todos los dems ciudadanos, que no desean ver una sociedad arruinada y sin
valores democrticos por la violencia armada originada por el narcoterrorismo, en la bsqueda y
la aspiracin hacia un pas con equidad, con respeto, con seriedad y compromiso de estas
personas para la ctedra, las desarrolle los docentes militares, ejecutarla de manera excelente; en
caso de un eventual logro de paz; todos los mecanismos que se utilicen para sostener la Ctedra
son vlidos siempre y cuando los conocimientos sean enfocados hacia la construccin de esa paz
sea lograda con todas las garantas del caso.
Las propuestas de intervencin que son necesarias para recomendar un mejor desarrollo de la
Ctedra para la Paz por parte de docentes militares son los siguientes aspectos:
36
MATERIA
CTEDRA POR LA PAZ
DOCENTES
Militares Oficiales o Suboficiales especialistas

en docencia universitaria
Personal calificado, con experiencia en
doctrina militar y en operaciones
irregulares.
Calidad de persona en cuanto al manejo
de personal y recursos humanos.
Potencial en relaciones interpersonales,
con capacidad de discernimiento y de
discusin.
Responsabilidad,
Flexibilidad,
Preocupacin, Capacidad de decisin,
Empata, Creatividad, Competencia
Pedaggicas, Institucionales, Tcnicas y
Personales.
CUALIDADES
HORARIO
NFASIS
EVALUACIN
09:00 A 09:45 Bloque en las horas de la maana

jornada diurna
Historia violencia en Colombia
Evolucin del conflicto
Situacin actual proceso paz
Talleres
Posconflicto e implicaciones
30% Investigacin y exposicin
30% Foro y taller
40% Trabajo final, ensayo y examen
37
12. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
La estabilidad econmica y poltica es importante para lograr la paz y la seguridad en las

regiones con un postconflicto en nuestro pas. La docencia es una profesin que quien la ejerce
con el servicio hacia la sociedad debe de realizarla con vocacin y entrega, ya que tiene en sus
manos el futuro de los jvenes, que en el caso del docente militar para impartir la Ctedra por la
Paz en los establecimientos educativos de la localidad 19 en Bogot, el personal de oficiales y
suboficiales del Ejrcito Nacional sea por lo tanto imprescindible, que cuenten con las
habilidades, conocimientos y destrezas como cualquier educador debe de tener, ya que con este
tipo de Ctedra influya en la formacin de los estudiantes en dicha localidad, lo cual est ligado
estrechamente con la poltica de Estado proveniente del Ministerio de Educacin Nacional sobre
la Ctedra por la Paz, se concluye que:
Los lineamientos por el Ministerio de Educacin Nacional para ensear la Ctedra para la Paz
en la localidad 19 de Bogot utilizando docentes militares estn soportados por la Ley 1732 de
2015 correspondiente a la implementacin de la Ctedra de La Paz en todos los establecimientos
educativos, la Ley 1620 de 2013, La Ley 115 de 1994 (Ley General de Educacin), la Ley 30 de
1992, el Decreto 2566 de 2003; la Ley 1188 de 2008, cuya normatividad se complementa con la
Ley 749 de 2002 que organiza el servicio pblico de la educacin superior en las modalidades de
formacin tcnica profesional y tecnolgica. Finalmente el Acuerdo 001 de 2014 ESMIC en
38

donde se adopta el reglamento docente de la Escuela Militar de Cadetes General Jos Mara
Crdoba.
Las necesidades de la Localidad 19 de Bogot surgen de la problemtica educativa sobre
graves problemas de seguridad y descomposicin social con la presencia de bandas criminales,
bandas de microtrfico y delincuencia comn que influyen directamente en los establecimientos
educativos, afectando diversos sectores de la poblacin en dicha localidad, en donde el personal
de docentes pertenecientes de muchos establecimientos educativos, sienten una atmsfera de
miedo en los colegios, haciendo el ejercicio pedaggico en un imposible para los docentes de esa
localidad ante las crecientes amenazas e intimidaciones, algunas instituciones se encuentran sin
rector y han sido traslados algunos profesores como consecuencias de las mismas. Para
minimizar el dficit de docentes e implementar los cupos necesarios con docentes militares, se
hace necesario establecer la cantidad real y/o disponible de docentes de planta, que estn en
servicio en todos los establecimientos educativos de la localidad, con la finalidad de suplir esas
necesidades.
El nivel de aceptacin al interior de la Localidad 19 de Bogot para la implementacin de los

docentes militares, se estableci por medio de una encuesta que es bastante alta, los residentes de
dicha localidad si estn de acuerdo con que el personal de docentes militares son idneos para
desarrollar la Ctedra por la Paz, por ser conocedores del tema en profundidad, seran de gran
apoyo sobre el conocimiento de los hechos para que sealen los factores o elementos que
originan y alimentan el espiral de violencia en el conflicto armado interno, para que no se
presenten nuevamente hacia las prximas generaciones.
39
El objetivo en el logro de la paz es en ir ms all de la violencia identificndola como un mal

propio de la naturaleza humana y de cualquier sociedad humana, que se puede utilizar otros
mecanismos para que sea evitable pero no ser fcilmente, porque originalmente se desprende de
las guerras, y buscar la manera de substituirla por una cultura alternativa de resolucin pacfica
de conflictos, garantizando todos los derechos de los ciudadanos.
Dadas las condiciones del conflicto armado interno en la actualidad y pensando en el mediano
plazo en una resolucin negociada entre el Gobierno Nacional y las guerrillas de las Farc, se
vislumbra con una esperanza positiva hacia el futuro del pas en que el Estado Colombiano debe
empezar a preparase desde ya visualizando las perspectivas polticas, sociales, econmicas y
prcticas en Colombia; donde se impere el respeto al ciudadano junto con un quehacer
comprometido para la construccin, la recuperacin de la identidad nacional de todos los
ciudadanos a favor en el fomento de la formacin educativa en los aspectos intelectual, social y
cultural, siendo proactivo de sus derechos y en sus deberes que como colombianos son de un
valor muy importante, que a su vez forma parte de la iniciativa dentro de un conjunto que pueden
influir en la construccin y la continuidad de una paz estable y duradera.
40
BIBLIOGRAFA
2orillas. (28 de octubre de 2015). http://www.las2orillas.co/. Recuperado el 30 de

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Eraso, D. C. (2012). El papel del militar en el postconflicto colombiano. Bogot DC. :
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41

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42

Proyecto Cátedra Paz FFMM en El Postconflicto

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LA IMPORTANCIA DE LOS DOCENTES MILITARES EN LOS ESTABLECIMIENTOS

EDUCATIVOS DE LA LOCALIDAD 19 EN BOGOT PARA LA CATEDRA DE LA PAZ

JOS WILSON CAMARGO AREVALO

ESPECIALIZACIN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA

CENTRO DE EDUCACIN MILITAR

Implementacin Docentes Militares Ciudad Bolvar

Situacin social Localidad 19..........................................................................................10

Ley 1620 de 2013............................................................................................................14

Decreto 2566 de 2003......................................................................................................15

Acuerdo 001 de 2014 ESMIC..........................................................................................16

Ciudad Bolvar. Localidad 19 Caracterizacin sector educativo ao 2013....................16

Ctedra por la Paz y su importancia................................................................................18

Similitudes entre docencia tradicional y militar..............................................................22

Implementacin Docentes Militares Ciudad Bolvar

La Ctedra de la Paz es una iniciativa implementada para docentes desarrollada por el

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Para en un eventual escenario de postconflicto en Colombia, debido a la fase final de los

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La investigacin se enfocar hacia un sector de la poblacin de acuerdo a su contexto y sus

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Analizar la importancia en la implementacin de docentes militares en la enseanza de la Ctedra

3.1 OBJETIVOS ESPECFICOS

- Observar las necesidades de la Localidad 19 de Bogot, para minimizar el dficit de docentes y

- Medir el nivel de aceptacin al interior de la Localidad 19 de Bogot en la implementacin de

Implementacin Docentes Militares Ciudad Bolvar

Implementacin Docentes Militares Ciudad Bolvar

Se considera docente militar, el personal de Oficiales o Suboficiales de las Fuerzas Militares

Situacin social Localidad 19

La localidad 19 de Bogot, presenta los mayores ndices de inseguridad y descomposicin

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Figura 2 Sedes educativas

El Distrito ha realizado importantes esfuerzos para ampliar la oferta educativa oficial

Implementacin Docentes Militares Ciudad Bolvar

El Presidente de la Repblica Juan Manuel Santos, en compaa de la Ministra de Educacin

Ley 1620 de 2013

Implementacin Docentes Militares Ciudad Bolvar

Decreto 2566 de 2003

Implementacin Docentes Militares Ciudad Bolvar

Acuerdo 001 de 2014 ESMIC

Ciudad Bolvar. Localidad 19 Caracterizacin sector educativo ao 2013

Documento elaborado en la Oficina Asesora de Planeacin, tiene como propsito fundamental

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Implementacin Docentes Militares Ciudad Bolvar

Ctedra por la Paz y su importancia

El principal objetivo de esta iniciativa es fomentar escenarios de convivencia, de armona y de

Implementacin Docentes Militares Ciudad Bolvar

Esta ctedra, y el programa Construyendo la paz a travs de la formacin" en el que se

Implementacin Docentes Militares Ciudad Bolvar

Formacin y capacitacin de profesores, personal no docente y estudiantes en el rea de

Desarrollo de currculo y material didctico.

Promocin de la investigacin, proyectos de creacin y bases de datos en torno a la

organizaciones comunitarias a fines en Puerto Rico e internacionalmente.

de demandas y expectativas, la mayora de ellas orientadas a responder en el corto plazo a los

Implementacin Docentes Militares Ciudad Bolvar

Debe ayudar a sus estudiantes a crecer personal y profesionalmente

Domina su rea de trabajo

El instructor, profesor o docente militar, es el encargado de formar al alumno o soldado de

Implementacin Docentes Militares Ciudad Bolvar

Figura 3 Competencias del Docente Militar

Similitudes entre docencia tradicional y militar

militar debe cumplir con los siguientes aspectos: