REFUERZO

ESCOLAR

SESIN DE REFUERZO ESCOLAR

TERCER GRADO

MATEMTICA

Hay en las monedas

y billetes, decenas
y unidades?
NMERO
DE SESIN

En esta sesin se espera que

los nios y las nias aprendan
a representar nmeros de
tres cifras con monedas y
billetes, y sus equivalencias en
decenas y unidades.
Antes de la sesin
Prepara con anterioridad la cantidad necesaria de monedas y
billetes de papel, ya recortados.
Prever dos sobres para las monedas y billetes de papel.
En un papelote, copia el texto de la historia con letras grandes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Papelotes, plumones, colores, borrador, etc.
Tarjetas ,tapas , piedritas , palitos, lanas etc

APRENDIZAJES ESPERADOS
Competencia, capacidad e indicador a trabajar en la sesin
COMPETENCIA

Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.

CAPACIDAD

Razona y argumenta generando ideas matemticas.

INDICADOR

Explica, a travs de ejemplos, las diferentes formas de representar un

nmero de tres cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.

MOMENTOS DE LA SESIN
INICIO: 10 minutos
n Recoge los saberes previos de los nios y nias. Para ello, invtales a escenificar la historia Mi gran da de suerte.
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Maricielo encuentra una billetera en la

entrada de la escuela. Disimuladamente,
mira de un lado a otro y, al no ver a nadie,
se alegra y esconde la billetera debajo
de su brazo. Muy contenta, ingresa al
aula e inmediatamente llama a su
amiga Paola para contarle de su
gran da de suerte. Paola,
lejos de alegrarse, recuerda
que su madre perdi su

billetera y por ello sufri mucho.

Por eso convence a Maricielo
de entregar la billetera a la
direccin de la escuela, para que
pueda ser devuelta a su dueo.
Al da siguiente, el dueo de la
billetera agradece a Maricielo y
premia su honradez dicindole:
Toma este billete de S/.100,
cmbialo y me das solo S/.40.

n Comenta con los nios las actitudes de Maricielo y de Paola. Llvalos a la reflexin con las siguientes interrogantes:
Qu haras t si fueras Maricielo? Por qu? Qu haras t si fueras Paola? Por qu? Qu valor resaltamos en
Maricielo y Paola? Sigue preguntando: Con cunto dinero premiaron a Maricielo? Cmo hizo con el cambio? De
cuntas maneras podemos representar el dinero que recibi Maricielo? En qu situaciones cotidianas es necesario
realizar canje de billetes y monedas?
n Comunica el propsito: Hoy aprendern a encontrar las equivalencias de monedas y billetes en diversas situaciones cotidianas.
n Acuerda con los nios las normas de convivencia que ayudarn a trabajar mejor:


Compartir los materiales.


Escuchar y respetar las opiniones de los dems.

Desarrollo: 45 MINUTOS
n Plantea a los estudiantes el siguiente problema:

El aula de 3er grado realiz una tmbola para reunir dinero y apoyar a una de las alumnas que
est en el hospital. Luego de finalizar la actividad, realizaron el conteo del dinero recaudado:
60 monedas de S/.1; 25 monedas de S/.2 y 18 monedas de S/.5. Deciden canjear las
monedas por billetes y acuden al banco cercano para realizar el canje. Cunto dinero habrn
recaudado? Cuntas decenas podrn representar? Cuntos billetes de S/.10 podrn
canjear? Cuntos billetes de S/.100 podrn canjear con todo lo recaudado?
n Gualos en la comprensin del problema hacindoles las siguientes preguntas: Qu actividad realizaron los
alumnos de 3er grado? Para qu les servir el dinero recaudado en la actividad? Dnde est su compaera
de aula? Qu le sucedi? Cunto dinero recaudaron? Qu monedas recaudaron ms? Qu monedas recaudaron menos? Por cuntos billetes canjearn lo recaudado? Las 60 monedas de S/.1, a cuntos billetes
de S/.10 equivalen? A cuntas decenas de soles equivale? Las 25 monedas de S/.2, a cuntos billetes de
S/.10 equivalen? Las 18 monedas de S/.5, a cuntos billetes de S/.10 equivalen? Cuntas decenas, en total,
habrn recaudado?
n Organiza a los estudiantes en dos grupos, entrega a cada grupo un sobre con monedas y billetes de papel e invtalos a buscar sus estrategias. Luego, pregntales: Saben cunto dinero se ha recaudado? Cmo agrupan
todas las monedas? Cmo agruparan las monedas de S/.1 para que sean equivalentes a billetes? En los billetes
que conocen cuntas decenas hay? Cmo agruparan las monedas de S/.2 para que sean equivalentes a billetes
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de S/.10? Cmo agruparas las

monedas de S/.5 para que sean
equivalentes a billetes de S/.10?
En un primer momento, deja que
ordenen libremente.

60 MONEDAS DE S/.1

25 MONEDAS DE S/.2

18 MONEDAS DE S/.5

n Pdeles que agrupen por billetes de S/.10 y gualos mediante las preguntas A cunto equivale un grupo de 10
monedas de S/.1? Cuntos grupos de monedas de S/.1 formaste? Por qu es importante agruparlas de 10 en 10?
A cuntas decenas de soles equivalen? Felictalos por sus avances, aciertos y logros.

Contina preguntndoles: A cunto equivale un grupo de 25 monedas de S/.2? Con

cuntos billetes de S/.10 podran canjear
estas monedas? Con cuntos billetes de
S/.20 podran canjear estas monedas? A
cuntas decenas equivalen estas monedas?
Y a cuntos soles? Se puede decir que los
soles, en este caso, representan las unidades? Pide que justifiquen sus respuestas.
n A cuntos billetes equivale un grupo de
18 monedas de S/.5? A cuntas decenas
equivalen los billetes canjeados?

n Sigue guindolos en sus ltimos canjes: Cuntos billetes lograste canjear con todo lo recaudado? Cuntas decenas lograste formar? Cmo lograras disminuir a menos billetes? Qu otra denominacin de billetes conoces?
Puedes agrupar los billetes y canjearlos por otros billetes de mayor valor? Es posible que los estudiantes canjeen
por billetes de S/.50 S/.100. Pide que cada uno justifique su respuesta, que argumente las distintas equivalencias
que puede hacer.
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1 centena =
10 decenas =
100 unidades

1 centena =
10 decenas =
100 unidades

n Invtalos a leer nuevamente el problema, para facilitar su solucin, y repregunta: Qu nos pide el problema? Cunto
dinero se ha recaudado en la tmbola para ayudar a su compaera? Cuntos billetes lograron canjear finalmente?
Qu denominacin tienen estos billetes? A cuntas decenas equivalen? A cuntas centenas equivalen? Cuntas
monedas de S/.1 hay en un billete de S/.100?
n En base a lo trabajado, aydalos a formalizar. En el sistema de numeracin decimal, los canjes, cambios o las agrupaciones se hacen de 10 en 10, debido a que se utilizan 10 dgitos, los cuales son 0; 1; 2; 3; 4; 5; 6; 7; 8 y 9. De este modo,
10 unidades equivalen a una decena, 10 decenas equivalen a una centena y 100 unidades equivalen a una centena.
Toma como ejemplo las respuestas a las que llegaron para solucionar el problema.
- 60 monedas de S/.1:
- 25 monedas de S/. 2:
- 18 monedas de S/.5:

S/.60
= 6 decenas = 60 unidades
S/.50
= 5 decenas = 50 unidades
S/.90
= 9 decenas = 90 unidades
__________________________________________
S/.200 = 20 decenas = 200 unidades

Concluye que las cantidades se pueden representar de muchas maneras y estas representaciones siempre son equivalentes.
n Dialoga, reflexiona con ellos y plantales lo siguiente: Si tengo un billete de S/.200, cmo buscaran su equivalencia en decenas y unidades? Recurdales que podemos encontrar varias equivalencias y sigue preguntando: Les
fue fcil encontrar las equivalencias? Pueden encontrar variadas formas de equivalencias? Les ayudaron las
monedas y billetes para solucionar el problema? Pide que todos participen verbalizando las formas de encontrar las
equivalencias.
n Plantea otros problemas:
n Pide a los nios y nias que comenten lo aprendido y propn el reto siguiente:

Lorena quiere dar un regalo a su hermana por su cumpleaos y decide romper su alcanca. Al
contabilizar sus monedas encontr 12 monedas de S/.1; 8 monedas de S/.2 y 9 monedas de S/.5.
Lorena necesita buscar la equivalencia de todo lo que tiene en billetes de diversas denominaciones.
Cuntas formas de equivalencia encontrar Lorena para cambiar sus monedas por billetes?
n Pide a los nios y nias que expresen qu deben hacer para encontrar la solucin al problema y, si es necesario,
permite que usen los materiales.

CIERRE: 5 minutos
n Para terminar, puedes preguntar: Qu aprendimos hoy? Qu parte de la sesin te pareci ms difcil? Qu parte
fue la ms fcil? Servir lo aprendido en esta clase para solucionar algunos problemas del da a da? Dnde podemos aplicar lo que hemos aprendido hoy?
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ANEXO 1
Tercer grado Sesin 3
Matemtica
LISTA DE COTEJO
Grupo : __________________________________________

Grado: _______________________

rea: ____________________________________________

Fecha: _______________________

COMPETENCIA: Acta y piensa matemticamente en situaciones de cantidad.

CAPACIDAD:

NOMBRES Y
APELLIDOS
DE LOS
ESTUDIANTES

Razona y argumenta generando ideas matemticas.

INDICADOR:

Explica, a travs de ejemplos, las

diferentes formas de representar un
nmero de tres cifras y sus equivalencias en decenas y unidades.

COMENTARIOS /
OBSERVACIONES

01

02

03

04

05

06

Lo hace.
6|

Lo hace con apoyo.

x No lo hace.
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