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Delgado Grisel
Machado Jos,
Pinzn Claudia
Trosel Maribel
Vieira Rosa
Fe y Alegra crea espacios dentro de cada centro para realizar esos procesos de
crecimientos a travs de talleres de formacin, que motivan y permiten la participacin
de cada docente hacia una pedagoga innovadora, la cual facilita y contribuye al mejor
desarrollo del educando.
Gran parte de los educadores, somos responsables en el desinters que los alumnos y
alumnas demuestran a esta materia, quizs por el desconocimiento que poseemos en el
rea o por la falta de darle ese sentido real de la enseanza a la misma, haciendo ms
nfasis en la lectura y escritura que en las ciencias exactas, lo cierto es que esto no deja
de preocuparnos y cuestionarnos como educadores que somos y nos abre la posibilidad
de realizar nuevos planteamientos a travs de actividades ldicas que permitan un
reforzamiento de diversos contenidos matemticos.
Para Piaget, El juego surge desde la primera etapa de la vida del nio y de la nia, en
el perodo llamado sensoriomotriz, donde el tiempo principal del juego, es aquel en el
cual el nio realiza acciones por el simple placer que ello le proporciona, para luego
pasar al juego simblico, que supone ya una forma de representacin, y a partir de los 6
y 7 aos, empieza a realizar como lo que se conoce como juegos de reglas, el cual
desempea un papel muy importante dentro de la socializacin del nio y la nia.
Es por ello, que partiendo del juego como herramienta fundamental para el
aprendizaje de la matemtica , logramos visualizar algunos elementos de educacin
popular, que descubrimos desde nuestra experiencia entre ellas fue, el hacer de la
enseanza de la matemtica algo bien divertido, los estudiantes aprendieron a seguir
normas, a respetar la toma de decisiones y opiniones de los compaeros, aceptar el ser
juzgado por el grupo, se fortalecieron los valores (respeto, solidaridad, convivencia) a
travs de las relaciones, confianza en s mismo.
Se considera entonces que el juego representa en la vida del nio y la nia una
importancia educativa este puede ser entonces orientado por los y las docentes para
convertirlo en un instrumento eficaz para el aprendizaje. La idea es lograr la enseanza
de la matemtica sin que la misma produzca temor o ansiedad, usando el juego como
estrategia pedaggica.
Para nosotros fue importante tener una idea de lo que se iba a hacer, pero tambin de
cmo se iba a hacer, as que,
Una vez organizadas las ideas, superando las dificultades, y centrados en los
objetivos a alcanzar los docentes, siendo cada uno autnomos en sus clases, procedieron
a planificar diferentes contenidos, tomando en cuenta las diferentes competencias que se
incluyeron en los P. A. (Proyecto de Aprendizaje) partiendo de nuestro P.E.I. para ser
aplicados a todos los alumnos y alumnas como parte de desarrollo de la propuesta, es
decir, cada docente fue implementando dentro de su planificacin actividades ldicas
para los contenidos matemticos, en el cual se evidenci la creatividad, dinamismo y
versatilidad de los y las docentes, incluso las clases de educacin fsica fueron
incorporadas los juegos de matemtica, reforzando con ello los contenidos impartidos
en clase.
Entre las actividades ldicas realizadas dentro del aula y la cancha podemos
mencionar: Juego de domin de fracciones, el mercado de las potencias, el bingo de las
tablas de multiplicar, juegos de memoria con fracciones, figuras geomtricas con sus
cuerpos, jugando con la suma y la resta, entre otras.
Cada vez que el ser humano se propone a realizar o experimentar alguna actividad,
pareciera que por naturalidad surgieran las dificultades, eso ocurre porque somos
individuos que estamos siempre en un continuo proceso y desarrollo, no aprendemos de
la nada, es necesario la praxis para poder dar certeza de que el aprendizaje ha sido
asimilado y durante este, siempre se estn presentando inconvenientes. En la realizacin
de nuestra propuesta se presentaron dificultades como: La poca agilidad mental que
presentaron los alumnos y alumnas al principio de la actividad, el miedo y la
inseguridad, el factor tiempo ya que nuestra escuela est inmersa dentro actividades
culturales, pastorales, deportivas entre otras adems del resto de las actividades
acadmicas, eso redujo el tiempo de dedicacin del trabajo, seguir la secuencia en los
hogares y hubo poca participacin e integracin de los representantes.
Dentro del anhelo de todo maestro y maestra est el convertir su aula de clase en un
espacio para el descubrimiento, la solidaridad, el conocimiento, el respeto a las ideas y a
la diversidad, es as como durante esta experiencia adquirimos la importancia de vivir
en continua actualizacin, investigacin, ganas de aprender, crear, inventar por parte
del docente, continuar utilizando herramientas pedaggicas que faciliten el proceso de
enseanza- aprendizaje en los alumnos y alumnas, no solo el rea de matemticas sino
en todas las reas, trabajar en equipo no solo con los alumnos y alumnas si no tambin
con lo dems docentes para abordar debilidades y reforzar fortalezas, la importancia del
juego y las actividades ldicas como parte del proceso de desarrollo de los alumnos y
alumnas en todas sus reas de trabajo.