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Trabalho de Concluso de Curso

Aluna: Letcia Beraldi Mancia


Orientador: Prof. Dr. Joo Amadeus Pereira Alves

Curitiba, 29 de novembro de 2016.

Orientador: Prof. Dr. Joo Amadeus Pereira Alves.


Avaliador: Prof. Dr. Alisson Antnio Martins.
Avaliador: Prof. Dr. Jorge Alberto Lenz.

Aluna: Letcia Beraldi Mancia.

Conhecimentos em Cincia e Tecnologia (C&T) assumem


papel primordial no entendimento das relaes sociais
sendo considerados indispensveis para um efetivo
exerccio da cidadania.

A Cincia como uma produo humana que


desempenha um papel indiscutvel no processo de
civilizao (MORA, 2003, p. 26).

Divulgao cientfica no processo educacional como


como uma fonte de conhecimento para a superao de
fenmenos do cotidiano (MELO, 1982, p.24).

Quais so as percepes dos estudantes de Ensino


Mdio de trs escolas da rede pblica estadual do
Paran sobre Cincia e Tecnologia?

Identificar percepes de estudantes da rede pblica


estadual do Paran sobre Cincia e Tecnologia;

Reconhecer a relevncia dos processos e recursos


pelos quais a divulgao cientfica ocorre no
cotidiano dos estudantes;

Analisar possveis contribuies destes processos e


recursos na construo das percepes C&T dos
estudantes.

Pesquisas anteriores - MCTIC;

Mendona (2010) -> escola e mdias - funo de


aproximar a produo cientfica da populao;

Reflexes sobre como os estudantes percebem,


interagem e se relacionam com C&T em seu dia-adia.

Trmino da Segunda Guerra Mundial;

Polticas especficas para o desenvolvimento,


financiamento e divulgao da C&T;

Preocupao do governo, cientistas e educadores


sobre as relaes CTS e difuso e a aceitao da
cultura cientfica pelos cidados (CASTELFRANCHI et
al., 2013).

Criao da NSF e NASA.

CNPQ/GALLUP 1897

MCTIC 2006, 2010 E 2015.

Resultados das pesquisas -> polticas pblicas -> investimento ->


aes

Entender como a populao percebe a C&T e como os indivduos


se comportam frente s informaes recebidas especialmente por
meio da mdia (CUNHA;GIORDAN, 2013, p. 2).

Pretendem conhecer como o pblico interage com conhecimento


cientfico, bem como prev os novos caminhos e desafios da
cincia (CUNHA;GIORDAN, 2013, p. 2).

O termo divulgao -> verbo divulgar do latim


divulgare -> tornar algo pblico.

Difundir e/ou tornar pblico o conhecimento


cientfico (CUNHA, 2009, p. 69).

Utilizao de recursos, tcnicas e processos para a


veiculao do conhecimento cientfico ao pblico
geral (BUENO, 1984, p. 1422).

Na viso de Freire (1979), a educao deve


incentivar a tomada de decises atravs de uma
atitude crtica perante os acontecimentos.

A LDB n 9.394/96 expe a educao voltada


prtica social, visando formao de cidados aptos
a participar dos processos decisrios da sociedade,
inclusive no que diz respeito s questes relativas
C&T.

Para Vogt (2003, p. 1), no cabe divulgao


cientfica apenas levar a informao, mas tambm
atuar de modo a produzir as condies de formao
crtica do cidado em relao cincia.

O professor -> mediador entre o conhecimento


cientfico e os estudantes .

Metodologias
Estratgias
Transposies didticas
Tornar a produo cientfica acessvel

Vis descritivo misto (quali-quantitativo),

a integrao sistemtica dos mtodos quantitativos e


qualitativos em um s estudo, cuja finalidade obter
uma fotografia mais completa do fenmeno
estudado(CHEN, 2006 apud. OLIVEIRA, 2007,p.23).

Pblico- Alvo: 100 estudantes matriculados no Ensino


Mdio de trs escolas pblicas estaduais:

Colgio Estadual do Paran (CEP);


Colgio da Polcia Militar do Paran (CPM) e ;
Colgio Estadual Professor Jos Arago (CAP).

O questionrio - 12 questes sobre Cincia e


Tecnologia;

9 fechadas (mltipla-escolha);
3 abertas (discursivas);

Embasamento terico na pesquisa realizada pelo


MCTIC em 2015;

Dos 100 questionrios 50 utilizados para anlise


quantitativa;

15 discursos mais expressivos utilizados para anlise


qualitativa.

Para Moresi (2003, p. 8) significa traduzir em


nmeros as opinies e informaes para
posteriormente analis-las utilizando recursos e
tcnicas estatsticas (porcentagem, mdia, moda,
mediana etc.) .

Abordagem fenomenolgica deriva da necessidade


de se compreender as experincias ou vivncias dos
indivduos. Busca-se entender as subjetividades
pessoais dos indivduos.

Ideogrfica apreciao acerca da viso individual


dos sujeitos.
Nomottica transposio dos resultados
individuais para um panorama geral.

Questo

Discurso do Estudante

Interpretao

10

Sim, so essenciais para nossa vida,


pois se tornam fonte de informao
sobre o que os cientistas fazem em
prol da sociedade, divulgando para o
pblico normal

Meios de divulgao
ampliam o conhecimento

11. a

Acesso facilitado a diversas


informaes, comunicao com
pessoas distantes em tempo real,
conforto do cotidiano em nossas casas
e no trabalho tambm.

C&T geram conforto aos


padres de vida na
contemporaneidade.

11. b

Acabamos nos tornando prisioneiros


da tecnologia, deixando de termos
momentos com famlia e amigos,
ficando presos a um mundo virtual.

A tecnologia pode
aprisionar o sujeito em
detrimento s suas
relaes pessoais.

12

Sim, ocorre o limite, as pessoas no


sabem administrar muito bem as
tecnologias e acabam utilizando-as
para fazer o mal para as pessoas.

Limites baseados em
valores morais da
sociedade devem ser
observados.

Reflexes rasas sobre C&T, resultados explcitos nas


interpretaes dos discursos.

Medicina e biotecnologia foram as mais citadas,


ateno dos meios que divulgam informaes
relativas C&T e que so os mais acessados pelos
estudantes do a estes temas.

Falta de confiana naquilo que divulgado pela


mdia televisiva, buscando informaes mais
concretas em meios que eles julgam mais confiveis.

Abordaram discusses sobre os dogmas religiosos


separao clara entre a cincia e a religio

FOCO DAS PERCEPES EM:

Armas qumicas e bombas atmicas;

Problemas sociais (excluso, opo por vida reclusa


que gera falta interao, comunicao apenas por
meios eletrnicos e alienao);

Malefcios ao meio ambiente decorrentes do avano


C&T:

Exemplos: Aquecimento global, Desastres


ambientais de grandes propores como o ocorrido
em Minas Gerais em 2015. Produo de energia a
partir de fontes alternativas.

Tais assuntos so regularmente divulgados em


mdias sociais -> ENEM

Sobre a questo 10: Como voc pde perceber, os


meios de divulgao cientfica e/ou tecnolgica esto
presentes em nosso cotidiano. Explique de que
forma/maneira tais meios auxiliam voc a formar sua
opinio e sua percepo sobre a Cincia e
Tecnologia?

Categoria 1 Meios de divulgao C&T como


elementos para ampliao de conhecimento.
Categoria 2 Meios de divulgao C&T como
elementos motivadores.
Categoria 3 Meios de divulgao C&T como
elementos auxiliadores para tomada de decises.

Sobre a questo 11: Pense sobre os aspectos positivos e


negativos consequentes do avano da Cincia e Tecnologia
no sculo XXI, e responda:
Em sua opinio, quais os principais benefcios desses
avanos para a sociedade?
Quais os principais malefcios gerados pelo avano da
Cincia e Tecnologia para a sociedade?
Categoria 4 Impactos positivos em relao sade.
Categoria 5 Impactos positivos em relao ao conforto
da vida moderna.
Categoria 6 Impactos negativos com finalidades blicas.
Categoria 7 Impactos negativos em relao ao meio
ambiente.
Categoria 8 Impactos negativos nas relaes sociais.

Sobre a questo 12: Em sua opinio, existem e quais


so os limites ticos, polticos, sociais, religiosos e
ambientais do avano cientfico e tecnolgico?

Categoria 9 C&T isentas de limites


Categoria 10 Limites baseados em valores morais
da sociedade
Categoria 11 Limites baseados em valores
religiosos.

Importncia da insero de elementos de divulgao


da C&T com o objetivo de ampliar os conhecimentos,
motivar e instigar os estudantes e os auxiliar a criar
uma viso crtica daquilo que est sendo estudado e
produzido.

Ampliao das vises crticas;

PROFESSORES -> aprimorar e refinar ->metodologias


e estratgias pensando na incluso de elementos de
divulgao em suas aulas;

Investimento financeiro ->movimento poltico em prol


do avano da Cincia e da Tecnologia no pas,
comeando pelos degraus iniciais do conhecimento
a escola.

Programas de IC e IT durante o E.M -> ampliados


buscando aumentar o nmero de estudantes em
contato com temas inovadores em diversas reas
prioritrias da C&T.

ALVES, J.A.P. Significados sobre Cincia e Tecnologia entre Alunos do Ensino Mdio a partir de
um Caso de Dano Ambiental. Bauru, 2005. Dissertao de Mestrado UNESP.

BRASIL. Ministrio da Cincia, Tecnologia e Inovao/Museu da Vida. Percepo pblica da


cincia e tecnologia no Brasil. Braslia: Ministrio da Cincia, Tecnologia e Inovao. 2015.
Disponvel em: http://percepcaocti.cgee.org.br/. Acesso em: 15 jun.2016.

CASTELFRANCHI, Y.; VILELA, E.V; LIMA, L. B.; MOREIRA, I. C.; MASSARANI, L. As opinies dos
brasileiros sobre cincia e tecnologia: o paradoxo da relao entre informao e atitudes.
Histria, Cincias, Sade Manguinhos, Rio de Janeiro, v.20, nov. 2013, p.1163-1183.

CUNHA M. B. A percepo de Cincia e Tecnologia dos estudantes de Ensino Mdio e a


divulgao cientfica. 2009. 363 f. Tese (Doutorado). Faculdade de Educao, Universidade de
So Paulo, So Paulo, 2009.

VOGT, C.; POLINO, C. Percepo pblica da cincia: resultados da pesquisa na Argentina, Brasil,
Espanha e Uruguai. Campinas: Editora da Unicamp, 2003