Escola EBI de Vila Cova

Lngua Portuguesa

Ano lectivo 2008/2009

O que devo saber para escrever bem

L
Os Cinco Pecados da Composio
Ordenao de ideias: A falta do hbito de escrever, leva a que muitas vezes o
texto fique sem encadeamento e pode ficar incompreensvel. O que sucede que o
aluno parte de uma ideia para outra sem critrio, sem ligao.
Coerncia e coeso: A falta de coerncia ocorre com frequncia nos textos dos
alunos. Apresentam um argumento para contradiz-lo mais adiante. J a
redundncia denuncia outro erro bastante comum: falta de coeso. O aluno d
voltas ao assunto, sem acrescentar dado novo. tpico de quem no tem
informao suficiente para compor o texto.
A inadequao: um tipo de erro capaz de aparecer inclusive em textos
correctos na gramtica e ortografia e coerentes na estrutura. Nesse caso, os alunos
costumam fugir ao tema proposto, escolhendo outro argumento, com o qual tenham
maior afinidade. O distanciamento do assunto pode custar pontos importantes na
avaliao
Estrutura dos pargrafos: Normalmente os alunos tm dificuldades em
organizar o texto em pargrafos. Sem a definio de uma ideia em cada pargrafo,
o texto fica mal estruturada. Um erro muito comum cortar a ideia num pargrafo
para a concluir no seguinte. Muitas vezes deixam o pensamento sem concluso.
Estrutura das frases: Erros de concordncia nos tempos verbais, fragmentao
da frase, separar o sujeito de predicado, utilizao incorrecta de verbos no gerndio
e particpio so algumas das falhas mais comuns nos textos dos nossos alunos.
Esses erros comprometem a estrutura das frases e prejudicam a compreenso do
texto.

A professora: Rosa Manuela Barbosa

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Ano lectivo 2008/2009

No posso esquecer
Avaliao
Para avaliares o teu trabalho faz uma primeira apreciao global do texto,
detendo-te nos aspectos globais. V se no fugiste ao tema, se est correcto do
ponto de vista gramatical, se coeso e coerente, etc.
(Esta avaliao vale 5 valores)
Procede agora a uma avaliao analtica do teu trabalho e observa os
seguintes aspectos especficos: estrutura e contedo. Estes itens esto
associados a aspectos relativos organizao do texto e relao entre forma e
contedo (clareza, consistncia, carcter dissertativo, criticidade, qualidade
estilstica, autonomia, estrutura do pargrafo, coeso textual, competncia da
argumentao).
(Esta avaliao vale 5+5 valores =10 valores)
Avalia tambm a expresso: quantifica os erros gramaticais, em aspectos
como ortografia, pontuao, concordncia e adequao e preciso do
vocabulrio.
(Esta avaliao vale 5 valores)

Nota: Para todos os trabalhos que venhas a realizar este ano lectivo deves ter
sempre em considerao estes aspectos relativos ao aperfeioamento do texto e
sua avaliao. No te esqueas que esta pgina est aqui para te ajudar!

in http://aulaportuguesonline.no.sapo.pt/pecados.htm

A professora: Rosa Manuela Barbosa

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Ano lectivo 2008/2009

Guio de verificao da produo escrita

SIM
Antes de redigir o texto
. Utilizei uma folha de rascunho para esquematizar as ideias a desenvolver
. Agrupei as ideias de acordo com os trs grandes momentos de um texto (Introduo - Desenvolvimento Concluso)

Durante a redaco do texto

. Baseei-me no esquema previamente traado
. Obedeci ao tema proposto
. Respeitei as caractersticas do tipo de texto solicitado (por exemplo, sendo um dilogo,
Contedo do
no me esqueci de mudar de linha sempre que o interlocutor mudou e usei os verbos
texto
introdutores, bem como antecedi e finalizei as falas em discurso directo com travesses ou
aspas)
. Atentei na informao dada, de modo a evitar contradies e / ou repeties
. Pontuei convenientemente as frases ( as declarativas com ponto final / as imperativas
com ponto final ou com ponto de exclamao / as exclamativas com ponto de
exclamao / as interrogativas directas com ponto de interrogao)
. Evitei grandes segmentos textuais sem pontuao, assim como no utilizei as reticncias
Pontuao inadequada e sistematicamente
. No separei o sujeito do predicado ou o verbo dos complementos obrigatrios (exs.:
verbo transitivo - complemento directo ou indirecto / verbo locativo - complemento
circunstancial de lugar / verbo copulativo - predicativo do sujeito)
. Separei as expresses / oraes intercalares por vrgulas
. Iniciei as frases com maiscula
. Redigi com maiscula os nomes prprios ou antropnimos (ex.: "Pedro") , os nomes
tnicos (ex.: "Portugueses"), os nomes de entidades mitolgicas (ex.: "Vnus"), os nomes
dos pontos cardeais quando designam regies (ex.: "Norte), os nomes de cursos ou
disciplinas escolares (ex.: "Lngua Portuguesa"),...
. Distingui as formas verbais conjugadas pronominalmente (ex.: lemos - l-mos / respeitase - respeitasse)
. Distingui as palavras homfonas (ex.: - h / s - s / vez - vs)
. Distingui as formas verbais da 3. pessoa do singular das da 3. pessoa do plural (ex.:
Ortografia
vem vm / tem - tm)
. Distingui as terminaes verbais em "am" das terminadas em "o"
. Na translineao, separei as consoantes iguais (exs.: "con-nos-co" / "ses-so" / "res-senti-men-to), mas no separei os elementos dos grupos consonnticos inicias de slaba, nem
as duas letras dos dgrafos ch, Ih e nh (exs.: b-bli-co, "se-gre-do", "a-con-che-ga-do ,
du-pli-car ...)
. Recordei que no se utiliza o "" antes das vogais "e" e "i", que no se escreve "ss" aps
o "n" ou o r, e que o m" se utiliza apenas antes do b ou do "p"
. No utilizei abreviaturas nem linguagem SMS
. Acentuei todas as palavras esdrxulas (palavras que se acentuam na antepenltima
slaba, com acento agudo se a vogal tnica for "a", e ou o aberto ou i ou u/ com
acento circunflexo se a vogal tnica for "a", e ou "o" fechados)
. Acentuei as palavras graves
- terminadas em i ou u seguidos ou no de "s" (exs.: "jri" / "nus")
- terminadas em vogal ou ditongo nasal, seguidos ou no de "s" (exs.: "sto"/ "rf")
- terminadas em ditongo oral (ex.: "tneis")
- terminadas em "l", "n", r ou x (exs.: "afvel" / "hfen" / "Hlder" / " nix")
- com ditongos tnicos abertos (exs.: "herico"/ "asteride"...) .
- que se poderiam confundir com outras (exs.."cantmos" vs "cantamos" / "falmos" "falamos"...)
Acentuao - cuja vogal tnica um i ou um u antecedidos de outra vogal com a qual no formam
grfica
ditongo (exs.:"viva" /
"sada" / "alade")
. Acentuei as palavras agudas
- terminadas em "a", "e" ou "o" abertos ou fechados seguidos ou no de "s" (exs.: "c" /
"caf" / "av",)
- terminadas em -em" ou "-ens", de duas ou mais slabas (exs.: "ningum" / "parabns")
- com ditongos tnicos abertos (exs.: "chapu" / caracis" / papis")
- cuja vogal tnica seja um "i" ou um "u" antecedido de outra vogal com a qual no
formam ditongo ( exs.:"sa"/"ba)
. Utilizei o acento grave (`) apenas na contraco da preposio "a" com outro elemento
(exs.: "" / "quilo")
. Respeitei as regras da concordncia (exs.: "armas mortferas", "rapaz irrequieto")
Sintaxe
. Preocupei-me em articular as diferentes partes de um texto e as diferentes oraes das
frases complexas de forma adequada, recorrendo a articuladores.

A professora: Rosa Manuela Barbosa

NO

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. Seleccionei o vocabulrio mais adequado ao contexto

. Tentei que o vocabulrio utilizado respeitasse o nvel de lngua adequado, evitando
flutuaes entre nveis de lngua (ex."etilizado" - "indivduo" / "bbado" - "gajo")
Vocabulrio . Lembrei que "um texto escrito no um texto oral transcrito" !
. Diversifiquei o meu vocabulrio (por exemplo, utilizei verbos como "replicar", "informar",
sussurrar", defender, "advogar", "argumentar",... em vez de usar o verbo "dizer"
sistematicamente
Apresenta . Cuidei a minha caligrafia de forma a que o meu texto fosse facilmente legvel e evitei as
o
rasuras e o corrector
. Deixei espaos entre as palavras e os meus pargrafos so facilmente identificveis

Depois de redigir o texto

Reli o meu texto e realizei as alteraes que considerei oportunas

A professora: Rosa Manuela Barbosa