OBIECTIVE CADRU:

1. FORMAREA SI DEZVOLTAREA CAPACITATII DE INTERACTIUNE,

EXPLORARE SI CUNOASTERE A MEDIULUI EXTERN
2. FORMAREA SI DEZVOLTAREA ABILITATILOR DE
DISCRIMINARE, IDENTIFICARE SI INTERPRETARE A
STIMULILOR EXTERNI IN MEDIUL AMBIANT
3. FORMAREA CAPACITATILOR DE INTEGRARE A
INFORMATIILOR PERCEPTIVE IN STRUCTURI CU SENS
4. FORMAREA SI DEZVOLTAREA CAPACITATII DE ANTICIPARE SI
INDEPENDENTA
1. Formarea si dezvoltarea capacitatii de interactiune, explorare si
cunoastere a mediului extern
OBIECTIVE DE REFERINTA

Exemple de activitati

1.1 Formarea si dezvoltarea

capacitatii de reactie la stimul
externi

-activitati de stimulare
polisenzoriala cu grade diferite de
intensitate pentru formarea unei
reactii cat mai fine
-activitati incipiente de interactiune
si explorare

1.2 Formarea si dezvoltarea

capacitatii de observare si urmarire
a stimulilor, de cautare (detasarea
de permanenta obiectului)

-activitati de stimulare
polisenzoriala
-exercitii de urmarire implicate in
sesizarea miscarii

-jocuri de miscare
-jocuri de observare, urmarire si
cautare a obiectelor sau
persoanelor a caror actiune (stimul)
a incetat
2. Formarea si dezvoltarea abilitatilor de discriminare, identificare
si interpretare a stimulilor externi in mediul ambiant
OBIECTIVE DE REFERINTA

Exemple de activitati

2.1 Formarea si dezvoltarea

atentiei

-jocuri pe calculator de stimulare si

dezvoltare a calitatilor atentiei:
Sensory
-exercitii-joc de imitare a unor
expresii emotionale sau miscari
corporale (in co-actiune)
-jocuri cu efecte luminoase, sonore,
vibratorii etc.

2.2 Formarea si dezvoltarea

capacitatilor de discriminare si
identificare in mediul extern a
atributelor perceptive ale
obiectelor/ fenomenelor (culoare,
forma, marime, textura, sunet, gust,
miros,asperitate, greutate etc.)

-activitati de percepere si
discriminare a culorii, formei,
marimii prin exercitii de manipulare,
sortare, identificare element de
contrast (vizual si tactilo-kinestezic)
-activitati de percepere a sunetelor
si zgomotelor (pe cale auditiva si
vibrotactila)
-activitati de percepere a asperitatii,
texturii, greutatii, formei (pe cale

kinestezica manuala)
-exercitii de percepere si
diferentiere a gusturilor si
mirosurilor
-jocuri de percepere a proprietatilor
termice ale obiectelor (ex:joc cu
apa)
2. 3 Formarea si dezvoltarea
capacitatilor de interpretare a
stimulilor externi

-exercitii joc de sortare dupa un

criteriu
-exercitii de suprapunere de
imagini
-exercitii-joc de denumire simultana
cu actiunea (intarirea situatiei
perceptive prin limbaj)

3. Formarea capacitatilor de integrare a informatiilor perceptive in

structuri cu sens
OBIECTIVE DE REFERINTA

Exemple de activitati

3.1 Formarea si dezvoltarea

capacitatilor de analiza si sinteza

-exercitii de asociere obiect

obiect si obiect-imagine
corespunzatoare
-jocuri de desfacere si refacere a
intregului (puzzle simple si
complexe, incastre simple si
complexe, obiecte sau jucarii
dezmembrate, jocuri de constructie
tip lego sau babyblocks cu grade

progresive de dificultate etc)

-exercitii-joc de identificare a
elementelor lipsa si de
recunoastere a figurilor lacunare,
cu grade progresive de dificultate,
jocuri pe calculator, cuburi cu
imagini
-jocuri de identificare si
suprapunere de imagini
3.2 Formarea si dezvoltarea
capacitatilor de comparare

-exercitii-joc de sortare a
elementelor unei multimi date dupa
un criteriu concret
-exercitii joc de eliminare a
elementelor diferite dintr-o multime
selectata (cu grad progresiv de
dificultate)
-exercitii-joc de ordonare si seriere
a elementelor unei multimi
-exercitii-joc de reproducere a unor
patternuri perceptive de structura
sau succesiune pe suport concret

3.3 Stimularea capacitatilor de

intuire a generalizarilor

-exercitii-joc de clasificare a
obiectelor si imaginilor dupa un
criteriu exprimat (verbal sau
mimico-gestual) in absenta
suportului concret (ex:utilitate,
specie)
-exercitii-joc de identificare si
intelegere a semnificatiei unor
notiuni spatio-temporale sau de

stare / de ordine (primul ultimul,

ieri azi maine, afara inauntru,
inchis deschis, mult putin,
cativa toti etc.
-joc simbolic
4. Formarea si dezvoltarea capacitatii de anticipare si
independenta
OBIECTIVE DE REFERINTA

Exemple de activitati

4.1 Formarea si dezvoltarea

capacitatii de sesizare si
identificare a relatiei de identitate

-exercitii de grupare a unor perechi

de obiecte (identice sau putin
diferite)
-exercitii de grupare a unor multimi
de obiecte diferite
-exercitii de clasificare a unor
jetoane cu imagini dupa criteriul
utilitatii

4.2 Formarea si dezvoltarea

capacitatilor de intuire a relatiei de
corespondenta

-exercitii de asociere obiect-obiect

(miniaturizat) sau obiect-imagine,
cu grade diferite de dificultate
-exercitii de asociere si raportare
unu la unu a unor perechi de
obiecte complementare Aranjam
masa, Iepurasii papa morcovi
etc.
-exercitii de asociere
obiect/imagine imagine dupa un
criteriu logic (flori si vaza, creioane

si guma etc.)
CONTINUTURI ALE INVATARII:
1. STIMULARE POLISENZORIALA :

VIZUALA

AUDITIVA

TACTILO-KINESTEZICA
-

TERMICA

OLFACTIVA

GUSTATIVA

2. PERCEPEREA OBIECTELOR DIN JUR SI DIFERENTIEREA LOR

DUPA:
-

CULOARE (ROSU, GALBEN, ALBASTRU, VERDE, NEGRU,

ALB)
-

FORMA (ROTUND, PATRAT, TRIUNGHI ETC.)

MARIME (MIC, MIJLOCIU, MARE, LUNG, SCURT, GROS,

SUBTIRE)
-

LUMINA INTUNERIC (ZI NOAPTE)

TRIDIMENSIONALITATE (BILA, CUB)

TEXTURA (MOALE, TARE, LICHID, SPUMA/GEL, SOLID ETC.)

-

GREUTATE (GREU, USOR)

ASPERITATE (ASPRU, LUCIOS, CATIFELAT, POROS ETC)

-

TEMPERATURA (CALD, RECE)

SUNET (TARE, INCET, LENT, RAPID, INALT, GRAV)

-

GUST (DULCE, SARAT, ACRU, AMAR)

MIROS (SLAB, INTENS, FRUMOS, URAT ETC.)

3. EXPRIMAREA ATRIBUTELOR PERCEPTIVE PRIM LIMBAJ

(VERBAL, MIMICO-GESTUAL)
4. INTELEGERE SI OPERARE DE:
-

RECUNOASTERI
-

SUPRAPUNERI

DESFACERI REFACERI
-

SERIERI
ORDONARI

SORTARI

ASOCIERI

CLASIFICARI INCIPIENTE
-

SIMBOLIZARE

SUGESTII METODICE:
-

crearea unui mediu accesibil, activizant reactional;

afectivizarea relatiei cu copilul, crearea sentimentului de siguranta si

a trebuintei de explorare si interactiune (de la interactiune pasiva
refuza, rezista, tolereaza, coopereaza pasiv, ii face placere , la
interactiune activa raspunde cooperant, conduce, imita, initiaza -

evaluarea corecta a posibilitatilor si prioritatilor de dezvoltare

(identificarea zonei proxime de dezvoltare)

folosirea strategiilor de lucru in co-actiune si sistem mana pe / sub

mana;
folosirea reactiilor copilului ca punct de plecare pentru activitatile de
stimulare polisenzoriala si dezvoltare perceptiva;
-

folosirea cu precadere a metodei demonstratiei (pe suport concret);

-

dezvoltarea abilitatilor de imitatie;

exersarea continua a continuturilor invatate;

facilitarea progresului prin gradarea atenta a dificultatii sarcinilor;

-

respectarea ritmului individual de invatare.

FISA DE EVALUARE A

NIVELULUI SENZORIAL SI COGNITIV

(orientativ)
ASPECTUL VIZAT

N
U

Manifesta reactii la stimularea:

- vizuala
- auditiva
- tactil kinestezica
- termica
- olfactiva

D
A

- gustativa
Permanenta obiectului / persoanei :
- urmareste cu privirea obiecte care se misca
- cauta un obiect familiar care nu se mai afla in campul sau vizual/in
contact cu corpul sau
- observa reaparitia acestuia, il recunoaste
Detecteaza si discrimineaza :
- obiecte / persoane familiare
- jucarii preferate
- locul obisnuit unde sunt tinute acestea
- schimbarea locului acestora / absenta unui element component
Percepe si diferentiaza dupa:
- lumina intuneric
- culoare

- forma
- marime
- textura
- greutate
- asperitate
- temperatura
- sunet
- gust
- miros
Exprima atributele percepute mai sus prin limbaj
- actional
- gestual
- verbal
Opereaza analitico sintetic :

- recunoasteri
- asocieri obiect obiect sau obiect imagine
- suprapuneri
- desfaceri refaceri
Opereaza prin comparatii :
- identificare perechi obiecte identice (sau putin diferite)
- identificare elemente lipsa (imagini lacunare)
- sortari (dupa unul sau mai multe criterii concrete)
- serieri
- ordonari
Intuirea generalizarilor :
- asocieri dupa criteriu exprimat (in absenta suportului concret)
- clasificari incipiente
- simbolizare

NOTA :
-

fisa de evaluare prezentata are un caracter general orientativ iar utilizarea ei

practica presupune detalierea aspectelor evaluate, pentru a oferi o imagine
cat mai clara asupra nivelului real de dezvoltare al copilului;
-

in activitatea de evaluare initiala a nivelului senzorial si cognitiv al unui

copil trebuie avut in vedere factorul de noutate; respectiv, nu este
recomandabil sa testam un copil imediat ce acesta a fost inscris in gradinita,
ci trebuie lasat o perioada sa se obisnuiasca cu mediul nou in care a intrat, sa
exploreze si sa se familiarizeze cu jucariile si materialele didactice, cu
persoanele din jur (colegi sau cadre didactice), perioada in care evaluatorul
va recurge la observatie si tatonare. Abia dupa ce copilul a ajuns sa cunoasca
obiectele si persoanele din jur, si dupa ce a inceput sa intuiasca modul de
folosire a acestora, poate fi evaluat prin probe. Instructajul devine un
element cheie al testarii acestor copii, evaluatorul fiind dator sa se asigure
ca subiectul a inteles ce are de facut pentru a putea avea certitudinea unor
rezultate corecte. Faptul ca subiectul nu stie ca se poate face ceva cu un
obiect nu inseamna si ca nu poate face acel lucru , chiar in acel moment,
daca i se demonstreaza.