Jean Piaget Lo que debe saber sobre el

Un poco sobre el:

Jean Piaget naci el 9 de agosto de 1896 en Neuchatel y muri el 16 de
septiembre de 1980 en Ginebra. Es el hijo mayor de Arthur Piaget, profesor de
literatura medieval y de Rebecca Jackson.
Cuando egresa de la escuela secundaria se inscribe en la Facultad de Ciencias de
la Universidad de Neuchatel en donde obtiene un doctorado en Ciencias
Naturales. Durante este perodo publica dos libros cuyo contenido es filosfico y
que, aunque el autor los describir ms tarde como escritos de adolescencia,
sern determinantes en la evolucin de su pensamiento.
Despus de haber pasado un semestre en Zurich, donde se inicia al psicoanlisis,
va a trabajar durante un ao en Pars, en el laboratorio de Alfred Binet. All estudia
problemas relacionados con el desarrollo de la inteligencia; desde ah se inicia su
inters sobre como el desarrollo de la inteligencia.
Un poco sobre su teora:
Tal y como explic el psiclogo Bertrand Regader en su artculo sobre la teora del
aprendizaje de Jean Piaget, el aprendizaje es para este psiclogo un proceso de
construccin constante de nuevos significados, y el motor de esta extraccin de
conocimiento a partir de lo que se sabe es el propio individuo. Por lo tanto, para
este psiclogo suizo el protagonista del aprendizaje es el propio aprendiz, y no sus
tutores ni sus maestros. Este planteamiento es llamado enfoque constructivista, y
enfatiza la autonoma de la que disponen los individuos a la hora de interiorizar
todo tipo de conocimientos.
Sin embargo, que el motor del aprendizaje sea el propio individuo no significa que
todos tengamos total libertad para aprender ni que el desarrollo cognitivo de las
personas se vaya realizando de cualquier manera. Si as fuese, no tendra sentido
desarrollar una psicologa evolutiva dedicada a estudiar las fases de desarrollo
cognitivo tpicas de cada etapa de crecimiento, y est claro que hay ciertos
patrones que hacen que personas de una edad parecida se parezcan entre s y se
distingan de gente con una edad muy diferente.
Algunos conceptos importantes:
La teora de Piaget trata en primer lugar los esquemas. Al principio los esquemas
son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen movimientos
voluntarios, hasta que tiempo despus llegan a convertirse principalmente en
operaciones mentales. Con el desarrollo surgen nuevos esquemas y los ya
existentes se reorganizan de diversos modos. Esos cambios ocurren en una
secuencia determinada y progresan de acuerdo con una serie de etapas.

ESQUEMA: Representa lo que puede repetirse y generalizarse en una

accin; es decir, el esquema es aquello que poseen en comn las acciones,

por ejemplo "empujar" a un objeto con una barra o con cualquier otro
instrumento. Un esquema es una actividad operacional que se repite (al
principio de manera refleja) y se universaliza de tal modo que otros
estmulos previos no significativos se vuelven capaces de suscitarla. Un
esquema es una imagen simplificada (por ejemplo, el mapa de una ciudad).

ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar luego de

que el sujeto de conocimiento ha adquirido ciertos elementos del exterior.
As pues, el punto central de lo que podramos llamar la teora de la
fabricacin de la inteligencia es que sta se "construye" en la cabeza del
sujeto, mediante una actividad de las estructuras que se alimentan de los
esquemas de accin, o sea, de regulaciones y coordinaciones de las
actividades del nio. La estructura no es ms que una integracin
equilibrada de esquemas.

ORGANIZACIN: Es un atributo que posee la inteligencia, y est formada

por las etapas de conocimientos que conducen a conductas diferentes en
situaciones especficas. Para Piaget un objeto no puede ser jams
percibido ni aprendido en s mismo sino a travs de las organizaciones de
las acciones del sujeto en cuestin.

ADAPTACIN: La adaptacin est siempre presente a travs de dos

elementos bsicos: la asimilacin y la acomodacin. El proceso de
adaptacin busca en algn momento la estabilidad y, en otros, el cambio.

ASIMILACIN: La asimilacin se refiere al modo en que un organismo se

enfrenta a un estmulo del entorno en trminos de organizacin actual. "La
asimilacin mental consiste en la incorporacin de los objetos dentro de los
esquemas de comportamiento, esquemas que no son otra cosa sino el
armazn de acciones que el hombre puede reproducir activamente en la
realidad" (Piaget, 1.948).De manera global se puede decir que la
asimilacin es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas
del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporacin de los datos
de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto.

ACOMODACIN: La acomodacin implica una modificacin de la

organizacin actual en respuesta a las demandas del medio. Es el proceso
mediante el cual el sujeto se ajusta a las condiciones externas. La
acomodacin no slo aparece como necesidad de someterse al medio, sino
se hace necesaria tambin para poder coordinar los diversos esquemas de
asimilacin.

EQUILIBRIO: Es la unidad de organizacin en el sujeto cognoscente. Son

los denominados "ladrillos" de toda la construccin del sistema intelectual o
cognitivo, regulan las interacciones del sujeto con la realidad, ya que a su
vez sirven como marcos asimiladores mediante los cuales la nueva
informacin es incorporada en la persona.

Distintas etapas de desarrollo:

1. Etapa sensorio - motora o sensomotriz

Se trata de la primera fase en el desarrollo cognitivo, y para Piaget tiene
lugar entre el momento del nacimiento y la aparicin del lenguaje articulado en
oraciones simples (hacia los dos aos de edad). Lo que define esta etapa es la
obtencin de conocimiento a partir de la interaccin fsica con el entorno
inmediato. As pues, el desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de
experimentacin, muchas veces involuntarios en un inicio, en los que se asocian
ciertas experiencias con interacciones con objetos, personas y animales cercanos.
2. Etapa pre operacional
La segunda etapa del desarrollo cognitivo segn Piaget aparece ms o menos
entre los dos y los siete aos.
Las personas que se encuentran en la fase pre operacional empiezan a ganar la
capacidad de ponerse en el lugar de los dems, actuar y jugar siguiendo roles
ficticios y utilizar objetos de carcter simblico. Sin embargo, el egocentrismo
sigue estando muy presente en esta fase, lo cual se traduce en serias dificultades
para acceder a pensamientos y reflexiones de tipo relativamente abstracto.
3. Etapa de las operaciones concretas
Aproximadamente entre los siete y los doce aos de edad se accede al estadio de
las operaciones concretas, una etapa de desarrollo cognitivo en el que empieza a
usarse la lgica para llegar a conclusiones vlidas, siempre y cuando las premisas
desde las que se parte tengan que ver con situaciones concretas y no abstractas.

Adems, los sistemas de categoras para clasificar aspectos de la realidad se

vuelven notablemente ms complejos en esta etapa, y el estilo de pensamiento
deja de ser tan marcadamente egocntrico.
4. Etapa de las operaciones formales
La fase de las operaciones formales es la ltima de las etapas de desarrollo
cognitivo propuestas por Piaget, y aparece desde los doce aos de edad en
adelante, incluyendo la vida adulta.