o

O ESTUDO DO COMPORTAMENTO
O termo Behaviorismo foi inaugurado pelo americano John
B. Watson, em artigo publicado em 1913, que apresentava o ttulo
"Psicologia: como os behavioristas a vem". O termo ingls behavior
i fica "comportamento"; por isso, para denominar essa tendncia terica, usamos Behaviorismo e, tambm, Comportamentalismo, Teoria Comportamental, Anlise Experimental do Comportamento, Anlise do Comportamento.
Watson, postulando o comportamento como objeto da Psicologia, dava a esta cincia a consistncia que os psiclogos da poca
vinham buscando um objeto observvel, mensurvel, cujos experimentos poderiam ser reproduzidos em diferentes condies e sujeitos. Essas caractersticas foram importantes para que a Psicologia
alcanasse o status de cincia, rompendo definitivamente com a
tradio filosfica. Watson tambm defendia uma perspectiva
funcionalista para a Psicologia, isto , o comportamento deveria
ser estudado como funo de certas variveis do meio. Certos estmulos levam o organismo a dar determinadas respostas e isso ocorre porque os organismos se ajustam aos seus ambientes por meio
de equipamentos hereditrios e pela formao de hbitos. Watson
buscava a construo de uma Psicologia sem alma e sem mente, livre de conceitos mentalistas e de mtodos subjetivos, e que tivesse
a capacidade de prever e controlar.
Apesar de colocar o "comportamento" como objeto da Psicologia, o Behaviorismo foi, desde Watson, modificando o sentido
desse termo. Hoje, no se entende comportamento como uma
1. Os autores agradecem Prof5 Dr1 Maria Amlia Andery, do Laboratrio de Psicologia Experimental da Faculdade de Psicologia da PUC-SP, a contribuio na reviso deste captulo.

PSICOLOGIAS

... o Behaviorismo
dedica-se ao
estudo das
interaes entre o
indivduo e o
ambiente, entre as
aes do indivduo
(suas respostas) e
o ambiente (as
estimulaes).

ao isolada de um sujeito, mas, sim, como uma interao entre

aquilo que o sujeito faz e o ambiente onde o seu "fazer" acontece.
Portanto, o Behaviorismo dedica-se ao estudo das interaes entre
o indivduo e o ambiente, entre as aes do indivduo (suas respostas) e o ambiente (as estimulaes).
Os psiclogos desta abordagem chegaram aos termos "resposta" e "estmulo" para se referirem quilo que o organismo faz e s
variveis ambientais que interagem com o sujeito. Para explicar a
adoo desses termos, duas razes podem ser apontadas: uma metodolgica e outra histrica.
A razo metodolgica deve-se ao fato de que os analistas experimentais do comportamento tomaram, como modo preferencial
de investigao, um mtodo experimental e analtico.
Com isso, os experimentadores sentiram a necessidade de dividir
o objeto para efeito de investigao, chegando a unidades de anlise.
A razo histrica refere-se aos termos escolhidos e popularizados, que foram mantidos posteriormente por outros estudiosos do
comportamento, devido ao seu uso generalizado.
Comportamento, entendido como interao indivduo-ambiente, a unidade bsica de descrio e o ponto de partida para
uma cincia do comportamento. O homem comea a ser estudado
a partir de sua interao com o ambiente, sendo tomado como produto e produtor dessas interaes.

A ANALISE
EXPERIMENTAL DO COMPORTAMENTO
O mais importante dos behavioristas que sucedem Watson
B. F. Skinner (1904-1990).
O Behaviorismo de Skinner tem influenciado muitos psiclogos americanos e de vrios pases onde a Psicologia americana tem
grande penetrao, como o Brasil. Esta linha de estudo ficou conhecida por Behaviorismo radical, termo cunhado pelo prprio
Skinner, em 1945, para designar uma filosofia da Cincia do Comportamento (que ele se props defender) por meio da anlise experimental do comportamento.
A base da corrente skinneriana est na formulao do comportamento operante. Para desenvolver este conceito, retrocederemos um pouco na histria do Behaviorismo, introduzindo as noes de comportamento reflexo ou respondente, para ento chegarmos ao comportamento operante. Vamos l.

O behaviorismo

O COMPORTAMENTO RESPONDENTE

O comportamento reflexo ou respondente o que usualmente chamamos de "no-voluntrio" e inclui as respostas que so eliciadas
"produzidas") por estmulos antecedentes do
ambiente. Como exemplo, podemos citar a
contrao das pupilas quando uma luz forte incide sobre os olhos, a salivao provocada por
uma gota de limo colocada na ponta da lngua, o arrepio da pele quando um ar frio nos
atinge, as famosas "lgrimas de cebola" etc.
Esses comportamentos reflexos ou respondentes so interaes estmulo-resposta (ambiente-sujeito) incondicionadas, nas
quais certos eventos ambientais confiavelmente eliciam certas respostas do organismo que independem de "aprendizagem". Mas interaes desse tipo tambm podem ser provocadas por estmulos
que, originalmente, no eliciavam respostas em determinado organismo. Quando tais estmulos so temporalmente pareados com estmulos eliciadores podem, em certas condies, eliciar respostas
;elhantes s destes. A essas novas interaes chamamos tambm
de reflexos, que agora so condicionados devido a uma histria de
pareamento, o qual levou o organismo a responder a estmulos que
antes no respondia. Para deixar isso mais claro, vamos a um exemplo: suponha que, numa sala aquecida, sua mo direita seja mergulhada numa vasilha de gua gelada. A temperatura da mo cair rapidamente devido ao encolhimento ou constrio dos vasos sangneos, caracterizando o comportamento como respondente. Esse
comportamento ser acompanhado de uma modificao semelhante, e mais facilmente mensurvel, na mo esquerda, onde a
constrio vascular tambm ser induzida. Suponha, agora, que a
sua mo direita seja mergulhada na gua gelada um certo nmero
de vezes, em intervalos de trs ou quatro minutos, e que voc oua
uma campainha pouco antes de cada imerso. L pelo vigsimo pareamento do som da campainha com a gua fria, a mudana de
temperatura nas mos poder ser eliciada apenas pelo som, isto ,
sem necessidade de imergir uma das mos2.
Xeste exemplo de condicionamento respondente, a queda da
temperatura da mo, eliciada pela gua fria, uma resposta incondicionada, enquanto a queda da temperatura, eliciada pelo som,
uma resposta condicionada (aprendida): a gua um estmulo inrondicionado, e o som, um estmulo condicionado.
F. S. Keller. Aprendizagem: teoria do reforo, p. 12-3.

... comportamentos
reflexos ou
respondentes
so interaes
estmulo-resposta
(ambiente-sujeito)
incondicionadas.

PSICOLOGIAS

No incio dos anos 30, na Universidade de Harvard (Estados

Unidos), Skinner comeou o estudo do comportamento justamente pelo comportamento respondente, que se tornara a unidade bsica de anlise, ou seja, o fundamento para a descrio das interaes indivduo-ambiente. O desenvolvimento de seu trabalho levou-o a teorizar sobre um outro tipo de relao do indivduo com
seu ambiente, a qual viria a ser nova unidade de anlise de sua
cincia: o comportamento operante. Esse tipo de comportamento
caracteriza a maioria de nossas interaes com o ambiente.
O COMPORTAMENTO OPERANTE
O comportamento
operante opera
sobre o mundo,
por assim dizer,
quer direta, quer
indiretamente.

O comportamento operante abrange um leque amplo da atividade humana dos comportamentos do beb de balbuciar, de agarrar
objetos e de olhar os enfeites do bero aos mais sofisticados, apresentados pelo adulto. Como nos diz Keller, o comportamento operante
"inclui todos os movimentos de um organismo dos quais se possa
dizer que, em algum momento, tm efeito sobre ou fazem algo ao
mundo em redor. O comportamento operante opera sobre o mundo, por assim dizer, quer direta, quer indiretamente"3.

A leitura que voc est fazendo deste

livro um exemplo de comportamento
operante, assim como escrever uma carta,
chamar o txi com um gesto de mo, tocar
um instrumento etc.
Para exemplificarmos melhor os conceitos apresentados at aqui, vamos relembrar um conhecido experimento feito com
ratos de laboratrio. Vale informar que animais como ratos, pombos e macacos para
citar alguns foram utilizados pelos analistas experimentais do comportamento (inclusive Skinner) para verificar como as variaes no ambiente interferiam nos comportamentos. Tais experimentos permitiram-lhes fazer afirmaes sobre o que chamaram de leis comportamentais.
Tocar um
Um ratinho, ao sentir sede em seu habitai, certamente maniinstrumento
festa
algum
comportamento que lhe permita satisfazer a sua necesum exemplo
de um
sidade orgnica. Esse comportamento foi aprendido por ele e se
comportamento mantm pelo efeito proporcionado: saciar a sede. Assim, se deixaroperante que
tem efeito
sobre o mundo. 3. F. S. Keller. Op. cit. p. 10.

O behaviorismo

mos um ratinho privado de gua durante 24 horas, ele certamente

apresentar o comportamento de beber gua no momento em que
tiver sede. Sabendo disso, os pesquisadores da poca decidiram simular esta situao em laboratrio sob condies especiais de controle, o que os levou formulao de uma lei comportamental.
Um ratinho foi colocado na "caixa de Skinner" um recipiente fechado no qual encontrava apenas uma barra.
barra, ao ser pressionada por ele, acionava um mecanismo (camuflado) que lhe permitia obter uma gotinha de
gua, que chegava caixa por meio de uma pequena haste.
Que resposta esperava-se do ratinho? Que pressionasse a
barra. Como isso ocorreu pela primeira vez? Por acaso. Durante
a explorao da caixa, o ratinho pressionou a barra acidentalmente, o que lhe trouxe, pela primeira vez, uma gotinha de gua, que,
devido sede, fora rapidamente consumida. Por ter obtido gua ao
encostar na barra quando sentia sede, constatou-se a alta probabilidade de que, estando em situao semelhante, o ratinho a pressionasse novamente.
Neste caso de comportamento operante, o que propicia a
aprendizagem dos comportamentos a ao do organismo sobre o
meio e o efeito dela resultante a satisfao de alguma necessidade, ou seja, a aprendizagem est na relao entre uma ao e seu
efeito.
Este comportamento operante pode ser representado da seguinte maneira: R >- S, em que R a resposta (pressionar a barra) e S (do ingls stimuli) o estmulo reforador (a gua), que tanto interessa ao organismo; a flecha significa "levar a".
Esse estmulo reforador chamado de reforo. O termo "estmulo" foi mantido da relao R-S do comportamento respondente para designar-lhe a responsabilidade pela ao, apesar de ela
ocorrer aps a manifestao do comportamento. O comportamento operante refere-se interao sujeito-ambiente. Nessa interao,
chama-se de relao fundamental relao entre a ao do indivduo (a emisso da resposta) e as conseqncias. considerada fundamental porque o organismo se comporta (emitindo esta ou

O ratinho, por
acaso,
pressiona a
barra e recebe
a gota d'gua.
Inicia-se o
processo de
aprendizagem.

... o que propicia a

aprendizagem dos
comportamentos
a ao do
organismo sobre o
meio e o efeito
dela resultante
a satisfao de
alguma
necessidade...

PSICOLOGIAS

aquela resposta), sua ao produz uma alterao ambiental (uma

conseqncia) que, por sua vez, retroage sobre o sujeito, alterando
a probabilidade futura de ocorrncia. Assim, agimos ou operamos
sobre o mundo em funo das conseqncias criadas pela nossa
ao. As conseqncias da resposta so as variveis de controle
mais relevantes.
Pense no aprendizado de um instrumento: ns o tocamos
para ouvir seu som harmonioso. H outros exemplos: podemos
danar para estar prximo do corpo do outro, mexer com uma
garota para receber seu olhar, abrir uma janela para entrar a
luz etc.
REFORAMENTO

No se pode,
a priori, definir
um evento como
reforador.

Chamamos de reforo a toda conseqncia que, seguindo

uma resposta, altera a probabilidade futura de ocorrncia dessa
resposta.
O reforo pode ser positivo ou negativo.
O reforo positivo todo evento que aumenta a probabilidade futura da resposta que o produz.
O reforo negativo todo evento que aumenta a probabilidade futura da resposta que o remove ou atenua.
Assim, poderamos voltar nossa "caixa de Skinner" que, no
experimento anterior, oferecia uma gota de gua ao ratinho sempre que encostasse na barra. Agora, ao ser colocado na caixa, ele
recebe choques do assoalho. Aps vrias tentativas de evitar os
choques, o ratinho chega barra e, ao pression-la acidentalmente, os choques cessam. Com isso, as respostas de presso barra
tendero a aumentar de freqncia. Chama-se de reforamento
negativo ao processo de fortalecimento dessa classe de respostas
(presso barra), isto , a remoo de um estmulo aversivo controla a emisso da resposta. condicionamento por se tratar de
aprendizagem, e tambm reforamento, porque um comportamento apresentado e aumentado em sua freqncia ao alcanar
o efeito desejado.
O reforamento positivo oferece alguma coisa ao organismo
(gotas de gua com a presso da barra, por exemplo); o negativo
permite a retirada de algo indesejvel (os choques do ltimo
exemplo).
No se pode, a priori, definir um evento como reforador. A
funo reforadora de um evento ambiental qualquer s definida por sua funo sobre o comportamento do indivduo.

O behaviorismo

Entretanto, alguns eventos tendem a ser reforadores para

toda uma espcie, como, por exemplo, gua, alimento e afeto. Esses so denominados reforos primrios. Os reforos secundrios, ao contrrio, so aqueles que adquiriram a funo quando
pareados temporalrnente com os primrios. Alguns destes reforadores secundrios, quando emparelhados com muitos outros,
tornam-se reforadores generalizados, como o dinheiro e a aprovao social.
No reforamento negativo, dois processos importantes merecem destaque: a esquiva e a fuga.
A esquiva um processo no qual os estmulos aversivos condicionados e incondicionados esto separados por um intervalo de
tempo aprecivel, permitindo que o indivduo execute um comportamento que previna a ocorrncia ou reduza a magnitude do segundo estmulo. Voc, com certeza, sabe que o raio (primeiro estmulo)
precede trovoada (segundo estmulo), que o chiado precede ao estouro dos rojes, que o
som do "motorzinho"
usado pelo dentista precede dor no dente. Estes estmulos so aversivos, mas os primeiros
nos possibilitam evitar
ou reduzir a magnitude
dos seguintes, ou seja,
tapamos os ouvidos
para evitar o estouro
dos troves ou desviamos o rosto da broca
usada pelo dentista. Por
que isso acontece?
Quando os estmulos ocorrem nessa ordem, o primeiro tornase um reforador negativo condicionado (aprendido) e a ao que
o reduz reforada pelo condicionamento operante. As ocorrncias passadas de reforadores negativos condicionados so responsveis pela probabilidade da resposta de esquiva.
No processo de esquiva, aps o estmulo condicionado, o indivduo apresenta um comportamento que reforado pela necessidade de reduzir ou evitar o segundo estmulo, que tambm
aversivo, ou seja, aps a viso do raio, o indivduo manifesta um
comportamento (tapar os ouvidos), que reforado pela necessidade de reduzir o segundo estmulo (o barulho do trovo)
igualmente aversivo.

Ao ouvirmos o
som do
"motorzinho"
usado pelo
dentista,
antecipamos a
dor. Desviar o
rosto
esquivar-se
dela.

As ocorrncias
passadas de
reforadores
negativos
condicionados so
responsveis pela
probabilidade da
resposta de
esquiva,

PSICOLOGIAS

No caso da fuga,
s h um estmulo
aversivo
incondicionado.

Outro processo semelhante o de fuga. Neste caso, o comportamento reforado aquele que termina com um estmulo
aversivo j em andamento.
A diferena sutil. Se posso colocar as mos nos ouvidos para
no escutar o estrondo do rojo, este comportamento de esquiva,
pois estou evitando o segundo estmulo antes que ele acontea. Mas.
se os rojes comeam a pipocar e s depois apresento um comportamento para evitar o barulho que incomoda, seja fechando a porta,
seja indo embora ou mesmo tapando os ouvidos, pode-se falar em
fuga. Ambos reduzem ou evitam os estmulos aversivos, mas em processos diferentes. No caso da esquiva, h um estmulo condicionado
que antecede o estmulo incondicionado e me possibilita a emisso
do comportamento de esquiva. Uma esquiva bem-sucedida impede
a ocorrncia do estmulo incondicionado. No caso da fuga, s h um
estmulo aversivo incondicionado que, quando apresentado, ser
evitado pelo comportamento de fuga. Neste segundo caso, no se
evita o estmulo aversivo, mas se foge dele depois de iniciado.

EXTINO
Outros processos foram sendo formulados pela Anlise Experimental do Comportamento. Um deles o da extino.
A extino um procedimento no qual uma resposta deixa
abruptamente de ser reforada. Como conseqncia, a resposta diminuir de freqncia e at mesmo poder deixar de ser emitida.
O tempo necessrio para que a resposta deixe de ser emitida depender da histria e do valor do reforo envolvido.
Assim, quando uma menina, que estvamos paquerando, deixa de nos olhar e passa a nos ignorar, nossas "investidas" tendero
a desaparecer.

PUNIO
A punio outro procedimento importante que envolve a
conseqenciao de uma resposta quando h apresentao de um
estmulo aversivo ou remoo de um reforador positivo presente.
Os dados de pesquisas mostram que a supresso do comportamento punido s definitiva se a punio for extremamente intensa, isto porque as razes que levaram ao que se pune
no so alteradas com a punio.
Punir aes leva supresso temporria da resposta sem, contudo, alterar a motivao.

O behaviorismo

Por causa de resultados como estes, os behavioristas tm debatido a validade do procedimento da punio como forma de reduzir a freqncia de certas respostas. As prticas punitivas correntes na Educao foram questionadas pelo Behaviorismo
obrigava-se o aluno a ajoelhar-se no milho, a fazer inmeras cpias de um mesmo texto, a receber "reguadas", a ficar isolado etc.
Os behavioristas, respaldados por crtica feita por Skinner e outros autores, propuseram a substituio definitiva das prticas punitivas por procedimentos de instalao de comportamentos desejveis. Esse princpio pode ser aplicado no cotidiano e em todos
os espaos em que se trabalhe para instalar comportamentos dedos. O trnsito um excelente exemplo. Apesar das punies
aplicadas a motoristas e pedestres na maior parte das infraes
cometidas no trnsito, tais punies no os tm motivado a adotar um comportamento considerado adequado para o trnsito.
Em vez de adotarem novos comportamentos, tornaram-se especialistas na esquiva e na fuga.

CONTROLE DE ESTMULOS

Tem sido polmica a discusso sobre a natureza ou a extenso

do controle que o ambiente exerce sobre ns, mas no h como
negar que h algum controle. Assumir a existncia desse controle
e estud-la permite maior entendimento dos meios pelos quais os
estmulos agem.
Assim, quando a freqncia ou a forma da resposta diferente
sob estmulos diferentes, diz-se que o comportamento est sob o controle de estmulos. Se
o motorista pra ou
acelera o nibus no
cruzamento de ruas
onde h semforo que
ora est verde, ora vermelho, sabemos que o
comportamento de dirigir est sob o controle de estmulos.
Dois importantes processos devem
ser apresentados: discriminao e generalizao.

Punir aes
leva supresso
temporria da
resposta sem,
contudo, alterar
a motivao.

Tem sido
polmica a
discusso sobre a
natureza ou a
extenso do
controle que o
ambiente exerce
sobre ns.

Discrimina
de estmulos:
respost
diferenciac
ao verde ou ac
vermelho do
semforo.!

PSICOLOGIAS

DISCRIMINAO
Diz-se que se desenvolveu uma discriminao de estmulos
quando uma resposta se mantm na presena de um estmulo, mas
sofre certo grau de extino na presena de outro. Isto , um estmulo adquire a possibilidade de ser conhecido como discriminativo
da situao reforadora. Sempre que ele for apresentado e a resposta emitida, haver reforo. Assim, nosso motorista de nibus vai parar o veculo quando o semforo estiver vermelho, ou melhor, esperamos que, para ele, o semforo vermelho tenha se tornado um estmulo discriminativo para a emisso do comportamento de parar.
Poderamos refletir, tambm, sobre o aprendizado social. Por
exemplo: existem normas e regras de conduta para festas cumprimentar os presentes, ser gentil, procurar manter dilogo com as
pessoas, agradecer e elogiar a dona da casa etc. No entanto, as festas podem ser diferentes: informais ou pomposas, dependendo de
onde, de como e de quem as organiza. Somos, ento, capazes de
discriminar esses diferentes estmulos e de nos comportarmos de
maneira diferente em cada situao.

Na vida cotidiana,
tambm
aprendemos a
nos comportar em
diferentes
situaes sociais.

GENERALIZAO
Na generalizao de estmulos, um estmulo adquire controle
sobre uma resposta devido ao reforo na presena de um estmulo
similar, mas diferente. Freqentemente, a generalizao depende
de elementos comuns a dois ou mais estmulos. Poderamos aqui
brincar com as cores do semforo: se fossem rosa e vermelho, correramos o risco dos motoristas acelerarem seus veculos no semforo vermelho, pois poderiam generalizar os estmulos. Mas isso
no acontece com o verde e com o vermelho, que so cores muito
distintas e, alm disso, esto situadas em extremidades opostas do
semforo o vermelho, na superior, e o verde, na inferior, permitindo a discriminao dos estmulos.
Na generalizao, portanto, respondemos de forma semelhante a um conjunto de estmulos percebidos como semelhantes.
Esse princpio da generalizao fundamental quando pensamos
na aprendizagem escolar. Ns aprendemos na escola alguns conceitos
bsicos, como fazer contas e escrever. Graas generalizao, podemos
transferir esses aprendizados para diferentes situaes, como dar ou receber troco, escrever uma carta para a namorada distante, aplicar conceitos da Fsica para consertar aparelhos eletrodomsticos etc.
Na vida cotidiana, tambm aprendemos a nos comportar em
diferentes situaes sociais, dada a nossa capacidade de generalizao no aprendizado de regras e normas sociais.

O behaviorismo

BEHAVIORISMO; SUA APLICAO

Uma rea de aplicao dos conceitos apresentados tem sido a
tacao (veja captulo 17). So conhecidos os mtodos de ensino
mgramado, o controle e a organizao das situaes de aprendi^Bo. bem como a elaborao de uma tecnologia de ensino.
Entretanto, outras reas tambm tm recebido a contribuio
s tcnicas e conceitos desenvolvidos pelo Behaviorismo, como a
r treinamento de empresas, a clnica psicolgica, o trabalho eduivo de crianas excepcionais, a publicidade e outras mais. No
(rasiJ. talvez a rea clnica seja, hoje, a que mais utiliza os conhecilentos do Behaviorismo.
X verdade, a Anlise Experimental do Comportamento pode
nos auxiliar a descrever nossos comportamentos em qualquer situao, ajudando-nos a modific-los.

O EU E OS OUTROS
(...) Numa anlise comportamental, um pessoa um organismo, um
tviwrtoo &a espe Viumana que adquiriu um repertrio de comportamento.
(...) Uma pessoa no um agente que origine; um lugar, um ponto
em que mltiplas condies genticas e ambientais se renem num efeito
ari)v>Ti\o. <CASTTio\aV ^a peimanece intiscijtwe^merie nica. Yingum mais \a
menos que tenha um gmeo idntico) possui sua dotao gentica e, sem exceo, ningum
mais tem sua histria pessoal. Da se segue que ningum mais se comportar precisamente
da mesma maneira.
(...) Uma pessoa controla outra no sentido de que se controla a si mesma. Ela no o
faz modificando sentimentos ou estados mentais. Dizia-se que os deuses gregos mudavam
o comportamento infundindo em homens e mulheres estados mentais como orgulho, confuso mental ou coragem, mas, desde ento, ningum mais teve xito nisso. Uma pessoa modifica o comportamento de outra mudando o mundo em que esta vive.
(...) As pessoas aprendem a controlar os outros com muita facilidade. Um beb, por
exemplo, desenvolve certos mtodos de controlar os pais quando se comporta de maneiras
que levam a certos tipos de ao. As crianas adquirem tcnicas de controlar seus companheiros
e se tornam hbeis nisso muito antes de conseguirem controlar-se a si mesmas. A primeira
educao que recebem no sentido de modificar seus prprios sentimentos ou estados introspectivamente observados pelo exerccio da fora de vontade ou pela alterao dos estados
emotivos e motivacionais no muito eficaz. O autocontrole que comea a ser ensinado sob a
forma de provrbios, mximas e procedimentos empricos uma questo de mudar o ambiente.
O controle de outras pessoas aprendido desde muito cedo vem por fim a ser usado no autocontrole e, eventualmente, uma tecnologia comportamental bem desenvolvida conduz a um autocontrole capaz.

PSICOLOGIAS

A QUESTO DO CONTROLE
Uma anlise cientfica do comportamento deve, creio eu, supor que o comportamento de
uma pessoa controlado mais por sua histria gentica e ambiental do que pela prpria pessoa
enquanto agente criador, iniciador; todavia, nenhum outro aspecto da posio behaviorista suscitou objees mais violentas. No podemos evidentemente provar que o comportamento humano como um todo seja inteiramente determinado, mas a proposio torna-se mais plausvel
medida que os fatos se acumulam e creio que chegamos a um ponto em que suas implicaes devem ser consideradas a srio.
Subestimamos amide o fato de que o comportamento humano tambm uma forma
de controle. Que um organismo deva agir para controlar o mundo a seu redor uma caracterstica da vida, tanto quanto a respirao ou a reproduo. Uma pessoa age sobre o meio
e aquilo que obtm essencial para a sua sobrevivncia e para a sobrevivncia da espcie.
A Cincia e a Tecnologia so simplesmente manifestaes desse trao essencial do comportamento humano. A compreenso, a previso e a explicao, bem como as aplicaes tecnolgicas, exemplificam o controle da natureza. Elas no expressam uma "atitude de dominao" ou "uma filosofia de controle". So os resultados inevitveis de certos processos de
comportamento.
Sem dvida cometemos erros. Descobrimos, talvez rpido demais, meios cada vez mais
eficazes de controlar nosso mundo, e nem sempre os usamos sensatamente, mas no podemos deixar de controlar a natureza, assim como no podemos deixar de respirar ou de digerir
o que comemos. O controle no uma fase passageira. Nenhum mstico ou asceta deixou jamais de controlar o mundo em seu redor; controla-o para controlar-se a si mesmo. No podemos escolher um gnero de vida no qual no haja controle. Podemos to-s mudar as condies controladoras.

Contracontrole
rgos ou instituies organizados, tais como governos, religies e sistemas econmicos e, em grau menor, educadores e psicoterapeutas, exercem um controle poderoso e
muitas vezes molesto. Tal controle exercido de maneiras que reforam de forma muito eficaz aqueles que o exercem e, infelizmente, isto via de regra significa maneiras que so ou
imediatamente adversativas para aqueles que sejam controlados ou os exploram a longo
prazo.
Os que so assim controlados passam a agir. Escapam ao controlador pondo-se fora
de seu alcance, se for uma pessoa; desertando de um governo; apostasiando de uma religio;
demitindo-se ou mandriando ou ento atacam a fim de enfraquecer ou destruir o poder controlador, como numa revoluo, numa reforma, numa greve ou num protesto estudantil. Em outras palavras, eles se opem ao controle com contracontrole.

B. F. Skinner. Sobre o Behaviorismo.

Trad. Maria da Penha Villalobos. So Paulo,
Cultrix/Editora da Universidade de So Paulo, 1982. p. 145-164.

O behaviorismo

1. Quem o fundador do Behaviorismo e quais as diferentes denominaes dessa tendncia terica?

2. Para os behavioristas, qual o objeto da Psicologia e como caracterizado?
3. Como o homem estudado pelo Behaviorismo?
4. Qual o mais importante terico do Behaviorismo?
5. O que comportamento reflexo ou respondente? D exemplos.
6. Como o comportamento respondente pode ser condicionado? D exemplo.
7. O que comportamento operante? D exemplos.
8. Como se condiciona o comportamento operante? D exemplo.
9. O que reforo? O que reforo negativo e positivo? D um exemplo
para cada caso.
10. Explique os processos de esquiva e fuga com os reforamentos negativos.
11.0 que extino e punio? D um exemplo para cada caso.
12. O que generalizao e discriminao? D exemplos.

1. A partir do captulo estudado e do texto complementar apresentado,

discutam:
Como a anlise comportamental v o homem, a pessoa?
Pela proposta da anlise comportamental, o que preciso fazer para
se conhecer e para conhecer os outros?
Como se d a questo do controle e do contracontrole dos comportamentos?
2. Escolham uma situao social cotidiana e, a partir da perspectiva do
Behaviorismo, procurem entender o que est acontecendo com o comportamento das pessoas, esforando-se em conhecer as contingncias
ambientais que as levam a se comportarem daquela maneira.
3. Assistam ao filme Truman: o show da vida e debatam sobre o controle
social do comportamento. Somos mais livres do que Truman? Nossa vida
menos controlada do que a dele?

PSICOLOGIAS

vi:

Para o aluno

Sobre a anlise do
comportamento, existe
um timo livro para principiantes, que utiliza o
mtodo de instruo
programada para ensinar os principais conceitos da teoria S-R. Trata-se de A anlise do
comportamento, de J. G. Holland e B. F.
Skinner (So Paulo, Herder/USP, 1969). Um
outro livro introdutrio, entretanto mais
complexo que o primeiro, o de Fred Keller, Aprendizagem: teoria do reforo (So
Paulo, EPU, 1973).
Muito interessante para o jovem a
leitura do livro de fico cientfica, de B. F.
Skinner, Walden II: uma sociedade do futuro (So Paulo, Herder/USP, 1972), onde o
autor, a partir da concepo da anlise experimental do comportamento, apresenta
sua viso utpica sobre um mundo onde as
contingncias estariam todas controladas.

Para o professor
Indicamos dois livros que podem ajudar a aprofundar a compreenso dos conceitos: Princpios elementares do comportamento, de D. L. Whaley e R. W. Malott
(So Paulo, EPU, 1980), e Princpios de Psicologia, de F. S. Keller e W. N. Schoenfeld
(So Paulo, Herder/USP, 1970). Sem dvida,
os livros mais interessantes so os do prprio Skinner, pois, alm dos conceitos, o
autor desenvolve reflexes sobre o controle, o papel da cincia, o mundo interno do
indivduo. Indicamos: Cincia e comportamento humano, de B. F. Skinner (Braslia,
Universidade de Braslia, So Paulo, FUNBEC, 1970), na seo l, apresenta a discus-

so sobre a possibilidade de a cincia ajudar na resoluo de problemas que a sociedade enfrenta; na seo II, os principais
conceitos; na seo III, o indivduo como
um todo; na seo IV, o comportamento das
pessoas em grupo; na seo V, as agncias
controladoras do comportamento e, na ltima, a discusso sobre o controle; e o livro
Sobre o Behaviorismo, de B. F. Skinner (So
Paulo, Cultrix/EDUSP, 1982), em que o autor retoma a questo do mundo interior ao
indivduo, a questo do controle e apresenta discusses e anlises sobre alguns comportamentos, como perceber, falar, pensar,
conhecer. O livro Questes recentes na
anlise do comportamento contm artigos
de Skinner em seus ltimos 20 anos de trabalho. A vantagem deste livro sua atualidade. Consulte tambm o livro Coero e
suas implicaes, de Murray Sidman (Campinas, Editorial Psy, 1995).

Meu tio da
Amrica. Direo
Alain Resnais (Frana, 1980)
O filme apresenta a relao entre a tese de um bilogo comportamentalista e o conflito vivido por pessoas de diferentes nveis sociais.
Laranja mecnica. Direo Stanley
Kubrick (Inglaterra, 1971)
O lder de um bando de jovens delinqentes preso e sofre um processo que visa
a eliminao de sua conduta violenta. O filme permite uma discusso sobre o carter
tico dos limites do Estado no controle da
conduta dos cidados.