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Este documento discute a história da educação no campo no Brasil. A educação rural foi precarizada e subordinada às elites rurais até a década de 1990, quando surgiu o conceito de educação do campo. Recentemente, as escolas do campo vêm adotando currículos e práticas mais alinhadas com as comunidades rurais, embora ainda enfrentem desafios como falta de infraestrutura e qualificação de professores.
Este documento discute a história da educação no campo no Brasil. A educação rural foi precarizada e subordinada às elites rurais até a década de 1990, quando surgiu o conceito de educação do campo. Recentemente, as escolas do campo vêm adotando currículos e práticas mais alinhadas com as comunidades rurais, embora ainda enfrentem desafios como falta de infraestrutura e qualificação de professores.
Este documento discute a história da educação no campo no Brasil. A educação rural foi precarizada e subordinada às elites rurais até a década de 1990, quando surgiu o conceito de educação do campo. Recentemente, as escolas do campo vêm adotando currículos e práticas mais alinhadas com as comunidades rurais, embora ainda enfrentem desafios como falta de infraestrutura e qualificação de professores.
Brasil como prtica social Aps algumas leituras realizadas, percebemos que a educao rural no Brasil at a dcada de 1990, quando a categoria educao do campo inicia sua construo est atrelada a um modelo de poltica econmica comprometido com as elites e ligada s oligarquias rurais. Em suma, desde a insero da discusso acerca da problemtica da educao do campo na legislao e na prtica educacional de nosso pas, as iniciativas que intuem remeter-se questo so, direta ou indiretamente, protagonizadas por representantes das minorias da questo agrria. Os verdadeiros interessados na questo (camponeses em todas as categorias de sem terras a pequenos produtores) ficaram margem do debate. Historicamente, a educao do campo precarizada (LEITE, 1999). no campo que se concentra o maior nmero de ndices educativos negativos, A estrutura escolar nessas reas muito tmida e ficou ainda mais precarizada com a alternativa neoliberal amplamente utilizada (principalmente na dcada de 1990) de nuclearizao das escolas rurais, cujos alunos, de diversas localidades eram transportados para escolas localizadas nas sedes dos municpios. Essa ao encolheu ainda mais a rede escolar rural. A sntese estatstica oferecida pelo prprio Estado evidencia esse fato. (INEP, 2007) Conforme as Diretrizes Operacionais das escolas do campo CNE CEB/ n 1/2002, assegura-se que: preciso definir a identidade da escola do campo, para tanto necessrio uma srie de medidas a serem tomadas no mbito dos estados e municpios, com base nisso que, conforme a direo o municpio j realizou algumas aes com o objetivo de se adequar as exigncias das referidas diretrizes. Foi criada sua prpria coordenao, os PPP das escolas do campo so construdas com a participao da comunidade, realidade diferente de alguns anos
atrs, foram alterados algumas propostas pedaggicas, ocorrendo mudanas no
currculo. A educao do campo vem se caracterizando como um fenmeno social e educacional, o qual vem se construindo e consolidando, principalmente nas ltimas duas dcadas no Brasil. A constituio da Educao do Campo no cenrio educacional do Pas, como categoria construda socialmente e pelos sujeitos sociais que a compem, leva ao problema: "como se apresenta a educao do campo no cenrio educacional hoje"? Assim, descobrimos quais principais caractersticas, como se apresentam os desdobramentos da questo central (principalmente a prtica social efetiva da educao do campo), ocupando espaos importantes no cenrio educativo do pas. A poltica adotada para a educao rural justificava-se pela necessidade de integrar a populao rural ao progresso que poderia vir, ou que veio na verdade. Mas a populao rural foi apenas o objeto para o progresso e no sujeito, porque se assim o fosse, a vida e a educao no campo teria um nvel melhor, mais digno dessa populao. Desta feita, surgiu o Ruralismo Pedaggico que, segundo a professora Eni Marisa Maia, pretendia ... uma escola integrada s condies locais regionalista, cujo objetivo maior era promover a fixao do homem ao campo ( Maia, 1982: 27 ).
Partindo dos pressupostos das diversas leituras realizada, entende-se qual
o real papel do educador nessas comunidades rurais e como importante que os gestores pblicos tenham um olhar enftico para as escolas dessas comunidades. As dificuldades so inmeras, vo desde uma boa infraestrutura at a qualificao de um bom profissional da prpria comunidade (sabendo da dificuldade que se
tem com transporte, principalmente nos perodos chuvosos). Os textos lidos nos oportunizou um novo olhar sobre a realidade da educao do campo Referncias bibliogrficas
BRASIL. MEC/CNE. Diretrizes Operacionais para Educao Bsica nas Escolas do
Campo. Parecer CNE/CEB n 36/2001, aprovado em 4 de dezembro de 2001. CALAZANS, Maria Julieta. "Para Compreender a Educao do Estado no Meio Rural". In: TERRIEN Jacques. Educao e Escola no Campo. Campinas: Papirus, 1993. FERNANDES, Bernardo Maando. MOLINA, Mnica Castagna. O campo da Educao do Campo. IN: MOLINA, Mnica Castagna e JESUS, Sonia M.S.A. (Orgs.). Por uma educao do campo - contribuies para a construo de um projeto de Educao do Campo. 2. ed. Braslia, DF: Articulao Nacional "Por uma Educao do Campo", 2005. INEP. Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio Teixeira. Panorama da Educao do Campo. INEP. Braslia: 2007. LEITE, S. C. Escola Rural: Urbanizao e Polticas Educacionais. So Paulo. Cortez, 1999.