Tematica seminar

Grupa .
Tematica seminar
1.
2.

3.

4.

5.

6.

Problematica
psihologiei educaiei
Relaia ereditatemediu-educaie n
dezvoltarea fiinei
umane

Implicaii ale
dezvoltarii cognitive a
celor care nva n
predare-nvareevaluare
Implicaii ale
dezvoltarii morale i
psihosociale a celor
care nva n predarenvare-evaluare*

Temperamentul i
aptitudinile premis
i rezultat al nvrii i
dezvoltrii

Formarea i
modificarea
comportamentului n
coal*

7.

nvarea colar.
Factorii noncognitivi ai
nvrii (1- Motivaia)

8.

Factorii noncognitivi ai
nvrii (2 Atentia,
afectivitatea, trasaturi
de personalitate
autoeficacitate, locus of
control,
autohandicapare,
procrastinare, stima de
sine)
Factorii cognitivi ai

9.

Articole programate/ seminar

- Crahay, M. (2008). Educaia poate contribui la dezvoltarea
psihologic a copiilor?.n Psihologia eduactiei. p. 273-281.
- Eysneck, H, Eysenck, M. (2001). Eliberarea potenialului
eduaional. In Descifrarea comportamentului uman. Bucureti:
Teora.
- Ionescu, R . (2000). Formarea noiunilor i operaiilor mintale. n
Didactica Modern, p. 51-63.
- Crahay, M. (2008). Dezvoltarea cognitiv un process multiliniar i
contextualizat. n Psihologia educatiei, p. 273-281.
- Cocorada, Cazan (2011). The development of moral judgement
during childhood and pre-adolescence in the Romanian setting.
Bulletin of the Transilvania University of Braov Series VII:
Social Sciences Law, 4(53).
- Kohlberg, L. (1968). The child as a moral philosopher.
Psychology Today, 2, 24-30
- Armstrong, T. (2009). MI Theory and Teaching Strategies. In
Multiple intelligence in the Classroom. Alexandria: ASCD.
Alexandria: ASCD, pp.15-19, pp.72-99.
- Kagan, J., Snidmen, N. (2004). The Long Shadow of
temperament. Cambridge, Massachusetts London: The Belknap
Press of Harvard University Press, pp. 4-32.
- Stanescu, L-M. (2002). Caracteristicile copilului supradotat. n
Instruirea difereniat a elevilor supradotai. Iai: Polirom, pp. 4455.
Martin. J. & Sugarman, J. (1993). Models of classromm
management. Bellingham, Washington: Temeron Books Inc. 119143.
- Cocorad, E., Lupu, D.A. (2007). Relaia stim de sine microviolen la adolescenii-elevi n Simpozionul Internaional
Universitatea ca resurs de cercetare valorificat la nivelul
comunitii locale. Braov: Editura Universitii Transilvania.
- Ticu, C. (2006). Motivaia n nvare. Date ale cercetrii i
sugestii pentru activitatea profesorilor. n Revista de Psihologie i
tiinele Educaiei. 1(2), p. 29-40.
- Pekrun, R., Goetz, T., Titz, W., & Perry. (2002). Positive emotion
in education. In E.Frydenberg (Ed.). Meeting goals, visions, and
challenges. (149-173). Oxford : Oxford University Press.

- De Vecchi, G. (2002). Memorisation et attitude face aux

Grup studenti

nvrii. Rolul
metacogniiei n
nvare

programme lourds. In Aider les eleves a apprendre. Paris :

Hachette, p. 145-158.
- Buzan, T. (1984). Use your Head. BBC Books, capitolele 4
- Flavell, J. H. (1979). Metacognition and Cognitive Monitoring A
New Area of CognitiveDevelopmental Inquiry. American
Psychologist, 34(10), 906-912.

10. Efectul profesor

- Pintrich, P.R. The role of metacognitive knowledge in learning,

teaching, and assessing. Theory Into Practice. FindArticles.com. 04
Oct, 2011.
http://findarticles.com/p/articles/mi_m0NQM/is_4_41/ai_94872708/
accesat la 4.09.2011
- Poenaru, R. & Sava, F. (1998). Didactogenia in scoala.
Bucuresti: Ed. Danubius.
- Rosentahl, R. (2002). The Pygmalion Effect and Its Mediating
Mechanisms. n Aronson, J. (2002). Improviong Academic
Achievement. Impact of Psychological Factors on Education. San
Diego: Elsevier Science, p. 25-40.
- Trouilloud, D., Sarrazin, P. (2003). Les connaissances actuelles
sur leffet Pygmalion : processus, poids et modulateurs. Revue
Franaise de Pdagogie, 145, 89-119.

11. Condiii psihologice ale

organizrii activitii
colare*

12. Succes colar i eec

colar*

- Lippitt, R., White R.K. (2001). Studiu experimental privind

activitatea de conducere i viaa n grup. n A. Neculau (coord.).
Dinamica grupurilor. Texte de baz. Iai: Polirom, pp. 105-115.
- Bivolaru, A., Lemeni, G, Mih, V. (1997). Suprancrcarea
colar. Aspecte i consecine. n Creier, cogniie,
comportament, 3.
- Lemeni, G. (2005). Rolul contextului n procesul de nvare. Un
studiu al relaiei dintre abordarea nvrii i percepia contextului
de nvare de ctre studeni. n Creier, cogniie, comportament, 1,
151-163.
- Orzea, I. (2007). Factorii care influeneaz reuita colar a
elevilor imigrani. O sintez a literaturii internaionale. n
Simpozionul Internaional Universitatea ca resurs de cercetare
valorificat la nivelul comunitii locale. Braov: Editura
Universitii Transilvania,
- Croizet, J. C. (2006). Les prejuges sur la resussite et lechec. In E.
Bourgeois, G. Chapelle (coord). Apprendre et faire apprendre (pp.
285-296). Paris : Presses Universitaire de France.
- Jigu, M (1998). Factorii reuitei colare. Bucureti: Editura
Grafoart, pp. 4-15, pp. 32-43.

13. Coevaluarea si
autoevaluarea activitatii
si produselor de
seminar