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Materiales para la aplicacin

de la herramienta
Toma de lectura

Material para la toma de lectura

Toma de lectura. Primer grado

Muvete!
Piensa en todas las formas en las que se mueve tu cuerpo.
Puedes correr, saltar y brincar sobre una pierna. Puedes
hacer tambin movimientos pequeos, como parpadear o
sacar la lengua.
Tu cuerpo se est moviendo siempre, incluso cuando ests
dormido. Tu corazn late y tus pulmones inhalan y exhalan
aire para mantenerte vivo.
Cuando corres, todo tu cuerpo se mueve, desde tus cejas
hasta los dedos de tus pies.
Eres capaz de moverte gracias a cmo trabajan juntos tus
msculos, tus huesos, tu cerebro y tus nervios.
Anita Ganeri, Muvete!, Mxico, SEP-Everest,
2005 (Libros del Rincn), p. 5.

Material para la toma de lectura

Material para la toma de lectura

Toma de lectura. Primer grado

Muvete!
Piensa en todas las formas en las que se mueve tu cuerpo.
Puedes correr, saltar y brincar sobre una pierna. Puedes
hacer tambin movimientos pequeos, como parpadear o
sacar la lengua.
Tu cuerpo se est moviendo siempre, incluso cuando ests
dormido. Tu corazn late y tus pulmones inhalan y exhalan
aire para mantenerte vivo.
Cuando corres, todo tu cuerpo se mueve, desde tus cejas
hasta los dedos de tus pies.
Eres capaz de moverte gracias a cmo trabajan juntos tus
msculos, tus huesos, tu cerebro y tus nervios.
Anita Ganeri, Muvete!, Mxico, SEP-Everest,
2005 (Libros del Rincn), p. 5.

Material para la toma de lectura

Gua para el supervisor


Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas preguntas, que
leern juntos algunas respuestas y l elegir la que considere correcta de
acuerdo con lo que ley.
1. De qu trata la lectura?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Qu partes de tu cuerpo se mueven cuando ests dormido?


a Tus manos y tus pies
b Tu cuello y tu cabeza
c Tu corazn y pulmones

3. Cundo se mueve todo tu cuerpo?


a Cuando res
b Cuando corres
c Cuando ests acostado

Total de palabras de la lectura: 89

Material para la toma de lectura

Toma de lectura. Segundo grado

Vivir en el mundo
Has ido al circo alguna vez? Pues si lo has hecho, tal
vez hayas estado en el circo de Pol. Sus padres son
equilibristas y l ya comienza a hacer sus primeras
pruebas. Le encanta vivir en el circo, siempre visitando
pueblos y ciudades diferentes. Es como si todo el
mundo fuera su propia casa.

En el circo hay diez nios, que tienen desde tres meses


hasta once aos. Los mayores van a clases con Esther,
que es su maestra. Ir a la escuela en el circo es muy
divertido, a pesar de que Esther los hace trabajar
mucho.
Nuria Roca, Nias y nios del mundo, Mxico,
SEP, 2005 (Libros del Rincn), s/p

Material para la toma de lectura

Material para la toma de lectura

Toma de lectura. Segundo grado

Vivir en el mundo
Has ido al circo alguna vez? Pues si lo has hecho, tal
vez hayas estado en el circo de Pol. Sus padres son
equilibristas y l ya comienza a hacer sus primeras
pruebas. Le encanta vivir en el circo, siempre visitando
pueblos y ciudades diferentes. Es como si todo el
mundo fuera su propia casa.

En el circo hay diez nios, que tienen desde tres meses


hasta once aos. Los mayores van a clases con Esther,
que es su maestra. Ir a la escuela en el circo es muy
divertido, a pesar de que Esther los hace trabajar
mucho.
Nuria Roca, Nias y nios del mundo, Mxico,
SEP, 2005 (Libros del Rincn), s/p

Material para la toma de lectura

Gua para el supervisor


Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas preguntas, que
leern juntos algunas respuestas y l elegir la que considere correcta
de acuerdo con lo que ley.
1. De qu trata la lectura?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Por qu a Pol le encanta vivir en el circo?

a Porque es un artista del circo


b Porque va a la escuela con sus amigos
c Porque visita muchos pueblos y ciudades

3. Con quin toman clases los nios mayores del circo?


a Con la maestra Esther
b En sus casas donde hacen tareas
c Con la maestra de la escuela del pueblo

Total de palabras de la lectura: 228

Material para la toma de lectura

Toma de lectura. Tercer grado

Hip, hip, hipo


Un da a Jos le dio hipo; estaba desesperado. Le pregunt a
su mam qu deba hacer para quitrselo; ella le dijo que hay
muchos remedios caseros: que tomar agua a sorbitos, que
tomar mucha agua con pimienta, que dejar de respirar un
ratito. Jos los prob todos y nada, el hipo segua.
Fue a preguntarle a su pap; l le dijo que con un buen susto
se le quitaba y si no, que se pusiera de cabeza y as tomara
agua. Qu difcil! pens Jos, pero prob, prob con todos
los remedios y nada: hip, hip, segua, pareca invencible.
Por la tarde lleg su prima Elba a visitarlos; ella es doctora y
Jos le pregunt por qu se produce el hipo y cmo podra
quitrselo.
Elba le explic que el hipo aparece cuando se irritan unos
nervios que llegan hasta el diafragma. Entonces ste se
contrae y produce una brusca toma de aire que culmina en un
ruido seco de las cuerdas vocales.
La forma ms eficaz para que desaparezca es respirar
bixido de carbono. Basta con que respires en una bolsa de
papel, inspirando y exhalando el mismo aire. Debes tener
cuidado, no lo hagas en una bolsa de polietileno porque
podras ahogarte.
Jos busc una bolsa de papel y sigui las instrucciones de
su prima. Por fin, el hip, hip hipo desapareci!
Gmez Palacios y et al, La lectura en la escuela,
Mxico SEP/Biblioteca para la Actualizacin del Maestro,
1995, p. 136.
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Material para la toma de lectura

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Material para la toma de lectura

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Material para la toma de lectura

Toma de lectura. Tercer grado

Hip, hip, hipo


Un da a Jos le dio hipo; estaba desesperado. Le pregunt a
su mam qu deba hacer para quitrselo; ella le dijo que hay
muchos remedios caseros: que tomar agua a sorbitos, que
tomar mucha agua con pimienta, que dejar de respirar un
ratito. Jos los prob todos y nada, el hipo segua.
Fue a preguntarle a su pap; l le dijo que con un buen susto
se le quitaba y si no, que se pusiera de cabeza y as tomara
agua. Qu difcil! pens Jos, pero prob, prob con todos
los remedios y nada: hip, hip, segua, pareca invencible.
Por la tarde lleg su prima Elba a visitarlos; ella es doctora y
Jos le pregunt por qu se produce el hipo y cmo podra
quitrselo.
Elba le explic que el hipo aparece cuando se irritan unos
nervios que llegan hasta el diafragma. Entonces ste se
contrae y produce una brusca toma de aire que culmina en un
ruido seco de las cuerdas vocales.
La forma ms eficaz para que desaparezca es respirar
bixido de carbono. Basta con que respires en una bolsa de
papel, inspirando y exhalando el mismo aire. Debes tener
cuidado, no lo hagas en una bolsa de polietileno porque
podras ahogarte.
Jos busc una bolsa de papel y sigui las instrucciones de
su prima. Por fin, el hip, hip hipo desapareci!
Gmez Palacios y et al, La lectura en la escuela,
Mxico SEP/Biblioteca para la Actualizacin del Maestro,
1995, p. 136.

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Material para la toma de lectura

Gua para el supervisor


Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas
preguntas. Pdale que primero las escuche y luego responda de
acuerdo con lo que ley.
1. De qu trata la lectura?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Cules son los remedios que conoces para quitar el hipo?


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. Cmo se produce el hipo?


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Segn el texto que leste, cul es la mejor manera de quitar


el hipo?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. Cul consideras que es la mejor manera de quitar el hipo?


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Total de palabras de la lectura: 228

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Material para la toma de lectura

Toma de lectura. Cuarto grado

El perro y el asno
Haba una vez un hombre que tena un perrito muy alegre y juguetn.
Cada vez que su dueo volva a casa el perrito corra hacia l, se
pona de pie sobre las patas traseras y lo reciba con grandes
muestras de alegra.
El hombre se senta muy feliz al ver que su perro lo reciba tan
alegremente y por eso lo acariciaba con afecto y casi siempre le daba
algo sabroso de comer.
El dueo del perrito tena tambin un asno que era bastante
envidioso y no muy inteligente.
A este perrillo lo tratan mejor que a m pensaba el asno y en
realidad lo nico que hace es correr hacia el amo cuando llega a
casa, lamerlo y subirse en l. A lo mejor si yo hiciera lo mismo, me
daran mejor de comer.
Al da siguiente, cuando el hombre volvi a casa, el asno se adelant
al perrito y corri hacia l rebuznando.
Al llegar junto a su amo, se puso de pie sobre sus patas traseras y le
apoy las delanteras encima, con lo que el hombre cay al suelo.
Mi asno se ha vuelto loco, socorro!, grit el hombre; se levant y
ech a correr asustado, mientras el asno pensaba: No lo entiendo, lo
he hecho igual que el perro y no le ha gustado nada.
Gmez Palacios y et al, La lectura en la escuela,
Mxico SEP/Biblioteca para la Actualizacin del Maestro,
1995, p. 176.

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Material para la toma de lectura

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Material para la toma de lectura

Toma de lectura. Cuarto grado

El perro y el asno
Haba una vez un hombre que tena un perrito muy alegre y juguetn.
Cada vez que su dueo volva a casa el perrito corra hacia l, se
pona de pie sobre las patas traseras y lo reciba con grandes
muestras de alegra.
El hombre se senta muy feliz al ver que su perro lo reciba tan
alegremente y por eso lo acariciaba con afecto y casi siempre le daba
algo sabroso de comer.
El dueo del perrito tena tambin un asno que era bastante
envidioso y no muy inteligente.
A este perrillo lo tratan mejor que a m pensaba el asno y en
realidad lo nico que hace es correr hacia el amo cuando llega a
casa, lamerlo y subirse en l. A lo mejor si yo hiciera lo mismo, me
daran mejor de comer.
Al da siguiente, cuando el hombre volvi a casa, el asno se adelant
al perrito y corri hacia l rebuznando.
Al llegar junto a su amo, se puso de pie sobre sus patas traseras y le
apoy las delanteras encima, con lo que el hombre cay al suelo.
Mi asno se ha vuelto loco, socorro!, grit el hombre; se levant y
ech a correr asustado, mientras el asno pensaba: No lo entiendo, lo
he hecho igual que el perro y no le ha gustado nada.
Gmez Palacios y et al, La lectura en la escuela,
Mxico SEP/Biblioteca para la Actualizacin del Maestro,
1995, p. 176.

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Material para la toma de lectura

Gua para el supervisor


Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas preguntas.
Pdale que primero las escuche y luego responda de acuerdo con lo que
ley.
1. De qu trata la lectura?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Qu hacia el perro cuando su dueo volva a casa?


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. Por qu el asno quiso hacer lo mismo?


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Qu hizo el asno cuando su dueo volvi a casa?


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. Qu otro final le daras a la historia?


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Total de palabras de la lectura: 225

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Material para la toma de lectura

Toma de lectura. Quinto grado

El violn
En una de las principales calles de la
ciudad de Mxico, se encontraba una
lujosa tienda de antigedades. El dueo
era el seor Michel Taunus, un rico
comerciante considerado muy listo en los
negocios.

comprarle su violn. El joven le contest


que no le interesaba venderlo. Don
Michel, tratando de convencerlo, le ofreci
seiscientos pesos.
No, seor contest el joven, ni por el
doble lo he querido vender. Es el nico
recuerdo que tengo de mi padre y, aunque
soy muy pobre, no quiero desprenderme
de mi violn.

Un da entr a su tienda un joven alto y


delgado, que traa entre sus manos un
estuche que contena un violn. El joven
buscaba, por encargo de su to, unos
adornos que donara a una iglesia. El
seor Taunus le mostr lo mejor que haba
en la tienda y el joven anot los precios de
algunos artculos. Antes de salir, le pidi al
dueo que le guardara su violn, ya que
tena que cumplir otros encargos y no
quera que se maltratara, por ser un
recuerdo de su padre. Don Michel tom el
violn y lo coloc en la vitrina para que
nadie lo tocara.

Don Michel hizo el ltimo intento; sac mil


pesos y le dijo:
Es mi ltimo ofrecimiento.
El joven tom el dinero;
apresuradamente conmovido.

sali

Transcurrieron ocho das sin que el


elegante seor interesado en comprar el
violn se presentara a cumplir su promesa.
Ese da entr a la tienda un famoso
violinista extranjero que haba llegado a
Mxico. Don Michel aprovech la
oportunidad para preguntarle si el violn,
era tan fino y costoso como le haban
dicho. El violinista lo sac del estuche, lo
revis y le dijo:

A la maana siguiente, un seor vestido


elegantemente entr a la tienda, se
detuvo frente a la vitrina y pidi que le
mostraran el violn. Despus de revisarlo
minuciosamente, expres:
Este violn es nico! Vndamelo.

Esto es una basura, con quinientos


pesos estara bien pagado.

El distinguido seor insisti a don Michel


para que se lo consiguiera al precio que
fuera, prometindole volver al da
siguiente y darle una buena gratificacin si
lo consegua.

Cuando se qued solo, el avaro


comerciante mir el violn diciendo:
Qu tonto he sido, ms de mil pesos he
pagado por esta leccin de violn!

Esa misma tarde lleg el joven; don


Michel le entreg el estuche y le propuso

Gmez Palacios y et al., La lectura en la escuela,


Mxico SEP/Biblioteca para la Actualizacin del Maestro,
1995, pp. 190-191.
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Material para la toma de lectura

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Material para la toma de lectura

Toma de lectura. Quinto grado

El violn
En una de las principales calles de la
ciudad de Mxico, se encontraba una
lujosa tienda de antigedades. El dueo
era el seor Michel Taunus, un rico
comerciante considerado muy listo en los
negocios.

comprarle su violn. El joven le contest


que no le interesaba venderlo. Don
Michel, tratando de convencerlo, le ofreci
seiscientos pesos.
No, seor contest el joven, ni por el
doble lo he querido vender. Es el nico
recuerdo que tengo de mi padre y, aunque
soy muy pobre, no quiero desprenderme
de mi violn.

Un da entr a su tienda un joven alto y


delgado, que traa entre sus manos un
estuche que contena un violn. El joven
buscaba, por encargo de su to, unos
adornos que donara a una iglesia. El
seor Taunus le mostr lo mejor que haba
en la tienda y el joven anot los precios de
algunos artculos. Antes de salir, le pidi al
dueo que le guardara su violn, ya que
tena que cumplir otros encargos y no
quera que se maltratara, por ser un
recuerdo de su padre. Don Michel tom el
violn y lo coloc en la vitrina para que
nadie lo tocara.

Don Michel hizo el ltimo intento; sac mil


pesos y le dijo:
Es mi ltimo ofrecimiento.
El joven tom el dinero;
apresuradamente conmovido.

sali

Transcurrieron ocho das sin que el


elegante seor interesado en comprar el
violn se presentara a cumplir su promesa.
Ese da entr a la tienda un famoso
violinista extranjero que haba llegado a
Mxico. Don Michel aprovech la
oportunidad para preguntarle si el violn,
era tan fino y costoso como le haban
dicho. El violinista lo sac del estuche, lo
revis y le dijo:

A la maana siguiente, un seor vestido


elegantemente entr a la tienda, se
detuvo frente a la vitrina y pidi que le
mostraran el violn. Despus de revisarlo
minuciosamente, expres:
Este violn es nico! Vndamelo.

Esto es una basura, con quinientos


pesos estara bien pagado.

El distinguido seor insisti a don Michel


para que se lo consiguiera al precio que
fuera, prometindole volver al da
siguiente y darle una buena gratificacin si
lo consegua.

Cuando se qued solo, el avaro


comerciante mir el violn diciendo:
Qu tonto he sido, ms de mil pesos he
pagado por esta leccin de violn!

Esa misma tarde lleg el joven; don


Michel le entreg el estuche y le propuso

Gmez Palacios y et al., La lectura en la escuela,


Mxico SEP/Biblioteca para la Actualizacin del Maestro,
1995, pp. 190-191.
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Material para la toma de lectura

Gua para el supervisor


Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas preguntas.
Pdale que primero las escuche y luego responda de acuerdo con lo que
ley.
1. De qu trata la lectura?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Qu dijo el joven al seor Taunus para que le guardara su violn?


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. Por qu no le interesaba al joven vender su violn?


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. El seor elegantemente vestido estaba de verdad interesado por el


violn?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. Qu otro final le daras a la historia?


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Total de palabras de la lectura: 400

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Subsecretara de Educacin Bsica

Toma de lectura. Sexto grado

El coend
Existe en el nordeste de la repblica un animal curiossimo con aspecto de puerco espn y erizo a
la vez, cubierto con largusimas pas de sombra fama.
Se dice de l que, al ser atacado, lanza sus flechas contra su enemigo con la velocidad de una
bala y esto, desde ocho a diez metros. Dichas pas, segn la creencia popular, son
venenossimas y no se pueden arrancar ya de la carne. A tal monstruo se le llama coend.
Es un animal bastante raro, que apenas se encuentra una que otra vez en lo ms sombro del
bosque.
Quiso la suerte un da que un poblador me trajera un coend recin cazado y que segn l,
estaba furiossimo. El animal vena dentro de una bolsa y la bolsa dentro de un cajn.
Con gran dificultad, sacamos al monstruo de la caja, pues, erizado como estaba a ms no poder,
se resista, apoyando sus mil pas contra la tela.
Logramos al fin sacarlo por su cola prensil 1 y lo colocamos en una jaula, donde pude, por fin,
observarlo a mi gusto.
Lo ms admirable de aquel monstruo es la dulzura de sus grandes ojos saltones; dulzura de un
ser inofensivo y tmido, como lo es en efecto el coend.
Cuando no se le asusta, mantiene adheridas al cuerpo sus largusimas pas y parece entonces
que llevara encima una gran capa verdosa de hilos longitudinales.
Pero, a la menor alarma, levanta sus cerdas rgidas, dejando al descubierto una fina pelusa
blanca sobre su lomo. Pasada la inquietud, las largusimas pas bajan lentamente y el coend
reanuda su pasito un tanto desnivelado.
Yo no estaba seguro de mantener vivo a mi coend, pues estos seres huraos se resisten a
alimentarse en cautiverio. Por suerte no pas as, al da siguiente de cazado, le vi comer
cscaras de naranjas y roer maz, sentado sobre sus patas traseras, sosteniendo delicadamente
con sus manos el grano de maz, como un objeto precioso.
Lleg a conocerme en poco tiempo y se apoderaba de mi mano, dedo tras dedo, con temerosa
lentitud, para concluir siempre por llevarse un dedo a la boca, para ver a qu saba.
Cuando tuve que venir a la ciudad, pens que mi coend, por su carcter de monstruo de
leyenda, sera interesante en nuestro zoolgico. Lo traje conmigo y lo puse en manos de Onelli,
entonces el Director del parque.
Quiroga Horacio, Los cuentos de mis hijos,
Mxico SEP/Alfaguara Infantil,
2002, pp.29.

1 Que sirve para aferrarse.


23

Subsecretara de Educacin Bsica

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Subsecretara de Educacin Bsica

Toma de lectura. Sexto grado

El coend
Existe en el nordeste de la repblica un animal curiossimo con aspecto de puerco espn y erizo a
la vez, cubierto con largusimas pas de sombra fama.
Se dice de l que, al ser atacado, lanza sus flechas contra su enemigo con la velocidad de una
bala y esto, desde ocho a diez metros. Dichas pas, segn la creencia popular, son
venenossimas y no se pueden arrancar ya de la carne. A tal monstruo se le llama coend.
Es un animal bastante raro, que apenas se encuentra una que otra vez en lo ms sombro del
bosque.
Quiso la suerte un da que un poblador me trajera un coend recin cazado y que segn l,
estaba furiossimo. El animal vena dentro de una bolsa y la bolsa dentro de un cajn.
Con gran dificultad, sacamos al monstruo de la caja, pues, erizado como estaba a ms no poder,
se resista, apoyando sus mil pas contra la tela.
Logramos al fin sacarlo por su cola prensil 2 y lo colocamos en una jaula, donde pude, por fin,
observarlo a mi gusto.
Lo ms admirable de aquel monstruo es la dulzura de sus grandes ojos saltones; dulzura de un
ser inofensivo y tmido, como lo es en efecto el coend.
Cuando no se le asusta, mantiene adheridas al cuerpo sus largusimas pas y parece entonces
que llevara encima una gran capa verdosa de hilos longitudinales.
Pero, a la menor alarma, levanta sus cerdas rgidas, dejando al descubierto una fina pelusa
blanca sobre su lomo. Pasada la inquietud, las largusimas pas bajan lentamente y el coend
reanuda su pasito un tanto desnivelado.
Yo no estaba seguro de mantener vivo a mi coend, pues estos seres huraos se resisten a
alimentarse en cautiverio. Por suerte no pas as, al da siguiente de cazado, le vi comer
cscaras de naranjas y roer maz, sentado sobre sus patas traseras, sosteniendo delicadamente
con sus manos el grano de maz, como un objeto precioso.
Lleg a conocerme en poco tiempo y se apoderaba de mi mano, dedo tras dedo, con temerosa
lentitud, para concluir siempre por llevarse un dedo a la boca, para ver a qu saba.
Cuando tuve que venir a la ciudad, pens que mi coend, por su carcter de monstruo de
leyenda, sera interesante en nuestro zoolgico. Lo traje conmigo y lo puse en manos de Onelli,
entonces el Director del parque.
Quiroga Horacio, Los cuentos de mis hijos,
Mxico SEP/Alfaguara Infantil,
2002, pp.29.

2 Que sirve para aferrarse.


25

Subsecretara de Educacin Bsica

Gua para el supervisor


Explique al nio que al terminar la lectura le har algunas preguntas. Pdale
que primero las escuche y luego responda de acuerdo con lo que ley.
1. De qu trata la lectura?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

2. Qu dice la creencia popular de las pas del coend?


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

3. En dnde se puede encontrar a un coend?


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

4. Qu es lo ms admirable del coend?


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

5. Por qu es difcil mantener vivo a un coend?


__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

Total de palabras de la lectura: 402

26

Subsecretara de Educacin Bsica

Ficha de registro para la toma de lectura


CCT: ____________________ Grado y grupo: ______________ Fecha: ________________ Visita
nm. ____

Instrucciones

Despus de presentarse y propiciar un ambiente de confianza, entregue al alumno


una copia de la lectura correspondiente a su grado, pdale que lea en voz alta ya que
al final le har unas preguntas.

Siga la lectura del alumno sealando en la hoja del supervisor las palabras o signos
de puntuacin en los que se cometa error u omisin. Al trmino retire el texto delas
manos del alumno y realice las preguntas que se presentan al final del texto. No es
necesario registrar su respuesta. Si requiere hacer alguna anotacin sobre el
desempeo del alumno en la lectura use el espacio destinado para observaciones.

Si el alumno se niega a realizar la lectura, aun despus de invitarlo a que lo intente,


comntele que no hay problema, en otra ocasin lo har. Sustituya su participacin
con la de otro nio elegido al azar.

Por el contrario, cuando un alumno tiene la disposicin de leer, aun sin saber hacerlo
o con un desempeo muy bajo, contine con el ejercicio y registre su resultado; si la
lectura implica un sobresfuerzo para el nio puede plantear una salida como esta:
Ahora yo te leo la ltima parte.

Al final agradezca al alumno su participacin, pdale que regrese al aula y que avise
al siguiente alumno que se presente con usted. Concluya el registro mientras llega el
siguiente nio.
Tablas de registro
Nombre del alumno:

La lectura es fluida

II

Precisin en la lectura

II
I

Atencin en todas las


palabras complejas

I
V

Uso adecuado de la voz


al leer

Seguridad y disposicin
ante la lectura

V
I

Comprensin general de
la lectura

La lectura es medianamente
fluida
Precisin moderada en la
lectura
Atencin en algunas
palabras complejas que
corrige
Uso inconsistente de la voz
al leer
Seguridad limitada y
esfuerzo elevado ante la
lectura
Comprensin parcial de la
lectura

Observaciones:

27

2 No hay fluidez

Falta de precisin en la
lectura

Sin atencin a palabras


complejas

Manejo inadecuado de la
voz al leer
Inseguridad o
2 indiferencia ante la
lectura
2

2 Comprensin deficiente

1
1
1

Subsecretara de Educacin Bsica


Nivel esperado
Requiere apoyo

En desarrollo

Nombre del alumno:

La lectura es fluida

II

Precisin en la lectura

II
I

Atencin en todas las


palabras complejas

I
V

Uso adecuado de la voz


al leer

Seguridad y disposicin
ante la lectura

V
I

Comprensin general de
la lectura

La lectura es medianamente
fluida
Precisin moderada en la
lectura
Atencin en algunas
palabras complejas que
corrige
Uso inconsistente de la voz
al leer
Seguridad limitada y
esfuerzo elevado ante la
lectura
Comprensin parcial de la
lectura

2 No hay fluidez

Falta de precisin en la
lectura

Sin atencin a palabras


complejas

Manejo inadecuado de la
voz al leer
Inseguridad o
2 indiferencia ante la
lectura
2

2 Comprensin deficiente

1
1
1

Observaciones:

Nivel esperado
Requiere apoyo

En desarrollo

Nombre del alumno:

La lectura es fluida

II

Precisin en la lectura

II
I

Atencin en todas las


palabras complejas

I
V

Uso adecuado de la voz


al leer

Seguridad y disposicin
ante la lectura

V
I

Comprensin general de
la lectura

La lectura es medianamente
fluida
Precisin moderada en la
lectura
Atencin en algunas
palabras complejas que
corrige
Uso inconsistente de la voz
al leer
Seguridad limitada y
esfuerzo elevado ante la
lectura
Comprensin parcial de la
lectura

2 No hay fluidez

Falta de precisin en la
lectura

Sin atencin a palabras


complejas

Manejo inadecuado de la
voz al leer
Inseguridad o
2 indiferencia ante la
lectura
2

2 Comprensin deficiente

1
1
1

Observaciones:

Nivel esperado
Requiere apoyo

En desarrollo

Nombre del alumno:

La lectura es fluida

La lectura es medianamente
fluida

28

2 No hay fluidez

Subsecretara de Educacin Bsica


II

Precisin en la lectura

II
I

Atencin en todas las


palabras complejas

I
V

Uso adecuado de la voz


al leer

Seguridad y disposicin
ante la lectura

V
I

Comprensin general de
la lectura

Precisin moderada en la
lectura
Atencin en algunas
palabras complejas que
corrige
Uso inconsistente de la voz
al leer
Seguridad limitada y
esfuerzo elevado ante la
lectura
Comprensin parcial de la
lectura

Falta de precisin en la
lectura

Sin atencin a palabras


complejas

Manejo inadecuado de la
voz al leer
Inseguridad o
2 indiferencia ante la
lectura
2

2 Comprensin deficiente

1
1
1

Observaciones:

Nivel esperado
Requiere apoyo

En desarrollo

Nombre del alumno:

La lectura es fluida

II

Precisin en la lectura

II
I

Atencin en todas las


palabras complejas

I
V

Uso adecuado de la voz


al leer

Seguridad y disposicin
ante la lectura

V
I

Comprensin general de
la lectura

La lectura es medianamente
fluida
Precisin moderada en la
lectura
Atencin en algunas
palabras complejas que
corrige
Uso inconsistente de la voz
al leer
Seguridad limitada y
esfuerzo elevado ante la
lectura
Comprensin parcial de la
lectura

2 No hay fluidez

Falta de precisin en la
lectura

Sin atencin a palabras


complejas

Manejo inadecuado de la
voz al leer
Inseguridad o
2 indiferencia ante la
lectura
2

2 Comprensin deficiente

1
1
1

Observaciones:

Nivel esperado
Requiere apoyo

En desarrollo

Nombre del alumno:

La lectura es fluida

II

Precisin en la lectura

II
I

Atencin en todas las


palabras complejas

I
V
V

Uso adecuado de la voz


al leer
Seguridad y disposicin
ante la lectura

La lectura es medianamente
fluida

Precisin moderada en la
lectura
Atencin en algunas
3 palabras complejas que
corrige
Uso inconsistente de la voz
3
al leer
3 Seguridad limitada y
esfuerzo elevado ante la

29

2 No hay fluidez

Falta de precisin en la
lectura

Sin atencin a palabras


complejas

Manejo inadecuado de la
voz al leer
2 Inseguridad o
indiferencia ante la
2

1
1

Subsecretara de Educacin Bsica


lectura
V
I

Comprensin general de
la lectura

lectura

Comprensin parcial de la
lectura

2 Comprensin deficiente

Observaciones:

Nivel esperado
Requiere apoyo

En desarrollo

Tabla de resultados
Componentes

N
m.

Total
por
alumno

Alumno
I

II

III

IV

VI

1
2
3
4
5
6
Total por componente

RESULTADOS
Una vez realizadas las sumatorias indicadas, determine para cada alumno y
componente el nivel que les corresponda. Si cuenta con la aplicacin electrnica,
capture la informacin para obtener de manera automtica los resultados por
alumno y componente.
A POR ALUMNO

NIVEL ESPERADO. De 15 a 18. El alumno lee de forma adecuada segn lo


esperado para su grado con un buen nivel de comprensin. Lo que favorece su
seguridad y disposicin al realizar la lectura.

EN DESARROLLO. De 10 a 14. El alumno presenta algunas de las


caractersticas esperadas para su grado junto con rasgos de un nivel anterior,
por lo que su desempeo es inconsistente. Por ejemplo, su lectura puede ser
fluida, pero montona o con mala comprensin de las ideas clave.
30

Subsecretara de Educacin Bsica

REQUIERE APOYO. 9 o menos. La lectura del alumno no es fluida y su nivel


de comprensin es deficiente, adems de mostrar inseguridad y frustracin al
enfrentarse al texto.

B POR COMPONENTE

De 81 a 100% Manejo adecuado del componente como elemento para la


lectura de textos.

De 56 a 80% Avance significativo en el manejo del componente de lectura.

Menos de 55% Poco avance en el manejo del componente de lectura.


Rbrica para la toma de lectura

A
I

La lectura es fluida
- 1 y 2: Lee palabras
completas.
- Lee frases completas.
- Lee con ritmo
- Respeta los signos de
puntuacin.

II

Precisin en la lectura

B
La lectura es medianamente
3
2
fluida
- 1 y 2: Lectura silbica, no
respeta palabra como unidad.
- Lee agrupando dos o tres
palabras.
- Presenta indecisiones o
repeticiones al leer.
- Respeta slo algunos signos
de puntuacin.
3

- Lee correctamente las


palabras. Comete slo un 2 o
3 % de errores.
- No incorpora, sustituye ni
omite palabras.
II
I

Atencin en todas las


palabras complejas

Uso adecuado de la voz


al leer

Atencin en algunas
3 palabras complejas que
corrige.

No hay fluidez

- 1 y 2: Reconoce slo
algunas letras o slabas
aisladamente.
- Presenta errores y pausas
que hacen poco entendible
la lectura.
- Lee slaba por slaba o
palabra a palabra.
Falta de precisin en la
lectura

- Tiene ms del 6 % de
errores en las palabras
(agrega, omite o sustituye).
- Invierte silabas o palabras.

- Presenta entre 4 y 6 % de
errores en las palabras
(modifica, sustituye u omite).

- Lee pausadamente las


palabras desconocidas o
complejas a fin de no
equivocarse.
I
V

Precisin moderada en la
lectura.

Sin atencin a palabras


complejas.

- Se detiene en algunas
palabras complejas.
- Corrige algunas de ellas en las
que se equivoca.

- Se equivoca, no corrige o lo
hace de manera inadecuada
y continua leyendo.

Uso inconsistente de la voz


al leer

Manejo inadecuado de la
voz al leer

31

Subsecretara de Educacin Bsica


- Da la entonacin y volumen
apropiado al leer.
- Da la diccin adecuada en
cada palabra.
V

V
I

- Da entonacin y volumen
apropiado slo en algunas
partes de la lectura.
- Presenta algunos errores de
diccin.

Seguridad limitada y
3 esfuerzo elevado ante la
2
lectura
- Muestra rasgos de tensin
- Manifiesta disposicin y
pero no interfiere con su
seguridad al leer.
lectura.
- Disfruta la lectura.
- El texto no le es fcil pero
puede manejarlo.
Comprensin general de
Comprensin parcial de la
3
2
la lectura
lectura
- Identifica las ideas o detalles - Identifica solo alguna idea o
relevantes (en 1 y 2
detalles del texto (en 1 y 2
considerar slo esto).
considerar slo esto).
- Reconoce personajes,
- Recuperacin incompleta de
escenarios o resolucin del
detalles. Puede adivinar a partir
tema.
del contexto.
- El recuerdo est organizado
- Enuncia contenido de manera
siguiendo el texto.
desorganizada.
Seguridad y disposicin
ante la lectura

32

- Lee de manera montona o


inaudible.
- Presenta mala diccin de
las palabras.
Inseguridad o
indiferencia ante la
1
lectura
- Muestra inseguridad ante
la lectura, lo que interfiere
en su desempeo.
- O se observa apata o
desinters.
Comprensin deficiente
- No identifica ninguna idea
ni detalles.
- Menciona frases o
enunciados sin relacin
entre s.
- Expresa un contenido
ajeno a lo ledo.

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