Referat

pe tema

Parteneriat familiecoal n educaie

de calitate

2016
coala i familia sunt cei doi poli de rezisten ai educaiei copiilor.
1

Familia este prima coal a copilului. Ea este cea care rspunde de trebuinele elementare ale
copilului i de protecia acestuia, exercitnd o influen att de adnc, nct urmele ei rmn,
uneori, ntiprite pentru toat viaa n profilul moral spiritual al acestuia.
Familia ocupa un loc aparte n sistemul instituional al educaiei. Aciunea ei pe ntreaga
perioad a dezvoltrii include i toate laturile formrii personalitii. Ea reprezint unul dintre
mediile de socializare i educare din cele mai complete, datorit posibilitilor pe care le are, de
a-l introduce pe copil n cele mai variabile situaii i de a aciona asupra lui prin cele mai
complexe i fireti mijloace.
Familia ofer primele informaii despre lumea care-l nconjoar, primele norme i reguli de
conduit, dar i climatul socioafectiv necesar trebuinelor i dorinelor sale.
n scrierile sale Mihail Golu meniona c Pecetea pe care prinii o las asupra structurii i
profilului spiritual moral al personalitii propriilor copii se menine toat viaa.
Influenele educative pe care familia le exercit asupra copiilor se pot manifesta fie direct
prin aciuni mai mult sau mai puin dirijate, fie indirect prin modele de conduit oferite de ctre
membrii familiei, precum i prin climatul psihosocial existent n familie. Modelele de conduit
oferite de prini pe care copiii le preiau prin imitaie i nvare precum i climatul
socioafectiv n care se exercit influenele educaionale constituie primul model social cu o
influena hotrtoare asupra copiilor privind formarea concepiei lor despre viata, a modului de
comportare i relaionare n raport cu diferite norme i valori sociale. Este recunoscut faptul c
strategiile educative la care se face apel n familie, mai mult sau mai puin contientizate,
determin n mare msur dezvoltarea personalitii, precum i rezultatele colare ale tinerilor,
comportamentul lor sociomoral.
Factorul decisiv n succesul colar l reprezint raportarea corect a realitii n existena
activitii comune familie coal. Sunt necesare sisteme complexe de dezvoltare a
responsabilitilor individuale i colective, n concordanta deplin cu preocuprile, interesele,
deprinderile i aptitudinile fiecrui adolescent.
Reglementarea tiinific a unor norme educative impune colaborarea sistematic i
permanent a celor doi factori de instruire, familie coal, i presupune unitatea
influenelor educative i continuitatea muncii de formare a copilului.
Procesul de colaborare cu prinii asigur atingerea scopului educaional. Pornind de la
necesitatea cunoaterii sociopsihopedagogic a copilului, coala impune colaborarea cu familia
sub diferite aspecte. Urmrind aspectele comune, speciale i difereniate pe care viaa de elev o
prezint, prinii pot completa, sprijini i dezvolta personalitatea viitorului adult cu o singur
condiie colaborarea cu coal.
S-au cam pierdut formele de comunicare ntre cei doi factori decisivi pentru formarea copiilor.
Au supravieuit edinele cu prinii organizate sistematic. n principiu, prinii elevilor cu
rezultate colare bune i foarte bune sunt prezeni. Dar unde sunt ceilali? Problemele sociale nu
motiveaz absena lor, pentru c scoal are acelai rol educativ. Odat cu intrarea n coal
problemele muncii de educaie devin mai complexe i odat cu ele i rolul familiei, coala
constituind pentru copil un mediu cruia trebuie s i se adapteze i care va influena enorm
2

dezvoltarea sa. O serie de sarcini educaionale sunt preluate n mod special de coal (cele
privind instrucia), dar familia rmne implicata chiar i n realizarea acestora. Fr participarea
prinilor efortul educativ organizat prin instituiile colare poate fi frnt, deviat sau deformat.
Aa cum arata i H. H. Stern orice sistem de educaie, orict ar fi de perfect, rmne neputincios
dac se lovete de opoziia sau indiferena din partea prinilor.
Poziia unor prini care consider c odat cu intrarea copiilor n scoal rolul lor s-a ncheiat,
sau poziia unor cadre didactice conform creia coala poate totul fr a apela la sprijinul
prinilor sunt greite. Numai o colaborare perfect ntre cei doi factori este de natur s
determine o eficien maxim a muncii educative. Desigur, n acest proces de colaborare, rolul
conductor l are coal. Ea poate s orienteze, s ajute familia n sarcinile ce-i revin, s asigure
o unitate de vedere i de aciune.
Familia, oricte merite i preocupri valoroase ar avea n legtura cu educaia copiilor, nu va
obine rezultate pozitive dect n condiiile n care acioneaz mpreun cu coala.
Procesul de colaborare se impune amndoi factorii acioneaz asupra acelorai persoane,
urmresc realizarea aceluiai obiectiv (evident cu mijloace specifice) i deci, orice
neconcordan, orice divergen, pot determina deficiene n procesul dezvoltrii tinerei
generaii.
Colaborarea colii cu familia se realizeaz n diferite forme:
comitetele ceteneti de prini sunt forme organizate de colaborare ntre coal i
familie ducnd la perfecionarea procesului de instruire i educare a elevilor;
vizitele la domiciliul elevilor;
consultaii individuale;
corespondena cu familia.
Vizitele la domiciliul elevului ofer posibilitatea de cunoatere concret a condiiilor specifice
din fiecare familie i pe aceast baz se pot lua, de comun acord, msurile ce se impun ca fiind
cele mai adecvate n vederea asigurrii unui progres continuu n dezvoltarea copilului. Vizitele
sunt din timp planificate i planificarea se refer la toi elevii clasei nu doar la cei ce prezint
vreo problema. (S-au cam abandonat aceste vizite i de ce s nu recunoatem, se fac la elevii care
solicit bursa sociala).
Formele colective de colaborare adunri cu prinii, consultaii colective, lectorate pentru
prini pot mbrca structuri diferite i pot avea coninut variat. Astfel, adunrile cu prinii
(organizate periodic) pot fi destinate fie unui bilan al activitii elevilor (subliniindu-se
contribuia familiei, eventualele deficiene cu tact i msurile ce se impun a fi adoptate), fie
dezbaterii unor teme psiho pedagogice n vederea informrii prinilor cu aspectele teoretice
necesare activitii lor practice (de pild probleme ca: organizarea regimului de viata al elevilor
n familie, orientarea colara i profesional, alegerea i dezvoltarea lecturii etc., toate n funcie
de specificul vrstei).
Lectoratele cu prinii includ cicluri de expuneri cu caracter pedagogic sau psihologic,
sistematic organizate (pe coal), asigurnd comunicarea unui sistem de informaii, metodologii
de lucru, forme de activitate, posibil de folosit n familie.
3

Lipsa de colaborare duce spre un eec i, din nefericire, cel nvins este copilul, pentru care
dorim tot, pentru care vism tot ce este mai bun .
Implicarea familiei n activitatea colar a copiilor se desfoar pe doua coordonate:
a) relaie printe copil: controlul frecvenei, al rezultatelor colare, al temelor, ajutor n
ndeplinirea sarcinilor, suport moral i material;
b) relaia familie coal, contactul direct cu profesorul sub forma:

reuniune de informare a prinilor cu privire la documentele privind reforma

curricular;
consultarea prinilor la stabilirea disciplinei (lor) opionale, alctuirea schemelor
orare ale clasei i programului colar al elevilor;
activarea asociativ a prinilor prin Comitetul de prini pentru sprijinirea colii n
activitatea de cuprindere la cursuri a tuturor elevilor, la mbuntirea frecvenei
acestora, n organizarea i desfurarea activitilor extracurriculare;
lecii deschise pentru prini, ateliere de lucru practice, vizite, excursii, serbri
aniversare;
reuniuni comune cu elevii i prinii.
Pe parcursul anului de studiu proiectez cu prinii edine cu diferite subiecte, cum ar
fi: Alegerea comitetului printesc, Cum s-l ajutm pe copil la nv tur,
Situaia instructive educativ, Rolul colaborrii dintre coal i familie,
Pedeapsa n educaie, Agresivitatea copiilor, e.t.c.. Propun prinilor diverse
chestionare (anexa1). n rezultatul acestor edine se fac consemnri, propuneri,
obiecii.