Desarrollo Lingstico en nios de 0 a 2 aos.

DESARROLLO DEL LENGUAJE SINTTICO EN NIOS DE 0 A 2 AOS DE EDAD.

Browm de acuerdo a la teora piagetiana considera que los nios tienen ideas
relativamente completas, pero estas no estn representadas de forma sintctica, por lo
tanto emisiones de una sola palabra no son oraciones.
A partir de los 18 meses pasa de las emisiones de una sola palabra a la combinacin de
los elementos.
En los primeros meses se suelen observar inflexiones que varan en relacin a las
necesidades y condiciones (de bienestar y malestar) del nio.
La expresin que prevalece es el llanto, con el que el nio indica sus distintas
necesidades (tiene hambre, esta mojado o no se encuentra bien). Emite breves sonidos
guturales que son modulados y que expresan, en general, sensaciones agradables. E n
esta etapa es muy importante que los padres lo estimulen continuamente hablndoles
mientras lo alimentan, lo baan o lo visten.
A partir del 3er mes, empiezan los sonidos monoslabos que se asemejan vocales de tipo
oh, ah, eh. Parece balbucear y parlotear; sabe rer como respuesta a situaciones
agradables.
El llanto tiene un significado cada vez ms preciso y por ello es menos frecuente.
A los 6 meses, empieza la fase de control del lenguaje: el nio modula sonidos con mayor
o menor intensidad, en relacin a la finalidad que se ha propuesto. El nio empieza a
mezclar las consonantes con las vocales; al principio, comienzan usando las consonantes
que facilitan el movimiento de la lengua y de los labios: p, f, t, d, m, n. sus conversaciones,
aunque sea incomprensible, presenta notables variaciones; el gorjeo se sustituye por
sonidos, por pequeos gritos y por prolongadas risas.
El orden de adquisicin de las estructuras sintcticas es universal (Brown), todos los nios
pasan por diversos estadios hasta concluir su desarrollo morfosintctico pero el ritmo por
el que se atraviesan en cada uno de ellos es variable.
DESARROLLO MORFOSINTCTICO:
En este aspecto las etapas seran las siguientes:
1Etapa Holofrstica o frase de una palabra (10-12 meses a 18 meses): cada
produccin de una palabra representa una idea.
2Emisiones de dos palabras (18 a 24 meses): dos elementos o componentes, no
solamente a dos palabras (morfemas, flexiones). Palabras relacionadas, yuxtapuestas.
3Habla telegrfica (24 a 36 meses): secuencias de ms de dos elementos en dnde
observamos:
Limite longitudinal
Ausencia de factores (artculos, preposiciones.).
Ausencia de las caractersticas gramaticales tales como un nmero, genero.

Ausencia de concordancia en el uso de los verbos.

Alta frecuencia de palabras de contenido frente a palabras de fusin.
El nio elimina elementos tales como preposiciones, artculos, conjunciones.

DESARROLLO SEMANTICO.
El nio en un principio identificara el significado de la palabra con una sola propiedad del
objeto: su forma, su sonido, su tamao. Utiliza la palabra para referirse a todos los objetos
que comparten dicha propiedad. Progresivamente el nio destaca las propiedades ms
abstractas a partir de sus experiencias, va construyendo una categora de objetos,
acontecimientos o experiencias con alguna cualidad o series de cualidades que enlazan
entre s.
Al principio el nio acompaa de gestos sus palabras, sealando o garrando el objeto,
ms adelante variara su entonacin para sealar diferentes significados de lo que dice.
ETAPAS:
1De 0 a 12 meses:
Las primeras palabras aparecen a los 9 meses
Su comunicacin es bsicamente gestual.
Progresivamente acompaara de vocalizaciones su gesticulacin
2De 12 a 24 meses:
Estadio de una palabra
Aparicin de las holofrases: una palabra da lugar a frases completas.
Interpretacin de las primeras palabras.
Palabras yuxtapuestas.
3De 24 a 36 meses:
Combinan palabras para formar producciones de dos palabras (habla telegrfica).
Hay un proceso rpido en el desarrollo general del lenguaje.
Desarrollo Pragmtico del Lenguaje
Definiendo la pragmtica como una disciplina lingstica que estudia la manera en la que
el contexto influye en la interpretacin del significado y que por ello trata de explicar el uso
del lenguaje en el mbito social. Se puede citar a Halladay cuando dice que la evolucin
de las funciones comunicativas es en gran medida, universal y temprana al finalizar antes
de que culmine el desarrollo de los elementos estructurales del lenguaje.
Es por ello que los mayores aportes de esta modalidad al estudio del desarrollo del
lenguaje infantil se observa en el periodo comprendido de 0 a 2 aos.
En el desarrollo pragmtico se define a la etapa prelinguisitca como el como el periodo
en el cual se establecen las bases de las funciones comunicativas (verdaderas,
precursoras del lenguaje formal) que sirve como recurso para interactuar con los dems
(Acosta, Moreno. 1999). Se caracteriza por la expresin buco-fonatoria que de por s
apenas tiene un valor comunicativo. Otros la consideran como la etapa del nivel fnico
puro, debido a que el infante emite slo sonidos onomatopyicos.
Durante esta etapa, que abarca el primer ao de vida, la comunicacin que establece el
nio con su medio (familia), especial y particularmente con su madre, es de tipo afectivo y
gestual. De all que para estimularlo lingsticamente la madre deba utilizar, junto con el
lenguaje afectivo y gestual, el lenguaje verbal. La palabra debe acompaar siempre al
gesto y a las actividades de la madre con su hijo.
De 1 a 3 meses.

Llora, emite sonidos cuando se alimenta.

Responde a la voz humana, produce gorgoreo gutural.

Responde a la voz humana
Produce sonidos de placer y disgusto.
Aparece la sonrisa social.
Diferencia sonidos del habla.
Gira la cabeza al escuchar la voz.

De los 4 a los 6 meses

Sonre al hablarle

Balbucea

Imita tonos

Diferencia voces

Vocaliza al jugar o delante de un espejo

Responde a su nombre

Varia tono y ritmo

Diferencia placer y disgusto.

De los 6 a los 9 meses.

Escucha la vocalizacin de los dems

Realiza juegos vocales

Reconoce algunas palabras.

Repite silabas (ecolalia)

Imita gestos y tonos adultos

Une jerga y gestos sociales

Atiene a la conversacin.
De los 10 a los 12 meses.

Responde a instrucciones sencillas

Imita inflexin y expresiones faciales.

ETAPA LINGSTICA:
Al final de la conducta ecollica, el nio muestra su apertura al mundo con la comprensin
pasiva, esta es creciente y los padres la facilitan al dirigirse a el/ella constantemente.
El paso de la comprensin pasiva a la emisin del lenguaje es lento pero firme y cada
adquisicin es irreversible
Las primeras unidades dotadas de sentido son monoslabas, que dan comienzo a una
etapa de palabra-slaba o monoslabo intencional.
Aparece a continuacin las secuencias generalmente de dos slabas iguales que el adulto
suele reconocer como palabras. No se trata de ningn descubrimiento porque existe
continuidad en todas las fases. Generalmente el nio emite tales expresiones en el mismo
lugar en que el adulto las ha utilizado, este las refuerza y las repite, al reforzarlas
generalmente con signos de alegra el nio tiende a repertirlas cada vez ms.
A estas palabras aisladas se les ha llamado holofrases, que funcionan en el nio como
una frase en el adulto, son emitidas con diferentes matices de tono (similar al de una
pregunta, descripcin) y contienen un mensaje, una intencin (pedir, rechazar, negar.)
mucho ms rico y complicado que el significado de la palabra en si y que solo puede
interpretarse en un contexto concreto.
Una ventaja clara de las palabras respecto a los gestos es que estos suelen depender de
la presencia visible del objeto al que se refieren y las palabras permiten referirse a objetos
ausentes.

Etapa de las dos palabras.

A esta etapa a veces se le llama tambin del habla telegrfica

La palabra-frase evoluciona a partir de los 18 meses, aunque las diferencias

individuales suelen ser muy grandes entre los nios, dejan de usar palabras aisladas y
empiezan a combinarlas de dos en dos.

Estas combinaciones no son imitaciones del habla adulta, ya que los adultos nunca
hablan as, ni se producen al azar, sino que estn organizadas con una gramtica infantil
que es bastante diferente a la de los adultos, son creaciones originales de los nios.

Resulta imposible reconstruir el significado de estas frases sin saber el momento y

lugar donde se han producido.

Las palabras que se emplean son nombres, verbos, adjetivos y sus combinaciones.
o N+N
o N+V
o V+N
o N+A
Contexto y clase social en el desarrollo del lenguaje
Los nios presentan variaciones en la adquisicin de la lengua materna, por lo que se
puede encontrar nios de la misma edad, pero con un nivel de lenguaje ms desarrollado,
es por esto que se puede decir, que el leguaje presenta o se encuentra influido por las
caractersticas socioculturales de los hablantes, es decir, vara dependiendo del dialecto
de su entorno social, estas variaciones son:
Registros sociales

La inteligencia

El estilo de aprendizaje

La estructura familiar

El ambiente cultural

Las relaciones con otras persona

La interaccin de la lingstica
Basil Bernstein, en su teora no habla de un cdigo lingstico, sino ms bien de un cdigo
sociocultural, donde se refiere a la estructuracin social del lenguaje, donde llega a la
conclusin que la clave para un buen desarrollo del lenguaje es la familia, el grupo de
compaeros, la escuela, la cultura, ya que, el nio adquiere una identidad y al mismo
tiempo se transforma en un ser moral, intelectual , afectivo, sensible, mediante roles que
debe asumir tomando en cuenta de la organizacin social.
Bernstein, codifico en leguaje en, cdigo elaborado y cdigo restringido.
Cdigo elaborado: se caracteriza por emplear frases largas subordinadas con nexos de
unin entre frases adjetivas y adverbios bien relacionados y genera un lenguaje bien
abstracto.
Cdigo restringido: es todo lo contrario al cdigo elaborado, ya que este se caracteriza por
tener frases cortas e inacabadas, es decir se repiten muchas veces los nexos (y,y,y...) y el
uso limitado de adjetivos.

Basil Bernstein, afirma que aquellos que procedan de una clase social ms
desafortunada empleaban el cdigo restringido, mientras que los de clase media alta
empleaban el cdigo elaborado.
En el desarrollo del lenguaje de un nio en edad comprendida de 0 a 2 aos, influye y es
muy importante la sociedad, porque de all es donde tiene la motivacin, la intencionalidad
de comunicacin con las persona s o el ambiente social que lo rodea. El ambiente social
del nio es importante, porque tiene un papel esencial, porque este posee una estructura
interna que hace que se aprenda el lengua a travs de la interaccin y observacin de los
adultos o aquellas personas que rodeen al nio, si este no goza de un patrn de lenguaje
a seguir sera incapaz de desarrollar un lenguaje por s mismo, aun sin importar si posee
una inteligencia normal.
Durante los primeros meses de vida, el desarrollo general del beb est determinado por
la naturaleza. Es el perodo ms sencillo para los padres: si le dan al bebe una dosis
normal de amor, atencin y cuidados fsicos, la naturaleza se encarga del resto.
Un bebe debe ser criado de tal manera que sienta que se lo cuida, que adquiera todas las
habilidades especficas que estn al alcance de su capacidad y que su tendencia innata a
aprender ms y a disfrutar del mundo que lo rodea se profundice y ample.
Durante los primeros aos de vida, todos los nios parecen sentir una necesidad especial
de establecer un fuerte vnculo con uno o ms seres adultos. En el transcurso de ese
proceso comienzan a convertirse en animales sociales. Al llegar a los dos aos han
adquirido un estilo social personal. La mayor parte de los estudiosos del comportamiento
humano coinciden en que el fundamento de la personalidad del nio se plasma en sus
primeros intercambios con los adultos.
Casi todas las actividades educativas recomendadas en los primeros meses de vida,
tienden al placer del nio y la alegra de los padres.
En nuestra sociedad actual, ni el nio que se desempee sobresalientemente en el futuro,
ni el que tenga serios problemas cuando entre en primer grado, parecen poseer
cualidades especiales durante el primer ao de vida.
Desde sus primeros das, el bebe ya tiene su personalidad, que expresa aceptando o no
determinadas situaciones o lamentndose por la falta de alimento o por otras razones.
Reconoce el rostro e quien lo cuida y se tranquiliza cuando lo tiene cerca. El nio est a
gusto en brazos, agarra el pecho de la madre o apoya en l la mano cuando est
mamando.
Durante el 2 mes expresa diferentes sentimientos: siente agitacin, intranquilidad,
alegra. Reclama la atencin de los padres, con los cuales desea comunicarse. Empieza a
diferenciar las personas conocidas, de las desconocidas.
El nio va adquiriendo cada vez ms la nocin del espacio. Reconoce muy bien a su
madre.
A los seis meses, el bebe es capaz de conocer las diferentes partes de su cuerpo.
Prefiere a los adultos familiares a los extraos, hacia los que expresa un creciente temor.
A partir del 8 mes, sufrir verdaderas reacciones de miedo ante quien no conoce. Prefiere
juegos grupales, antes que los solitarios.

Cuando el nio se acerca a su 2 ao de vida tiende a oponerse a la voluntad de su

madre. Todos los nios, aun aquellos que se desarrollan esplndidamente bien,
atraviesan este proceso. La razn por la cual se torna terco y obstinado y permanece as
durante un mnimo de seis o siete meses, es un misterio. Slo se puede afirmar que el ser
humano necesita pasar de la dependencia total a una situacin en la que pueda afrontar
la realidad por s mismo, ya que se produce una notable evolucin en ese sentido.
Con respecto al lenguaje, se puede decir que en esta etapa comienzan realmente a
entablar conversaciones con los miembros de la familia. Su lenguaje se desarrolla a gran
velocidad. Su vocabulario se compone de una docena de palabras cuando llega al ao y
varios centenares cuando llega al segundo.
Otra de las caractersticas es el inters que manifiesta el nio por su madre. Durante su
segundo ao de vida el nio se acercar ms que nunca a su madre durante muchas
horas al da. Cuando los nios estn descontentos tienden a estar aun ms cerca de su
madre que en circunstancias normales.
La actividad no social ms corriente es la de mirar fijamente los objetos, las personas o
los acontecimientos. Parece ser una forma simple de exploracin del mundo. Hay dos
experiencias no sociales: actividades exploratorias y actividades de dominio de
habilidades. En cuanto a las actividades exploratorias, el nio pasa buena parte del
tiempo examinando las diversas caractersticas de cuanto objeto tenga a su alcance. La
segunda actividad de importancia que llevan a cabo con pequeos objetos fsicos es la de
practicar con ellos habilidades simples como dejarlos caer, arrojarlos. Se interesa cada
vez ms por los ejercicios gimnsticos; por ejemplo, trepar y descender por superficies
inclinadas.
Algunos nios de esta edad se mantienen en un lugar fijo, sin hacer nada, durante largo
rato. Puede que estn absortos en sus pensamientos, pero mucho de esos nios han sido
estudiados y se ha llegado a la conclusin de que esos perodos de inactividad indican
estados en blanco. Es normal que pase alrededor del cinco por ciento de su tiempo en
este estado.
Los nios menores de un ao y medio no conciben ideas. Se puede hablar del grado de
pensamiento del nio, despus de los dieciocho meses.
La exposicin precedente sobre la curiosidad y el lenguaje es importante ya que si el nio
no evoluciona bien en esas reas, es casi imposible estimular su desarrollo social.
DESARROLLO AFECTIVO- SOCIAL
El nio de o a 1 ao

La afectividad es un aspecto crucial en el desarrollo social, primordial durante los

dos primeros aos

Desde el nacimiento el nio busca los estmulos sociales, expresa sus intereses,
sus deseos y disgustos.

Durante los primeros meses se desarrolla el vnculo de apego a la figura de

referencia (alimento, cubrir necesidades y seguridad)

2 y 3 meses, aparicin de la sonrisa (indiscriminada y espontnea), comienza a

distinguir partes en la cara (ojos, boca - lo que se mueve)

4 meses - capaz de expresar tristeza, alegra, sorpresa y enfado, cuando no

reconoce, reacciona con cautela, sonrisa intencionada, muestra de agrado


8 meses - miedo a los extraos, no a otros nios (an siendo extraos)

1 ao - capaz de regular el comportamiento segn las expresiones emocionales de

otras personas. Expresa vergenza y timidez

Inicia el desarrollo de procesos mentales, afectivos y conductuales de socializacin.

Desarrollo del leguaje escrito
Los nios de 0 a 2 aos de edad carece de un lenguaje escrito ya que en esta etapa
comienzan a pena su desarrollo en el habla si embargo a partir de los 2 aos es donde
ellos comienzan a desarrollar su inters por la escritura y es donde se ve el comienzo de
su habla escrita no se puede determinar un habla escrito en las primeras etapas del nio
ya que para ellos su forma de comunicacin es va oral. Durante los primeros meses de
vida, el desarrollo general del bebe est determinado por la naturaleza.
Para escribir necesariamente, se debe tener una coordinacin de motricidad fina; sensorio
motora, en la coordinacin de sus sentidos; viso motora, la coordinacin especfica
entre su visin tctil. y por no haber alcanzado plenamente esas capacidades se puede
decir que el lenguaje escrito es muy vago en esta etapa del desarrollo.
Los nios aprenden a hablar sin dificultad. (DALE, 1980) Sus primeras manifestaciones
lingsticas son orales. Por consiguiente, en Preescolar debe potenciarse la expresin oral
y la conversacin. La lectura y la escritura vendrn en fases posteriores.
Bilingismo.
Aprender ms de un idioma tiene varias ventajas para el desarrollo cognitivo. Aumenta la
flexibilidad del pensamiento, la creatividad y la versatilidad, a disponer de ms
posibilidades lingsticas. Tienen ms conciencia metalingstica, comprenden de forma
ms explcita las reglas del lenguaje.
Cuando hablamos del nio y el bilingismo se dice que cualquiera puede aprender un
nuevo idioma. Algunas personas les resulta ms fcil que a otras, pero todos podemos
lograrlo.
Algunos bebs crecen en familias donde el bilingismo es una situacin cotidiana. Es
comn que oigan a sus padres hablar distintos idiomas haciendo que el nio los incorpore
de una forma natural, casi sin darse cuenta.
Aunque se pueda creer que se confunde a los pequeos hablndoles dos idiomas aun
cuando todava no son capaces de expresar palabras, no est comprobado que el
bilingismo cause trastornos del aprendizaje sino ms bien todo lo contrario, los
beneficios son notables.
Un estudio reciente ha demostrado que los nios de un ao que proceden de familias
bilinges desarrollan una mayor flexibilidad en el aprendizaje lingstico. Son ms
dctiles para reconocer las estructuras del discurso as como para controlar diferentes
lenguas de forma simultnea. Para comprobarlo, los investigadores enseaban a los
bebs palabras de tres slabas seguidas por juguetes en el lado izquierdo o derecho de la
pantalla, dependiendo de la estructura de la palabra. Despus se les ense palabras que

nunca haban odo pero que se correspondan con una de las dos estructuras y a las que
no segua ningn juguete.
A travs de la direccin de su mirada cuando escuchaban una nueva palabra para
encontrar el juguete en uno u otro lado descubrieron que los bebs haban sido capaces
de aprender las estructuras de las palabras.
Diversas investigaciones han demostrado adems que los nios bilinges son ms
comunicativos que los monolinges pues son capaces de crear frases ms largas y
complejas ampliando su capacidad comunicativa.
Parece claro que el escuchar dos idiomas desde que nacen provoca que los nios
amplen sus posibilidades lingsticas y se vuelvan ms maleables al aprendizaje.
Entre otras ventajas tambin resalta una mayor habilidad para concentrarse en detalles
importantes y para la atencin selectiva, sin contar el gran beneficio que supone dominar
dos lenguas desde que son pequeitos
Diferencias Etnicas
La diferencia entre estos trminos entre etnia y cultura radica en que mientras el trmino
etnia comprende los factores culturales (nacionalidad afiliacin tribal,religiosa, fe, lengua,
o tradiciones)y biolgicos de un grupo humano, la raza especficamente alude a los
factores morfolgicos distintivos de esos grupos humanos (color de piel, contextura
corporal, estatura, rasgos faciales, etc.) desarrollados en su proceso de adaptacin a
determinado espacio geogrfico y ecosistema (clima, altitud, flora, fauna, etc.) a lo largo
de varias generaciones. As, la palabra "raza" es solo un concepto que ha sido asociado al
de etnia. La identidad tnica en nios y nias pertenecientes a grupos tnicos
minoritarios, resume los principales resultados de investigacin emprica en esta rea y
discute tres enfoques tericos ampliamente utilizados para el anlisis psicosocial de
dichos resultados, a saber, la Teora de la identidad social (Tajfel & Turner, 1979), el
modelo bidimensional de aculturacin propuesto por John Berry (1984,1997) y los
enfoques de la formacin de la identidad basados en la teora de Erickson (1973) sobre la
formacin de la identidad del yo. La literatura demuestra que el desarrollo de la identidad
tnica es un proceso multidimensional y dinmico determinado por factores
interindividuales, contextuales y socioculturales. Su objetivo es hacer una revisin de la
literatura emprica internacional sobre identidad tnica en nios, nias y adolescentes
pertenecientes a grupos tnicos discriminados, as como discutir algunos enfoques
tericos utilizados para el anlisis de tales resultados. Su intencin se limita en poner de
relieve algunos de estos modelos tericos, ofrecerlos a la discusin y mover la curiosidad
de aquellas y aquellos interesados en romper el silencio de la Psicologa Social ante una
problemtica harto conocida en nuestro medio. En el caso de nios y nias se han
documentado una serie de procesos cognitivos y emocionales de gran significado para
comprender el desarrollo de su identidad tnica. Estos precursores han sido estudiados
bajo el nombre de auto identificaciones, actitudes y preferencias tnicas.