Sunteți pe pagina 1din 13

PROGRAMA COLAR

CERCUL DANS POPULAR

Prof. VOICIL CORINA ALINA


Palatul/Clubul Copiilor PITETI

MOTTO:

Dansul este cea mai elevat, cea mai emoionant, cea mai frumoas
dintre arte, pentru c nu este doar translatare sau abstractizare din
via; este chiar via.
Havelock Ellis
1

I. ARGUMENT/NOT DE PREZENTARE
Dansurile populare romneti sunt, n totalitatea lor, de o foarte mare varietate, putnd
exprima spectaculos fora, temperamentul i iscusina poporului nostru. Ele se afl n plin evoluie
creatoare, mpreun cu celelalte forme de manifestare ale spiritualitii romneti, situaie
caracteristic pentru ntreaga noastr cultur actual. Cunoaterea lor, n stadiul actual de
dezvoltare, care cuprinde att jocurile tradiionale, ct i pe cele prelucrate, prin selecionarea
elementelor eseniale i spectaculoase din jocurile vechi - este o datorie moral.
Dansul popular, ca form de exprimare i de comunicare artistic este un tip de activitate
care dobndete o tot mai mare eficien n munca cu copiii, precolari, colaaari i chiarr liceeni.
Copiii iubesc micarea, muzica, iar elementul emoional implicat n acest gen de activiti ofer
micrii atractivitate i motivaie, mobilizeaz forele copilului i-i produce bucurie, mulumire.
Dansul popular contribuie la mbuntirea motricitii datorit marii varieti a micrilor,
repetate n condiii variate, influeneaz asupra unor caliti motrice, cu precdere asupra
ndemnrii i rezistenei generale.
Dansul reprezint o form excelent de activitate, capabil s favorizeze fortificarea
organismului, organizarea n mod plcut i util a timpului liber. Prin frumuseea costumelor i a
melodiei, prin supleea i expresivitatea micrilor, prin vioiciunea pe care o imprim copiilor jocul
popular contribuie n mare msur la realizarea educaiei pentru valori folclorice locale.
Realizarea unei influene artistice, este nsoit i de aciunea de cultivare la elevi a
sentimentelor de demnitate i mndrie naional, pentru frumuseea i valoarea incontestabil a
tezaurului folclorului nostru, creat de popor n decursul timpului.
Dansul popular, muzica popular, strigturile i portul naional devin puternice mijloace de
descoperire i valorificare a posibilitilor spirituale, creatoare a poporului nostru.
Prin dansuri dorim s-i familiarizm pe copii cu elemente ale acestei pri importante a
folclorului romnesc, contribuind astfel la formarea i consolidarea sentimentelor patriotice ce
trebuie sdite n sufletul copiilor prin participarea lor direct, activ la meninerea mereu vie a
tradiiilor culturii noastre populare, ca i la dezvoltarea ei continu.
Acest curs i propune s pun copiii n situaia de a simi i nelege frumuseea dansurilor
populare romneti, de a le juca ct mai autentic, de a le pstra nsoite de costumele
corespunztoare i de melodiile adecvate, care le sporesc frumuseea i le armonizeaz perfect.
Vrsta colar mic este considerat cea mai important pentru acumulare de impresii
puternice i pentru formare de priceperi i deprinderi. Rspunsul natural al unui copil este micarea,
iar micarea necesit coordonare, spaiu i muzic. Dansul i muzica sunt cele mai complexe dintre
arte. Acestea produc copiilor bucurie, plcere, deschidere, confort. Euritmia, ca form de
comunicare artistic, este un gen care dobndete o tot mai larg extensiune.
La aceast vrst (precolar, nvmnt primar), vom evita problemele grele de tehnic i
interpretare, care depesc puterile micilor dansatori, dar vom ine seama i de gradul de
competen n stabilirea repertoriului. Astfel, elevii vor nva n primul rnd dansurile populare
locale, introducndu-se treptat i dansuri din alte zone folclorice. Un rol important l au i prinii
care au fost convini de utilitatea acestui curs i care vor contribui la armonizarera dansului cu
muzica i cu costumele. Calitatea execuiei dansului depinde n mare msur de valoarea muzicii
care l acompaniaz. Aceasta trebuie s fie expresiv, s aib o linie melodic vie i variat, cu
schimbri frecvente ale ritmului, tempoului, sau dimpotriv s fie lent, plin de simplitate i
armonie, dar adecvat coninutului i structurii dansului.
Este foarte adevrat i concis exprimat aceast idee n Cartea coregrafului amator
(Gheorghe Baciu, 1965), din care citez: ntr-un dans, muzica are o funcie deosebit: ea este de
fapt sufletul acestuia cuprinznd i determinnd structura, caracterul, temperamentul lui.
Dansurile populare mai au ca trstur specific strigturile (chiuiturile), care difer de la o
zon folcloric la alta. Chiuiturile sunt exclamaii onomatopeice, specifice liricii populare, de
obicei n versuri, cu caracter epigramatic, cu aluzii satirice sau glumee, ori cu coninut
2

sentimental, care se strig n timpul execuiei unor jocuri populare (Dicionarul explicativ al limbii
romne, Bucuresti,1975).
Element foarte important, strigtura (chiuitura) d culoare jocului popular, ndemnnd la
accelerarea sau ncetinirea ritmului, subliniind schimbarea unor formaii, ajutnd prin cuvnt la
realizarea expresivittii dansului. Strigturile au un caracter foarte variat i tocmai de aceea trebuie
alese cu grij, potrivit structurii dansului, momentului cnd sunt rostite, vrstei copiilor i s fie n
numr suficient de mare pentru a marca etape nsemnate, fr ns a abuza de ele, ceea ce ar ncrca
i dansul, dar i pe copii.
Strigturile trebuie s fie rostite ntotdeauna pe linia melodic a dansului, uneori n mod
sacadat, energic, vioi, pe un ton nalt, alteori n ritm lent, pe un ton cobort n concordan deplin
cu stilul dansului i muzicii acompaniatoare. Unele chiuituri reprezint adevrate comenzi pentru
micrile de joc ce se vor executa i l mbogesc sonor, contribuind la ntreinerea unui ritm vioi;
ele sunt parte integrant din dansul popular.
Pentru reuita dansului popular n egal msur cu muzica are importan alegerea
costumelor populare. Acestea trebuie s evidenieze caracteristicile folclorice ale regiunii din care
provine dansul.
Cursul Dans popular i propune s mbine armonios libertatea copiilor cu buna
dispoziie, acetia s se bucure de ceea ce fac. Vor nva la nceput pai succesivi sau largi, apoi
pai btui, grupe de pai schimbai, pai de srb, pai mruni pe loc sau cu deplasare lateral cu
pai simpli ori ncruciai n fa sau n spate, pai pe vrf-clci, pocnituri din degete, bti din
picioare. Se vor nva micri de brae: braele ndoite din coate, cu palmele ridicate pn la
nlimea umerilor; coatele orientate spre sol i uor apropiate de corp; agat reciproc de coate cu
partenerii din dreapta-stnga; braele lateral sprijinite de umerii partenerilor; braele ncruciate n
fa sau la spate, nlnuite cu alte perechi.
Organizarea i desfurarea unui astfel de curs necesit o munc susinut, deoarece
aducerea dansului popular pe scen constituie o sarcin complex care urmrete s transmit idei,
sentimente i gnduri celor care l privesc.
Amintirea participrii la primele serbri i concursuri n copilrie vor rmne n sufletul
copiilor toat viaa. Pe de alt parte, imaginaia bogat a copiilor i va face s viseze i s aspire s
devin buni dansatori, s fac parte din echipele care fac cunoscute dansurile noastre populare.

II. COMPETENE GENERALE

1.

COMPETENE DE DEZVOLTARE A MOTRICITII GENERALE I

SPECIFICE DANSULUI, DE EDUCARE A CAPACITII

DE

RECEPTARE

RITMULUI UNEI MELODII DE JOC POPULAR.

2.

DEZVOLTAREA CAPACITII DE A INTERPRETA DANSURI POPULARE,

STIMULND

INTELIGENE

MULTIPLE

(LINGVISTIC,

CORPORAL

KINESTEZIC, INTERPERSONAL).
3.

COMPETENE DE UTILIZARE A TEHNICILOR SPECIFICE DIFERITELOR

TIPURI DE DANS.

4.

FORMAREA I DEZVOLTAREA

DUP MODEL I

APOI

DEPRINDERILOR DE A INTERPRETA

INDEPENDENT UN TEXT COREGRAFIC DE MICI

NTINDERI.

5.

PERCEPEREA

EXECUTAREA

COMPONENTELOR

SPAIO

TEMPORALE I NVAREA POSIBILITILOR DE MICARE A SEGMENTELOR


CORPULUI PRIN COORDONARE PSIHOMOTRIC.

6.

OPERAREA CU ELEMENTE

DE LIMBAJ SPECIFIC DANSULUI N

ABORDAREA CREAIILOR ARTISTICE.

7.
LOCAL,

STIMULAREA INTERESULUI PENTRU CUNOATEREA FOLCLORULUI


PRECUM

PENTRU

CUNOATEREEA

TRADIIILOR

POPULARE

ROMNETI.

8.

INTERPRETAREA CREATIV, UTILIZND LIMBAJUL PROPRIU ARTEI

COREGRAFICE.

9.

FORMAREA DEPRINDERILOR DE INTERPRETARE VOCAL A UNOR

CNTECE DE MICI DIMENSIUNI (STRIGTURI SAU CHIUITURI).

III. VALORI I ATITUDINI

Atitudine pozitiv privind dansul romnesc tradiional


Disponibilitatea pentru receptarea specializat a creaiei coregrafice
aparinnd fondului cultural naional i universal
Receptivitatea fa de diversitatea cultural definit istoric i geografic
Toleran fa de ceilali componeni ai grupului
Disponibilitatea de a transfera n viaa social valori estetice autentice
Externalizarea unei conduite morale impecabile
Manifestarea iniiativei n susinerea propriilor opinii estetice
Participare la spectacole, serbri concursuri specifice
Contribuie la pstrarea tradiiilor

NIVEL A: NCEPTORI

IV.

COMPETENE SPECIFICE I CONINUTURI

1. COMPETENE DE DEZVOLTARE A MOTRICITII GENERALE I SPECIFICE


DANSULUI, DE EDUCARE A CAPACITII DE RECEPTARE A RITMULUI UNEI
MELODII DE JOC POPULAR.
Competene specifice
1.1. reproducerea combinaiilor ritmice
propuse
1.2. identificarea tempo-ului unei melodii date

Coninuturi
exerciii ritmice folosind bti din
palme, din picior;
msurarea ritmului prin numrare,
bti din palme;
exerciii de modificare a ritmului unei
melodii pe traseul andante presto i
marcarea acestuia prin mers pe loc sau
deplasare;
echipament adecvat activitii
desfurate;
igien corporal nainte i dup
desfurarea activitii;
respectarea Regulamentului intern al
instituiei, a normelor de protecia muncii i
pentru situaii de urgen.

1.3. contientizarea legturii dintre ritmul


melodiei de joc i construcia micrii

1.4. cunoaterea i respectarea normelor de


protecia muncii, situaii de urgen i igien,
att nainte ct i dup activitatea de micare
ritmic.

2. DEZVOLTAREA CAPACITII DE A INTERPRETA DANSURI POPULARE,


STIMULND
INTELIGENE
MULTIPLE
(LINGVISTIC,
CORPORAL
KINESTEZIC, INTERPERSONAL).
Competene specifice
2.1. repetarea micrilor simple dup model

Coninuturi
deplasri cu aceeai pai pe trasee
coregrafice scurte;
repetarea micrii de la un tempo foarte rar
pn la cel necesar;
nsoirea micrii cu numrri sau
numirea piciorului care execut micarea
(numrarea se poate face n cor);
mers n caden cu pas adugat, cte unul
i n perechi;
mers cu btaie simpl/dubl pe fiecare pas;
srituri pe un picior cu desprinderea
celuilalt de pe sol, puin ndoit;
exersarea i corectarea individual i a
colegilor.
mers cu numrare, cu deplasare naintenapoi, dreapta- stnga, n acelai numr de
msuri, combinaii ritmice de ptrimi; optimiptrimi;

1.2. executarea micri lor de nvrtit pe sub


mn

executarea micrii de a se nvrti pe sub


mn pe vrful piciorului stng, apoi pe vrful
piciorului drept;
exerciii de executare a pailor de srb;
exerciii de executare a pailor de hor,
corectarea poziiilor defectuoase n
timpul propriilor execuii;
manifestarea iniiativei n relaiile
interpersonale, n grup.
respectarea regulamentului

2.3. executarea combinaiilor de pai de dans


n msura de doi timpi
2.4. executarea corect a exerciiilor speciale
n formarea unei inute corporale corecte;

2.5. dezvoltarea spiritului de echip i al


cooperrii
2.6. respectarea regulamentului specific al
dansului popular i al concursurilor de profil

3. COMPETENE DE UTILIZARE A TEHNICILOR SPECIFICE DIFERITELOR


TIPURI DE DANS.
Competene specifice
3.1. recunoaterea textului coregrafic de baz
dintr-un dans studiat

Coninuturi
vizionarea unor casete video, spectacole
de folclor coregrafic;
prezentarea unor date referitoare la
spaiul coregrafic din care face parte;
3.2. comunicarea elementelor constitutive ale
precizarea titlului, a costumului, a
dansului popular nvat folosind limbaj adecvat modului de organizare a dansului
4. FORMAREA I DEZVOLTAREA

DEPRINDERILOR DE A INTERPRETA DUP

MODEL I APOI INDEPENDENT UN TEXT COREGRAFIC DE MICI NTINDERI.

Competene specifice
4 .1. executarea cu acuratee a textului
coregrafic
4.2. executarea micrilor n caracterul
dansului studiat
4.3. executarea mpreun cu colegii adansului
studiat, conform coregrafiei propuse

Coninuturi
exerciii de antrenament conform
coregrafiei propuse;
exerciii pentru nvarea micrilor pe
etape cu montarea pe material muzical;
exerciii de antrenament la micaare,
dup desenul dansului studiat.

5.

PERCEPEREA I EXECUTAREA COMPONENTELOR SPAIO - TEMPORALE I


NVAREA POSIBILITILOR DE MICARE A SEGMENTELOR CORPULUI PRIN
COORDONARE PSIHOMOTRIC

Competene specifice
5 .1. executarea identic i simultan a
micrilor nvate
5.2. realizarea sincronizrii segmentelor
corpului cu ritmul muzical impus

Coninuturi
activiti de coordonare a micrilor;
exerciii de evideniere, prin micarea
segmentelor corpului, a schimbrilor de ritm.

6.

OPERAREA CU ELEMENTE DE LIMBAJ SPECIFIC DANSULUI N ABORDAREA


CREAIILOR ARTISTICE
Competene specifice
6.1. utilizarea elementelor de limbaj, n
structuri complexe

Coninuturi
jocurile din diferite zone folclorice
micri la bar specifice dansului de
caracter
elemente ritmice, spaiale i verbale,
specifice dansurilor din diferite zone
ritmurile binar, binar-sincopat i
ternar
Structuri coregrafice complexe

6.2. integrarea structurilor ritmice identificate,


n structuri coregrafice complexe

6.3. corelarea elementelor de limbaj specific cu


semnificaiile originare, n interpretare

7.

STIMULAREA INTERESULUI PENTRU CUNOATEREA FOLCLORULUI LOCAL,


PRECUM I PENTRU CUNOATEREA TRADIIILOR POPULARE ROMNETI.
Competene specifice
7.1. cunoaterea i aprecierea elementelor de
folclor local autentic

Coninuturi
aciuni de descoperire i culegere a
elementelor de folclor local
notarea, nregistrarea i selectarea
materialelor
excursii, vizite la muzee etnografice
realizarea de albume folclorice,
Colul folcloric
memorarea i interpretarea unor
colinde romneti
vizionarea de spectacole folclorice

7.2. manifestarea interesului fa de tradiia


popular romneasc

7.3. cunoaterea zonelor folclor ice romneti


cu specificul lor
7.4. recunoaterea i interpretarea melodii lor
populare romneti
7.5. nelegerea legturii dintre tradiii i
srbtorile cretin ortodoxe

8.

INTERPRETAREA
COREGRAFICE

CREATIV,

audiii, exerciii de reproducere a


melodiilor dup aaterialul didactic audio
explicarea unor tradiii populare
Drgaica, Snziene, etc.

UTILIZND

Competene specifice
8.1. configurarea, n expresia micrii, a
sensurilor originare ale dansurilor

8.2. utilizarea
interpretare

elementelor

de

costum,

LIMBAJUL

PROPRIU

ARTEI

Coninuturi
forma n relaie cu spaiul, cu timpul
i cu intensitatea determinate de
semnificaiile sociale i estetice ale
folclorului
frazarea: relaia prilor coregrafice
i relaia cu muzica i cu spaiul.
n

scrieri ale dansului popular


tradiii locale i dansuri nregistrate
video

semnificaii ale pailor n contexte


coregrafice variate

8.3. identificarea similitudinilor i a


particularitilor elementelor coregrafice
specifice diferitelor culturi

9.

FORMAREA DEPRINDERILOR DE INTERPRETARE VOCAL


CNTECE DE MICI DIMENSIUNI (STRIGTURI SAU CHIUITURI).
Competene specifice
9.1. intuirea succesiunii de sunete cu durate
egale i inegale

UNOR

Coninuturi
activiti ritmice pentru perceperea i
nsuirea contient a duratelor care, n
succesiunea lor, creeaz ritmul;
recunoaterea chiuiturilor dup ritm;

9.2. intuirea diferenelor de durat dintre sunete


(lungi, scurte, potrivite)
9.3. executarea corect a duratei sunetelor n
cntece

interpretarea chiuiturilor din repertoriu


n nuana cerut;
exerciii de reproducere a unui
repertoriu de strigturi receptate dup auz,
respectnd intonaia corect;
exerciii de evideniere, prin micarea
corpului, a coninutului de idei al textului;
acompanierea chiuiturii cu bti
ritmice din palme, mers ritmic.

9.4. executarea micrilor sincronizate cu


ritmul cntecului

V. FORME DE ORGANIZARE: frontal,pe grupuri mici,individual,n perechi.


VI. METODE I PROCEDEE: explicaia,exerciiul,conversaia,jocul.
VII.MIJLOACE DIDACTICE: costume populare, laptop, CD, DVD.
VIII. ACTIVITI DE NVARE

audiie - melodii din folclorul local accesibile nivelului grupei;


vizionare de CD de la serbrile organizate de alte generaii de copii;
vizionare de spectacole folclorice;
activiti aplicative n sala de grup.

IX. CONINUTURI I TEMATIC ORIENTATIV


I.
ntlnire cu pstrtori ai comorilor sufletului bcuan; vizionarea unor DVD-uri cu
spectacole folclorice; vizionarea unor spectacole folclorice autentice: Despre pstrarea tradiiilor,
Costumul popular, Drag mi-e cntecul i jocul;
II. Dansuri populare Hora romneasc, Alunelul, Ciuleandra, Cluul, Srba lui 22,
Braoveanca, Ungurica.
III. Prezentarea unor spectacole n faa grupei, grdiniei, prinilor, la serbri colare i la
festivaluri sau concursuri Danseaz ca mine, sta-i jocul romnesc, Asta-i hora romneasc,
S jucm copii cu drag (minispectacole, serbri, concursuri, festivaluri).

X. SUGESTII METODOLOGICE
Sugestiile metodologice au rolul de a orienta profesorul n aplicarea programei pentru
proiectarea i derularea la grup a activitilor de predare-nvare-evaluare, n concordan cu
specificul acestei discipline integrate.
Copilul va nva, prin metode adecvate vrstei, ceea ce i este necesar pentru dezvoltarea sa
armonioas la aceast etap de vrst i pentru a face fa cu succes evalurii de finalul ciclului de
nvare. Profesorul va urmri sistematic realizarea de conexiuni ntre dans i muzic, crend
contexte semnificative de nvare pentru viaa real.
Programa colar se adreseaz profesorilor. Proiectarea demersului didactic ncepe cu
lectura personalizat a programei colare, lectur realizat pe orizontal, n succesiunea urmtoare:
competene generale, competene specifice, activiti de nvare, coninuturi.
Demersul permite s se rspund succesiv la urmtoarele ntrebri:
- n ce scop voi face? (identificarea competenelor)
- Cum voi face? (determinarea activitilor de nvare)
- Ce coninuturi voi folosi? (selectarea coninuturilor)
- Cu ce voi face? (analiza resurselor)
- Ct s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare)

10

XI. STRATEGII DIDACTICE


Aceast etap de dezvoare psiho-motric reprezint un moment important pentru stimularea
flexibilitii gndirii, precum i a creativitii copilului. n acest sens, profesorul va insista pe
trezirea interesului copilului pentru dansul popular i pe dezvoltarea ncrederii n sine. Astfel, jocul
didactic va predomina, asigurnd contextul pentru participarea activ, individual i n grup, care s
permit exprimarea liber a propriilor idei i sentimente. De asemenea, accentul se va pune pe
spontaneitatea i creativitatea ideilor/mesajelor/ manifestrilor copilului.
Audiia muzical este unnul dintre mijloacele eseniale de realizare a educaiei muzicale,
fiecare dintre acestea fiind nsoit de micare.
Micarea pe muzic, la aceast vrst, nseamn:
- bti din palme, pe genunchi, pe piept etc.;
- pai egali, pe loc sau n deplasare;
- pai simpli de dans;
- ridicare ritmic pe vrfuri;
- micri ale braelor, ale trunchiului;
- micri sugerate de textul cntecului (aciuni, personaje);
- mnuirea jucriilor muzicale;
Cntecul ocup locul cel mai important n educaia muzical a copiilor, cu condiia ca
ambitusul, linia melodic, structura ritmic, coninutul de idei i mbinarea textului cu melodia s
respecte capacitatea vocal i particularitile de vrst ale copiilor.
Propunerea programei de realizare a educaiei muzicale prin joc nseamn asocierea
micrii, ca mijloc interpretativ specific copiilor, att cu cntecul, ct i cu audiia. Aceast
modalitate de lucru d copilului bucuria unor manifestri spontane i originale pe muzic, acte
menite s-i trezeasc n final interesul i atracia pentru muzic, ncrederea n capacitatea sa de a
opera cu muzica. O alt cerin desprins din program este aceea a utilizrii n forme variate a
jucriilor muzicale, ceea ce reprezint o contribuie la firescul, exuberana, creativitatea i
spontaneitatea copiilor n manifestarea lor muzical.
nsuirea intuitiv a cntecului reprezint o preluare prin imitaie ca un tot unitar (textmelodie) a acestuia, respectnd traseul de la colectiv spre individual i napoi la colectiv, asigurnd
mereu percepia ntregului. n relurile repetate ale cntecului (n vederea nsuirii lui) este bine s
se aduc mereu procedee noi, atractive pentru copii, care s transforme acest proces mecanic ntrunul viu i eficient.
Competenele prevzute de program conduc demersul didactic de la receptare spre redare i
apoi spre dezvoltarea creativitii, att n ceea ce privete repertoriul de cntece, ct i elementele
de limbaj muzical. Modalitile de lucru propuse sunt menite s dezvolte abilitile creative ale
copiilor, abiliti care s poat fi transferate ntr-o varietate de contexte educative.
Evaluarea reprezint o component intrinsec a predrii i nvrii. Se recomand cu
prioritate abordarea modern a evalurii ca activitate de nvare. n acest context, sunt adecvate
metode precum: observarea sistematic a comportamentului elevilor, urmrind progresul personal,
autoevaluarea, realizarea unor proiecte care s valorifice achiziiile copiilor i s stimuleze n
acelai timp dezvoltarea de valori i atitudini, n contexte fireti, sincretice, adaptate vrstei. Este
recomandabil ca evaluarea s se realizeze prin raportare la standarde generale i nu la nivelul clasei.
De asemenea, evaluarea orienteaz cadrul didactic n reglarea strategiilor de predare, pentru
o mai bun adecvare la particularitile individuale i de vrst ale elevilor.
Procesul de evaluare va pune accent pe recunoaterea experienelor de nvare i a
competenelor dobndite de ctre copii n contexte nonformale sau informale. Evoluia copilului va
fi nregistrat, comunicat i discutat cu prinii. n ntreaga activitate de nvare i evaluare va fi
urmrit, ncurajat i valorizat progresul fiecrui copil.

XII. EVALUARE
11

EVALUARE:

Obiceiuri locale
Tradiii legate de srbtorile religioase
Realizarea colului reprezentnd folclorul local
Strigturi din folclorul local.
Combinaii de pai de dans
Spectacole, concursuri

STANDARDE MINIME DE PERFORMAN:


Exemplificarea a cel puin dou micri de dans popular, specifice dansurilor locale
Executarea cel puin a unui complex de 7 pai de dans hor, srb
Participarea la cel puin o manifestare cultural-artistic, manifestnd spirit de echip.

12

XIII. BIBLIOGRAFIE
1.

Curriculum pentru nvmntul precolar, Didactica Publishing House, Ediia 2009

Bucureti

2.

Iniiere, cunoatere, creativitate curriculum la decizia grdiniei, coordonator Daniela

Raileanu 2005;

3.

Gimnastic ritmic modern, dans tematic, dans popular, Mariana Caroli, Emilia Crian,

Claudia Julea, Editura Emia, 2002.

4.

Srbtorile la romni, Tudor Pamfilie, Ed. Saeculum I.O., Bucureti, 1997

5.

Cartea coregrafului amator, Gheorghe Baciu, 1965

6.

Serbrile celor mici, Ed. Sport Turism, 1983

7.

Jocuri de creativitate, L.Ancua, P.Ancua, Editura Excelsior, Timioara, 1997;

8.

Teoria i metodica educaiei fizice i sportului, Gh. Crstea, Editura AH-DA, Bucureti, 2000;

9.

Antrenamentul sportiv la copii, H. Erwin, M.T.S. - uz intern, Bucureti, 1996;

10. Micare i muzic pentru copii, V. Roal,E. Roal, Editura Cartea Romneasc, Bucureti,
1936.

13